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中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理輔導(dǎo)；中學(xué)教師；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)代社會日趨激烈的市場競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)生普遍面臨心理健康方面的問題，輕則影響學(xué)習(xí)，重則容易發(fā)生校園安全事件。目前，中學(xué)生的心理健康問題已引起家長、學(xué)校、教育部門的高度重視。中學(xué)生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應(yīng)加以規(guī)范管理。加強對中學(xué)生學(xué)生的心理健康教育，提高中學(xué)生心理健康水平，已經(jīng)成為目前中學(xué)生教育工作者乃至全社會面前的艱巨任務(wù)。

一、當(dāng)前中學(xué)生心理現(xiàn)狀

雖然目前我國的教育教學(xué)改革在進一步推進，但是中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致中學(xué)生潛在心理疾患的出現(xiàn)，如何引導(dǎo)和緩解中學(xué)生心理壓力是目前大學(xué)教育的關(guān)注點。由于學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在中學(xué)生每天都要面對不同形式的學(xué)習(xí)和作業(yè)，幾乎沒有了獨立的交往時間，人際交往能力進一步弱化，導(dǎo)致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)。學(xué)生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，為隱性逃課提供了可能。

二、初中教師如何開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

1.鉆研心理輔導(dǎo)知識、掌握心理輔導(dǎo)方法 為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，教師首先要有輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)技巧，這是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提。為適應(yīng)新時期學(xué)生的心理要求，教師教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導(dǎo)方法。

例如，了解初中學(xué)生的心理特點，全面掌握學(xué)生的情感特點、個性特點、在面臨升學(xué)時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據(jù)這些特點鉆研預(yù)防心理學(xué)、健康心理學(xué)、適應(yīng)心理學(xué)，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計與實施的基本原理和技術(shù)；關(guān)注學(xué)生團體的成長過程；了解班級文化建設(shè)對學(xué)生心理的影響；掌握關(guān)于班級心理輔導(dǎo)主題的知識。在活動中積極傾聽學(xué)生的煩惱、身臨其境走入當(dāng)事人的私密世界，幫助他們進行科學(xué)的理性分析，運用心理輔導(dǎo)的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學(xué)生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。

2.開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo) 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會計劃學(xué)習(xí)，能運用策略學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學(xué)生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)作樾睦碭ǖ嫉鬧匾部分。根據(jù)心理規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個方面的問題：能不能學(xué)DD智力問題；愿不愿學(xué)DD態(tài)度問題；會不會學(xué)DD方法問題，教師工作體現(xiàn)在要對后兩者加以輔導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

3.關(guān)注青春期身心變化，疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理 初中學(xué)生正值青春期，是個性形成的關(guān)鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時教師教師要及時排解學(xué)生的恐慌心理，讓學(xué)生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導(dǎo)他們做好青春期的個人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負(fù)面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導(dǎo)和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學(xué)生科學(xué)地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學(xué)生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，教師要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應(yīng)，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。對于個別學(xué)生的偏激思想和行為，教師可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導(dǎo)工作。教育他們學(xué)會放棄應(yīng)該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現(xiàn)實生活中來，回歸正常的學(xué)習(xí)生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

4.加強情緒心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生負(fù)面情緒 情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。初中學(xué)生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中 班主任 學(xué)生 心理輔導(dǎo) 辦法

在學(xué)校的日常工作中，班主任與學(xué)生的接觸最為頻繁，對學(xué)生的影響也最大。好的班主任在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之余，還能幫助學(xué)生解決生活上的問題，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠健康、無憂地成長。以下是筆者關(guān)于在班級管理中加強學(xué)生心理輔導(dǎo)的一些分析及思考。

1.試析初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.1 急躁心理。急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇，沒有從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。

1.2依賴心理。在初中各科教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，大多數(shù)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材。

1.3偏重結(jié)論。偏重結(jié)論而忽視學(xué)習(xí)過程，這是教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)問有對問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。

1.4定勢心理。定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的課堂教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)一解決問題所遵循的某種思維格式和慣性。

2.加強初中生心理輔導(dǎo)的主要策略

2.1 開展小組輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生相互進行自我教育

通過舉行小組輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生之間相互進行自我教育。在小組輔導(dǎo)活動中，學(xué)生因為互相了解、熟悉對方，所以不感到拘束、緊張、害怕，很容易談出自己心里的想法。如進行“情感波瀾”的討論，每個組員列舉出自己平時經(jīng)常出現(xiàn)的情緒，如快樂、悲傷、氣憤、失望、難過、著急等，每人把自己平時有這種情緒時的表現(xiàn)（如動作、神態(tài)、語言）等表演出來。這樣學(xué)生之間有了更多的了解。在談?wù)撝写蠹覍Α皻鈶崱焙汀爸薄睍r所表達的行為、態(tài)度等的表演感到不滿，認(rèn)為這種行為太激烈，今后遇到類似的情況，一定要克制。在小組輔導(dǎo)活動中，學(xué)生們還開展了“你能接受的批評方式”、“考考自己”等活動。通過活動，大家知道了同學(xué)之間要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人。他們也了解了自己的想法，懂得如何選擇正確對待事物的看法、做法。

2.2精心上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

我通過開展不同形式、不同內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感及團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。比如上《人的性情、脾氣――氣質(zhì)》一課，學(xué)生們知道了在現(xiàn)實生活中，人和人有著彼此不同的個性，而這些性情、脾氣的不同表現(xiàn)，就是心理學(xué)中所說的氣質(zhì)。知道了氣質(zhì)形成的生理基礎(chǔ)，知道了每一種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)都有積極和消極的方面，知道了自己屬于什么樣的氣質(zhì)類型，如何揚長避短，向積極方面發(fā)展，形成良好個性.

2.3 找到癥結(jié)，耐心輔導(dǎo)

在進行心理輔導(dǎo)時，要經(jīng)常對學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生獨立思考，并應(yīng)運用一些策略，使學(xué)生自己明白應(yīng)該如何去做。如，有些同學(xué)喜歡抄襲他人作業(yè)，在輔導(dǎo)時可問同學(xué)：“你不獨立完成作業(yè)是不會做的原因？”學(xué)生：“是。”教師：“這種作法好嗎？”學(xué)生：“不好。”教師：“遇到不會做的情況，是否有其他方法可以解決？”讓學(xué)生積極思考，找到解決辦法。思索過后，學(xué)生回答：“上課認(rèn)真聽講，請教同學(xué)或老師。”如果學(xué)生意識不到應(yīng)該這樣做，教師應(yīng)適時對學(xué)生作些引導(dǎo)。在清楚解決方法之后，要遵循循序漸進的原則，對該學(xué)生進行強化訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生每次獨立完成一題，不能抄襲他人作業(yè)，在完成后，教師應(yīng)給予一定表揚；其次，讓學(xué)生完成兩題，完成后同樣使用一些激勵措施；最后，讓學(xué)生在獨立完成作業(yè)后，進行自我評價，使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.4 抓住典型加強以點帶面的教育

帶動全班在心理輔導(dǎo)工作中，我還注意點面結(jié)合，對一些特殊的學(xué)生采用個別輔導(dǎo)的方式，以此帶動全班。在畢業(yè)班的班主任工作中，由于我狠抓學(xué)生心理輔導(dǎo)教育，在實踐中還能針對班級的實際情況，有的放矢地進行各個方面的輔導(dǎo)，以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以我班學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績在年級名列前茅，而且都有比較完善、健全的人格。我深深體會到了心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，心理素質(zhì)的提高對孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高起到了關(guān)鍵的作用。

3.結(jié)語

綜上所述，作為一名初中班主任，要富有愛心，具有正確的教育理念，采用科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法，才能使學(xué)生健康、快樂、陽光地成長。

參考文獻：

[1] 鄭同軍.初中生異往中的心理問題及對班級管理的影響--以邢臺市第XX中學(xué)為例[D].河北大學(xué)，2013.

中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文第3篇

重點中學(xué)心理健康教育解決方案我國中學(xué)生心理健康問題幾年來正逐漸加劇，通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16.7％的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13.76％。廈門市教育科學(xué)研究所的胡勝利通過對500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有49.6％的高中生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8％的高中生存在各種明顯的心理健康問題。以上情況說明中學(xué)生確實存在著心理健康問題。

一、重點中學(xué)開展心理健康教育的必要性

國外學(xué)者界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)與我國中學(xué)生的實際情況相結(jié)合，可以得出中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理特征與實際年齡相符合；（2）對自己有正確的認(rèn)識；（3）樂于學(xué)習(xí)；（4）很好地與人相處；（5）能夠?qū)ψ约旱那榫w進行調(diào)節(jié)；（6）有穩(wěn)定并愉快的心情。正常情況下，心理不存在問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的事情欣然接受，情緒穩(wěn)定的處于樂觀的狀態(tài)中，對待榮譽和困難都能做到正確的對待，對學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度。

而重點中學(xué)的學(xué)生心理異常一般表現(xiàn)為：（1）高傲心理。由于考入了重點中學(xué)，覺得自己學(xué)習(xí)好，所以他們有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己是可以凌駕與別的同學(xué)之上的，對于其他同學(xué)的正常行為常常會橫加干涉，對于自己犯下的錯誤、做出的錯事卻不以為然。（2）焦慮心理。重點中學(xué)學(xué)生在高中之前都學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，老師對他們也非常重視，經(jīng)常會委任各種職位給他們，但是重點高中讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)都聚集到了一起，想要在這些人中拔尖還是比較困難的，且重點高中課程難度較普通高中來說更大一些，有人能當(dāng)?shù)谝幻涂隙ㄓ腥耸亲詈笠幻诋a(chǎn)生了這種落差之后，如果學(xué)生自身不能很好地調(diào)節(jié)心態(tài)，就會引起自己內(nèi)心的緊張不安，持續(xù)時間過長就會引起焦慮等心理疾病。（3）失落心理。重點中學(xué)全體學(xué)生在過去都是班上老師關(guān)注的重點，到高中之后，老師對他們的關(guān)注肯定不如之前，所有的學(xué)生都很優(yōu)秀，如果這時候他們不能通過學(xué)習(xí)引起老師的注意那么就會在另一方面做出能吸引老師視線的舉動，如在課堂上故意打斷老師的講話。（4）逆反心理。這種心理在中學(xué)生中十分普遍，此時他們覺得自己已經(jīng)長大了，想要擺脫家長對他們的掌控，就不愿意聽從家長的意見甚至故意做出完全相反的舉動，來表達他們的抗議。（5）嫉妒心理。嫉妒產(chǎn)生的主要原因就是不自信、心眼小。在同學(xué)們進入重點高中后，對于不同的老師及同學(xué)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果與以前相比會有所不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)進步有的同學(xué)卻退步了，若退步的同學(xué)不能做到正視成績退步這件事情，而是陷入了對自己的不自信以及對進步同學(xué)的不滿情緒中，就會產(chǎn)生對其他人的嫉妒心理，沒事找事、處處跟別的同學(xué)作對，做出各種損人不利己的事情。

二、如何開展重點中學(xué)心理健康教育

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對于心理問題要有科學(xué)的認(rèn)識，不要把心理問題的產(chǎn)生與同學(xué)個人品質(zhì)對等。充分認(rèn)識到青春期內(nèi)中學(xué)生的具體狀況，根據(jù)其年齡的發(fā)展?fàn)顩r對問題進行全面的分析，給予學(xué)生足夠的包容與理解，正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)的具體作用，并對其具體實施提供便利。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

讓學(xué)生對自身有正確的認(rèn)識，并能適應(yīng)各種不同生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生的生活閱歷有限，對自己的認(rèn)識不夠全面。尤其是進入重點高中學(xué)習(xí)的學(xué)生在從前，老師對他們的態(tài)度比對其他同學(xué)更好一點，并且老師只會大都注重學(xué)習(xí)成績，對其個人品質(zhì)并沒有過多的在意，在升入高中之后，可能會對自己產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自己的每一個方面都優(yōu)秀，但是實際上并不是，同學(xué)或老師對其善意的提醒會被認(rèn)為是對其有意見，長此以往便會引起一系列的心理問題。教師在教學(xué)過程要教會的不僅是知識還有各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會情緒的調(diào)節(jié)，正視現(xiàn)實。對于學(xué)生的評價要中肯，指出其優(yōu)點的同時也要講明缺點，并鼓勵學(xué)生努力改正缺點發(fā)揚優(yōu)點。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法減輕學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生心理壓力的最主要來源，高中課程與初中相比，難度增加、數(shù)量增加，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高，很多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力并且學(xué)習(xí)效率不高，重點高中尤其如此。所以老師要適時開展對改進學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，且新課改后，學(xué)校教育的重點放在了全面的素質(zhì)教育上，提倡對學(xué)生思維的培養(yǎng)，所以課后作業(yè)等可以換一種方式進行，不一定非要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生無休止地解題，這會嚴(yán)重影響他們的情緒。

（四）實行多元立體化的心理輔導(dǎo)

對于學(xué)生的心理健康問題進行干預(yù)，只有學(xué)校開展工作是很難取得成效的，學(xué)生家長以及社會氛圍也要得到改變。在校老師輔導(dǎo)，回家之后父母也應(yīng)當(dāng)進行輔導(dǎo)。中學(xué)生的心理是十分敏感的，重點中學(xué)學(xué)生更甚。父母此時需要做的就是關(guān)注學(xué)生但不能只問其成績，還要問在學(xué)校與同學(xué)的相處等，對其進行鼓勵，并向其說明不僅要努力學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的品質(zhì)也是必須具備的。而社會需要改變對差生的偏見，不能一切以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，成績固然重要，但是好的個人品質(zhì)更是難能可貴的。

三、結(jié)束語

心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重威脅了我國青少年的身心健康，特別是在重點中學(xué)，學(xué)生面臨的壓力巨大。但是心理健康問題并不是洪水猛獸，只要教師能夠掌握一定程度上的教育心理學(xué)知識，對同學(xué)進行正確的引導(dǎo)，緩解其心理壓力，樹立自身良好的形象，采取一系列的措施預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，做到及時發(fā)現(xiàn)，盡早解決。

參考文獻：

\[1\]梁燁，吳勁東，柯文英.某重點中學(xué)初一學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)查\[J\].中國健康心理學(xué)雜志，2010，（2）.

中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；教育；合作；成長

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-168-01

一、黑天鵝事件的概念及其特點

黑天鵝事件寓意著不可預(yù)測的重大稀有事件，它在意料之外，卻又改變一切，它是非常難以預(yù)測，且不同尋常的事件。但是人們總是過度相信經(jīng)驗，而不知道一只黑天鵝的出現(xiàn)就足以顛覆一切。一般來說，“黑天鵝”事件是指滿足以下三個特點的事件，首先，它具有意外性。第二，它產(chǎn)生重大影響。第三，雖然它具有意外性，但人的本性促使我們在事后為它的發(fā)生編造理由，并且認(rèn)為是可解釋的。

二、中學(xué)生中著名的黑天鵝事件舉例

1、2015年1月13日19時許，陜西咸陽三原一名中學(xué)生跳樓身亡。

2、2015年1月12日山東20余高中生疑因感情糾葛群毆致1死1傷

3、2010年12月18日，蘇州公交門等等

……

這些在中學(xué)生中發(fā)生的事情就是典型的黑天鵝事件，它具有不可預(yù)測性，而且造成了惡劣的社會影響，引發(fā)了許多的關(guān)于我們這個時代對于教育的思考。這樣的事對于當(dāng)事人來說是一種嚴(yán)重的心靈傷害，會直接影響學(xué)生人格的塑造；對于當(dāng)事者家庭來說是一種嚴(yán)重的創(chuàng)傷，重大意外事件發(fā)生時候會改變一個家庭；對于周圍學(xué)生來說，會造成一種恐怖氛圍，對于廣大學(xué)生的發(fā)展不利；對于教師本人來說輕者受到處分，重者勝敗名裂。那么我們怎么來預(yù)防這種黑天鵝事件的發(fā)生呢？

三、預(yù)防中學(xué)生黑天鵝事件發(fā)生的措施

1、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長

因為在學(xué)生中發(fā)生黑天鵝事件一般都是生活學(xué)習(xí)中的小事引發(fā)為主要的誘因，因此教師在日常的主題班會、板報等活動中要注意強調(diào)對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，教會學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的為人處事方式，在日常的生活學(xué)習(xí)中合理引導(dǎo)學(xué)生辨明是非善惡的基本原則。強調(diào)學(xué)生要在生活中學(xué)會感恩、感激別人，“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩可以消解學(xué)子內(nèi)心的積怨，學(xué)會明辨是非和感恩是教育的基本目標(biāo)也是生活的基本準(zhǔn)則，更是中學(xué)生健康成長的思想基礎(chǔ)。

2、加強對學(xué)生的普法教育，三生教育

我國作為一個法治國家，隨著改革的不斷深化推進，各方面的法律不斷完善，為法治社會的推進創(chuàng)造了良好的條件，法律意識體現(xiàn)在了社會生活的方方面面，這就要求我們的教育要強調(diào)普法教育，在學(xué)生樹立基本的是非善惡的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的法制意識和觀念，使學(xué)生認(rèn)識到違法的后果。

3、加強對學(xué)生的“三生教育”

“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，讓每一個學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

4、加強對學(xué)生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系

班主任教師應(yīng)該是最了解本班學(xué)生情況的老師，這就要求班主任老師在對待每一個學(xué)生的時候努力做到“視如己出的關(guān)愛”，關(guān)注每一個孩子的異常和變化，關(guān)心每一個孩子的生活，了解每一個孩子的家庭環(huán)境，做到關(guān)注每一個孩子健康快樂的成長。在這個過程中，教師作為學(xué)生心靈的塑造者要有和學(xué)生平等的地位，了解到學(xué)生的情況后要尊重每一個學(xué)生的想法，師與生之間在民主、平等的基礎(chǔ)上友好合作。

5、心理團輔和重點關(guān)注相結(jié)合的心理輔導(dǎo)方式

“心理團輔”顧名思義就是在團體情境下的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。它主要強調(diào)使學(xué)生在團隊合作的過程中學(xué)會理解別人，提升人際交往水平，減輕對學(xué)習(xí)和生活不適的體驗和痛苦，協(xié)助學(xué)生樹立團隊友好協(xié)作意識。而重點關(guān)注的心理輔導(dǎo)方式更適合于性格孤僻又不善于言辭的學(xué)生，班主任教師該以一個朋友的姿態(tài)走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解這部分學(xué)生的想法，采用因材施教的方法，幫助這樣的學(xué)生健康成長。

6、教導(dǎo)學(xué)生正確處理好“異性效應(yīng)”

從上面舉得例子可以看到，很多中學(xué)生由于青春期感情的沖動，會做出很多“出格”的事情，這就要求教師正確引導(dǎo)處理好異性之間的關(guān)系，主要是幾個方面，即：利用“異性效應(yīng)”取長補短，豐富和完善個性；利用“異性效應(yīng)”提高學(xué)習(xí)與活動效率；利用“異性效應(yīng)”提高自我評價的能力、激勵自己奮發(fā)向上以及增進男女同學(xué)間的友誼和團結(jié)。

7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施

學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合要求班主任學(xué)會堅持適度原則，這個也是一門處理人際關(guān)系的藝術(shù)，即面對家長不為難學(xué)生，又要促進學(xué)生健康快樂的成長，在具體的操作我認(rèn)為要以表揚和適度批評相結(jié)合。

參考文獻：

中學(xué)生心理輔導(dǎo)措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；心理故事；心理輔導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0189-01

項目基金：此論文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《心理故事在培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)方面的實效性研究》JCJY131710051的研究成果。

采用“故事法”對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，能在保護學(xué)生的自尊心、提升自信心的同時，增強其情感體驗，促進其思想升華，真正起到潤物無聲的教育和輔導(dǎo)效果。文章結(jié)合近兩年筆者在語文教學(xué)中對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的實踐工作，總結(jié)了“心理故事法”的應(yīng)用價值、優(yōu)勢以及應(yīng)用中的注意事項，以期對教學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育有所啟示。

一、“心理故事法”在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值

“心理故事法”就是運用讀故事和講故事的途徑進行道德教育的方法，它是美國品德教育常用的方法之一。以往對故事法的研究多從理論的角度闡述其在學(xué)校德育領(lǐng)域應(yīng)用的可能性和必要性，在實踐操作層面的探索較少，應(yīng)用于心理輔導(dǎo)和教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實踐探索更是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)的心理健康教育模式，恰當(dāng)靈活地運用文學(xué)式語言、故事，以事喻人、以情動人，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，能夠有效促進學(xué)生心理知識的內(nèi)化、情緒情感的體驗和調(diào)節(jié)以及意志力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性地開展學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育工作。

中學(xué)階段學(xué)生的一般心理特征，如自我意識增強、認(rèn)知不平衡、意志情感不穩(wěn)定、社交圈擴大等，他們有很強的自尊心，不能容忍對自己的任何輕視、斥責(zé)、壓制和嘲諷，特別是在同齡人面前；他們希望能和異性進行良好的溝通并建立深刻的友誼，但是矛盾、擔(dān)憂的心情時刻存在，遇到?jīng)_突或不如意往往束手無策；他們的道德判斷往往不明確、不穩(wěn)定、不成熟，常常把一些對立的是非概念混同，譬如將固執(zhí)當(dāng)作頑強，將逞能視為勇敢，將自傲錯當(dāng)自尊，將思維的極端性片面性理解為深沉等；他們的情感表現(xiàn)十分豐富，但意志卻相對薄弱，因此外顯的情緒很不穩(wěn)定，容易大起大落，心理承受能力和自我控制能力較差，常常頭腦發(fā)熱，遇事缺乏理性的冷靜思考。以往教育者常用的方法是知識的灌輸、說服、紀(jì)律約束、行為訓(xùn)練、獎勵懲罰等，其效果甚微，在學(xué)習(xí)的這段時間極易造成學(xué)生的反感和抵觸，無法觸及學(xué)生的心靈深處，教師的一些言語損害了其自尊心，潛在的不信任不僅使學(xué)生的情緒得不到有效釋放，反而越積越多。筆者認(rèn)為，改變工作態(tài)度和工作方式，用學(xué)生所能接受的、喜歡的方式進行輔導(dǎo)才能達到改變學(xué)生認(rèn)知的效果。借助寓言故事、歷史典故、傳說、名人經(jīng)歷、成功案例等來進行諷喻和說明，可以啟發(fā)他們?nèi)ニ伎疾⒏恼秉c。

二、積極心理治療與故事治療在實踐中應(yīng)用的理論依據(jù)

積極心理治療的理論和方法由德國神經(jīng)科專家、心理治療醫(yī)師佩塞施基安所創(chuàng)立他在心理治療中嘗試把東西方文化相結(jié)合，進行一種綜合的治療模式。這一方法強調(diào)心理矛盾和沖突的積極方面，認(rèn)為在每個人身上都具有實際的和潛在的能力，在治療中運用直覺和想象以及寓言故事作為咨詢師與求助者之間的媒介，在不與求助者的觀念發(fā)生直接沖突的情況下提出改變其觀念的建議，從積極的方面重新認(rèn)識和評價問題，喚醒學(xué)生的自助能力，消除學(xué)生的消極想象，從而達到治療的日的。

在生理生物學(xué)的研究中有這樣的推斷：故事能夠改變?nèi)说乃季S方式以及人對某種事物的感受。因此故事也同樣能改變?nèi)说男睦砼c生活過程，我們觀察那些聽故事聽得入了迷的人就會發(fā)現(xiàn)他們身上發(fā)生的一系列心理與生理的連帶變化，如呼吸的變化、肌肉運動的變化、心率的變化等。故事能強化和豐富人的體驗，宣傳某種生活方式、人生哲學(xué)故事本身可以幫助學(xué)生采取預(yù)防性的措施應(yīng)對在未來生活中可能出現(xiàn)的問題，并提供有效的方法使問題迎刃而解。我們自身是故事創(chuàng)作的源泉，故事幫助我們認(rèn)識和定義自我，交流彼此的體驗與感受，使人處于一種樂觀向上的心理狀態(tài)通過調(diào)節(jié)態(tài)度、情感、行為模式，促進個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，從而保證一種健康的身心狀態(tài)。

三、心理故事法在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生愉快地、主動地、積極地參與到故事活動中去。比如，在實施故事教學(xué)時，也采用游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、競賽法等。筆者在語文教學(xué)輔導(dǎo)實踐中，探索總結(jié)了如下輔導(dǎo)內(nèi)容：焦慮的普遍性及其與工作效率的關(guān)系、心態(tài)對學(xué)習(xí)的影響、增強自信心的技巧、體驗放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、堅持和自控等。心理輔導(dǎo)的途徑很多，包括知識講解、方法傳授、現(xiàn)場體驗、多媒體手段的運用等，故事是其中一種重要的輔助手段。

焦慮是一種緊張狀態(tài)，也是一種情緒表現(xiàn)，對認(rèn)知的影響很大。給學(xué)生用故事解讀焦慮，有兩個層面的意思，一是說明焦慮普遍存在，讓學(xué)生們知道自己不是特殊的個體，從而放下對焦慮的焦慮。一般采用“強人策略”的故事，即給重點學(xué)校的學(xué)生舉高考狀元也焦慮的例子，給普通高中學(xué)生舉重點高中的學(xué)生因為焦慮屢次找教師咨詢的例子。二是焦慮對行為決策存在重要影響。弗洛姆獨木橋的實驗說明，對事件本身的擔(dān)心、害怕等情緒直接導(dǎo)致不良的行為結(jié)果。

同樣一個事件，不同的人對它有不同的解釋，從而導(dǎo)致了不同的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生不同的行為后果。面對落花，林黛玉發(fā)出了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀嘆，而龔自珍感悟到了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的積極情懷。通過故事促使考生明白這樣一個道理，面對學(xué)習(xí)，面對高考，面對難題，積極的信念會促進良好結(jié)果的出現(xiàn)，消極的態(tài)度會阻礙考試的發(fā)揮和快樂的體驗。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王發(fā)跡的故事等都能很好地說明信念就是力量的道理。故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在提高學(xué)生語文教育教學(xué)效果的同時，它也能培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力，最后達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

參考文獻