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小學教育和教育學范文第1篇

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0044―01

隨著經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在不斷改變。為了滿足社會對人才的需求，教育也需要不斷改革，培養出來的人才才具有實用性。生本教育是我國教育改革中形成的一種新型教學方法，符合以學生為主的教學理念，因此，在教學實踐中地位相對較高。小學語文課堂作為基礎性教學，需要進行生本課堂的構建，培養學生的主體意識，為其日后發展奠定基礎。

一、生本教育的介紹

1. 發展背景。生本教育其基本內涵為“以學生為本的教育方式”，最初是在西方教育理念中形成的。美國的教育學家杜威在“兒童中心說”中首次體現了這種理念，他認為教師在課堂中需要考慮學生的個性化特征，對學生的特長與喜好給予應有的尊重，從而保證學生在教育中的主體地位，學習興趣得到激發。學生與教師應該是一種平等地位，在教育的過程中，學習應該是相互的，教師不能偏執地認定自身知識體系的正確性與完整性，從而忽視知識的發展性與多樣性。在這種背景下，生本教育不斷擴展，從而使得學生興趣與創造力成為課堂培養的重要目標，進而使得生本教育的理念得到強化。

2. 實踐意義。生本教育是一種以學生為主體的教學方式，對于傳統的應試教育來說，生本教育非常重視學生主體地位，難以成為教育方法的主流，因此沒有得到充分實踐。而隨著素質教育的開展，對于學生的教育更重視其能力的培養。要實現能力的培養，首先需要保證的是教學的有效性。在這種背景下，教學更加注重學生的學習狀態。而生本教育以學生為本，充分尊重學生，使得學生學習的積極性與主動性大幅提高。

二、小學語文課堂教學現狀

雖然我國素質教育的提出已經有一段時間，但傳統教學方式的制約，使我國很多地區的小學教育都沒有進行對應的改變。尤其是小學語文教育，很多教師認為灌輸式的教學方式才是最有效的教學方式，使用其他教學方式無法讓學生掌握更多的知識。這就導致我國小學語文課堂普遍表現出：學生興趣缺乏、聽課效率低下、知識掌握較窄、教師任務式教學等不足，嚴重制約著我國現階段的小學教育水平的提高。

三、小學語文生本課堂的教學策略

1. 設定目標，引導性教學。對于小學語文生本課堂的實現，其第一要素就是要引導學生成為課堂的主體。在傳統教學方式下，很多小學生都習慣性地完全被動地聽取教師對教學內容的宣講，自身的主動性非常缺乏。面對該種狀況，筆者認為，可以讓小學生在語文課程上設定自身的學習目標，而教師在了解目標的前提下，引導他們實現該目標，從而使學生的主體意識強化。

2. 教學活動調控靈活化。教學過程中，最忌諱的就是教師的照本宣科。個別教師過于重視課本內容，只會照本宣科，為了盲目追求教學目標，忽視了作為一名教師本身的引導性。面對這種狀況，筆者認為，需要讓教師具有靈活的調控意識，在整個教學中做到教學進度和內容的合理規劃與調整，為學生的學習提供更大的空間。

小學教育和教育學范文第2篇

摘 要 當前我國正在全國范圍內推進素質教育，實施素質教育是當前時期學校教育發展的必然要求，也是新時期發展的必然趨勢。小學體育教學是小學階段學生學習的一門主要的學科課堂，體育學科是小學教育的重要組成部分，既是素質教育的重要內容，也是事實素質教育的有效工具，影響著學生素質的全面提高。

關鍵詞 小學體育 教學 素質教育 德育

一、加強德育，培養良好的個性心理品質

往往那些成功的人士并非就全是高智商的人，最有成就的人是那些智商水平中上，且具備勤奮不懈追求的人，很多成功人士就是在不懈堅持下才有了成功，高智商的人并非就有高創造性，小學體育老師在教學中，塑造學生良好的個性品質就成了小學體育過程中的首要任務。教師在教學中要在學生的心目中樹立榜樣，鼓勵學生學習頑強拼搏的精神和實事求是的學習態度，在教學中聯系生活實際，引導學生從生活中的小事情做起，樹立堅強的自信心，磨練堅強的意志。

在課堂教學中要把握素質教育與教學的結合，要利用知識本身的科學性去吸引學生、教育學生、體育教學作為一種塑造和培養人才的重要手段，它不僅能使學生增強體質，掌握和提高運動技能，而且還能發展學生的智力陶冶道德情操，培養小學生愛國主義、集體主義等。

教師在課堂教學中要保持著高度的熱情，建立一個民主的、和諧的、友愛的課堂教學，讓學生以愉快的心境中完成學習任務，但是這種高度的熱情卻還是要有一個度，不能過度的熱情，課堂中教師對學生的愛，還要與嚴格的要求相結合，課堂氣氛要活躍，引導學生專心聽課，鼓勵學生踴躍發言，消除學生在打錯題的時候的恐懼心理，要求學生主動的參與，激發學生的興趣愛好，濃厚的興趣愛好能夠促使學生在整個學習過程中保持最佳的狀態，對學生而言，生動形象的情節才是引起他們學習興趣的引線，在教學過程中，教師一定要設置一定的教學情境，讓學生主動參與到教學活動中來，只有讓學生對體育產生了濃厚的愛好才能自覺積極的參加體育實踐。

二、注重培養學生的學習

（一）注重培養學生的學習的興趣

教師在進行體育活動的時候，要注重培養學生學習的興趣，激發學生學習的興趣對學生的學習有著促進激發的作用。傳統的教學方法和教學材料是相對枯燥和相對的乏趣的，教師在面對這些乏味的教學材料的時候，要巧妙的運用靈活的教學方法使學生不再感受到枯燥無味，不是“苦”學，而是“樂”學，比如，我們在上體育課的時候，練習長跑的時候，面對三十分鐘的長跑學生更多的愁眉苦臉，教師可以采用讓學生一邊單手練球一邊慢跑的方法，要是學生不再感覺到學習的枯燥煩悶，艱苦不愿學，教師的教法要有新穎性，使學生的情緒不斷的變化，在學習中帶著強烈的好奇心來完成學習。有的學生對體育課是一點的興趣都沒有，體育教師在教授學生上體育課的時候，一定要掌握學生的心理狀況，面對不愿意上體育課，覺得體育課就是浪費時間，一定要結合學生的心理素質培養學生對體育的興趣，可以借用先前在體壇上成名的人士，參加奧運會獲得獎杯的人，借用他們的事跡來告訴學生其實體育課的重要性，通過他人在體育事業上的例子在同學們上體育課鍛煉身體的同時，潛移默化的培養學生思想道德教育。

（二）注重培養學生的學習的信心

不同的學生的心理發展水平，身體的發展，智力的發展都是不一樣的，教師在進行教學的時候一定要讓學生感受到同樣的關愛，平等的教育。讓水平不同的學生都能通過自己的努力最終摘到果子吃，享受成功。所謂的成功不是一定要得到第一名。教師要公平的對待每一個學生，不僅要關心優等生，更加要關心后進生，后進生其實也是希望得到別人的尊重和承認的，只是因為自身品德和體育活動不好，使他們內心的期望無法實現，若果教課老師在不予以鼓勵，只是一味的批評體罰，后進生的叛逆心理、自卑、自閉猶豫就更加的嚴重，逐漸的不愛運動不愛上體育課。所以體育教師一定要培養公平的對待學生，多多鼓勵學生，給予他們信任感，幫助孩子樹立自信心。

對待優秀的學生教育他們不能產生高傲自大的心理，適當的增加練習難度，提高要求，在重視優等生的培養和教育的時候，也要注意優等生身上的缺點，對待優等生的教育也不能掉以輕心，不管是后進生還是優等生一定要對他們堅持良好的教育，嚴格要求，以利于學生們的健康成長，并利用優等生在班級里積極肯干，善于思考，主動熱情等的品質上幫助關懷班級里的后進生，促進整個班級學生都熱愛體育鍛煉。

三、注重教學體育美感

體育教學中其實包含著及其豐富的美育內容，教學過程中自始至終都貫穿著美德教育，體育運動中的美主要顯示在身體美和運動美兩個部分，學生在進行體育鍛煉的時候，教師的示范就成了學生的審美對象，教師的一舉一動都會影響著學生，教師在教學的過程中藥提高自身的審美能力，要具備高尚的情操，美好的心靈、優雅的姿態，整潔的妝容，在教學過程中為學生樹立一種美好的形象，使學生在上課的時候慢慢的產生濃厚的興趣。

總之，教師在進行體育教學的時候，要讓學生充分知道參加體育活動的必要性，在參加體育活動的時候，建立良好的體育生活態度，并獲得相應的人際關系需求，體育教學從素質教育的總體目標出發，能促進學生整體素質獲得全面、充分和諧的發展。

參考文獻：

小學教育和教育學范文第3篇

關鍵詞：小學數學；課堂教學；環保教育；滲透

環境保護是關系人類生死存亡的大事。隨著環境的日益惡化，人們越來越清楚的認識到對學生進行環保教育的重要性和必要性。而人的整個受教育過程中，小學六年教育是至關重要的階段，而小學教育中，數學又是一門重要的學科。所以，在小學數學教學的整個過程中有效滲透環保教育，是不可忽視的一環。那么，如何讓環保教育在小學數學課中得到有效滲透？筆者認為可從四個方面入手。

一、深挖數學教材中的環保因素對學生進行教育

新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。教師要善于引導學生找出數學知識中隱含的環保問題，將數學和環保教育結合起來，引導學生去思考、去研究。如小學數學第一冊第一單元是《美麗的校園》，我們可讓學生看著這一幅畫，說一說上面都有什么。當學生說到校園里有8個垃圾桶時，就問：“為什么學校要放8個垃圾桶呢？”通過討論，他們知道了主要是為了便于垃圾的分類。然后再給學生講垃圾分類回收再利用的好處，并且讓學生提出一些合理化建議：把裝易拉罐的垃圾桶放在操場邊上，把廢紙桶放在教學樓前等等。這樣不但凈化了校園的環境，而且有利于能源的再利用。這樣有意識地挖掘教材中的環保因素，找出數學問題中隱含的環境問題，將數學和環保教育結合起來，對學生進行環保意識的教育，是一種很好的途徑。

二、抓住教育時機滲透環保教育

保護環境是一件功在當代，利在千秋的利國利民的大事，是一項系統而復雜的國民工程。在小學數學教學中只要求滲透一點簡單的環保知識，增強一點環抱意識。但由于小學數學教材中的環境教育因素比較少、比較分散、比較隱蔽，這就要求我們教師要在深挖數學教材中的環保因素對學生進行教育的同時，一定要做個有心人，在千變萬化的教育情況中善于觀察，抓住瞬間即逝的時機，抓住典型，及時向學生進行教育。例如，筆者在教學“圓的認識”時，讓學生每人準備好一張紙圓，進行動手操作實驗來開展教學。整一堂課學生積極、活躍、興致勃勃的，教學任務順利地實現了。但是，意想不到的發生了：有的學生很隨意地把紙圓往垃圾箱處一扔，扔在哪兒，就不管了；更有甚者，干脆就仍在課桌下。此時，教師如視而不見，見而不聞，這樣就失去了教育的時機；相反，學生還誤把錯誤當正確，長此以往，反而助長了學生的不良行為習慣。

三、創設課堂教學情境進行環保教育

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育的環境，才能收到預期的效果。”不管是介紹環境知識，還是做出環境保護的決策，都離不開數據的收集、整理和處理。因此，教師應利用數學學科的特點，有意識的創設環境教育的情境，增強學生的環保意識。

四、讓學生積極參與數學實踐活動進行環保教育

小學教育和教育學范文第4篇

關鍵詞：小學生；心理健康教育；德育教育

當代社會是一個知識經濟的時代，也是人才競爭的時代。在這一社會背景下，關注學生的心理健康以及品德修養對學生的發展尤為關鍵。本文主要從對學生心理教育與德育教育的整合工作提出相應的合理化建議，使學生能夠健康快樂地成長。

一、對小學心理健康教育與德育工作整合的重要性分析

（一）有利于形成教師對學生的正確認識

對于小學生來說，思想觀念與心理發展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理發展必將通過行為方式表現出來，并且如果小學生與同學相處的過程中，人際關系過于敏感，就會影響學生的健康發展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理發展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。

（二）有助于學校德育工作的開展

以往的學校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處于被動接受的位置，很容易造成學生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。

二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀

首先，關于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由于二者分別處于不同的學科領域，必須要打破學科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對于不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的了解也不夠，對于教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業的大學生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學的基礎，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最后，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環境支持。除了部分教師，一些家長以及校領導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發展。對于當前現狀，需要經過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現[1]。

三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關章節中來；其次，教師也可以根據學生自身的性格特點，利用相關的心理健康調查表對學生進行調查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析；最后，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事跡褒獎等相關知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發展[2]。

（二）聯系學生的日常生活加以整合

每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結合，教師需要特別關注學生的日常生活，以學生的生活為出發點，了解學生的生活經驗，并通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特征，以此來指導德育教育工作的發展。

（三）通過與家長之間的相互配合實現二者的整合

學生的成長活動離不開家庭與學校這兩個載體。因此，將二者整合在一起對學生進行德育教育，就應該與家長多交流，多溝通，掌握學生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態度如何等。除此之外，學校還可以開展幾次主題班會，對學生的心理與德育教育方面請家長談談自己的看法；還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學生之間的關系，并與家長一起對學生的心理與品德進行教育與指導[3]。綜上所述，實現對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發展有重要的影響。而實現二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]張艷婷.學校德育與心理健康教育的有效結合[J].西昌學院學報:社會科學版，2010(3):19-21.

[2]譚軍.德育與心理健康教育的相互滲透[J].教學與管理，2011(36):564-565.

小學教育和教育學范文第5篇

【關鍵詞】小學數學；數學教學；提高；教學有效性

一、前言

考慮到小學階段數學教學的重要性，在小學教育階段，老師應積極轉變觀念，明確教學目標，采取多種方法努力提高教學質量，充分滿足教學需求。對于農村小學而言，除了基礎設施與城市小學有較大差距外，在學生素質、教師資源和教學理念上與城市小學的差距也比較明顯。基于這一現狀，在小學教育階段，應重點做好農村小學的數學教學工作，要結合農村小學數學教學實際，在教學理念、教學模式和教學方法上進行積極創新，以提高學生實際能力為最終目標，切實保證農村小學教學有效性得到提高。

二、目前農村小學數學教學現狀分析

從目前農村小學建設來看，基礎設施薄弱的局面得到了一定程度的改觀，教學理念也在不斷發生轉變，教學水平也呈現上升趨勢。但是受到農村區域經濟發展緩慢的影響，農村小學與城市小學在數學整體教學水平上的差距還比較明顯，以甘孜州小學為例，農村小學數學教學主要呈現以下特點：

1、學生的數學基礎較薄弱，數學水平參差不齊

從甘孜州的小學生數學基礎來看，與城市小學生存在一定的差距，其數學水平參差不齊的現狀短時期內無法得到根本轉變。基于這一認識，我們迫切需要提高小學數學教學有效性，

2、教師在教學理念上更新程度不夠

由于甘孜州地處偏遠地區，教師無法及時獲得新的教學信息，由此導致了甘孜州農村小學教師在教學理念上缺乏必要的革新，制約了小學數學教學質量的提高。

3、小學數學所選用的教學模式和教學方法實用性不強

考慮到甘孜州小學生的實際數學基礎和水平，老師在教學模式和教學方法的選擇上無法做到統籌兼顧，無法滿足所有學生的需要、所以，農村小學必須不斷進行教學創新，不斷提高教學實效性。

三、提高小學數學教學有效性的具體措施分析

1、要想提高小學數學教學有效性，應關注差異促發展

《數學課程標準》指出：讓不同的人在數學上得到不同的發展。因此在課堂教學中必須考慮學生的個體差異，無論是在內容安排，教法選擇、學法使用、練習設計以及教學評價等各方面，都要關注每一個或每一類學生的特殊性，滿足不同學生的學習需求，才能使每個學生得到充分的發展。例如在教學“2的乘法口訣”一課，可以先出示兩個果盤，每個盤中有2個蘋果，然后提出問題：每盤有幾只蘋果？有幾個2只？2個2只是多少？加法算式？引導寫出乘法算式。表示什么？引導口訣。在教3的乘法口訣時如果依然采用同樣的方法，這種“一刀切”的教學會造成課堂低效。因此，只有實施有差異的教學，才能得到有差異的發展。

2、要想提高小學數學教學有效性，應關注算法的多樣性，注重學生的體驗

算法多樣化體現了學生思維方式多樣化，解題策略多樣化及創新意識，有利于學生知識結構的建構和認知水平的不斷提高。注重算法多樣化，使學生在交流中能充分感受別人的思維方式和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性。如在教學20以內的退位減法時，算法不盡相同，以13-7這道題為例，學生常見方法有1、一個一個數著減。2、用10-7=3，再用3+3=6。3、7-3=4，10-4=6。4、想7+（ ）=13，7+6=13，13-7=6。一般來講，在課堂有限時間內，很少有一個學生同時想出幾種不同的方法，因此在倡導算法多樣性同時，一定要注重對算法的體驗。

3、要想提高小學數學教學有效性，應注重教學理念的更新

從目前農村小學數學教學現狀來看，教學理念更新程度不夠是制約農村小學數學教學取得積極成績的重要因素。基于這種考慮，在農村小學數學教學中應對教學理念引起足夠的重視，應認真分析農村小學數學教學的特點和不足，不斷引入新的經驗和做法，達到更新教學理念的目的，從根本上滿足農村小學數學教學的需要。對于農村小學數學教學而言，教學理念的更新應從兩個方面入手：

首先，農村小學數學教學必須將提高教學有效性作為重要的教學目標，充分滿足農村小學數學教學的實際需求。

其次，農村小學數學教學理念的更新應注重對先進教學經驗和教學方法的借鑒，注重教學經驗的引入。

4、要想提高小學數學教學有效性，要注重教學模式和教學方法的創新

由于目前農村小學數學教學缺乏必要的手段，在教學模式和教學方法的選擇上與城市小學還存在明顯差距，因此，要想提高小學數學教學有效性，就要注重教學模式和教學方法的創新。主要應做好以下兩個方面的工作：

（1）教學模式創新應采用以人為本因材施教的模式

考慮到農村小學生數學基礎薄弱的特點，在教學模式的選擇上，應注重學生的基礎和實際能力，采取因材施教的策略，保證數學教學的整體效果。

（2）教學方法的創新應培養學生的參與精神，注重教學實效性

小學數學教學過程中，只有不斷培養學生的學習興趣，增加學生的參與機會，形成師生互動的良好局面，才能滿足教學需要，切實提高小學數學教學的有效性。

四、結論

通過本文的分析可知，考慮到小學數學的重要性，在小學教育階段做好數學教學是十分必要的?；谀壳稗r村小學數學的教學現狀，要想提高教學實效性，就要從關注教學差異、關注算法的多樣性、注重教學理念的更新和注重教學模式和教學方法的創新等幾個方面入手，切實做好小學數學教學工作。

【參考文獻】

[1]鄭毓信.數學教學的有效性與開放性[J].課程.教材.教法，2007（07）.

[2]夏永軍.提高小學數學課堂教學有效性之我見[J].新課程（小學），2010（11）.

[3]張旋.數學，不在枯燥―小學數學新課程教學體會[J].新課程（教育學術版），2008（03）.

[4]曹井淑.巧設小學數學課堂教學情境提高課堂教學效果[J].新課程（教研版），2008（05）.