前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語文教育論文范文第1篇

現代的中學生幾乎沒有經歷過生活的磨練，對于事物總是以單一的知識作為判斷基礎。這種較低的事物判斷能力必然會對于真善美的缺乏準確的理解。因此在中學教學中，要將語文教學內容充分地運用起來，培養學生以積極的意識鑒賞美，以健康的觀念理解美，以對于真善美以準確定位。

二、語文教育中融合真善美的新理念

（一）語言教育要從認識論的角度探求“真”

在中學語文教育中，所謂的“真”，主要是針對于智育的角度而言。語文教育的目的在于提高語文學科的質量水平，這就意味著實施語文教育的過程中，要將學生智力開發貫穿于語文教學的始終，以做到“求真”。在語文教育中，語文能力是學生聽課、閱讀以及寫作中所具備的特殊能力。注重語文能力的訓練，不僅對于學生語文智力的提高具有促進作用，而且還促使學生積極主動地將語文能力訓練融入到語文教育的整個過程中，使學生在對于事物的創造性以及人格的健全上都會有所提高。

（二）語言教育要從倫理學的角度探求“善”

在中學語文教育中，所謂的“善”，主要是針對于德育的角度而言。語文教育的核心旨在激發學生的道德意識，使中國的傳統人文精神得以弘揚，因此，在語文教育中更為注重人文性。也就是說，在語文教育中，要發揮德育教育，即是指通過人文教育，發揮其“向善”的目的，即學生接受道德素質教育的同時，還要中國家和民族的角度出發，接受愛國主義和革命理想主義教育。中學語文教育中，只有注重學生思想的凈化，才能夠引導學生對生活充滿熱愛，對人民建立起情感，并富有社會責任感。這種學生健全人格塑造，對于學生世界觀、人生觀和極愛直觀的確立非常有利，同時更有利于促進中學語文整體教學水平的提高。

（三）語言教育要從美育學的角度探求“美”

語文教育論文范文第2篇

語文有兩個特性即工具性和人文性。工具性即是指語文對人們的語言文字的訓練，教給人們語言交際的能力。人文性主要是指語文教育能夠陶冶情操，對人進行思想道德品質教育，引導人們走正確的道路。有人說現代的教育把語文教育給扭曲了，使得語文教育失去了原有的特殊功能，成為了考試的工具。其實語文教育和我們的日常生活是分不開的，語文除了能教給我們基本的基礎知識外，能夠激起學生熱愛我國文化和語言文字的感情。同時也是培養學生思想品質，提高學生文化修養、道德修養的重要途徑。說的更直接一點就是語文教育可以通過優美的文章潛移默化的影響人們的行為和思想。使人默默的屈服于文化的力量和道德的力量，驅人向善，這其實才是語文教育的真正目的。我們在歷史中常常驕傲我們的偉大文明成功教化了無數的夷族，使他們由野蠻走向了文明。其實今天的語文教育就是起了這個作用，我們可以叫它“德化”似乎更貼切一點，所以當今的社會離不開語文教育。鑒于語文教育的特殊功能，我們就可以把語文教育和思想政治教育結合起來，使二者相互滲透，共同促成學生健康成長。

二、思想政治教育的重要性

很多人說我們今天的教育偏離了原有的軌道，只注重培養學生對知識的學習，讓學生成了學習考試的工具，卻沒有教給學生情商，讓學生出了校門不能經受困難的打擊。但是實際上不僅僅是情商的缺失，思想政治教育的缺失也使得我們的學生沒有較高的道德修養。教育的目的就是為了給社會培養全面發展的人才，包括德、智、體、美、勞等各方面。一個人是不是人才不是看他有多高的知識水平，而是看他的知識水平是否和道德水平一樣高。只有這樣的人才才是優良品而不是社會的危險品。我們所指的危險品是指那些擁有高學歷卻沒有好美德的人，這樣的人往往對社會的危害最大。所以我們在教給學生知識的同時，也要教給我們學生優良的美德和高尚的道德。教育的最大的魔力之處就是能夠改變人們的思想，這就不得不對學生進行思想政治教育。如果沒有思想政治教育，那么教育教書育人的目的就只能完成教書那一部分，而永遠完不成育人這一部分，也就只能成才而不能成人。所以思想政治教育在教學中至關重要！

三、理論聯系實際，尋找思想政治教育和語文教育相結合的方法

總結上文，我們可以把思想政治教育非比尋常的重要性和語文教育的特殊功能結合起來，從教科書、教師主體和學生主體三個方面來尋找思想政治教育和語文教育相結合的方法和途徑。

首先，教科書可以說是學生在學校里接觸的第一個“老師”，所以教科書的內容就尤為重要。我們語文教科書選擇的內容必須具備全面性、深刻性和新穎性三個特征。第一、我們選擇學生所學的語文課文必須具備全面性，從縱向上看中國有五千年文明，在我國古代悠久的歷史長河中有無數道德高尚的人物值得我們學習，也有無數發人深省的事件值得我們去反思，例如孔融讓梨，孟母三遷等等。學習這些古代的事物既可以讓學生了解到我國的悠久的歷史文明，又可以讓學生從中學到高尚的道德品質并且使課文不至于枯燥無味。同時也要著眼于眼前的事物，所選內容要跟上時代。古代的事物畢竟離我們太過遙遠，我們可以把眼前發生的事搬上語文課本，這樣離學生的生活比較近，學生的感觸就會比較深。例如我們可以選擇《感動中國》中的人物和事件，把我們身邊發生的道德高尚的事件做為學習的榜樣。那么從橫向上來看，我們在選擇課文時要盡量選擇不同類型的人物和事件，例如有反應助人為樂品質的事件、有反應孝順品質的人物、有反應熱愛祖國品質的人物等等。盡量把反應不同類型的正面能量的人物和事都表現出來，來潛移默化的影響學生道德品質。第二，我們選擇的語文課文必須具備深刻性，也就是獨特性。所選事件的影響擁有深刻性是為了讓學生學習后獲得發人深省的感悟，所選人物的特征擁有獨特性是為了讓學生學習后不致于直接拋到腦后。例如我們可以歌頌身殘志堅的人的善良，以德報怨人的高尚等等。同時也可以突出人民對反面人物的憎惡來教育學生。所以語文課所選課文內容不可草草了事，也不能事事都照搬，要有選擇的選擇。第三、語文課文所選內容的新穎性，也就是時代性。在我們這個高速發展的時代很多東西容易很快過時跟不上時代潮流，我們的教科書也不例外。我們要跟上時代的發展，在學生有限的認知范圍以內選取能反映當今社會的實際的事件和人物。例如我們想要教給學生要孝順父母，古代的二十四孝的故事就不在適合出現在我們的語文教科書中了。因為隨著時代的發展，二十四孝中有的故事就被人們認為是愚孝，不再適合當代平等的社會了。所以我們在選取教材內容時要注意這個問題，不能誤導學生的價值觀.也要引導學生在做好事的時候要保護好自己，在自己有限的能力范圍之內去幫助別人。這也符合我們今天社會提倡的人本主義價值觀。

其次、在學校里面對學生影響最大的當然是我們的人民教師，我們的語文教師要發揮主導作用，引導學生選擇正確的道德取向，做好學生的思想政治教育工作。語文老師可以通過兩方面影響學生：一方面是在課堂上，老師要抓住所講課文中人物事件的特點，揉情于理之中，生動形象的把主人公的事跡講給學生。即讓學生學習了知識，又讓學生明白了情理，從而培養學生的道德情操、意志品質。老師千萬不可干巴巴的只把課文架構和生詞講一遍，一定要讓學生明白學習這篇文章的原因，一定要教給學生文章中所表現出來的值得我們學習的精神。這才是我們教學的目的，不讓學生成為學習的機器，而是成為精神的巨人。學校的目的也不是只注重提高學生的智商，也要提高學生的情商。學習如何做人做事，如何磨練意志，不怕困難。我中學所敬佩的一位語文老師說過一句話令我至今難忘，他說：“我教你們的時間不長，可能只有兩個學期，但是我希望你們在我這里學到的不僅是知識，也希望你們跟著我學會一些做人的道理。”老師也應當經常變換教學方式，可以組織學生就所學課文中主人公行為進行討論，讓學生盡情的發言，然后特別重要的是老師要及時地糾正學生不正確的觀點，幫助學生獲得正確的價值觀和人生觀。另外一個方面就是老師在日常生活中要以身作則，用自己的所作所為和親身經歷來教育學生。老師一般是學生學習的榜樣，也是學生最欽佩的對象，所以老師要具備較高的道德品質，才能教育出品格優秀的學生。否則將會影響學生正確價值觀的形成，可能會影響學生今后的行為方式和心理健康。同時老師在上語文課時可以常常舉身邊的例子，或者表揚班級里面做得好的同學，鼓勵大家相互學習，共同成長。當然老師也要多舉反面例子，警示學生不可隨意學習模仿。最后、教科書和老師雖對學生思想道德的形成影響很大，但是只是起到引導的作用，學生才是學習的主體。在思想教育的過程中，我們不能簡單的使用填鴨式的教學方式，要經常跟學生交流。交流一般分為語言交流和文字交流兩種。語文教學的目的就是要培養學生語言交際的能力，一般的語文的基本知識交流起來不是特別容易，而且也很枯燥。但是情感的交流就很容易，一經噴發便不可抑制，這也是學生學習思想品質的絕佳時期，老師可以多組織學生討論，讓老師和學生、學生和學生之間進行毫無保留的交談。在文字交流上，就可以發揮作文和周記的作用了。老師可以給學生布置讀后感去寫，讓學生去書中尋找學習的對象。也可以布置自命題作文，讓學生去生活中去找學習的榜樣。通過作文寫作老師可以了解學生的心理活動，及時糾正學生不正確的想法。幫助認知水平有限的學生透過現象看到事物的本質。老師也可以鼓勵學生出去學習體驗，去幫助別人，寫下自己的感受。

語文教育論文范文第3篇

高中語文教育論文魏書生主人管理的藝術

主人管理是魏書生同志最常用，也是他最見長的一種管理策略。他采用民主的方法，制定學校各項規章制度。每當出臺一項新的規章制度，或修改一項原來的規定，都要通過全校教職員工反復討論，最后才能決定。一旦走下來，就不輕易改變，要通過一個階段的運作后再來驗證其是否合適。魏 書生常說的一句話是：“說了算，定了干，一不做，二不休?！?在這一管理策略中，大略要分如下三個方面。

（一）明確主人身份。魏書生同志經常提醒自己，校長是全校師生的服務員，應該全心全意地為師生服務。于是他也經常強調教師是學校的主人，學生是班級的主人，全校師生才是學校真正的主人、讓全校教師們都知道只有教師真正明確自己是學校的主人，學校的事情才會好辦，教師的事情才會辦好。學校的各項規章制度是教師們自己反復討論后，定下來的；學校的一切重大事情都由教師們參與，教師策劃，教師們親身去做而取得一定成績的，教師們怎能不感覺到自己是學校的真正主人呢？

（二）竭盡主人的職責。人就是這樣，一旦認識到自己的真正身份之后，而且是從內心里愿意充當的角色，他就一定能盡全力去完成自己的任務。這個學校的老師的工作任務非常明確。教務處、政教處、教改辦工明確；黨支部、工會、共青團，各負其責；學年組、學科組互相協調；班主任、科任教師相互配合。每 個人都有自己的分內工作，在自己的工作的小田地里，自己是當之無愧的主人。每個人每學年、每學期都有自己的計劃，每周、每天都按照自己的計劃去操作。正所謂 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”。人人都是主人公，個個努力辦好自己的事兒。

語文教育論文范文第4篇

(一)沒有密切聯系學生的現實生活作為一門綜合性較強的學科，語文和現實生活有著非常緊密的聯系。在語文教學活動和語文教育中，加強與現實生活的聯系，可以幫助學生更深刻地理解語文知識。但目前職業院校的語文教育基本上還是對傳統課堂教學模式的沿襲，對課本過分依賴，沒有將課本知識與現實生活建立有效聯系，課堂教學環節的局限性很大，對有效培養學生的語文素養形成了一定的阻礙。

(二)缺乏靈活的教學內容對應用型人才的培養是職業院校教育的主要目標，所以，語文教學內容應有別于高中教學，應更具靈活性和多樣性。而事實上，職業院校語文教學實踐往往和普通高中一樣，有著相對一致的評價標準。在教育方式上也是大同小異，沒有充分重視培養學生的聽、說、讀、寫能力，這不利于培養學生的職業素養，導致學生走向社會后不能很快地適應生存環境和未來的工作崗位。

(三)不能正確處理教與學的關系在傳統的語文教育模式下，教師主要采用的教學方式依然是“灌輸式”，這種方法對培養學生的綜合素質和自主能力起到的是制約作用。在素質教育背景下，一些教師盡管對學生地位的重要性已經有了充分的認識，但卻忽視了教師的主導性作用。這種情況在職業院校的語文教育中具體體現為:教師不能正確處理教與學的關系，無法真正提高課堂教學的有效性。

二、職業院校語文教育的創新策略

(一)加強語文教育和現實生活的聯系，對語文教育的方式和方法進行創新職業院校的語文教育可分為兩個部分，即課內教育和課外教育。其中，課外教育可以將學校的培養目標和現實生活有效地聯系起來，所以，語文教師應有意識地加大語文課外教育的創新力度。為了進一步擴充學生的課外知識量，可開展靈活多樣的活動。例如，通過開展課外閱讀周活動，引導學生閱讀優質的課外讀物，包括人物傳記、勵志類書籍等，在提高學生課外閱讀量和拓寬知識視野的同時，使學生的閱讀水平得到進一步的提升，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。為了有效創新職業院校的語文教育，使語文教育的質量和水平得到進一步的提高，語文教師應努力尋找創新突破口，進一步改革教育方式和教學方法。可在語文課堂上引入一些學生感興趣的視頻和圖片，從而激發學生的學習熱情。例如，在講到《科學是美麗的》一文時，僅僅借助于語言和文字的描述，往往缺乏足夠的表現力。在課堂上，教師可通過呈現圖片或者視頻短片，對同一內容進行鮮明而生動的表達。同時，還可以利用互聯網，引導學生搜集與“魅力科學”相關的視頻或圖片，激發其學習興趣。

(二)活躍課堂，加強互動，對語文教學的導入形式進行創新為了活躍語文課堂的教學氛圍、激發學生的學習興趣、提高學生的注意力，教師應在課堂上穿插更多的互動環節。例如，在閱讀教學中，教師應充分發揮啟發性和引導性的作用，將學生分成若干個小組，通過閱讀，使其與各類新鮮的事物接觸，表達自己的觀點。良好的切入角度是課堂導入的前提。在語文教學的過程中，教師應對教學導入形式的創新高度重視，并與課堂教學目標和教學內容充分結合，通過采用多種多樣的導入形式，如糾錯導入、鼓勵導入、軼事導入、情趣導入、課件導入和疑問導入等，為學生帶來更多的聽覺和視覺的愉悅，從而活躍學生思維，提高其學習熱情。例如，在講到《赤壁之戰》一文時，課間導入材料可選擇《三國演義》的部分片段，這樣既可以有效擴充教學內容，又可以調動學生學習的積極性。

(三)突出職業教育的應用性，加強培養學生的聽、說、讀、寫能力在聽的方面，應培養學生養成傾聽的習慣，使其能夠準確把握對方的主要觀點和思想。在說的方面，要求學生在公共場合能夠用普通話清楚、明白地表達自己的態度和觀點。同時，要求其用語有分寸，說話得體。在職業教育中，應充分重視口語交際的重要性。畢業后，職業院校的大部分學生都面臨著就業難的問題，所以，必須注重培養學生的口語交際能力。在口語交際訓練中，語文教師應注意培養學生的語言修養和文明態度，同時，通過模擬一些面試和應聘情景，加強學生在洽談、采訪、導游和推銷等方面的練習。

在讀的方面，要求學生用流利和標準的普通話有感情地朗讀文章，從而能夠將文章內容融會貫通，切實領悟作者的觀點和態度。在寫的方面，要培養學生養成規范、工整地書寫的習慣，并能用書面語明確、有條理地表達自己的思想，尤其是要有意識地培養學生應用文的寫作能力。在職業院校的語文教學中，應用文占據著非常重要的地位。應用文寫作訓練應與社會實踐緊密聯系，堅持寫作的應用性和社會性的原則，要求學生熟練地掌握合同協議、計劃總結、自我介紹等應用文的寫作，為將來的擇業做好準備。這些最基本的交流能力，實用性非常廣泛，既是職業院校的學生應該具備的最起碼的語文素養，也是其今后學習的基礎。

三、結語

語文教育論文范文第5篇

(一)備課:分項過關。

備課即在進行正式的課堂教學前對課堂教學進行整體設計，內容包括課標研讀、文本解讀、學情了解、目標設定、重點確立、難點挖掘、過程設計、方法選擇、課時安排、課件準備、板書設計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰場，教案如同作戰計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學質量起著重要作用，其中既體現出師范生對教育教學理論的掌握情況，也體現出他們的專業綜合能力，難度較大，可以采取分項過關的方式?？梢韵冗^文本解讀關，然后練習目標設計，初步掌握目標確定的方法，能夠運用比較規范的語言表述教學目標。如:“學生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標準)課文所用修辭手法(行為對象)的異同?！敝筮M行教學過程設計的訓練，在對程翔的“起領—教讀—自讀—總結”四步單元教學過程模式、鐘德贛的“中學語文反芻式單元教學法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學過程設計及依據了解的基礎上模仿總體教學過程設計，再根據課堂教學過程所需技能分項訓練，如導入、提問、講解、結課、板書等。這樣一步一步逐項訓練，最后對整個教學設計進行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。

(二)說課:開口論辯。

說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養，是進行教學研究、培訓師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設計，可起到對課堂教學矯正的作用，增強上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設計及課堂教學實效，可起到檢驗教學設計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關鍵在三個方面:一是提升理論素養，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學情、說教學目標及重難點、說教法學法、說教學過程，其核心應是說出教師本人對教材的獨特理解及教學設計的思想、思路，力求達到既具備科學性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習。稿子過關后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術性，力求語言表達條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導教師點評一下說課就結束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓練除了讓師范生準備好說課稿，自己多開口練習外，應有重要的一環，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結束后可模仿專家與同行，針對教材內容、目標設置、教學思路、方法選擇、重難點突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進一步明晰自己的教學設計，提升說課水平。

(三)講課:自講合作。

自講即按照教案設計，自己在空教室或其他地方反復演練，進一步熟悉教學內容、教學流程、教學方法等，發現疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養師范生的自主學習意識，也為下一步保障小組合作學習的質量打下基礎。試講中的合作學習主要體現為小組活動及班內交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內試講，進一步發現問題，使教案更加科學，教學更加有效。還可結合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點，在組內展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內選拔代表進行班內交流。講課要求抓住重點，突出重點，讓學生掌握重點，透徹理解重點，能夠結合運用，轉化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學對象，缺乏真實的體驗，講課易出現兩個問題:其一是忽視學生的學，以個人講解為主。講課中要培養師范生一種教學生學，引導學生喜愛、理解、欣賞、運用祖國語言文字的意識，而不是當知識的“掮客”。其二是貪多，一節課要解決的問題很多，結果每個問題都是走馬觀花，要引導師范生學會一節課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學習的反復練習中加以解決。

(四)評課:先寫后評。

評課實際屬于教學研究范疇，評課訓練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導引教學的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達等，對教學內容是否適切、教學方法是否靈活、課堂結構安排是否合理、學生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優點，看不到問題;要么全評缺點，一概否定，抹殺授課者的創造，嚴重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習寫較詳細的評課稿，慢慢明確評課的原則、內容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內容與思路。評課內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學程序、板書設計、教學效果、教師素質等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內容逐項點評;二是抓住一項或幾項內容點評，先說優點，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據，不能只有論點。評課可培養師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業發展，因此在他評前應該先自評，進行自我剖析。

二、專業核心能力提升策略

培養學生聽說讀寫能力是語文教學的基本任務，語文教學能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學理論、學科教學理論高度相關外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學專業師范生區別于其他專業師范生的重要標志，是進行教學的基礎、底氣、看家本領，可稱為專業核心能力。聽說讀寫能力的訓練始于小學一年級，直至大學四年級，本文著重探討在語文課程與教學論專業課學習中如何有意識地培養師范生聽說讀寫的能力。

(一)聽:課例講座。

教師要對學生的答問做出反應，具備良好聽力是教師必備的素質之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學是語文教學的重要原則，而對話的基礎是理解與尊重，其表現則是傾聽能力?，F在的大學生，個性都比較強，善于自我表現，對別人缺乏應有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習、聽講座等機會，對其進行聽的能力的培養。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環節進行表達。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓練，師范生聽的能力會有所提高。

(二)說:備課講課。

說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學設計及其設計依據的教學研究活動，是培訓師范生的重要方式，也是訓練漢語言文學專業師范生說的能力的良機。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復練習，直至脫稿，然后小組內說課，借助微格訓練，調出錄像反復查看比對，查漏補缺，提升說課的邏輯性、藝術性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓練、課堂引導及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機會，另一方面加深了對教學的理解。比如針對案例發表自己觀點的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達能力和靈活的應變能力。

(三)讀:教育名著。

讀書，應該是語文教師的一種生活狀態，語文課程與教學論中閱讀能力培養的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學專業師范生文學名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應細讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設之初，向學生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導讀的藝術》、《中國著名特級教師教育思想錄•中學語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學語文教學》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機以讀書報告會的形式進行交流。語文教材的閱讀可以結合課堂教學，形式多樣，如朗讀、誦讀、細讀、讀書報告會等。

(四)寫:教學論文。

研究，也是教師的生存狀態，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學進行創新，如果認為其只是技能的疊加，則教學活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠，體驗不到職業的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓練欠缺，畢業后能夠寫出教研論文者寥寥。只有認真從事教學研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學的規律，更好地運用技能傳授知識。要學會在調查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學科研能力。要結合教材分析、教案設計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調查等常規訓練活動，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，進而把探討的結果用文字表達出來，并在寫作中創新。寫作是思維的利器，是教師專業化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優秀的文章修改發表，對師范生會產生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認知與解決能力。

三、結語