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摘 要:思想品德課是學(xué)校德育的主渠道,課堂教學(xué)中如何深入貫徹課程的基本理念,實(shí)施課程的目標(biāo)是每一位思想品德教師必須研究的重要課題。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中,就思想品德課教學(xué)的基本課型做了一些思考和探索。
關(guān)鍵詞:思想品德;思考;教學(xué)課型
思想品德課教學(xué)課型的簡(jiǎn)單分類及不同類型的思想品德課堂教學(xué)的基本特征與主要功能如下:
(一)新課
1.新課是指在課堂四十五分鐘有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)多種教法與學(xué)法,依據(jù)特定的課標(biāo)內(nèi)容,結(jié)合教材和多種課程資源,幫助學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動(dòng)。
2.基本特征:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生之前未接觸過(guò)或未系統(tǒng)接觸過(guò)的,新課與新課之間、課內(nèi)各部分之間存在一定的邏輯和遞進(jìn)關(guān)系,教與學(xué)的行為更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律等。
3.主要功能:幫助學(xué)生完成各課的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的。
(二)情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐課
1.基本特征:教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中于道德、倫理、心理健康等;以情感體驗(yàn)、價(jià)值引導(dǎo)、道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐、心理輔導(dǎo)、品質(zhì)培養(yǎng)等為主要線索和依托;更側(cè)重于培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。
2.主要功能:對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確的思想方法的教育,使他們優(yōu)化性格特征、陶冶情操、提升品格。
(三)知識(shí)積累和常識(shí)學(xué)習(xí)課
1.基本特征:教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中于法律常識(shí)、國(guó)情國(guó)策等;以一定的專業(yè)知識(shí)、規(guī)則秩序、常識(shí)、道理等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容為主要線索和依托;知識(shí)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性;在知識(shí)或常識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)等。
2.主要功能:對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)的教育,幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律意識(shí),自覺(jué)遵守憲法和法律,依法維權(quán)的能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó)基本國(guó)情的教育,幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的社會(huì)理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,立志做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
(四)復(fù)習(xí)課的基本分類及各自的特征與功能
1.復(fù)習(xí)課
(1)基本特征:知識(shí)與內(nèi)容為重復(fù)新課所學(xué)部分,容量大于新課,更加強(qiáng)調(diào)方法與技能,并具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
(2)主要功能:幫助學(xué)生梳理、綜合、歸納總結(jié)、拓展遷移所學(xué)內(nèi)容,或延伸訓(xùn)練、提升學(xué)生能力,或應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試。
2.單元復(fù)習(xí)課
(1)基本特征:復(fù)習(xí)內(nèi)容以課或單元為基本范圍,知識(shí)要點(diǎn)、體系、結(jié)構(gòu)的分析與總結(jié)力求詳盡、系統(tǒng),重難點(diǎn)的把握趨向于縱向深入。一般適用于迎接階段性考試或中招備考中的第一輪
復(fù)習(xí)。
(2)主要功能:幫助學(xué)生歸納總結(jié)并掌握一課或一單元的基本知識(shí)、核心內(nèi)容、框架體系等,為相繼進(jìn)行的綜合復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.綜合復(fù)習(xí)課
(1)基本特征:復(fù)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或幾個(gè)學(xué)年甚至跨學(xué)科為基本范圍,知識(shí)的整合、能力的提高、方法的培養(yǎng)等強(qiáng)調(diào)縱向聯(lián)系與歸納總結(jié)。一般適用于期中、期末或中招總復(fù)習(xí)的第二輪復(fù)習(xí)階段。
(2)主要功能:指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地將某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)段的一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)或內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納,按照某一主題或線索進(jìn)行整合,達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),并在考試或解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)一般的綜合法、聯(lián)系法,能夠發(fā)散思維、多角度思考問(wèn)題。
4.時(shí)政專題復(fù)習(xí)課
(1)基本特征:復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅局限于教材或所學(xué)知識(shí),而是重點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)際國(guó)內(nèi)或地方時(shí)政及相關(guān)重大主題,聯(lián)系課標(biāo)及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí),一般需要以多個(gè)專題的方式分散進(jìn)行。復(fù)習(xí)的目的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政進(jìn)行分析理解,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)主要功能:幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事、熱心家鄉(xiāng)建設(shè)等基本品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的洞察力和獨(dú)特的視角參與社會(huì)生活的能力;應(yīng)對(duì)各種考試,做好應(yīng)考前的“熱身”,體現(xiàn)思想品德課的基本學(xué)科特點(diǎn)。
5.專項(xiàng)復(fù)習(xí)課
(1)基本特征:針對(duì)性更強(qiáng)。專項(xiàng)復(fù)習(xí)一般是在中招備考的第三輪復(fù)習(xí)中使用,重在就各種題型進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練,也可以是對(duì)某些學(xué)生普遍有疑y的試題解題方法進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。
(2)主要功能:以某一個(gè)點(diǎn)為切入口,幫助學(xué)生突破主觀或客觀難點(diǎn),在方法和能力上得以有效提升,屬于拔高性訓(xùn)練。
6.模擬測(cè)試及講評(píng)課
(1)基本特征:在深入研究學(xué)生將要參加考試的試題題型、命題理念及指導(dǎo)思想、原則等的基礎(chǔ)上,選取或命制高質(zhì)量的模擬卷,組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試,并通過(guò)改卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,通過(guò)評(píng)講試卷解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)方法。突出特點(diǎn)是模擬性、預(yù)測(cè)性、實(shí)用性、拔高性。
(2)主要功能:幫助學(xué)生預(yù)演考試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提前解決;預(yù)測(cè)考試的趨勢(shì)、方向,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)方法、策略的有效指導(dǎo)。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。課堂教學(xué)的基本課型或模式是圍繞教學(xué)目標(biāo)確定的,對(duì)它的探索和研究是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,
促進(jìn)課程改革,但絕不可以此束縛課堂教學(xué),成為教師教和學(xué)生學(xué)的桎梏,唯有將其靈活地與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,才會(huì)使教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);特色專業(yè);特色;內(nèi)涵特征;外延特征
一、問(wèn)題的提出
進(jìn)行高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)是高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,辦出專業(yè)特色的重要措施。也是高校通過(guò)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力,從而在高等教育大眾化新形勢(shì)下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。國(guó)家自2007年以來(lái),已經(jīng)分7批確立公布了3454個(gè)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。各省市也建立了省級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),如湖南省就分兩批確立了293個(gè)(包括國(guó)家級(jí))湖南省普通高等學(xué)校特色專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)作為“質(zhì)量工程”中的重要項(xiàng)目已經(jīng)越來(lái)越受到各高校的重視。
關(guān)于什么是特色專業(yè),《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)》明確指出:“特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的,是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。”
顯然,要深入準(zhǔn)確地把握好這一定義,就必須把握好“特色專業(yè)”中的“特色”所具有的內(nèi)在規(guī)定性,即它的基本特征。
隨著特色專業(yè)建設(shè)活動(dòng)的深入開(kāi)展,對(duì)于“特色專業(yè)”中的“特色”所具有的基本特征已引起了人們的關(guān)注和探討。如有從根據(jù)“特色”的典籍解釋“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”出發(fā)指出:“特色專業(yè)應(yīng)當(dāng)……具有人無(wú)我有,人有我優(yōu)。人優(yōu)我新等特征。”這應(yīng)該只是概括性的通常意義上的理解,有其定性上的道理。
更深入的探討是從“特色”本身的含義出發(fā)加以認(rèn)識(shí)。如劉彬讓認(rèn)為高等學(xué)校特色專業(yè)的特色包含了5個(gè)方面的內(nèi)容:(1)獨(dú)特性,(2)統(tǒng)一性,(3)先進(jìn)性,(4)科學(xué)性,(5)穩(wěn)定性[6]口牛國(guó)慶、王海娟認(rèn)為高等學(xué)校的特色專業(yè)一般具有以下6個(gè)基本特征:(1)獨(dú)創(chuàng)性,(2)一般性,(3)先進(jìn)性,(4)科學(xué)性,(5)穩(wěn)定性,(6)發(fā)展性。
我們之所以說(shuō)這些探討都是從“特色”本身的含義出發(fā)的,可以從他們對(duì)這些特征的闡釋中看出。所謂獨(dú)特性或獨(dú)創(chuàng)性是指“獨(dú)具特性的個(gè)性風(fēng)貌”或“區(qū)別于其他事物的特殊性”。統(tǒng)一性或一般性是指“共性與個(gè)性的統(tǒng)一”。先進(jìn)性是指“特色是事物獨(dú)特性、杰出性的體現(xiàn)”。科學(xué)性是指“形成的較為科學(xué)、完整、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)”。穩(wěn)定性是指“標(biāo)志著教育個(gè)性的定型和成就”。發(fā)展性是指“特色具有時(shí)代的特征,特色隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展”。嚴(yán)格地說(shuō),除科學(xué)性、穩(wěn)定性的闡釋涉及到“辦學(xué)思想”、“教育個(gè)性”外,基本上都是根據(jù)“特色”的基本含義或一般特征來(lái)闡述的,換言之,是著眼于“特色”的共性的。我們完全可以設(shè)想:這些特征在闡述其他事物的特色時(shí)也適用。
上述認(rèn)識(shí)對(duì)于把握特色專業(yè)中的“特色”所具有的基本特征我們認(rèn)為只從“特色”本身的含義出發(fā)認(rèn)識(shí)“特色專業(yè)”色的基本特征是不夠的。應(yīng)該結(jié)合“專業(yè)”,從另一個(gè)角度深入把握“特色專業(yè)”色的基本特征。在一定程度上說(shuō),這種把握對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)在實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)更為重要。只有這樣,才能真正消除一些在特色專業(yè)建設(shè)中的一些偏誤認(rèn)識(shí),才能真正引導(dǎo)人們?cè)谔厣珜I(yè)建設(shè)中結(jié)合具體專業(yè)將特色項(xiàng)目建設(shè)得到落實(shí)。
二、從專業(yè)出發(fā),認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的內(nèi)涵特征
應(yīng)該說(shuō),上述人們認(rèn)識(shí)到的特色專業(yè)的特色具有的諸特征,就是主要從“特色”本身的含義出發(fā)認(rèn)識(shí)到的內(nèi)涵特征。如果我們從特色專業(yè)的“專業(yè)”的角度來(lái)認(rèn)識(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)特色專業(yè)中的“特色”還具有另外兩個(gè)基本的內(nèi)涵特征。
1.認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的教育實(shí)踐性特征,與高等學(xué)校中的科學(xué)研究區(qū)別開(kāi)來(lái)
特色專業(yè)色的“教育性實(shí)踐”在教育部《意見(jiàn)》中關(guān)于“特色專業(yè)”的定義中得到了充分的揭示,即包含著辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色等“辦學(xué)”的教育行業(yè)特點(diǎn),包含教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等教育構(gòu)成要素。這就告訴我們,特色專業(yè)中的特色是指教育活動(dòng)的特色,一切非教育活動(dòng)的特色是不在其中的。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)我們進(jìn)行特色專業(yè)的特色項(xiàng)目建設(shè)有著直接的指導(dǎo)作用。從這點(diǎn)出發(fā),高校教師平時(shí)所擔(dān)負(fù)的科研工作,即使非常具有特色和成就,如果不注意將其與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力,也是不能作為特色專業(yè)的特色的。
如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),專業(yè)中有的教師對(duì)某一個(gè)文學(xué)或語(yǔ)言的現(xiàn)象或規(guī)律有頗深入的研究,甚至很有成就和影響,形成科學(xué)研究的亮點(diǎn)。但是如果這種成就只是停留在科學(xué)研究上,而沒(méi)有化為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng),不能算是該專業(yè)的特色。
只有那些轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究和研究成果才能成為特色專業(yè)的特色項(xiàng)目。這樣有利于消除特色專業(yè)建設(shè)中的一些誤解或錯(cuò)誤的做法:將那些根本看不到為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)人或集體的科研成果作為特色項(xiàng)目建設(shè)或參與驗(yàn)收。
2.認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的專業(yè)培養(yǎng)性特征,與高等學(xué)校中的學(xué)科建設(shè)區(qū)別開(kāi)來(lái)
特色專業(yè)色的“專業(yè)培養(yǎng)性”是指特色專業(yè)色應(yīng)該是指該專業(yè)所具有的根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要培養(yǎng)人才的特色,反映出該專業(yè)門類的特點(diǎn)。而不等于這個(gè)專業(yè)所包含的某一個(gè)學(xué)科門類所具有的優(yōu)勢(shì)或特色。
我們知道,在我國(guó)高等教育中,專業(yè)與學(xué)科雖有一定的聯(lián)系,但畢竟是兩個(gè)不同的概念。有學(xué)者將它們之間的區(qū)別概括為:(1)學(xué)科是指對(duì)知識(shí)的分類,而專業(yè)則指課程的一種組織形式。(2)學(xué)科的構(gòu)成元素是知識(shí)單元,而專業(yè)的構(gòu)成元素則是課程。(3)學(xué)科發(fā)展的核心是科研,專業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)。(4)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力是多元的,主要來(lái)自于學(xué)者的好奇心和社會(huì)需求,而專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力則是一元的,僅僅來(lái)自于社會(huì)需求。(5)學(xué)科的形成主要表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)體系的成熟與完善,而專業(yè)的設(shè)置則主要取決于辦學(xué)者對(duì)該專業(yè)人才社會(huì)需求的價(jià)值判斷。(6)學(xué)科主要用于研究生以上的專門教育,而專業(yè)主要用于本科生以下的專門教育。
從中我們可以看到:學(xué)科與專業(yè)在概念的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)元素、發(fā)展過(guò)程來(lái)、發(fā)展動(dòng)力、形成過(guò)程、人才培養(yǎng)的功都有著區(qū)別。此外,學(xué)科與專業(yè)所追求的目標(biāo)也是不同的:學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。正是這種區(qū)別,在國(guó)家教育部對(duì)學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置也才不相同。以文學(xué)
門類的學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置為例:
當(dāng)然,我們也知道,學(xué)科和專業(yè)兩者并存又是高校的一種特有現(xiàn)象,兩者相互依存,相互促進(jìn):專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地,學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何,取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆,專業(yè)往往被人們等同于二級(jí)學(xué)科。
在這種觀念指導(dǎo)下,目前,在對(duì)專業(yè)特色的認(rèn)識(shí)中,就不乏將專業(yè)中的某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作為專業(yè)的特色看待,將把某一學(xué)科建設(shè)為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科看成是某一專業(yè)的特色建設(shè)。這不能不說(shuō)是一種對(duì)專業(yè)特色的混淆和誤解。這種誤解,也正是由于沒(méi)有把握好特色專業(yè)色的“專業(yè)培養(yǎng)性”內(nèi)涵特征所導(dǎo)致的。
三、從專業(yè)出發(fā),認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的外延特征
如果我們要明確特色專業(yè)色的外延,就是在明確這一專業(yè)到底具有哪些特色。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討,目前人們大多還只是在探討“特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容”中有所涉及,如有的學(xué)者將特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容概括為10個(gè)方面:(1)辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的更新。(2)建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。(4)教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書(shū)資料的配備。(5)課程和教材建設(shè)。(6)教學(xué)管理。(7)充分利用校外教學(xué)資源。(8)充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。(9)營(yíng)造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。嚴(yán)格地說(shuō),這些“建設(shè)內(nèi)容”并不完全是特色專業(yè)色的內(nèi)容,不少只是特色專業(yè)建設(shè)的條件或措施。
我們認(rèn)為,真正反映特色專業(yè)色內(nèi)容的應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)圍繞具有特色的人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的那些具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程或活動(dòng),即具有特色的教學(xué)項(xiàng)目。正如有的學(xué)者指出的那樣:“特色專業(yè)和專業(yè)特色建設(shè)的效果最終體現(xiàn)在特色人才培養(yǎng)上,需要通過(guò)將學(xué)校的辦學(xué)特色核心要素融入人才培養(yǎng)方案和有效的組織實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn),有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系是最終落腳點(diǎn)。”
這一認(rèn)識(shí)是我們觀察特色專業(yè)中“特色”的外延特征的起點(diǎn)。當(dāng)我們觀察一個(gè)特色專業(yè)在圍繞具有特色的人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程或活動(dòng)時(shí),就不難發(fā)現(xiàn),這些特色內(nèi)容(項(xiàng)目)就有“項(xiàng)目多樣性”和“層級(jí)系統(tǒng)性”的外延特征。
1.認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的項(xiàng)目多樣性,有利于拓展創(chuàng)立專業(yè)中的特色項(xiàng)目
特色專業(yè)中的特色具有“項(xiàng)目多樣性”,是指凡是圍繞專業(yè)的所設(shè)置的課程和進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)都可以形成優(yōu)勢(shì)和特色,而不是像有的人那樣因過(guò)分強(qiáng)調(diào)特色的特殊性而認(rèn)為特色是唯一的。我們注意到,同時(shí)進(jìn)入普通高等學(xué)校特色專業(yè)的同一名稱的專業(yè)不少,如果只強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)的唯一規(guī)定性,那么至少會(huì)造成這些專業(yè)的特色面目一樣而無(wú)特色可言。所以,專業(yè)特色應(yīng)該是那些反映既定學(xué)校的既定專業(yè)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的各種具有特點(diǎn)的課程設(shè)置和教育教學(xué)活動(dòng)的沉淀。
以漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)專業(yè)為例,在這個(gè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的有特色的課程和所進(jìn)行的有特色的教育教學(xué)活動(dòng)都可以形成一個(gè)一個(gè)的特色。如擴(kuò)展和延伸學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的系列選修課的開(kāi)設(shè)、結(jié)合社會(huì)需要的應(yīng)用性課程的設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的多彩多姿的文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展、增強(qiáng)學(xué)生教師基本能力的“教師基本技能課程”的開(kāi)設(shè)、對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)習(xí)的加強(qiáng)和改革、要求學(xué)生背誦詩(shī)文和發(fā)表文章以及說(shuō)一口流利的普通話和寫(xiě)一手漂亮的“三筆字”的基本素養(yǎng)養(yǎng)成的活動(dòng)開(kāi)展、結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的改革等等,都可以成為該專業(yè)的特色。
對(duì)特色專業(yè)中的特色具有“項(xiàng)目多樣性”的外延特征的認(rèn)識(shí),有利于促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)中有計(jì)劃地切實(shí)加強(qiáng)特色建設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng),將專業(yè)特色建設(shè)貫徹到具體的課程設(shè)置的改革和創(chuàng)新以及教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)拓中去,而不只是將特色專業(yè)的特色建設(shè)停留在計(jì)劃和人為的理論設(shè)定上。有利于讓該專業(yè)中各個(gè)學(xué)科、各個(gè)教研室、各位教師在教育教學(xué)的各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,圍繞專業(yè)的總的特色去堅(jiān)持不懈地拓展創(chuàng)新具有特色的理論和實(shí)踐課程,開(kāi)展具有特色的教育教學(xué)活動(dòng)。從而真正促進(jìn)整個(gè)特色專業(yè)的建設(shè),因?yàn)橹挥羞@些落在實(shí)處的教育教學(xué)活動(dòng)才能真正孕育出一個(gè)專業(yè)的特色來(lái)。從這一點(diǎn)出發(fā)我們認(rèn)為特色專業(yè)色具有開(kāi)放性,甚至創(chuàng)造性。
2.認(rèn)識(shí)特色專業(yè)中“特色”的層級(jí)系統(tǒng)性,有利于構(gòu)建特色專業(yè)中的特色項(xiàng)目系統(tǒng)
特色專業(yè)色的“層級(jí)系統(tǒng)性”是指特色專業(yè)中的各種特色必須緊緊圍繞和體現(xiàn)專業(yè)共性、圍繞教育和教學(xué)活動(dòng)而形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),而且這一系統(tǒng)在“特色”上是有層級(jí)劃分的。通常這一系統(tǒng)包括兩個(gè)層級(jí)。上層為總體特色(“定性特色”或“內(nèi)涵特色”),反映特定專業(yè)的總體上的特色。下層為具體特色(“定量特色”或“外延特色”),表現(xiàn)為圍繞總體特色設(shè)置的一個(gè)一個(gè)具體的特色項(xiàng)目。
對(duì)特色專業(yè)中的特色具有“層級(jí)系統(tǒng)性”的外延特征的認(rèn)識(shí),有利于對(duì)特色專業(yè)中的特色的整體把握,構(gòu)建鮮明的專業(yè)特色體系。有利于有計(jì)劃地明確落實(shí)具體的特色項(xiàng)目,開(kāi)展建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)整個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)。以漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)專業(yè)為例,以上“項(xiàng)目多樣性”中所述的在教育教學(xué)活動(dòng)所形成的優(yōu)勢(shì)和特色項(xiàng)目,應(yīng)該是圍繞和體現(xiàn)該專業(yè)總的特色而形成以下的層級(jí)系統(tǒng)。
專業(yè) 總體特色.(定性、內(nèi)涵特色)具體特色(定量、外延特色)
關(guān)鍵詞:山水城市;現(xiàn)代山水城市;概念與內(nèi)涵;基本特征;規(guī)劃建設(shè)基本對(duì)策
Based on the re-interpretation of the urban planning point of view on the Landscape City
CUI Hai-jieLI Bao-min
Anhui University of Architecture
Abstract: Chinese development model of urban space - the concept and connotation of urban landscape, the basic characteristics are more in line with the basic characteristics as well as the lack of understanding of the concept and meaning of the urban landscape, from the point of view of the practice of urban planning for this part of the Chinese cultural traditions limited and combing new building of the basic countermeasures suggestions conducive to the practice of urban planning construction of the modern landscape urban planning.
Keywords: Landscape Cities; Modern Landscape cities; Meaning of concept and connotation; Basic characteristics; Planning and construction of basic countermeasures
中圖分類號(hào):TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-2104(2012)
一、對(duì)于山水城市的認(rèn)識(shí)和理解
1. 產(chǎn)生背景
城市化帶來(lái)的繁榮不僅是給人們帶來(lái)前途與鼓舞的一面,還有令人感到憂慮和茫然的一面。人們開(kāi)始探索保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造優(yōu)美舒適的人居環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展同時(shí)又使經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的新方法。
在這種背景下,可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)理念成為城市建設(shè)和規(guī)劃的理論藍(lán)本和重要原則。相關(guān)研究日漸增多,“田園城市”、“花園城市”、 “園林城市”、“森林城市”、“綠色城市”、“生態(tài)城市”包括中國(guó)學(xué)者提出的“山水城市”等一系列的今日理想城市模式被提出。
1898年,英國(guó)人埃比尼澤·霍華德(Ebenezer Howard)提出了田園城市也稱花園城市(Garden City)的概念。
1962年,“森林城市”這一名詞是美國(guó)肯尼迪政府在戶外娛樂(lè)資源調(diào)查中首先使用,泛指一般意義上的城市范圍內(nèi)的所有樹(shù)木。
1984年,生態(tài)城市的概念由O.Yanitsky首次提出,目的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的城市生態(tài)發(fā)展。
1990年,D•Gordon的《綠色城市》(GreenCity)追求的是一種由生態(tài)美學(xué)指導(dǎo)的城市。
1990年“山水城市”這一概念由我國(guó)杰出科學(xué)家錢學(xué)森最早提出。
2. 概念與內(nèi)涵
這里的“山水”是一個(gè)概念性的詞語(yǔ),涵蓋“自然”之意。山水城市是人與自然,即社會(huì)和自然和諧的城市。是在現(xiàn)代城市理論和實(shí)踐發(fā)展上的基礎(chǔ)上,以特定的地理環(huán)境條件為基礎(chǔ),營(yíng)造城市中人與自然,人與人和諧共處,具有地方特色和中國(guó)風(fēng)格,最佳居住環(huán)境的中國(guó)藝術(shù)城市空間。這是一種更符合中國(guó)城市生態(tài)特征的生態(tài)城市建設(shè)和發(fā)展模式。
內(nèi)涵包括三個(gè)方面:首先它是花園式的城市。其次它是生態(tài)城市。第三它具有一定的文化內(nèi)涵。
3. 基本特征:
a.生態(tài)學(xué)哲理
“山水城市”是從生態(tài)角度考慮城市問(wèn)題,把城市作為一個(gè)大園林來(lái)建設(shè),使城市成為公園,反映了城市與自然的全新關(guān)系,其中包含著深刻的生態(tài)學(xué)哲理和保護(hù)自然的意識(shí)。
b.中國(guó)文化特色
在傳統(tǒng)思想中,山水不僅具有自然屬性,而且具有文化屬性。與山水相關(guān)的詩(shī)詞、園林、繪畫(huà)以及風(fēng)水學(xué)等為代表的山水文化,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分。它表現(xiàn)了萬(wàn)物有靈的自然崇拜世界觀和通過(guò)移情作用達(dá)成的比德山水美學(xué)思想。
c.自我整合能力
可持續(xù)發(fā)展理念要求將工業(yè)社會(huì)原文化體系與新時(shí)代相應(yīng)的文化因素整合,尤其是東方尊重自然,比德的文化因素。中國(guó)山水文化在文化的自我審視與整合能力方面,具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
4. 缺失:
山水城市的研究以錢學(xué)森先生的《論宏觀建筑與微觀建筑》與汪德華先生的《中國(guó)山水文化與城市規(guī)劃》為代表。
但是研究大都是透過(guò)宏觀的視角,來(lái)探尋普遍的規(guī)律,缺乏對(duì)實(shí)際建設(shè)的考慮,更多的停留在理論層面上,要將其運(yùn)用于實(shí)踐中,還有較長(zhǎng)的路要走。作為城市規(guī)劃行業(yè)的一名成員,有必要從城市規(guī)劃角度對(duì)山水城市進(jìn)行重新詮釋,使其具有具體的建設(shè)指導(dǎo)意義。
二、基于城市規(guī)劃角度的山水城市
1. 產(chǎn)生背景
根據(jù)統(tǒng)計(jì),山地約占中國(guó)土地面積的33%,丘陵10%,高原26%,盆地19%,平原12%。把低山丘陵、各種高大山脈和起伏不平的高原都包括在內(nèi),山區(qū)面積要占中國(guó)土地總面積超過(guò)2/3。山區(qū)面積廣大,且山水融為一體。長(zhǎng)江、黃河、珠江和黑龍江諸大河流,在遼闊的大地上奔流。如此豐富的山水自然要素對(duì)中國(guó)自然形態(tài)的形成與塑造起到了至關(guān)重要的作用。
古人在構(gòu)城理論中指出“依山者甚多,亦須有水可通舟楫,而后可建”。《管子》書(shū)中寫(xiě)道:“凡立國(guó)者,非于大山之下,必于廣川之上,高毋近旱,而水用足;下毋近水,而溝防省。”由此可見(jiàn),自古以來(lái)任何城市都具有自身獨(dú)特的城市山水骨架。
因此山水城市作為一種中國(guó)城市空間的發(fā)展策略勢(shì)在必行,基于城市規(guī)劃角度對(duì)山水城市的概念與內(nèi)涵、基本特征進(jìn)行新的限定和梳理,提出建議性對(duì)策指導(dǎo)城市規(guī)劃建設(shè),更符合中國(guó)城市生態(tài)特征。
2. 概念與內(nèi)涵
內(nèi)涵是指“概念所反映的對(duì)象的特有屬性和本質(zhì)屬性”,在“邏輯學(xué)上指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和,也就是概念的內(nèi)容”。
所說(shuō)的“山水”實(shí)指自然界中的山與河流,這與錢學(xué)森構(gòu)想中的“山水”有所不同。這樣有利于山水城市關(guān)于建設(shè)指導(dǎo)的進(jìn)一步探討。
總之,將具有自然山水要素即自然界中的山與河流的這類城市稱為山水城市。山水城市是指城市空間與山水結(jié)合,因地就勢(shì),達(dá)到人與自然高度和諧有機(jī)的一種空間形態(tài)的人類聚居地,同時(shí)注重對(duì)傳統(tǒng)自然山水美學(xué)形態(tài)和美學(xué)意境的研究。
內(nèi)容提要: 目前我國(guó)刑法學(xué)中有關(guān)犯罪特征的爭(zhēng)論,其核心就是沒(méi)有明確在何種意義上討論犯罪特征問(wèn)題。從刑法學(xué)研究類型的角度分析,刑法學(xué)中有關(guān)犯罪特征的研究包括面向立法的研究和面向司法的研究,面向立法的刑法學(xué)研究認(rèn)為犯罪的特征是應(yīng)受刑法懲罰的社會(huì)危害性,面向司法的刑法學(xué)研究認(rèn)為犯罪的特征是刑事違法性。
一、刑法學(xué)研究的類型劃分
如果將刑法學(xué)研究與刑法的運(yùn)行過(guò)程相聯(lián)系,并且以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行劃分的話,刑法學(xué)研究可以分為面向立法的刑法學(xué)研究和面向司法的刑法學(xué)研究。
所謂面向立法的刑法研究是以刑事立法為最終目標(biāo)的研究,包括事實(shí)判斷、價(jià)值判斷、解釋選擇和立法技術(shù)等問(wèn)題。其中事實(shí)判斷問(wèn)題,意在揭示生活世界中存在哪些類型的利益關(guān)系、以往對(duì)于這些利益關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的手段是什么、其績(jī)效如何;價(jià)值判斷問(wèn)題,意在以討論事實(shí)判斷問(wèn)題得出結(jié)論為前提,依據(jù)特定的價(jià)值取向,決定生活世界的哪些類型的利益關(guān)系適合采用刑法手段進(jìn)行協(xié)調(diào),并依據(jù)特定的價(jià)值取向?qū)ο鄳?yīng)的利益關(guān)系做出妥當(dāng)?shù)陌才牛唤忉屵x擇問(wèn)題,意在用刑法語(yǔ)言將價(jià)值判斷的結(jié)論及其附屬因素表述出來(lái),完成從“生活世界”向“刑法世界”的轉(zhuǎn)換,為刑法的成文化開(kāi)辟道路;立法技術(shù)問(wèn)題則是討論在刑法成文化過(guò)程中,如何在一部法典或一部專門法律中,妥善容納價(jià)值判斷的結(jié)論。
所謂面向司法的刑法研究就是以司法適用為最終目標(biāo)的研究,研究在司法實(shí)踐中如何落實(shí)法典中所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向,主要是指司法技術(shù)問(wèn)題,即主要討論裁判者在適用法律解決糾紛的過(guò)程中,如何妥當(dāng)?shù)卣J(rèn)定案件事實(shí)以及如何妥當(dāng)理解、轉(zhuǎn)述立法者體現(xiàn)在法律規(guī)定中的價(jià)值判斷及在必要時(shí)填充法律漏洞,并進(jìn)一步評(píng)價(jià)行為的問(wèn)題①。
同一事物,從不同的視角來(lái)觀察就會(huì)呈現(xiàn)不同的樣相。對(duì)于犯罪的特征而言,從面向立法和面向司法的角度來(lái)觀察,它的表現(xiàn)也是不同的。
如果從面向立法的角度來(lái)看,它是以立法為最終目標(biāo),揭示某行為需要通過(guò)刑罰規(guī)制所進(jìn)行的研究。也就是說(shuō),它是為了將可以規(guī)定在刑法中的犯罪行為與其他具有社會(huì)化危害性的行為區(qū)別開(kāi)來(lái),結(jié)合立法過(guò)程,對(duì)犯罪的特征所進(jìn)行揭示。揭示的過(guò)程分為兩個(gè)階段:首先,犯罪的特征應(yīng)該表現(xiàn)為該行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性,應(yīng)該通過(guò)刑法來(lái)規(guī)制,也就是對(duì)于刑事具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性的確定主要是通過(guò)事實(shí)判斷問(wèn)題的研究,揭示行為嚴(yán)重危害社會(huì);其次,對(duì)于該行為是否應(yīng)該通過(guò)刑法規(guī)制的確定主要通過(guò)價(jià)值判斷問(wèn)題的研究,以事實(shí)判斷的結(jié)果為前提,在一定價(jià)值取向的指導(dǎo)下,決定該行為是否必須通過(guò)刑法規(guī)制,也就是確定該行為是否應(yīng)該通過(guò)刑罰處罰或者說(shuō)是否具有刑罰懲罰性的問(wèn)題。結(jié)合這兩個(gè)方面的研究,在面向立法的研究中,犯罪的特征是應(yīng)受刑罰懲罰的社會(huì)危害性。
如果從面向司法的角度來(lái)看,它主要是為了司法適用,將落實(shí)在立法當(dāng)中的價(jià)值判斷結(jié)論通過(guò)法律解釋揭示出來(lái),也就是為了能夠?qū)⒎缸镄袨榕c其他的違法行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。基于這個(gè)目的,就應(yīng)該結(jié)合刑法的司法適用過(guò)程來(lái)揭示犯罪的特征,說(shuō)到底就是揭示犯罪行的刑事違法性。而對(duì)于犯罪行為的違法性來(lái)說(shuō),它需要從形式和實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)確定:首先,需要從形式上考察行為是否符合刑法法條有關(guān)的構(gòu)成要件的規(guī)定,如果符合則具有形式的違法性;其次,需要從實(shí)質(zhì)上考察行為是否具有阻卻違法性的事由,確定行為在實(shí)質(zhì)上是否具有違法性。結(jié)合這兩個(gè)方面的研究,在面向司法的研究中,犯罪的特征是刑事違法性。
二、有關(guān)犯罪特征的不同觀點(diǎn)
在中國(guó)刑法學(xué)中,有關(guān)犯罪的特征主要有以下幾種代表性的觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)即我國(guó)刑法學(xué)中的通說(shuō)觀點(diǎn),認(rèn)為犯罪有三個(gè)基本特征:第一,犯罪是危害社會(huì)的行為,即具有相當(dāng)程度的社會(huì)危害性。這是犯罪的第一個(gè)具有決定意義的特征,是犯罪的實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。第二,犯罪是觸犯刑律的行為,即具有刑事違法性。這是社會(huì)危害性的法律表現(xiàn),是犯罪與一般違法行為相區(qū)別的重要特征之一。第三,犯罪是應(yīng)受刑罰處罰的行為,即具有應(yīng)受懲罰性。這是犯罪前兩個(gè)特征即社會(huì)危害性和刑事違法性的必然法律后果,也是犯罪行為與其他違法行為相區(qū)別的重要特征之一[1](P382)。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪的特征包括兩個(gè)方面:第一,犯罪的本質(zhì)特征即行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性。犯罪與一般違法行為的區(qū)別在于社會(huì)危害性程度不同,即犯罪行為具有嚴(yán)重程度的社會(huì)危害性,而一般違法行為的社會(huì)危害性尚未達(dá)到這樣嚴(yán)重的程度。所以,只有行為的嚴(yán)重危害性才能說(shuō)明犯罪的根本特征,才能用以將犯罪與一般違法行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。同時(shí),認(rèn)為行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性是犯罪的本質(zhì)特征,也是符合我國(guó)刑法的規(guī)定和創(chuàng)始人的犯罪觀的。正因?yàn)橹挥姓J(rèn)清行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性,才能從社會(huì)危害性的質(zhì)與量的統(tǒng)一上將犯罪與一般違法行為區(qū)別開(kāi)來(lái),因而行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性是犯罪的本質(zhì)特征。第二,犯罪的法律特征即行為的刑事違法性。行為的刑事違法性,指行為違反刑法規(guī)范,也可以說(shuō)是行為符合刑法規(guī)定的犯罪構(gòu)成[2](P16-17)。
第三種觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪的本質(zhì)特征是應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性,法律特征是刑事違法性。應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的社會(huì)危害性,是指立法機(jī)關(guān)認(rèn)為,行為對(duì)合法權(quán)益的侵犯性已經(jīng)達(dá)到了需要用追究刑事責(zé)任的方式來(lái)處理的程度,使用其他法律制裁方法已不足以保護(hù)合法權(quán)益。刑事違法性,或者稱刑法禁止性,即犯罪行為是刑法所禁止的行為②。
第四種觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪的本質(zhì)特征應(yīng)是“應(yīng)受刑罰懲罰性”③。
第五種觀點(diǎn)認(rèn)為在罪刑法定原則的語(yǔ)境下,犯罪的本質(zhì)特征就是刑事違法性④。
三、對(duì)各種觀點(diǎn)的分析
我國(guó)有關(guān)犯罪特征的各種觀點(diǎn)中,除了第四、五種觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪的特征是應(yīng)受刑罰懲罰性和刑事違法性的一特征說(shuō),其他其種觀點(diǎn)都采取犯罪多特征說(shuō),其中如通說(shuō)的觀點(diǎn)認(rèn)為:在這三個(gè)特征中,相比較而言,犯罪的社會(huì)危害性是犯罪的最基本特征,居于重要地位,是第一位的。因?yàn)閺倪壿嫼蜁r(shí)間順序上講,先得有行為危害社會(huì),而后才有對(duì)這種行為的法律評(píng)價(jià),有這種評(píng)價(jià),才談得上負(fù)刑事責(zé)任。從構(gòu)成犯罪來(lái)講,也先得有危害社會(huì)的行為,沒(méi)有危害社會(huì)的行為,就什么也談不上。這樣,在三特征的關(guān)系上,犯罪的社會(huì)危害性就成了犯罪行為的第一位的特征,刑事違法性則是犯罪行為的社會(huì)危害性的法律表現(xiàn),應(yīng)受刑罰懲罰性則是犯罪的社會(huì)危害性和刑事違法性的法律后果。犯罪行為的社會(huì)危害性對(duì)刑事違法性與應(yīng)受刑罰懲罰性具有前置意義。所以,從犯罪三特征的關(guān)系上講,犯罪的社會(huì)危害性具有最基本特征的地位[1](P394)。首先,所謂特征是一事物區(qū)別于他事物的主要因素,該觀點(diǎn)是將犯罪的不同側(cè)面的特征羅列在一起,使人難以明確這些特征到底哪一種是為了將犯罪現(xiàn)象與其他何種現(xiàn)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。其次,將應(yīng)受刑罰懲罰性作為犯罪的特征理由不足⑤。第三,以社會(huì)危害性作為犯罪的最基本的特征,很顯然是從面向立法的角度來(lái)說(shuō)的,但是它同時(shí)又將面向司法的刑事違法性作為犯罪的法律特征,混淆了兩類不同性質(zhì)的特征。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為就行為的刑事違法性與行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性的關(guān)系而言,當(dāng)某些行為侵犯我們的社會(huì)主義國(guó)家或公民的利益,具有嚴(yán)重社會(huì)危害性時(shí),立法者從維護(hù)國(guó)家和人民的利益出發(fā),將這些行為在刑事法律中規(guī)定為犯罪和相應(yīng)的刑罰,犯罪也就具有了刑事違法性的性質(zhì)。由此可見(jiàn),首先由于行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性,然后才將這種行為在刑法上規(guī)定為犯罪,行為才具有刑事違法性,因而可以說(shuō),行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性是刑事違法性的前提,刑事違法性是行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性在刑事法律上的表現(xiàn)。嚴(yán)重的社會(huì)危害性是第一性的,刑事違法性是第二性的,是由行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性所決定的。行為不具有社會(huì)危害性,或者社會(huì)危害性沒(méi)有達(dá)到嚴(yán)重程度,就不會(huì)有刑事違法性。因此,對(duì)于刑事違法性,我們必須將它與行為的嚴(yán)重社會(huì)危害性結(jié)合起來(lái)理解,才能避免形式主義的理解的錯(cuò)誤[2](P23)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為嚴(yán)重的社會(huì)危害性與刑事違法性是犯罪的特征,首先,和通說(shuō)觀點(diǎn)相同,難以確定此二特征中的哪一特征是為了區(qū)別犯罪與其他何種現(xiàn)象的特征。其次,混淆了面向立法的特征與面向司法的特征。如果從面向立法的角度而言,社會(huì)危害性不能明確區(qū)分犯罪行為與其他具有社會(huì)危害性的行為,只有行為具有應(yīng)受刑罰處罰程度的社會(huì)危害性才能與其他的具有社會(huì)危害性的行為區(qū)別開(kāi)來(lái);如果從面向司法的角度而言,在刑事違法性的判斷過(guò)程中,在行為是否具有實(shí)質(zhì)的違法性的層面還是需要考慮社會(huì)危害性的因素。
第三種觀點(diǎn)認(rèn)為,犯罪的本質(zhì)特征與法律特征都是統(tǒng)一關(guān)系。立法機(jī)關(guān)認(rèn)為行為的社會(huì)危害性達(dá)到了應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度時(shí),才將該行為規(guī)定為刑法所禁止的行為。司法機(jī)關(guān)根據(jù)刑法認(rèn)定為犯罪的行為,當(dāng)然具有應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性。因此,不管是就觀念的犯罪(刑法所規(guī)定的犯罪)而言,還是就現(xiàn)實(shí)的犯罪(司法機(jī)關(guān)根據(jù)刑法認(rèn)定的犯罪)而言,犯罪的本質(zhì)特征與法律特征都是統(tǒng)一的,而不是分裂的。由于犯罪的本質(zhì)特征與法律特征是統(tǒng)一的,故對(duì)刑法規(guī)范應(yīng)從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行理解,特別是對(duì)犯罪構(gòu)成要件的解釋,應(yīng)以犯罪的社會(huì)危害性為核心,使犯罪構(gòu)成的各個(gè)要件說(shuō)明行為的社會(huì)危害性,使犯罪構(gòu)成的整體說(shuō)明行為的社會(huì)危害性達(dá)到了應(yīng)該追究刑事責(zé)任的程度。另外,由于刑法禁止的行為都是具有應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性的行為,所以,當(dāng)行為符合刑法規(guī)定的犯罪構(gòu)成要件時(shí),不能以行為沒(méi)有社會(huì)危害性而否認(rèn)其犯罪性。所應(yīng)注意的是,刑法規(guī)定了罪刑法定原則。有些行為或許具有應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性,但由于某種原因沒(méi)有在刑法中作禁止性規(guī)定,在這種情況下,該行為因?yàn)椴痪哂蟹缸锏姆商卣鳎什荒苷J(rèn)定為犯罪。這表面上說(shuō)明犯罪的本質(zhì)特征與法律特征相分離,但既然立法機(jī)關(guān)沒(méi)有在刑法中作出禁止性規(guī)定,就不能證實(shí)立法機(jī)關(guān)認(rèn)為該行為具有應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性。因此,不具有犯罪的法律特征的行為,也不具有犯罪的本質(zhì)特征[3](P81-85)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為作為犯罪特征應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任程度的社會(huì)危害性與刑事違法性是統(tǒng)一關(guān)系,并且還注意到了立法與司法的不統(tǒng)一情況,但是很遺憾該觀點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)而從立法和司法兩個(gè)側(cè)面將犯罪的特征分離開(kāi)來(lái),因?yàn)樵诿嫦蛄⒎ǖ慕嵌葧r(shí),應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的社會(huì)危害性是基礎(chǔ),而刑事違法性是目標(biāo);在面向司法的角度時(shí),刑事違法性是基礎(chǔ),社會(huì)危害性是判斷的要素。
第四種觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪的本質(zhì)特征應(yīng)是“應(yīng)受刑罰懲罰性”的理由如下:應(yīng)受刑罰懲罰性體現(xiàn)了犯罪與其他危害行為之間的內(nèi)部聯(lián)系。同時(shí),應(yīng)受刑罰懲罰性也表現(xiàn)了犯罪本身特有的內(nèi)部聯(lián)系——社會(huì)危害性已達(dá)到一定程度。應(yīng)受刑罰懲罰性不僅直接全面地反映了犯罪的本質(zhì),能為人們直覺(jué)所把握,而且也是區(qū)分犯罪與其他行為的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此,它是犯罪的本質(zhì)特征。從立法上講,確定一個(gè)行為是否為犯罪,關(guān)鍵不是看這種行為是否有社會(huì)危害性,而是看其社會(huì)危害性是否達(dá)到了一定程度即應(yīng)不應(yīng)受刑罰懲罰。從司法上看,有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們不僅可以將形式上雖然具備刑法所禁止的行為特征,但社會(huì)危害性還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)受刑罰懲罰程度的行為排除于犯罪之外,而且還可以將我國(guó)刑法目前沒(méi)有明文規(guī)定,但其社會(huì)危害性已達(dá)到應(yīng)受刑罰懲罰性程度的犯罪行為,根據(jù)刑法關(guān)于類推的規(guī)定納入犯罪之列,從而不枉不縱,保證刑法的正確執(zhí)行⑥。這種觀點(diǎn)提出犯罪的一特征即應(yīng)受刑罰懲罰性,應(yīng)該說(shuō)確定特征的標(biāo)準(zhǔn)非常明確。但是,需要注意的是應(yīng)受刑罰懲罰性是一個(gè)價(jià)值判斷問(wèn)題,在一個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)中,每個(gè)個(gè)體關(guān)于應(yīng)受刑罰懲罰的判斷是不一樣的,這樣勢(shì)必會(huì)在犯罪的認(rèn)定上出現(xiàn)混亂,因此將應(yīng)受刑罰懲罰性作為犯罪的特征不太妥當(dāng)。另外,從立法上講,應(yīng)受刑罰懲罰性必須以社會(huì)危害性為基礎(chǔ);從司法上講,應(yīng)受刑罰懲罰性必須以刑事違法性為基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
上述各種有關(guān)犯罪特征的觀點(diǎn)其實(shí)是和犯罪概念的定義形式密切相關(guān)的,在刑法學(xué)中有關(guān)犯罪的定義可以分為形式的定義、實(shí)質(zhì)的定義和形式與實(shí)質(zhì)相結(jié)合的定義。一般認(rèn)為我國(guó)的犯罪定義是形式與實(shí)質(zhì)相結(jié)合的定義,因此對(duì)于犯罪特征的揭示也是從形式和實(shí)質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的,這就是學(xué)者們圍繞社會(huì)危害性與刑事違法性產(chǎn)生爭(zhēng)論的主要原因。但是即便是犯罪的定義也同樣具有面向立法和面向司法的傾向,一般說(shuō)來(lái),實(shí)質(zhì)的犯罪定義是面向立法的,而形式的犯罪定義是面向司法的。
實(shí)質(zhì)的犯罪定義不能成為司法實(shí)踐中判斷某行為是否是犯罪的標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槠淙狈Υ_定性,而只能成為在立法過(guò)程中相互妥協(xié)和相互爭(zhēng)論的對(duì)象,也就是說(shuō)“刑法的意志體現(xiàn),完成并停留在立法階段”[4](P8)。與實(shí)質(zhì)的犯罪定義相對(duì)應(yīng)的就是犯罪的實(shí)質(zhì)特征即社會(huì)危害性,這些特征也僅僅能夠成為立法過(guò)程中判斷某一行為是否應(yīng)該被規(guī)定在刑法中的根據(jù),不能直接成為司法實(shí)踐中定罪的依據(jù)。
對(duì)于犯罪的形式定義而言,它作為罪刑法定原則的體現(xiàn),將對(duì)犯罪的定義限制在刑法規(guī)定的范圍之內(nèi),從刑法規(guī)定出發(fā)來(lái)為犯罪下定義,這種定義是與面向司法的刑法學(xué)密切相聯(lián)的,其最大的特點(diǎn)就是具有確定性,這恰恰是司法實(shí)踐所最需要的。與形式的犯罪定義相對(duì)應(yīng)的是形式的犯罪特征即刑事違法性,對(duì)于刑事違法性并不是說(shuō)不需要實(shí)質(zhì)的判斷,只是說(shuō)實(shí)質(zhì)的判斷是被限制在嚴(yán)密的形式的框架之內(nèi)的。
對(duì)于我國(guó)的形式與實(shí)質(zhì)的犯罪定義而言,它們也同樣存在著實(shí)質(zhì)的犯罪定義的缺陷,這種缺陷導(dǎo)致了在犯罪特征問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的混亂,這種混亂的根源是沒(méi)有區(qū)分面向立法的刑法學(xué)研究與面向司法的刑法學(xué)研究。
注釋:
① 該部分內(nèi)容主要參考王軼有關(guān)民法問(wèn)題與民法學(xué)問(wèn)題類型分析方法的論述,具體論述可參見(jiàn)王軼:《物權(quán)變動(dòng)論》,中國(guó)人民大學(xué)出版社2001年版,第12—17頁(yè);《物權(quán)優(yōu)先效力的問(wèn)題屬性與討論方法》,載崔建遠(yuǎn)主編《民法9人行(第1卷)》,金橋文化出版(香港)有限公司2003年版,第327—332頁(yè);《民法價(jià)值判斷問(wèn)題的實(shí)體性論證規(guī)則》,《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2004年第6期,第107—113頁(yè);《物權(quán)請(qǐng)求權(quán)與訴訟時(shí)效制度的適用》,《當(dāng)代法學(xué)》2006年第1期,第74—81頁(yè);《對(duì)中國(guó)民法學(xué)學(xué)術(shù)路向的初步思考》,《法制與社會(huì)發(fā)展》2006年第1期,第87—97頁(yè);《物權(quán)保護(hù)制度的立法選擇》,《中外法學(xué)》,2006年第1期,第36頁(yè)以下。
② 此觀點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容可參見(jiàn)張明楷:《刑法學(xué)》法律出版社1997年版,第81—85頁(yè)。
③ 此觀點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容可參見(jiàn)林:《刑法散得集》,法律出版社2003年版,第342—344頁(yè)。另可見(jiàn)林:《應(yīng)受刑罰懲罰性是犯罪的本質(zhì)特征》,《法學(xué)季刊》1986年第2期。
④ 此觀點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容可參見(jiàn)黎宏:《罪刑法定原則下犯罪的概念及其特征——犯罪概念新解》,《法學(xué)評(píng)論》2002年第4期,第10—19頁(yè)。
⑤ 對(duì)于應(yīng)受刑罰懲罰性不能作為犯罪的基本特征,有學(xué)者論述的理由如下:第一,應(yīng)受刑罰懲罰性是犯罪的法律后果,不是犯罪的基本特征;第二,將應(yīng)受刑罰懲罰性列為犯罪的基本特征之一并無(wú)必要;第三,不是應(yīng)受刑罰懲罰性制約犯罪,而是嚴(yán)重的社會(huì)危害性決定行為構(gòu)成犯罪,從而決定行為應(yīng)受刑罰處罰;第四,在犯罪定義中將應(yīng)受刑罰懲罰性列為犯罪的一個(gè)基本特征,在邏輯上犯了循環(huán)定義的錯(cuò)誤;第五,根據(jù)我國(guó)的有關(guān)法律規(guī)定,也不便說(shuō)應(yīng)受刑罰懲罰性是犯罪的基本特征;第六,外國(guó)不少立法例,并未把應(yīng)受刑罰懲罰性列為犯罪的特征。馬克昌主編:《犯罪通論》,武漢大學(xué)出版社1995年修訂版,第15—16頁(yè)。筆者認(rèn)為從面向立法的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)受刑罰懲罰性是具有嚴(yán)重社會(huì)危害性的行為應(yīng)該被刑法規(guī)定為犯罪并規(guī)定了主要依據(jù),將其作為法律后果很難說(shuō)得通;從面向司法的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)受刑罰懲罰性本身就被包含在刑事違法性之中,沒(méi)有必要單獨(dú)存在。
⑥ 詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)林:《刑法散得集》,法律出版社2003年版,第342—344頁(yè)。另可見(jiàn)林:《應(yīng)受刑罰懲罰性是犯罪的本質(zhì)特征》,《法學(xué)季刊》1986年第2期。
參考文獻(xiàn)
[1]高銘暄.刑法學(xué)原理:第一卷[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1993.
[2]馬克昌.犯罪通論[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,1995.
關(guān)鍵詞:一體化運(yùn)維;電力信息;通信;價(jià)值探討
DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.139
0 引言
創(chuàng)建電力信息網(wǎng)絡(luò)通信的主要目的之一是推進(jìn)電力系統(tǒng)朝向自動(dòng)化、智能化發(fā)展,其功能主要表現(xiàn)在實(shí)時(shí)掌控電力系統(tǒng)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)狀況、數(shù)據(jù)信息的詳細(xì)準(zhǔn)確以及資源的優(yōu)化分配等。就供電企業(yè)而言,電力信息通信網(wǎng)絡(luò)的一體化運(yùn)維體系創(chuàng)建水平關(guān)乎其在供電市場(chǎng)的地位與服務(wù)質(zhì)量。對(duì)此,本文對(duì)相關(guān)方面的研究具有積極的推進(jìn)作用與現(xiàn)代化意義。
1 一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的發(fā)展概況
現(xiàn)代化信息的飛速發(fā)展,創(chuàng)新型的科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到電力系統(tǒng)建設(shè)當(dāng)中,且逐漸占據(jù)重要地位。在當(dāng)前的發(fā)展形式下,現(xiàn)代化電力信息系統(tǒng)自動(dòng)化、智能化運(yùn)行將是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的l展程度影響著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,其使用情況相關(guān)于國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略的制定與調(diào)整,其憑借著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)賦予的智能化與自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)能夠幫助電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全面性覆蓋,在供電企業(yè)與使用用戶之間搭設(shè)橋梁,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與用電用戶的雙向溝通交流。現(xiàn)代化信息不斷加快發(fā)展腳步,實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的自動(dòng)化與智能化是全體供電企業(yè)共同努力的基本目標(biāo),但是在一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信不斷前進(jìn)過(guò)程中,為了迎合智能電網(wǎng)的發(fā)展要求,網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的不斷增大建設(shè)規(guī)模與覆蓋區(qū)域,其中包含六大工作環(huán)節(jié)(發(fā)電、輸電、配網(wǎng)、用電、調(diào)度、變電),這六大環(huán)節(jié)同時(shí)也是發(fā)展中的難點(diǎn)。
第一,對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理分配,這是電力系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信的首要內(nèi)容,但因?yàn)槠浔容^容易受到專業(yè)資源與通信情況的制約,所以在運(yùn)維管理工作中很難實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置,在一定限度內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信信息的發(fā)展造成阻礙。在不斷優(yōu)化運(yùn)維體系的過(guò)程中,現(xiàn)有資源呈現(xiàn)著多樣化特點(diǎn),通信也呈現(xiàn)著多元化方式,此方面對(duì)一體化管理造成了極大的阻礙,管理措施未能得到有效統(tǒng)一,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信與信息資源的使用高效化是極為不利的。
第二,針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況而言,科學(xué)合理的監(jiān)督管理系統(tǒng)是一體化運(yùn)維體系電力通信在發(fā)展過(guò)程中第二大重點(diǎn)內(nèi)容,但在當(dāng)前的建構(gòu)體系中,信息系統(tǒng)與監(jiān)督管理系統(tǒng)的獨(dú)立性突出明顯,監(jiān)督管理系統(tǒng)功能數(shù)量較少且性能不夠優(yōu)越。通過(guò)監(jiān)督體系系統(tǒng)檢測(cè)得出的電網(wǎng)建設(shè)信息的精準(zhǔn)度雖然能夠滿足當(dāng)前要求,但由于其監(jiān)測(cè)環(huán)境條件的制約,實(shí)際監(jiān)測(cè)工作仍舊有待提升。
2 一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中展現(xiàn)的基本特征
一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中所凸顯的基本特征普遍表現(xiàn)為以下四點(diǎn),分別為:互動(dòng)新、信息性、數(shù)字性以及自動(dòng)性四個(gè)方面。數(shù)字性基本特征具體體現(xiàn)在一體化運(yùn)維體系的信息通信數(shù)字電表以及其余用電設(shè)備中;信息性基本特征主要體現(xiàn)在一體化運(yùn)維體制中涵蓋的電網(wǎng)信息、市場(chǎng)信息、用電用戶信息以及寬帶信息等共同組建的信息平臺(tái);自動(dòng)性基本特征則具體體現(xiàn)在電網(wǎng)在運(yùn)行過(guò)程中的安全穩(wěn)定掌控,用電用戶客戶端與變電站的自動(dòng)智能監(jiān)控;互動(dòng)性基本特征具體體現(xiàn)在電能生產(chǎn)、輸電以及用戶的詳細(xì)用電信息等為基礎(chǔ)的互動(dòng)與重大事項(xiàng)的調(diào)查與決策。
3 一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的管理完善策略
3.1 管理方法
一體化運(yùn)維體系中電力信息網(wǎng)絡(luò)通信的重要管理方法涵蓋了創(chuàng)建信息管理機(jī)制、優(yōu)化資源模型、配置及時(shí)報(bào)警設(shè)施以及整理與分析檢測(cè)數(shù)據(jù)等內(nèi)容。對(duì)此,我們應(yīng)該針對(duì)在資源分配中容易出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)資源優(yōu)化模型,使各個(gè)不同的模型能夠針對(duì)具體工作提供相應(yīng)合理解決方案。但在模型轉(zhuǎn)化的過(guò)程中需對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行了解與分析,對(duì)不同的信息資源分類進(jìn)行處理,依照由上到下,由重到輕的基本順序進(jìn)行規(guī)劃,基于此,依照電力企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)全部資源進(jìn)行整合。此外,在模型的轉(zhuǎn)化中還應(yīng)對(duì)電力信息的當(dāng)前系統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整,確保具體信息與電力系統(tǒng)功能的有效匹配,準(zhǔn)確反應(yīng)出電力系統(tǒng)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。最后對(duì)所體現(xiàn)出的信息做出整體總結(jié),以此推動(dòng)資源使用高效化。
為了增強(qiáng)不同種類信息數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性,采用分析檢測(cè)數(shù)據(jù)的方式豐富檢測(cè)功能,提高信息間的緊密聯(lián)系性。配置及時(shí)報(bào)警設(shè)備的主要目的為優(yōu)化與調(diào)整網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管體系,監(jiān)測(cè)與發(fā)展其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題,提高電網(wǎng)運(yùn)行的穩(wěn)固性與安全性。創(chuàng)建信息管理機(jī)制的主要目的是統(tǒng)一與協(xié)調(diào)一體化運(yùn)維體系管理模式,融入到發(fā)展過(guò)程的始終,提高運(yùn)維維護(hù)的經(jīng)濟(jì)效益與層次性。
3.2 完善策略
其作為電網(wǎng)的關(guān)鍵部分,在體系優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)將其與電網(wǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)劃。不斷完善電力系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,制定高效、切實(shí)可行且統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)通信標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)設(shè)備間、數(shù)據(jù)信息間以及操作的互通性。將具體業(yè)務(wù)內(nèi)容向發(fā)電、輸電以及用電用戶的終端拓展、延伸,在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)中將其作為支撐電網(wǎng)的數(shù)據(jù)信息搜集、保護(hù)以及控制業(yè)務(wù),促進(jìn)一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的可信度與高效度。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文簡(jiǎn)要分析了一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的應(yīng)用基本概況,就其發(fā)展過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行整理與分析。總結(jié)一體化運(yùn)維體系在電力信息網(wǎng)絡(luò)通信中的基本特征與發(fā)展中占據(jù)的位置,基于此,詳細(xì)深入探討電力信息一體化運(yùn)維體系的管理方法與完善措施,望以上內(nèi)容對(duì)智能與自動(dòng)化的電力系統(tǒng)建設(shè)有積極意義。
參考文獻(xiàn):
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