前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生常見問題及解決方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生常見問題及解決方法范文第1篇

關鍵詞：小學生 寫字教學 問題 解決方法

一、小學生寫字訓練現狀及其原因

信息時代飛速發展，人們敲打鍵盤的速度越來越快，但學生的字卻越寫越難看。而且寫字姿勢東倒西歪，甚至嚴重到影響孩子的身體發育，錯誤地握筆姿勢和寫字姿勢導致孩子視力下降，甚至脊柱彎曲。那么，造成這些狀況的根本原因是什么呢？

首先，是學校對寫字教學不夠重視。受到應試教育的影響，學校和老師會認為寫字課只是常規的寫字訓練，對考試沒有什么幫助，所以寫字課往往被挪作他用；其次，老師對于學生寫字訓練要求不夠嚴格，其本質仍是受到應試教育的影響；第三，有些老師自身的板書都潦草不堪，甚至難以辨認，特別有些老師的書法知識有限，對學生無法做深入指導。對于小學生而言，寫字訓練是語文教學的入門階段，因此要先入為主，把握好小學低年級的寫字教學，否則將來糾正會非常困難。

二、小學生寫字教學常見問題及對策

1.學生寫字基礎差

上文中也提到，由于受應試教育思想的影響，很多學校對于學生的寫字訓練都未加以重視，所以導致學生書寫能力差，無法適應正規的寫字基本功訓練。這時老師就要充分認識到“榜樣的力量是無窮的”，豎立榜樣讓學生明確學習目標。可以以老師為榜樣：老師在每堂課都認真寫好每一個字，課下堅持書法練習，定期向學生展示自己的作品，用自身的行為去影響學生的學習積極性；也可以以其它優秀的小學生作品為榜樣：選取校外少兒書畫學習班的優秀作品來班級中做宣傳、張貼，激勵學生進行寫字練習；也可以隨時從身邊找出榜樣：比如高年級同學的作品，或者報紙雜志上的優秀作品等，都可以作為學生學習的榜樣，鼓勵學生從生活中發現。

還可以根據每個學生的實際情況進行有針對性的作業批改，盡量從學生的作業當中找出學生的進步點，對學生加以鼓勵增強其學習自信心。評語要具體、明確地指出學生作業中的優點和缺點，客觀公正的評價可以更好地調動學生的積極性。對于進步較快、寫字認真的學生給予表揚和贊賞，對于表現稍差的同學加以輔導，幫助其快速提高；而對于書寫不合格的學生，則要單位“開小灶”，寫一些范字給他們臨摹，再加以思想教育等。這種“抓兩頭、帶中間”的方法會帶給學生學習的成就感，激發其學習興趣。

2.未形成良好的寫字和練習習慣

現在很多小學生的坐姿以及執筆方法都不正確，如果寫字課上訓練臨摹則等同于抄寫。這時就要從培養學生良好的寫字習慣入手。嚴格遵守“一寸、一尺、一拳”的要求。良好的寫字習慣培養是一項長期而艱巨的任務，其過程非常之漫長，但這個過程也是磨練學生意志的難得機會，要在小學階段就要養成良好、正確的寫字姿勢的習慣。但現在卻有很多學生已然養成了一些“惡習”：寫字時弓背、塌腰、斜肩、埋頭，眼睛距離書本過近，本子放正就是寫不出正字，等等。這時老師一定要從嚴、從實、從細節開始抓起，抓住練習寫字的最佳階段，幫助學生矯正寫字姿勢。

具體做法如下：老師先向學生明確寫字姿勢不規范的危害，嚴格做到姿勢不對不寫字的要求。經常對學生進行督促和集中指導。小學生的心理特點決定他們愛動、好玩，對于老師的話容易轉眼就忘。這時最原始的方法就中不厭其煩的加以叮囑，讓學生知道寫字姿勢不正確會給身體帶來什么樣的危害，比如駝背、近視、斜肩等，耐心地引導孩子逐步養成“姿勢不對不寫字”的習慣。

老師還可以尋求其它學科老師的配合，做到每個科目的老師對于寫字要求的一致性。即寫字不只是寫字課上要講究姿勢，它要伴隨著學生的整個學習過程。請其它老師協助要求，督促學生保持正確的寫字姿勢，及時規范和糾正其錯誤的姿勢。

3.寫字訓練量不足

寫字是一種技能訓練，要想寫好字、養成良好的寫字習慣，就要堅持天天訓練，只有達到了足夠的訓練量才能達到寫字教學的目標，但目前寫字課在小學課程的安排中是嚴重不足的，上文中筆者也提到過，受到應試教育的影響，本就聊聊無幾的寫字課還經常被挪作他用。要解決這一問題，除了要堅持把寫字課上下去之外，平時的作業練習也要抓緊，更要利用一些自習、課余時間，選派一些書法功底較好的高年級學生，到各個低年級段進行輔導和幫助。可以先從鉛筆來進行，這樣既解決了小學低段學生訓練量不夠的問題，又讓高段學生有了一個學習和鍛煉的機會。而因為是學生教學生，會讓孩子們沒有距離地進行交流和溝通，喚起學生練習寫字的思想共鳴，從而提高寫字的積極性。

總之，學校和老師要加強小學生寫字訓練，糾正其不良的姿勢和執筆方式，培養其良好的寫字習慣，使學生從小就能掌握正確書寫漢字的能力。

參考文獻：

[1]許麗霞.改進小學生寫字教學的幾點意見.字詞教學，2009，(2).

小學生常見問題及解決方法范文第2篇

關鍵詞：高師；公共心理學；教學改革

心理學是高等師范院校師范專業學生必修的一門公共課，它是體現教師教育專業性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業是專業化的職業，要求教師不但有專業知識，更要有專業的教學技能等。

心理學作為一門應用性很強的課程，為師范生專業化發展提供實踐訓練并奠定堅實的理論基礎。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，成為學生學習的培養者和人生發展的引路人。那些只有專業學科知識，而不懂學生學習與發展心理的教師，已經不能適應新課程改革促進學生全面發展的要求，只能成為“教書匠”，最終也將被淘汰。

所以，高等師范院校應高度重視公共心理學課程的教學。但是，目前為基礎教育培養專業教師的高等師范教育在心理學課程的教學內容和教學方法卻上存在很多問題，學生不僅自身無法從心理學課程的學習中獲益，更不會主動將心理學知識與教學實際相聯系，為提高教學質量服務。針對目前高師公共心理學課程存在的問題，應該從以下幾方面進行改革。

一、全面改革教材體系

師范類院校的公共心理學教材體系，基本沿用普通心理學的體系，主要闡述心理學的基礎理論和心理產生的生理機制。這些內容可以為心理學專業學生的學習奠定理論基礎，但對師范生來講難度較大，而且與他們要從事的教育工作關系不大。另外，師范生將來面對的是中小學生，他們應該了解中小學生的心理發展特點，而普通心理學是以正常成年人為研究對象，這就與師范院校的培養目標不相符合了。因此，高師心理學教材應全面改革教材體系，刪減實踐意義不大的內容，如社會心理學、教育心理學等內容，壓縮普通心理學基本理論、生理基礎等內容，以擺脫普通心理學體系的限制；適當增加應用性、實踐性強的內容，如心理健康教育、實驗心理等內容。這樣不僅能激發學生學習的興趣，更能使學生利用所學知識促進自身發展，成為健康發展的專業人才。

二、改革教學內容

針對目前心理學教材存在的理論知識無法實際應用的問題，同時也為了提高師范生的教育教學能力，必須進行課程內容的改革。

首先，增設可操作性知識，如心理實驗、心理測量等內容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內容，使心理學知識更直觀、形象，這樣不僅能增強學生學習的興趣，更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內容的學習，可促進學生有效地理解、記憶，輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內容時，以往過于注重心理現象規律的介紹，導致學生只記住了規律的文字描述，卻不會用這些知識解釋現實生活中的種種心理現象。引入心理實驗后，學生先學習理論知識，再通過操作實驗加強理解，實驗結束后還要及時討論總結這些心理現象、心理規律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考，將所學知識應用到實際生活中，培養他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。

其次，增設心理健康教育內容。心理健康知識是高師生必須具備的。這是因為，一方面，我國中小學已開設心理健康教育課，掌握心理健康教育的知識可以幫助高師生在將來的教育教學實際中解決中小學生常見的心理問題；另一方面，要促進中小學生心理健康的發展，教師首先就要有健康的心理。近些年很多相關調查都顯示出中小學教師中處于亞健康狀態的人數逐年增長，而教師的心理健康又直接影響到學生的身心健康。鑒于此，應對高師生加強心理健康教育知識內容的教學，使其在進入工作崗位后能盡快適應，并且在以后的工作中能適當、有效地調節自己的消極心理狀態，同時，還能有效對抗由于職業倦怠給教師帶來的巨大損耗。

三、改革教學方法

以往的公共心理學課程之所以不能引起學生的學習興趣，最主要的原因之一就是教學方法單一。學生感到枯燥乏味，上課時便難以投入其中，以致于學生最后只記住了一些心理學概念和心理現象的名稱。新課程理念強調學習是學生主動參與的過程，應該充分調動學生的主動性，讓學習在教師的指導、幫助下成為一件愉快的事。因此，心理學課程的教學應讓高師生切身感受到學習的愉快，為其以后的教學提供可以模仿的行為范式。也就是說，除了沿用傳統的講授法外，還應結合多種方法，激起學生學習的興趣，讓他們真正成為學習活動的主體。

1.心理實驗。心理學教學過程中，應加強實驗教學的比重。對認知過程的各章內容的學習，應在理論學習后利用心理學教學軟件讓學生在實驗室進行實驗，如記憶廣度、注意的分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化，促進學生對所學知識的理解和掌握。而個性心理的內容，則可結合心理測量，如進行氣質、性格、能力等的測量。這樣既可以達到增加學生學習興趣的目的，也可以達到了解和掌握高師生心理健康水平狀況，及時進行預防和矯治的目的。

2.案例法。首先，由教師搜集整理教育教學中的典型案例和學生關心的現實生活中的問題，然后讓學生從心理學視角對問題進行思考分析，最后由師生共同討論，總結如何解釋隱含在案例中的心理現象，如何利用所學的心理學規律解決實際問題。通過案例教學可以幫助學生有效利用心理學知識解決教學中的常見問題，培養和提高學生的問題意識以及對教學進行反思的意識和能力。

3.教育見習。通過在實習基地的教育見習，不僅是讓學生真實體驗教學實際，更重要的是讓學生觀察每個教師的教學技巧。如怎樣激發學生的學習興趣，教師的言語和肢體語言對教學有什么影響，如何利用非言語信息影響學生等。利用課后評價對教師的教學技巧進行總結，既可以促進學生對心理學知識的掌握，又有利于學生掌握一定的教學技巧，學會靈活運用各種教學方法。

4.模擬教學法。這是根據角色扮演的方法，圍繞中小學生常見的問題，如怎樣吸引學生注意力、如何解決學生厭學情緒等，設計問題情境。然后，讓學生分別扮演教師和學生的角色，將其解決問題的過程完整再現。最后，教師組織學生對其解決方法進行討論總結。通過具體問題的解決，使高師生在實際操作中學會靈活運用心理學知識。

5.觀看經典影視作品。在教學中可適當觀看一些經典的心理學電影，如《愛德華大夫》、《第六感》、《美麗心靈》等，通過撰寫觀后感引起學生思考。

6.自我心理分析法。心理健康的大學生應具備一個重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正確地認識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學生更深入地分析自己、了解自己，即結合自己的經歷，分析自己的個性特征及其形成的原因，并提出完善與發展的措施。

總之，為了適應基礎教育改革與發展的要求，如何才能為基礎教育培養出高質量的教師是高等師范教育面臨的重要問題。為此，我們應在高等師范教育培養目標的規范下，進行公共心理學課程在教材、教法方面的全面改革。

參考文獻：

[1]徐英。高師《公共心理學》教學改革的實踐與思考[J].常熟理工學院學報，2005,（5）：100—101.

[2]鐘貞，謝龍華。高師心理學教學改革和創新研究[J].梧州學院學報，2008,18（2）：96—99.

小學生常見問題及解決方法范文第3篇

關鍵詞：薩克斯；傳統文化；融合

薩克斯是一種將銅管樂器與木管樂器進行結合而創造出的一種新的西方樂器。其既有銅管樂器的特點，又具有木管樂器的特色，音色柔和又十分厚重，表現形式雖然較為簡單，卻也不失精致。隨著時間的流逝，薩克斯從最初的引入，已經在中國經歷了數百年的時間[1]。薩克斯富有感染力的特點，以及別具一格的風格，為中國民眾帶來了與東方樂器不同的藝術享受，并深受中國人民的喜愛。從薩克斯的引入到逐漸為人民所接受和為人民所喜愛，其不僅僅代表了一個樂器的發展歷史，也見證了中西方文化的交流過程。本文從薩克斯的藝術特征出發，介紹了中國和西方文化的交流與碰撞情況，最后，對薩克斯與中國傳統文化的融合進行了研究。

一、薩克斯概述及其藝術價值

薩克斯由比利時的一位名為阿道夫的音樂家于1842年發明的。當時阿道夫的最初構想，只是要設計出一款較為低音的樂器，來適應室外的演出活動。但是，在實際的設計和制造的過程中，他并沒有完成預期的設計效果，卻意外地使薩克斯得以問世。薩克斯一經問世就得到了很多音樂家和作曲家的強烈支持和一致認可。從薩克斯的發展歷程來看，與很多西方傳統樂器相比，其歷史還很短暫。薩克斯經歷了由最初的單簧管向圓錐管體的逐漸演變過程。薩克斯在其發展的過程中取得了較高的藝術成就，從作品方面看，早期的薩克斯演奏作品是由薩克斯的創造者，阿道夫本人進行選擇的。這些作品在演奏時，不僅情感生動而且音色十分渾厚，具有較強的藝術感染力。其中凱麗﹒金的作品《回家》堪稱薩克斯作品中的經典，由于這部作品簡單清雅的特點，不僅使其自身迅速為人們所熟知，也讓更多的人認識了薩克斯這一樂器。從薩克斯的認可程度上看，薩克斯也取得了較高的藝術價值。首先，世界上絕大部分國家，都將薩克斯的演奏列入了軍隊樂器之中，這足以證明薩克斯在樂器界的重要地位。其次，薩克斯成為爵士樂表演中的標準樂器，在一場基本的爵士樂演奏中，對薩克斯的使用是必不可缺的。最后，薩克斯已經逐漸得到了廣大作曲家和音樂家的喜愛[2]。很多音樂方面的學者被薩克斯獨特的音域特征所吸引，不僅對薩克斯予以了高度的評價，這些音樂家也積極地對一些優秀音樂作品進行了改編，使其能夠適應薩克斯演奏的特點。

二、中國和西方文化的交流與碰撞情況

長期以來，西方樂器的演奏家們都對中國文化有著極大的興趣。而對于中國傳統文化的工作者來說，他們也在時刻關注著西洋音樂的變化形式，并希望從中借鑒一些有利于民族發展的經驗。中國和西方通過相互的借鑒和交流，逐漸意識到不同文化對于民族發展的重要性。西方學者通過將本國文化與中國傳統文化進行對比，慢慢感受到了中國傳統文化的藝術魅力，并努力與中國文化進行交流，并將優秀的成果應用于本民族文化的創新。中國和西方文化通過不斷的交流和碰撞，使各國文化不再是一個孤立的存在，形成了“你中有我，我中有你”的新局面。

三、薩克斯與中國傳統文化的融合研究

1.薩克斯與中國傳統文化的融合過程

19世紀90年代后期，薩克斯開始在中國傳播起來。但是當時我國是把薩克斯作為一種舶來品，并沒有對其加以利用和重視。到了20世紀三四十年代，在我國上海的歌舞廳才逐漸出現薩克斯的演奏。在演奏的過程中，演奏者不僅用薩克斯對西方音樂進行演繹，也開始嘗試用薩克斯演奏中國音樂，當然這種情況在當時還比較少見。改革開放以后，隨著新事物、新思想的逐漸涌入，人們的思想得到了解放，中國和西方之間的藝術文化交流變得越來越密切，也是在這個時候我國將薩克斯首次應用在軍隊樂器中。薩克斯的出現，與中國傳統樂器形成了很好的互補，在一定程度上彌補了中國傳統樂器的空白。薩克斯憑借西洋樂器的特點，奠定了其在中國樂器史上的重要地位。薩克斯應用到軍隊樂器以后，人們又開始在爵士和流行樂器中對薩克斯進行使用。隨著薩克斯的普及，憑借著一些較為優秀的音樂作品，吸引了大量的學習者。在各類傳媒活動和商業演出中，也越來越多地出現了薩克斯的身影，薩克斯作為一種西方樂器，也逐漸為人民大眾所熟知。與此同時，西方的一些著名薩克斯演奏家和一些知名樂團開始來我國進行商業演出。隨著演出影響的擴大，薩克斯也漸漸為一些小學生所熟知。薩克斯在中國的演奏也呈現出低齡化的趨勢，我國已經有相當多的小學生把薩克斯演奏作為自己的興趣和愛好，同時也有很多小學生能夠用薩克斯進行較為嫻熟的演奏。從最近三四十年的情況來看，我國已經有很多優秀的音樂作品正在逐漸地為世界所熟知。我國的一些優秀曲目，也有很大一部分被改編成了用薩克斯進行演奏的曲目。我國薩克斯演奏家杜銀嬌以及王清泉等人，利用工作的空余時間，對我國大量的優秀曲目，進行了改編。在改編過程中，他們將有些中國古典曲目改編成了中國傳統樂器與薩克斯相結合的演奏形式，也將一些傳統的知名曲目直接改編成了薩克斯獨奏的形式。這些改編成功后的作品，不僅深受廣大薩克斯演奏者的喜愛，也使我國的一些優秀音樂曲目逐漸為世界所熟知，可謂一舉兩得[3]。

2.薩克斯與中國傳統文化融合的探索

在對薩克斯進行一段時間的接觸和學習后，筆者認為薩克斯與很多西方音樂不同，它沒有西方搖滾樂器中較為嘈雜的元素，也沒有為了去追求所謂的流行而對自身做出改變，它是一種兼具高雅氣息與民俗氣息的音樂形式。要想真正對薩克斯進行了解，演奏出較為成功的藝術作品，就要對中國和西方古典樂器進行深入了解。在薩克斯與中國傳統文化進行融合的過程中，也遭受到了很多不理解，甚至是一些質疑的聲音。很多人認為薩克斯是一種西方的傳統樂器，與中國傳統文化之間并沒有任何聯系可言。還有的人認為，中國自身的樂器更加符合本民族的欣賞習慣，將中國傳統文化與薩克斯進行結合，會阻礙中國傳統文化的發展，使中國傳統文化逐漸喪失主體性。事實證明，這些人的擔心是十分沒有必要的。中國傳統文化講究的是溫和、中庸，待人要以謙謙君子之道，而薩克斯的演奏形式和演奏風格無疑也給我們帶來了類似的感受。中國傳統文化講求的博大精深，兼收并蓄，在薩克斯中也有很好的體現。從薩克斯音樂的本身情況來看，它的音樂非常簡單、流暢且較為單純。但是在單純的同時，也兼容了世界上很多不同音樂的特征，這一點與中國傳統文化的兼容并蓄不謀而合。為了將薩克斯演奏不斷地與中國傳統文化進行有效融合。筆者在對薩克斯的學習過程中，在這方面進行了不斷的探索和嘗試。為了使薩克斯演奏與中國傳統文化的結合在風格上能夠得到有效的統一，筆者在薩克斯的演奏中，合理加入了民謠演奏的形式，并將中國地方戲曲的表演形式加入到了薩克斯的演奏過程中，為薩克斯表演增加了中國傳統文化的特色。在加入中國元素以后，薩克斯的演奏略顯突兀，為了解決這一情況，筆者把流行音樂、爵士音樂以及搖滾音樂與薩克斯的演奏進行了二次結合，對《旋轉激情》這支音樂作品，進行了一定的創新，得到了不錯的反響。我們應該用正確的觀點去看待薩克斯，不能因為它是西方的樂器就對其懷有不滿和偏見。同時也應該在已有的對樂器的演奏和研究理論的基礎上，適當地對外國音樂的發展經驗進行借鑒。我們要努力尋找中國樂器與薩克斯演奏之間的契合點，并盡量為這兩者之間創造一定的聯系。只有這樣我國的樂器才能夠在繼承傳統的基礎上進行推陳出新，也可以將薩克斯的發展上升到一個更高的層面。這就對薩克斯的演奏人員以及相關工作者提出了更加嚴格的要求。從目前的情況看，雖然國內已經有一少部分音樂家將薩克斯與本民族的音樂進行了一定的融合，但是我們對于薩克斯的改編還處于較為初級的層面，對于薩克斯與中國傳統文化的融合研究，還有很長的一段路要走，需要我們每一個音樂工作者的共同努力。

參考文獻：

[1]趙博.淺談薩克斯在我國發展受到的誤解與原因及解決方法[J].大眾文藝:理論,2009(6).

[2]李雨生.論薩克斯管在現代器樂體系中的定位和發展[J].音樂探索,2007(2).