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聲學基本知識范文第1篇

1、什么是生態學?簡述其研究對象和范圍。

生態學是研究生物與其周圍環境之間相互關系的一門科學。由于生物是呈等級組織存在的，因此，從生物大分子、基因、細胞、個體、種群、群落、生態系統、景觀直到生物圈都是生態學研究的對象和范圍。

2、簡述生態學的分支學科。

根據研究對象的組織層次分類：分子生態學、個體生態學、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、景觀生態學與全球生態學等;根據生物類群分類：植物生態學、動物生態學、微生物生態學等;根據生境類型分類：陸地生態學、海洋生態學、森林生態學、草原生態學、沙漠生態學等;根據交叉學科分類：數學生態學、化學生態學、物理生態學等;根據應用領域分類：農業生態學、自然資源生態學、城市生態學、污染生態學等。

3、生態學發展經歷了哪幾個階段?

分為4個時期：生態學的萌芽時期(公元16世紀以前)，生態學的建立時期(公元17世紀至19世紀末)，生態學的鞏固時期(20世紀初至20世紀50年代)，現代生態學時期(20世紀60年代至現在)。

4、簡述生態學研究的方法。

生態學研究方法包括野外調查研究、實驗室研究以及系統分析和模型三種類型。

野外調查研究是指在自然界原生境對生物與環境關系的考察研究，包括野外考察、定位觀測和原地實驗等方法。實驗室研究是在模擬自然生態系統的受控生態實驗系統中研究單項或多項因子相互作用，及其對種群或群落影響的方法技術。系統分析和模型是指對野外調查研究或受控生態實驗的大量資料和數據進行綜合歸納分析，表達各種變量之間存在的種種相互關系，反映客觀生態規律性，模擬自然生態系統的方法技術。

5、種群具有哪些不同于個體的基本特征?

種群具有個體所不具備的各種群體特征，大體分3類：

(1)種群密度和空間格局。

聲學基本知識范文第2篇

【關鍵詞】　細胞生物學　實驗教學　科研素質

細胞生物學是生命科學中重要的組成部分，它能夠反映生命科學的形成進程，同時也體現生命科學的最新進展。該學科是由實驗研究產生和發展起來的。因此，細胞生物學研究技術和方法的作用及地位顯得尤為突出，細胞生物學實驗課教學是培養本科生科研素養的重要環節。是研究性學習的重要內容，也是最必要的形式和過程。

1.開設實驗課，是生命世紀所需。細胞生物學的發展經歷了經典細胞學、實驗細胞學及細胞生理學、現代細胞生物學等階段，推動學科理論內容的產生、發展及豐富的動力是實驗研究。例如：顯微鏡觀察方法導致了細胞學的產生，而電子顯微鏡及其它更精細觀察顯像技術的應用，可以觀察細胞內部的亞顯微結構、甚至單一生物分子的位置，更加準確描述細胞的結構與功能。

在大三開設細胞生物學實驗課是適時的。大三本科生經過動植物學的學習初步了解動植物細胞的一般特性：通過微生物學的學習，則了解微生物在細胞形態、結構及功能等方面的特殊性；生理學與生物化學的學習，掌握了細胞生命活動的動態性，并且有了相應的實驗技能。在此基礎上，本科生能夠適應較為復雜的細胞生物學實驗課的學習和操作。

細胞生物學實驗技術直接與當今生命科學的前沿技術接軌，在高年級開設這樣的課程，有助于本科生迅速進入畢業論文研究的狀態，有助于考研進入更深層次的研究工作。

2.選擇實驗課內容，注重基本能力和創新能力的培養。參考國內主要細胞生物學實驗教材，自編實驗教材，編寫過程中，注重介紹與某一個實驗項目相關的背景知識和實驗原理。例如：光學顯微鏡的使用是最基本的細胞生物學實驗，是從事生物學教學和科研必備的基本技能，在實驗教材中，作詳細介紹，列出不同放大倍數物鏡的鏡口率、工作距離、景深和視野直徑等參數，使學生明確“放大倍數小的物鏡工作距離大，放大倍數大的物鏡工作距離小，物鏡是顯微鏡中關鍵部件”等基本規律，有助于使用和選擇顯微鏡。

設計了染色體制備和分帶的內容，可以允許每個人動手操作，完成整個實驗程序，得到預處理、樣品制備、離心、顯微鏡使用等綜合技術的訓練。事實反映出操作認真、嚴謹的同學能獲得較理想的實驗結果。

選編了細胞培養、熒光顯微鏡技術等較高要求的實驗內容，并附編了相應的前沿技術，如激光共聚焦顯微鏡原理。這些都是從事細胞生物學科研工作所需的研究技術，該類實驗內容的開設，使學生初步了解細胞生物學研究的基本技術路線和實驗方法，使學生對實驗課的認識從完成操作、獲得學分過渡到科研綜合性、探索性，乃至創新性的高度。

詳盡描述實驗操作步驟，特別是不可忽視的、影響實驗成敗的關鍵細節，以及實驗試劑、藥品的配制和儀器實驗注意事項等內容。注意操作過程與實驗原理的結合，增加圖解。例如小鼠骨髓細胞染色體標本制備和C帶分析實驗，操作步驟多，影響因素多，相對成功率較低，學生興趣濃。操作程序的清晰、嚴格要求是完成實驗的重要保障。

設計具有啟發性的創新性實驗及實驗后思考題，以激發學生利用所學理論知識和實際動手經驗，熟悉怎樣設計實驗、組建哪些實驗技術達到實驗目的、哪些步驟是控制實驗的關鍵及其影響因素，甚至可提出修改的方案。

3.注重課前準備，確保實驗質量。教師持之以恒動手從事科研實驗工作，掌握或了解本學科研究技術的過去、現在及將來。堅持與實驗員設計、商討、準備實驗，要有預瞻性，掌握實驗中可能出現的問題，以便在課堂及時準確回答學生問題。

作為實驗教學的主體，學生的臨陣狀態也很重要。不少學生習慣于課前不預習，課堂上一邊對照實驗指導，一邊操作，經常導致操作混亂、時間延長甚至實驗失敗。目前，此類現象仍然較普遍，教師需注意檢查督促，進行關鍵性問題提問、請個別學生上臺操作示范，教師再對其中的注意事項、操作錯誤重點強調。另外，可將預習作為實驗成績的一部分，學生有備而來，提高實驗質量。

4.細致指導，重視基本技能訓練。細胞生物學實驗包括形態、結構觀察性實驗，也包括操作復雜、技術綜合的實驗，要求學生牢固地掌握基本實驗技能，如顯微鏡及特殊顯微鏡的熟練操作，微觀世界的確認，臨時與永久玻片制作，實驗動物解剖，生物繪圖方法，離心機的使用，細胞生物學染色體方法，細胞培養過程的無菌要求，這些基本技能都是每個學生必需的。教師必修逐個指導、示范和糾正，培養學生正確的規范的操作習慣。嚴謹的科學態度、創新的精神和嚴格的實驗習慣，是科研最基本的素養，而本科細胞生物學實驗是訓練的最好平臺。

5.誘導啟發，培養創造性思維。細胞生物學實驗項目廣泛，材料具有多樣性和普遍性，教師給學生安排的實驗是挑選了典型的材料和經典的實驗方法。教師應鼓勵學生在完成實驗指導指定實驗基礎上，提出衍生性的實驗題目，讓學生書面自行設計實驗(包括實驗材料、方法、目的)，有條件情況下，少部分同學進行創新性實驗。強調科研協作的重要性，鼓勵同學之間互相學習，有利于同學們開闊視野、培養敏捷的思維，激發對科學的求知欲和對本課程的興趣。

聲學基本知識范文第3篇

關鍵詞： 小學語文 語文基本素質 培養方式

新課程改革，讓小學語文教學充滿新的活力，這當然是件好事。同時，在改革實施過程中，怎樣進行小學語文教學，筆者認為，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的。

一、語文學習良好習慣的養成

習慣是人的第二次生命，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的、學習及方法上，都要十分重視，努力從多方面積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，培養學生良好的習慣。培養習慣，正面引導固然重要，但有時還必須帶有強制性。這樣一說，好像與“以人為本”的理念相悖，其實則不然。筆者認為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味地順從和遷就學生，必要時還要有教師意志的左右。因為我們要為孩子的未來著想，那才是“以人為本”最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣培養首當其沖：主動學習，刻苦學習的習慣；細心認真、一絲不茍的習慣；勤于動手、動筆、動腦的習慣；大膽、大方、大聲說話，說普通話的習慣；愛惜書本文具的習慣；好問的習慣；在合作學習中積極參與的習慣；規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例，在這幾年的常河學區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度的寫字的良好習慣養成了，其他習慣，如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等會有所強化。

二、語文學習興趣的提高

語文學習興趣的提高，即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的、有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開學生的感情――熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說，學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等，其實講的就是這個道理。這方面需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能性隨時都可能發生，如學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在近幾年的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有濃厚的興趣，感情自然就產生，并釋放巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解了，并按老師的要求去做了，教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛，要讓大愛溫暖課堂。

三、掌握多種讀書技巧，具備各種基本技能

學生要會朗讀，要動情地讀書；學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；學生要學會快速讀和略讀、瀏覽；學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。

會讀書，自然最首要的是要求掌握一定數量的字詞，還有有一定的課外閱讀量（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）。這應當說是個硬性任務。當然，不同年級有不同的要求。從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習，即掌握一些基本的學習方法和訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的，是必需的。語文實踐活動，總得以訓練為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字、詞、句、段、篇的學習上；從合作學習上，從收集資料、處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動運用，養成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益，尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。學生只有具備一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時常用講幽默、笑話、俏皮話等方式培養學生的語感，以觀察學生的感悟語言的能力。筆者認為這是一種很好的語感訓練方式。誠然，僅靠這種方法訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

聲學基本知識范文第4篇

關鍵詞：小學數學；教學方法；教給學生

根據兒童的認知特點，在教法改革中充分運用知識遷移的原理，突出基本概念的教學，加強知識間的內在聯系，適時進行滲透，使前面的學習為順利地學習后面的知識打好基礎，把新舊知識聯系起來，使學生形成一個最佳的認知結構。這里不是一般地教給學生一個個知識，而是教給學生知識的基本結構。這種把教知識變為教知識結構，是我在教學別重視的環節。

一、基本概念

對于基本概念、法則、原理的教學，我常常采用的方法是讓學生擺一擺，畫一畫，說一說，自己動手操作、練習；邊觀察、邊說、邊思考，做到眼、手、口、腦并用，使概念的形成經過形象化感知、外部言語、再到內部言語這樣一個過程。一般來說，對基本概念的講解、推導，不急于求成，一節課不夠用，就增加時間，直到學生真正理解，牢固掌握，能舉一反三為止。

例如，學生初學“10以內數的認識和加減法”這部分知識時，重點抓“和”的概念的教學。從實物和圖畫入手，讓學生把手中的蘋果和梨放在一起，數一數共有幾個水果；把桌上的紅粉筆和白粉筆放在一起，數一數有幾支粉筆；把長方體的糖和球體的糖放在一起，數一數一共是多少，……然后又拿出色彩新穎的圖片，如猴山上的大猴和小猴，草地上的山羊和綿羊，汽車場上的大汽車和小汽車，等等。通過大量的實物、圖片演示，學生對“和”的概念就理解和掌握了。學生掌握了“和”的概念，就為學習10以內數的加減法和有關知識打下了基礎。對于一些比較抽象的基本概念，則寓教學于日常的活動之中，使學生對教材有生動形象化的感知。

例如，在講解相遇問題時，為了使學生理解“同時”、“不同地”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念，帶著學生到操場上做一些活動。把學生分為兩隊，分別站在操場兩邊。教師說“走”，兩隊同時相對行走讓學生形象地理解“同時”、“相對”的含義。當兩隊遇上時，教師叫“停”，告訴學生這是“相遇”，同時讓學生觀察這時各自走的路程的長是多少，理解在同一時間內兩隊各走的“距離”。這些知識都是相遇問題的難點。學生有了感性認識后，回到課堂上講相遇問題時，就能迎刃而解了。

二、加強知識的訓練

科學概念反映客觀事物的內在聯系，越是基本的概念，它所反映事物的聯系就越廣泛、越深刻。突出基本概念的教學，不是說可以不去注意一般的知識，相反，而是要以最基本的概念為中心，在對概念的理解，運用和深化的過程中，不斷把有關知識聯系起來，以綱帶目，以點帶面，形成知識網絡。這種聯系緊密的知識，就為遷移創造了良好的條件，學生就能比較順利地理解和掌握新知識。

例如，進行“同樣多”這個基本概念教學，可以在逐步加深理解的過程中引出一系列有關新知識，得到新認識，使一個個相關知識聯系起來。在比較數的大小過程中，學生建立起“同樣多”的概念，以它為中心，學習了“求兩數相差”、“求比一個數多幾的數”、“求比一個數少幾的數”這樣一組應用題。接著把“同樣多”概念納入加減的計算中，在計算2+2+2，5+5等一類練習題中，引導學生觀察加數都相同的特點，進而引出新的概念：“相同加數”和“相同加數的個數”，為學習乘法意義打下基礎。在學法意義時，還以“同樣多”為主線，繼續引申認識平均分的意義，從而學習了除法的意義。這樣，以“同樣多”這個基本概念，使有關知識連成線，形成塊，連成網，形成一個較好的知識結構。因此，使這部分知識學習起來變得容易些，理解也比較深刻。

三、適時進行滲透

在學習過程中，有些知識前后聯系不緊密，有些新知識跨越程度比較大，學生不容易掌握，成為知識的難點。對于這些新知識，怎樣使前面的學習能為后面學習作準備，怎樣使新舊知識聯系起來，使遷移能順利地進行呢？這就需要在新舊知識之間，架起聯系的橋梁。這種在前面學習時為后面學習某些知識的“架橋”工作，也就是為學習某些新知識作了準備，就是滲透。滲透要注意時機，要結合學習前面的知識自然地進行；滲透的內容要適度，做到使學生通過遷移順利地掌握新知識即可。

聲學基本知識范文第5篇

關鍵詞：職業院校；大學生；市場經濟；素質構成

高職教育作為高等教育的重要組成部分，所培養的人才素質問題直接牽涉高職學生的就業與發展。研究市場經濟條件下高職大學生的素質培養，諸如高職辦學定位、人才培養模式、人才素質、實踐教學等問題，更快實現大學生的順利就業、成功就業與長期發展，是高職教育實施過程中無法回避且必須解決的問題。這個問題直接關系到大學生群體本身、關系到社會的和諧安定，既是高職教育發展的內在需要，也是我國社會經濟發展對高職教育提出的必然要求，具有重要的現實意義。

一、高職人才素質構建的源點探析

首先，要從高職教育人才培養目標和社會需求出發，并將二者貫通銜接。高職人才培養目標，根據教育部高教［2002］2號文件精神，就是要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的，德、智、體、美全面發展的高等技術應用人才；學生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，要重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，擁有良好的職業道德和敬業精神。這一目標明確了高職辦學方向，因此需要在具體實施過程中，根據辦學實際，認真開展調研，將社會要求、生產一線的實際需求與培養目標加以整合，將培養目標具體化，使二者有機地統一起來，從而確保培養目標通過人才個體素質的生成而得以實現，促使學生具備培養目標要求的必備素質。具體到每一個專業，應認真調研分析和充分論證哪些知識是“必要”的，哪些能力是需要重點培養的。圍繞知識和能力，特別是崗位綜合能力的人才素質培育，到底應該采用何種教學模式？課程設置、實踐教學等一線教學改革的重點到底是什么？此類問題的研究與解決，是人才素質構建的前提。這樣既能使高技能專門人才的實用性得到最大可能的體現，又能使高職人才素質的構建與培養一方面能符合高職人才培養目標的要求，另一方面也契合了社會的實際需求。

其次，構建高職人才素質還要充分考慮高職人才與其他人才的不同，特別是與本科人才的區別。一般本科院校尤其是應用型本科院校人才素質突出的是寬口徑、厚基礎、高素質，而高職院校突出的是職業技能，特別是職業崗位所需要的綜合職業能力。從理論知識的傳授看，本科強調知識的系統性，而高職專科教育則突出知識的實用性。這些差異反映了本科人才與專科人才的不同，也是在構建高職人才素質時應當予以充分考慮的。盡量保證高職人才素質的區分度，有利于高職人才培養規格合乎標準與要求。

二、市場經濟對高職院校大學生素質的需求

當前，中國對高職技工的需求缺口日益突顯，高職高素質人才培養是解決中國技術人才短缺問題的重要途徑，并能為中國經濟發展提供良好的人才和技術儲備。

首先，高職人才的素質特色，要體現出高職之“高”。高職之“高”重在高技能，而高技能表現在科技含量高、操作水平高、熟練程度高；高職之“職”重在職業性、實用性。高職培養的人才，必須體現出專業面向“基層”，工作居于“中間”，工作性質重在“轉化”，規格要求突出“應用”的人才特點。總之，高職人才的素質特色，只有緊緊把握“高職之高不宜越位，高職之職不宜缺位，高職教育不能錯位”的原則，強化“高技能”，突出“應用型”，其特色才有可能真正得到體現。

其次，高職教育所強調的“能力”，有很強的廣義性、職業性和目的性。其“綜合職業能力，一般由專業能力、方法能力和社會能力三項基本要素所構成。專業能力是職業能力中最基本的能力，可劃分為職業基礎能力和崗位專門能力；方法能力是從事職業活動所需的工作方法、學習方法和思維方法，其核心是科學的工作方式和合理的思維邏輯；社會能力是職業活動中協作交流、職業道德、環境安全等方面的行為能力，是從業人員必備的基本素質。”影響以上能力構成的基本要素和形成與發展的因素很多，既有社會的因素，也有個體知識技能等方面的因素，在上述各種能力中，應特別注意核心能力的培養。所謂核心能力，即在人的能力體系中處于核心地位的能力。現代職業所要求的許多能力，已經不僅屬于某種職業，而是許多職業的共同基礎，這種基礎能力是一種可遷移的能力。它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化，順利進行職業活動，這種遷移的能力亦叫核心能力，它具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。這些能力應是從事任何一種職業的勞動者都應具備的基本素質，更是構建高職人才素質需要認真重視和探討的。

三、高職院校大學生適應市場經濟的基本素質構成

1.職業技能素質

要體現出高職之“高”，首先必須注重高技能的培養，這是高職院校的特色所在和主旨所在。相對于中級基本技能，專門技能的培養更需要專業知識支撐。要用專門技能來解決現場技術問題，必須具備運用專業理論知識分析問題、解決問題的能力。專門技能培養要注意創造性智力技能的訓練，中、高端技術問題的解決主要不是依靠操作技能，而是依靠智力技能的創造性活動。這正體現出知識技能型人才培養的特點，也是高職院校與中職學校人才培養的區別所在。

高職院校應積極推行“雙證書”制度，在培養學生具備良好的職業技能的同時，讓學生在校期間通過相應職業的職業資格考試，取得相關的職業資格證書，使學生畢業時能拿到“畢業證書”和“職業資格證書”。這樣更能適應市場經濟條件下國際職業技術人員用工的慣例，有利于規范國內勞動力市場，使應用型人才培養能夠適應國際競爭和勞務輸出等多方面需要。

2.人文素質

人文素質教育一直是高職院校需要重點加強的內容之一。人文素質教育的目標是使受教育者能洞察人生，完善心智，凈化靈魂，理解人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

對于高職院校的學生來說，畢業的去向較為集中，即求職工作。在現有的人才供需形勢下，高職學生面對的壓力和挑戰更大，需要用更多的時間調節自己、適應社會。加強人文素質教育，可以提高學生的道德辨別能力以及責任意識，增加社會就業競爭力。人文教育中心理健康教育是一項需要特別強調的內容，重視心理健康教育，充分塑造高職生自尊、自愛、自律、自強的優良品格，以及增強克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，可以促使學生更好地走向社會、融入社會。

3.創業素質

對于高職學生來說，在中職或高中階段已經具有了一定的理論知識和技能，升入高職后，還需要進一步夯實和拓寬專業理論知識及提高操作技能。通過高職前期階段的學習，從他們的知識結構和所處的年齡階段看，他們已經進入了創業能力培養的黃金階段。在目前大學就業形勢嚴峻的狀況下，自主創業已經成為高職院校大學生就業的優良渠道。

創業素質是一種復合型素質，首先需要合理的知識結構，包括基礎類知識和技藝性知識，這是形成創新能力的前提和基礎。其次需要綜合的能力結構，它主要包括三種能力，即一般性智能、創新性思維和創新能力，這是創業素質所應具備的核心要素。再次需要獨特的個性結構，主要包括自身風格和創業意識以及其他有利于創新的非智力因素，如科學的精神、良好的情緒、豐富的情感和濃厚的興趣、誠信的品格和堅韌不拔的毅力、團隊精神等對創業的行為過程往往起著舉足輕重的作用。

從上述分析可以看出，在社會主義市場經濟條件下，高職院校大學生的素質已經不再單純，是一個動態的多元結構，其素質內涵也將隨著經濟社會的發展而發展。因此，高職院校大學生人才培養不可能是一蹴而就的，而是一個復雜的系統工程。高職院校作為培養高層次專門人才的基地，將責無旁貸地承擔起為社會經濟發展培養高素質創新型人才的重任。

參考文獻：

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