前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇溫室效應的現狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

溫室效應的現狀范文第1篇

關鍵詞：文化意識；現狀；影響因素；對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2013）11―0052―03

一、小學英語文化意識培養的現狀

雖然已有眾多的教學成果證明了培養文化意識在小學英語學習中具有舉足輕重的作用，但通過筆者在實踐中的課堂觀察與對一線教師的調研，長期以來仍舊普遍存在這樣的現象：

（一）只重視語言能力的培養，忽視文化意識的傳播

2001版《英語課程標準》（以下簡稱《標準》）二級指標中，在語音、詞匯和語法三項標準中的描述比較籠統，教師會為了教學質量、家長的愿望、社會的需求等因素，在知識傳授上面面俱到，課堂上呈現的會是以詞匯、句型和語法為主要內容的教學場景，進而忽視了學生的文化熏陶和對語言的理解與興趣。教師們的常見教學過程仍墨守成規：只關注學生掌握了多少單詞和短語，理解了多少種語法項目的意義和用法，語言形式是否正確，讀得是否流暢，情景交際過于死板，較少注意結合語言使用的場合來培養學生綜合運用語言的能力，忽視中西方文化的差異比較，對文化意識更是沒有給予足夠的重視。

（二）只關注英文歌曲與歌謠的表演，對其中文化內涵解釋不明

2001版《標準》的一、二級指標中需要學生共掌握30～40首歌曲和30～40首歌謠或詩歌，部分學校或地區還通過各種手段對該部分內容進行檢閱或驗收。由于教材版本各地區不同，所以為了完成這個任務，許多教師在課堂教學中占用相當一部分時間來學習歌曲或歌謠，反復糾正發音，練習旋律。學生在這樣的教學活動中確實感覺非常快樂，可是他們對很多歌詞或歌謠為什么這么寫不甚了解，背后的故事或文化是什么不甚清楚。而教師也沒有過多的時間關注文化，講授文化，忽視了文化意識的培養，學生獲得的文化熏陶有限。所以當有越來越多的語言知識需要呈現的時候，學生會感到枯燥、厭煩，產生一些負面的情緒，影響他們的延續性學習。

（三）只注重異國文化知識的記憶，缺少中西方文化的對比

文化意識絕大多數的時候被很多教師單純地理解為文化知識，所以在課堂上教師們會講授Christmas，Halloween，Easter的由來等內容，但往往忽視了中西方文化的對比。由于不能準確把握中西方文化的差異，學生不能正確理解所聽所讀的材料，導致他們所說所寫的內容和方式時常不夠得體、恰當，甚至不顧交際場合、對象以及英語國家風俗，引起很多誤解甚至會落下笑柄。其次，由于過多地強調異國文化，學生常常忽視了本國文化，不利于對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，不利于國際意識的培養。最后，文化知識比文化意識范圍小，便于學生掌握，利于學校驗收，教學成果見效快。

二、影響小學英語文化意識培養的因素

（一）學校層面

學校對英語文化意識培養重視不足。教學是學校整體工作的核心，各學科教學質量的高低直接影響學校的生存發展，因此，學校會依據《標準》中所要求的內容來制訂各學科的教學計劃。英語在小學階段是僅次于語文和數學的重要學科，由于語言知識與技能是語言綜合運用能力的基礎，在教學質量評估上占有絕對的比重，學校在對英語教學進行質量檢測與驗收時，驗收內容主要為英語知識與技能，既出成績又方便操作。例如，去年全市開展了大規模的小學英語質量檢測，有的地區采用計時讀單詞的形式對一年級學生進行驗收，高年級學生則采用筆試的形式。因此小學英語課堂內容仍以語言知識與語言技能為主，忽視對文化意識的培養就不足為奇了。

（二）教師層面

1.教師對語言與文化的關系不明確。語言與文化自古以來就是密切的依存關系，彼此相互影響、相互作用。理解語言必須了解文化，理解文化必須通過語言，語言受文化的影響，又反過來促進文化的傳播，人類用語言創造了文化，文化又賦予了語言更多的內涵，推動著社會的發展、世界的融合。所以，語言是文化的載體，文化是語言的依托。英語是一種交流的工具，也是一種傳遞文化的工具。英語教學應是在文化教育的輔助下進行的語言教學，含有文化信息的英語教學既可以讓學生掌握語言知識，也可以讓學生接觸并了解英語國家的文化，兩者相輔相成共同發展。

文化意識培養在我國的英語教學中占有非常重要的地位。文化意識不能孤立出來，它需時刻伴隨著語言教學，由于它含有顯性和隱性的雙重性質，所以在教學中往往被削弱，形成了中國式的英語，這也是當前教學中存在的誤區。我們必須明了文化意識不容忽視，否則英語教學將像無源之水，無本之木，缺乏生命力。而文化意識的內容又需教師們去深入挖掘，小學的英語教材雖然淺顯，但能夠涉及到英語國家的歷史地理、風俗習慣、生活方式、行為規范等內容。教師可以通過自身的能力依據小學生的年齡特點、認知水平與理解能力來創造性地整合這些文化內容，達到通過掌握語言知識，理解文化內涵，培養跨文化意識，形成跨文化交際能力的目標。因此，小學階段的英語文化意識培養可以主要放在利用文化的特殊性調動學生的英語學習興趣，熱愛祖國優秀傳統文化，了解并尊重異國文化，初步辨別中西方文化差異上。

2.教師專業水平有限。教師是教學的主要實施者，教師教學的好壞直接與教學質量的高低相聯系，因此教師會把全部的心力用于提高教學效率和質量上。英語教學中的文化意識培養內容有很多不能夠從教材中一目了然，是隱性的，那么就需要英語教師有很堅實的英語文化功底，對英美概況、英美文化有基本的了解與掌握，才能夠在教學中針對教材整合教學內容。而我們的教師往往主動弱化文化意識部分，其一是教材上的知識內容比較容易把握，教學方式與方法比較容易操作，教學成效比較明顯；其二是原有的文化素養薄弱，如整合教學內容需要查閱大量的資料；其三是整合能力不強，不能夠針對小學生的身心發展特點與知識水平改變教材，因材施教。

（三）學生層面

學生是學習的主體，他們的學習興趣與熱情對學習效果起到決定作用。小學生的身心發展不是很成熟，非智力因素起主導作用，包括情緒、需要、興趣、態度等方面，他們對感興趣的東西會全神貫注，對枯燥的東西會厭倦不堪。小學英語的學習起點總體是一致的，但因學生非智力因素的差異導致英語學習效果參差不齊。也就是說，小學生是以感性學習方式為主的，他們雖不知道什么是文化，但他們能感受到被文化賦予的英語知識是有趣的，學習的內容是豐富多彩的，呆板的教學方法、枯燥的教學內容、繁重的學習壓力不但不能調動他們的學習積極性，還會適得其反。

（四）家長層面

應試教育體制下家長對成績過度關注。家庭教育在學生的成長過程中起到非常重要的作用，學生的學習和發展會因家庭環境、文化氛圍、家長的受教育程度和育兒方式等方面受到影響。雖然家長們很重視孩子的英語學習，從小就給孩子報名參加英語輔導班，但他們關注的往往是孩子拿回來的成績單和別人羨慕的眼光，由此看出家長對于英語學習存在著誤解。家長不了解什么是文化意識，在家中對孩子進行英語的幫助與指導時，很多行為都不符合學習規律，更不存在有意識的文化熏陶與培養。多數家長以自己的親身經歷教育孩子英語就是多背單詞多做題，多聽磁帶多看書，交流即為展示，運用即為考試，所以多數孩子慢慢產生了逆反心理，討厭這種枯燥的學習形式，直接影響孩子學習。

三、改進小學英語文化意識培養的對策

（一）教師教學水平專業化

教師是教育的主要實施者和指導者，教師的專業化水平是有效實施課堂教學的關鍵，小學英語文化意識培養更是與教師的教學理念、專業知識、文化素養等密切相關。首先，深入學習課程理念，提高教學素養。教師應不斷學習新的課程理念和理解新的課程目標，這樣方能正確把握時代脈搏，更新已過時的傳統教育思想，同時對于新鮮事物的出現能更快地吸收與掌握，并創造性地發揮潛能。其次，更新專業知識，提高學科素養。教師的知識更新了，才能保證學生的知識不過時，這是教師發展的動力。英語教師應每隔一段時間就給自己充充電，從詞匯、語法、語音、閱讀、寫作等方面進行研修，既扎實了語言基礎又提高了綜合語言運用能力，更有利于課堂的教學。第三，增加英語閱讀，提高文化素養。小學生的文化輸入需要教師的輸出，所以英語教師要經常閱讀一些英語原文或原著，一方面更新知識，適應時代，另一方面了解英語國家的文化背景與現狀，提高自身的文化意識，減少因文化差異導致的課堂教學效率降低。總之，教師不斷把文化融入到語言教學中，既可實現英語教學目標，也能培養出具有文化意識的跨文化交流者。

（二）教學內容多樣化

學校是小學生學習的主戰場，小學生在這里學知識、學做人、學做事，教學質量的好壞與學生的成長息息相關。小學英語文化意識培養必須通過課上課下齊努力，才能達到預期的教學效果。第一，創造性地整合教材，豐富課堂內容。我國目前各版小學英語教材正依據2011版《標準》進行部分調整與修訂，在內容和形式上都更加順應學生需要、時代需求。但教師不能過于死板地照搬教材，教師可以根據多方的需要對教材內容進行適當的補充、替換與刪減，只要達到教學目標和滿足學生需求即為可行。如詞匯延展、情景會話、節日習俗等，這些內容的整合一定會伴有文化的內涵。第二，選擇合適的教學方法，活躍課堂氣氛。教無定法是我們教學中始終堅持的方法，同一內容不同方法會使學生有不同的收獲，方法的選擇一定要因材施教，對于小學英語文化意識的培養，教師可以在成熟的方法中去選取最適當的，如比較法、討論法、滲透法、體驗法等，充分利用課堂各種設施。第三，利用文化差異，培養文化意識。小學英語課堂一直是文化傳播的主要場所，通過對中西方文化差異的理解，熱愛優秀的民族文化，尊重并了解異國文化，融合多元文化，有益于培養跨文化和多元文化意識，提高小學生對于英語文化和民族文化異同的敏感度，調動學習積極性。第四，積極開展豐富多彩的課后活動，落實課堂的學習成果。教師可以布置一些實踐性的課后作業，如通過網絡查找各國的國旗及其含義，或找段介紹西方餐桌禮儀的視頻等等內容，既讓他們學會了收集資料，培養自主學習能力，也在潛移默化地操作中培養了某種文化意識。

（三）評價方式多樣化

小學升初中沒有沉重的升學壓力，因此對小學生小學階段的學習成果一定要結合其身心特點，配合小學的學習目標采取多種多樣的恰當形式。評價形式的改變既可以全面檢驗學生的學習成果，也可以促進小學英語文化意識的培養。口試和筆試是傳統的評價形式，對語言知識和技能能夠給出相對公平和公正的評價，文化意識中的部分內容也可用這樣的形式來進行評價，但一些相對隱形的內容卻不能夠給予合理的評價，那么我們是否可以用模擬活動或小組討論的方式來進行評價？模擬活動的形式不能簡單等同于口試的變形，它主要是對小學生的文化理解與跨文化交際意識和能力進行驗收，檢驗學生在不同語言環境下對英語的正確運用。而小組討論的形式相對比較有難度，因為小學生對英語掌握深度有限，所以不能夠對所給的討論題目有更深層次的解釋，在討論的過程中，會出現不少理解上的問題，但我們可以提高學生用英語解釋英語的能力，提高他們對英語的靈活運用能力。

（四）家庭指導科學化

家庭教育在學生的整個教育過程中起著舉足輕重的作用。小學生的自制力有限，很多時候需要家長的指導與監督，因此家長的指導能力和方法對于小學生的學習效果能夠起到事半功倍的作用。首先，家長要轉變觀念，配合學校的教學工作，多與老師溝通了解英語學習的規律及特點，請教在家指導孩子學習的方法，并支持教師對孩子英語文化意識的培養。家校的有效聯合一定會讓更多的孩子慢慢愛上英語，達到我們預期的效果。其次，家庭教育中要潛移默化地加強孩子的文化觀念，切不可揠苗助長。雖說家庭的輔助在實施上有很大的難度，但為了孩子的未來我們仍需努力嘗試。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]肖川.義務教育英語課程標準（2001年版）解讀[M].武漢：湖北長江出版集團，湖北教育出版社，2012.

[3]涂元玲.論多元文化與教育改革[J].集美大學學報，2005（04）.

溫室效應的現狀范文第2篇

【關鍵詞】高效課堂英語教學自主學習

一、自主高效課堂模式提出的背景

1.什么叫做高效課堂

高效課堂就是在具體的一節課中通過學生自學，教師引導，使學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的課堂。

2.高效課堂實施的背景

高效課堂建的提出與實施，是基于以下幾點事實。

一是當前教育教學的異化，導致中小學生出現厭學情緒、功利傾向、心理問題、道德滑坡、責任感下降等；

二是課堂的低效甚至無效，致使學生喪失學習的興趣。教師教什么，學生學什么；教師怎么教，學生怎么學，學生學圍繞著“教師的教”轉。這一切，嚴重的窒息了學生的求知樂趣、探究欲望和思維能力。

二、自主高效課堂在我校實施的情況

（一）高效課堂的準備流程

1.采取小組合作學習的方式

在班級內按照學生的知識基礎，能力水平，性別差異，家庭背景等情況劃分為四人至六人為一組的學習小組，推選本學科的學，調整了座位，便于小組合作性學習，把合作學習付諸教學實踐，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生的合作精神，團隊意識以及集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識和能力，

2.學模式

和傳統教學相比，高效課堂更要求學生的自主學習能力，于是，我們的英語老師在教學模式上嚴格按照“學生課前預習―――課堂自主學習―――小組討論，點評，展示―――教師點評，總結，反芻”的模式，把課堂還給學生，顛覆了以前傳統英語教學中“滿堂灌”的形式。

3.編寫導學案

備課組教師輪流編寫導學案，備課組提前一周進行集體備課，對導學案進行討論和修改，針對班級內各個層次的學生設置有梯度的練習，每個導學案里嚴格按照大成目標―基礎案―――升華案―――鞏固案―――課后反思幾個流程進行編制，然后印發。

4.限制教師的授課時間

在昌樂二中“271模式”和臨沂四中“35X模式“基礎上，根據本校情況，要求教師每節課講課時間不超過15分鐘，以便把較多的時間還給學生，發揮學生在英語課堂中真正的主體地位。

5.反饋和總結

教師及時了解學生學習情況，并不定時檢查學生的導學案，對班級學困生進行幫扶。

（二）高效課堂模式在英語課堂上的具體操作流程

1.自主學習

自主學習，顧名思義就是讓學生自己去學習本節課要求的學習內容，課前5分鐘把導學案發給學生，導學案內容包括本節課的學習目標，學習方法，及學習任務，學生按照導學案結合課本進行自主學習，期間，教師及時關注學生的學習情況，并給予一定的指導和幫助。

2.小組討論，點評，展示，質疑

自主學習完畢，小組在組長帶領下互相點評答案，對于疑難問題進行組員中的討論，小組解決不了的，老師可以提供幫助和指導。最后，討論結果由學生進行展示，期間，下邊的同學可以提出質疑，展示的學生就提出的質疑進行一一解答。

3.教師點評，總結

10分鐘的教師點評也是高效課堂中比較重要的一個環節，教師針對學生展示，進行簡潔的評價性總結，對一些學生講不清楚的地方進行補充說明。

三、英語高效課堂實施的初步變化和成效

1.學生的變化

學生學習英語的積極性顯著提高，由于課堂教學中加入了小組討論、展示，充分激發出學生學習的自主性，更多的學生變得躍躍欲試，積極活躍，課堂氣氛良好，比起傳統英語課堂，老師唱獨角戲，學生昏昏欲睡的情況，形成極大的反差。

2.教師的變化

高效課堂要求教師改變傳統模式下的角色定位，由原來的“教“變成現在的“導”，既是一個促進者，幫助者，也是一個激勵著和評價者。另外，由老師自己編寫導學案，教師會根據本校學生英語學習情況調整難易程度，使得練習更具針對性，在編寫導學案過程中，要求原創性，這也大大提高了教師的科研能力。

3.學習方式的變化

學生由傳統教學模式下的被老師教著學，變成獨學―對學―群學的學習方式，在獨立思考的同時，又加入討論，獨學過程提高了學生的自學能力，對學和群學則能夠增強學生的合作探究能力。

這種英語小組互相學習，讓優等生，中等生，和學困生積極互動，互相幫忙，增強了小組成員之間的合作能力，激發了學困生的競爭意識，從而使小組內成員的整體能力得到提高。

四、英語自主高效課堂實施過程中存在的問題和困惑

隨著高效課堂及新課改的不斷深入，英語課堂教學有了較大的變化，但是也存在一些問題。

1.學生方面：

由于學生為高一新生，初中的英語基礎層次不齊，兩極分化比較明顯，學生的自學能力也存在差異；

不少學生沒有轉變觀念，受傳統教學模式的影響較大，習慣于被動接受，不肯動手動腦，惰性較強；

學生小組合作意識還有待加強，部分學生發言不積極，展示不主動；

部分學生來自鄉鎮中學，英語口語表達能力較差，不敢大膽進行課堂討論和展示；

2.教師方面：

對教材內容挖掘還不夠深刻，問題設計的層次性還不太分明，啟發性不夠；

受多年傳統教學的影響，部分教師還未徹底轉變教學觀念；

忽視了小組討論的質量，小組討論的次數不少，但討論內容的必要性不強，實效性不強。

五、英語高效課堂的反思改進

高效課堂的構建，必須著眼于終極目標的落實，扎扎實實搞好基礎知識、基本技能的教學，讓學生充分經歷、充分體驗學習過程。端正觀念，正確認識高效課堂，切不可躁動，誤入歧途！

總之，在英語課堂上實施高效課堂模式以來，發現該模式在推動英語課堂有效的合作學習方面有著積極的效果，盡管現在還在初步摸索階段，面臨一些問題和困惑，但是把自主高效課堂模式運用在英語教學中是必要的，也合乎新課程改革理念的要求，只是要讓高效課堂走向成熟階段，得到全體教師，學生，家長的認可和肯定，仍就是一個長期的更為復雜的過程，我們還需要進一步理解新課改內涵，需要先進理論的引領，需要課堂教學的深入實踐……

參考文獻

溫室效應的現狀范文第3篇

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語交際訓練中只有讓學生的多種感官都參與活動，才能切實提高口語表達能力，增強綜合能力，對學生進一步的學習具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學語文教材為例，通過對小學語文口語交際教學現狀的研究，探索出相應的對策和策略，以進一步促進教育的發展。

一、小學語文口語交際教學現狀

1.學生對口語交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語文教材中的重要模塊，口語交際的含義沒有真正被學生理解，很多學生對該模塊的認識停留在“多說”的階段，認為這是一堂學生之間進行交流的課堂。這種認識導致學生對課堂內容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質量的低下。

2.老師對口語交際課的重要性認識不夠。老師對于口語交際模塊有不同的看法，有的認為口語的良好表達依賴于豐富的日常積累，語文知識掌握不全會影響口語的表達；有的認為口語交際教學是不能成為小學語文教學中獨立的部分的，它必須依附于語文主體教學，歸屬于語言技能表達模塊，不應該作為重點教學。這些錯誤的認識導致老師對口語交際的重視力度缺失，從而缺乏教學的完整體系，造成課堂教學效率和質量的低下。

3.老師的教學方法有待改進。基于老師對口語交際模塊非實質性的認識，在進行教學的過程中，老師往往會按部就班，一律按照書中的內容安排進行教學，忽視學生的主動性和積極性。

二、對小學口語交際教學現狀的應對策略

1.學校相關部門必須基于極大的重視和支持。口語交際模塊的增加是符合時展潮流的，學校部門必須高度重視，根據小學口語交際教學現狀提出相應的應對措施，對老師提出一定的要求，對考試的內容、教學方法、教學環節等做出相應的改變，并給予必要的支持。只有在學校部門的幫助下，小學口語交際才能更好地發展下去。如果學校對口語交際的重視不夠，故意縮短口語交際教學時間，那么口語交際課程的設置將形同虛設，起不到任何作用。

2.建立融洽的師生關系，與學生平等地溝通。老師與學生的交流溝通不僅是教學的要求，還是老師與學生進行感情交流的必要前提，老師與學生要相互尊重，老師要尊重學生的個性特征、表達方式，學生要尊重老師的教學成果，雙方在融洽的師生關系中才能更好地配合，從而促進課堂質量的提高，并為學習口語交際營造輕松和諧的氛圍。

3.體驗生活，豐富口語交際的內容。口語交際涉及學生的各種感官，能夠培養學生多方面的學習能力，但是課本上的知識畢竟是有限的，口語交際側重學生的實踐參與。因此，老師在教學過程中應該創造各種實踐機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，真正體會到口語交際課程的內涵。例如在蘇教版小學語文四年級教材中，口語交際的內容叫《學會安慰》、《學會鼓勵》，在學習該內容時，老師首先可以讓學生談談自己在生活中是怎么安慰、鼓勵別人的，然后老師讓學生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學生參與其中，真正體會到安慰、鼓勵別人的感受，學到更多與人交往的技巧，帶給學生更多的感悟。

4.通過多渠道的競賽活動，激發小學生練習口語交際的興趣。競賽活動的舉辦，不僅能使學生在活動中感受口語交際在實踐中的運用，還能充分激發學生學習口語交際的興趣。在競賽過程中，小學生在與同學、老師進行交流的過程中，切身體會到口語交際的作用，從而轉變對口語交際內容的看法，提高對其的重視程度。例如在蘇教版小學語文五年級下冊的書中，口語交際的內容是《暢想未來》，老師可以根據此內容將口語交際變成一場朗誦比賽，讓學生搜集關于夢想的詩歌，通過朗誦比賽的形式進行展示，并給參與活動的學生予以獎勵。這樣不僅讓學生學到口語交際的知識，還讓學生走進了詩歌，更讓學生在參與的過程中得到鼓勵，增強自信。又如在蘇教版小學語文六年級下冊的教材中，有關于《小小辯論會》的內容，老師可以自擬與同學生活相關的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進行一場模擬的辯論賽，通過辯論賽的形式，不僅能讓學生對辯論賽有新的認識，還能讓學生在辯論中充分發表自己的意見，表達自己的觀點，提高口語交際能力。

溫室效應的現狀范文第4篇

小學語文情境教學就是在課堂教學過程中創設一定的情境，引導小學生在這一特定的情境中學習古詩的一種教學方式。而隨著新課改的不斷深入，教育工作者更加重視對小學生的探究能力的培養，因而將探究教學模式應用于小學語文古詩情境教學，既能有效激發小學生學習古詩的興趣，又能培養學生的探究能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

在小學階段的語文教學中，古詩占據了非常重要的地位，但傳統的小學語文古詩教學強調學生對于古文詞匯以及語法等知識的理解和掌握，嚴重忽視了對小學生世紀預言運用能力的培養，挫傷了小學生的學習積極性。小學語文新課標強調語言教學應該充分激發小學生的學習興趣，重視對學生學習習慣的培養。因而有必要將探究教學模式應用于小學語文古詩情境教學中，以此來激發學生學習古詩的興趣，引導學生在探究的過程中真正理解古詩的寓意。

2.探究教學模式在小學語文古詩情境教學中的應用狀況

2.1引導學生認真解讀古詩題目

小學階段的古詩內容短小經驗，而題目通常具有高度的概括作用，能夠起到統領全詩的作用。因此，在對小學語文古詩進行探究式教學時，應該先從解讀古詩的題目入手，具體的教學方法應該根據各年級以及古詩題目的難易程度有區別的進行選擇。

例如，在講解“小兒垂釣”這首古詩時，教師可以先在黑板上寫好“垂”字，然后引導學生觀察這個字可能是古詩中的哪個字，小學生通過觀察發現這就是古詩題目中的一個字。接著教師可以鼓勵學生發表自己對這一個字的理解，在學生發完言之后，教師可以先簡單的介紹“垂”這一字其實是東西的一頭向下的姿態。這時教師可以讓學生看課文中的插圖，讓學生尋找圖中哪些東西是“垂”這的？孩子們發現楊柳是垂著得，那可以成為“垂柳”。接著教師將向下低，引導學生說這是“垂頭”，而圖中小孩釣魚的線垂在水面上，那么他是在“垂釣”。然后教師再引導學生談談自己對“小兒垂釣”的理解。這時，學生一下子就明白題目的意思就是小孩在釣魚。在解讀這一題目的過程中，教師可以先從“解”字引入，結合插圖讓學生明白題目的真正含義。

2.2闡明詩意，幫助學生理解古詩

對于語言學習最為有效的方法就是引導學生多去“接觸”，而文化教養最為直接的方法則是“熏習”。因此，小學語文教師應該讓學生明白，古詩的含義除了十分詩詞七分讀之外，還應該教給學生解讀古詩的具體方法。

對于高年級的學生而言，應該讓他們進行探究性的學習。先讓學生朗讀全詩，在此基礎上劃出詩中不理解的字或者詞，提出自己的疑問，然后在以學習小組的形式進行討論、交流以及評議，先是對整首詩的重點字詞進行理解，并在此基礎上再對全詩進行解讀，引導學生自己閱讀自己解讀。教師在這一過程中要搜集個別學生或者學習小組的問題，并引導學生通過查字典、看課后的注釋、看插圖等多種方法解決疑惑，對于較難的問題，教師在小組討論之后進行統一的講解，幫助學生更好的理解全詩。以王之渙的“涼州詞”為例，“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這一句學生可能在討論時可能覺得有一定的難度，教師可以為學生解讀：詩句的表層信息是說羌笛何必吹著哀怨的《折楊柳》曲調，玉門關外是春風吹不到的地方。而“楊柳”具體是指《折楊柳》這一歌曲的名稱。“春風”則是指大自然中的風。但是這兩句詩的深層信息在于“楊柳”又比喻邊塞將士的離愁，“春風”比喻君恩。所以，在這兩句詩中，“楊柳”既是《折楊柳》這一歌曲名，又比喻離愁；“春風”既是指大自然中的風，又比喻“君恩”。既有基本義，又有比喻義，傳遞的信息是多層的。在探究和討論的過程中，學生就能更加深入的理解這首詩。

2.3引導學生正確的品味詩情

古詩的靈魂在于“詩情畫意”，因此，在學習及誦讀古詩時一定要盡可能的去想象古詩文所描繪的場景。在想象之中，古詩將會變成一副更加情趣化的水墨畫或是一首奔放或是婉轉的樂曲，一個意境悠遠的場景……而品味古詩的方法有多種：引導小學生大膽的想象或者借助現代化的信息技術來渲染古詩所描繪的場景、理解詩人的思想感情。借助想象等多種方式對詩文進行再次創作等。

例如，在講解“使至塞上”這一首古詩時，教師可以引導學生將對詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解畫成一幅畫，將自己的體會將給其他同學聽，認真去感悟古詩所要表達的情感。

3.結語

溫室效應的現狀范文第5篇

[關鍵詞]電力營銷 電價管理 職能電表

中圖分類號：D551 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0115-01

引言

隨著經濟實力的增長和消費水平的提高，用戶的用電需求日益增加，同時，辦電渠道呈現出多元化的趨勢。智能電網開始建立并推廣，逐漸進入了大眾的視野。我國對智能電網的建設投入了重大的精力，并且取得了一定的成果，智能電表作為智能電網建設的重要基礎設備，在電價管理方面發揮了重要的作用。

1.電力營銷工作的現狀與問題

1.1 電力營銷工作現狀分析

（1）基于行業分類的電價管理模式。在采用傳統的電表計量模式下，電力企業往往根據行業進行電價管理，主要包括商業用電、工業供電、農業用電和家庭用電等。其中，工業用電和商業用電的征收是電力銷售的重要贏利點。工業用電和商業用電的電價相對高于家庭用電，而工商企業的用電量較大，進而用電成本也較高，因此，工商企業的竊電現象頻繁發生。（2）階梯式電價管理模式。在傳統電表計費模式的基礎上，考慮到用電家庭的需要和收費理念，電力企業退出了階梯式電價管理模式。階梯式電價管理模式是根據用戶的用電量來實行不同的登記計費電價，面向對象主要是家庭用戶，其本質是由相對比較富裕的家庭分擔較高的用電成本。通常情況下，用戶的用電量越大，征收的電價相應就越高。然而，不同地區的階梯電價政策有所不同，不同地區的用戶會對電價政策進行比較，進而出現電價政策攀比的現象，不利于全國各地電價政策的實施。（3）電價聽證與電價系統公信力的管理。為了提高電力系統報價的公信力，我國實行了電價聽證制度。電價聽證制度是電力企業報價過程中必須經過的法定流程，只有在專家和用戶代表對電力企業提出的電價均持同意意見的情況下，電價方可實施。然而，即使電力企業通過了電價聽證，用戶仍會對電價的增漲感到不滿。電力系統的建設和改造為電力企業增加了成本，進而電價政策又為電力企業征收電費帶來了難度，在內部成本和外部政策的雙重壓力下，電力企業的生存和發展日益艱難。

2.智能電表的發展現狀

全覆蓋，全采集，全費控是用電采集信息系統的建設目標，其中的全費控功能是全國用電網采集信息系統建設的工程難點。隨著用電管理水平的不斷提高，改變以往陳舊的人工抄表方式迫在眉睫，建設遠程抄表自動化系統取代人工抄表，從根本上解決抄表不到位，誤抄，漏抄等現象以及抄表數據不準確，不及時，統計數據慢，報告周期時間長等缺點，給工作帶來了極大的影響。現階段各個企業均在利用這種技術手段，大面積改裝智能電表，實現了用戶由原來的先用電，在繳費，到現在的先繳費，后用的使用模式，大大提高了用電智能化，科學化的手段，為家庭以及企業帶來了更大的便利。

3.電力營銷工作存在的問題

（1）市場觀念淡薄。電力營銷不僅是電力企業生存和發展的前提基礎，也是實現電力企業功能和特征的途徑。但是長期以來，電力企業在我國處于壟斷經營的狀態，電力行業供不應求的用電需要，大大降低了電力企業的市場意識和競爭意識，電力工作人員對電力營銷管理工作意識還比較薄弱。部分企業盡管認識到電力營銷的重要性，但在具體管理過程中，也沒有形成完善的管理體系，使得電力企業沒有很好的掌握電力營銷市場的消費觀念，電力用電潛力和營銷心理分析匱乏，無法及時根據市場的變化來調整自身的營銷方式，最終形成了極具矛盾的電力市場。（2）電價機制需要完善。價格作為市場經濟中實現資源合理配置的重要杠桿之一，由于我國電力市場管理工作的不夠完善，電力企業的電價定價機制還有待提高，缺乏市場調節。并且大多供電企業都沒有建立科學，合理，系統的電力定價機制，也部以市場為基準，這些都是成為影響電力企業營銷管理的消極因素。（3）電費收繳制度靈活性偏低。電力繳費是電力營銷工作中最為重要的一個環節，電費收繳制度直接影響到用戶的滿意程度和企業經濟效益。目前，電力企業的電費收繳制度普遍是機械化的方式，一旦用戶出現欠費情況，供電企業通常采用斷電的方式，提醒和催促用戶繳納電費。盡管采用斷電的手段對于惡意欠費的家庭具有一定的效果，但是對于暫時性欠費的企業和用戶來講，則是嚴重的打擊。因此，根據企業和用戶的歷史繳費記錄，采取靈活的繳費制度能夠為用電企業，用電用戶和供電企業創造共贏的機會。

4.智能電表在電價管理方面的優勢

（1）雙面通信。智能電表應用計算機技術和通訊技術，能夠實現通信網絡和數據中心的雙向通信。通過及時，準確的雙向通信，為電力企業贏得更好的效益。一方面，電氣企業能夠高效的實現電力數據的分析和傳輸，不僅能夠避免傳統人工抄表帶來的誤差，而且還可以動態監控其工作情況，掌握用戶的用電情況和用電規律。另一方面，智能用電表能夠實時展示用戶的用電信息，并在電費余額不足的情況下，及時通知和提醒用戶繳納電費。因此，用戶可以結合自己的財政情況，用電需要以及電價政策，合理的調整用電方案和用電習慣。實現透明化的消費。（2）分時電價管理。智能電表支持分時的電價管理，供電企業可以截取任意時間段的電價進行特殊的管理。一般情況下，家庭用電的高峰期集中在下午八點到晚上十二點，而這段時間則是工業用電的低谷，因此，眾多家庭用戶用電能夠享受到用電的實時政策，獲得一定的優惠。另外，對于自動化生產的工業企業而言，由于自動化生產主要依賴于機器工作，對人力的需要較少。所以，此類企業更傾向于在用電低谷期進行工作，智能電網的分時電價管理功能倍受用戶和企業的關注，是相比傳統電表的一個重要優勢。（3）擴展了服務空間。電能計算經歷了人工抄表、自動抄表的階段，其中人工抄表是一家一戶獨立計量，電力公司采用人工作業方式，采集電能表記錄用戶用電數據。是為了用戶提供用電結算信息，同時利用人工錄入或手持續終端導入數據的形式，為電力公司自身的生產，管理提供必要的數據信息。這種數據采集方式在我國目前仍然占據主導地位。隨著對智能電網的研究工作深入，以及智能電表的應用，我國電價管理正在邁入高級計量體系統新階段，通過被管理表和通信網絡連接在一起，并將這些信息上傳到上級主站。不僅可以為用戶提供結算信息，還提高了電力公司人員工作的效率，深化了管理。同時電力公司還將提供可視化，互動化的手段，為用戶提供形式多樣化的免費或增值服務。指導用戶合理用電，安全用電，降低電力消耗，節能減排。允許用戶定制電力，運用電力市場的機制，自由購買電力等。極大的提高了電力公司的服務水平。為電力企業營銷工作帶來的有利的影響。