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數(shù)字生活的特點范文第1篇

一、注重積累，讓學(xué)生有豐富的語言生活。

新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”在教學(xué)中老師們千方百計，采取各種手段、措施讓學(xué)生積累豐富的詞匯、美文、名言、警句……目的在于用書面語言豐富我們的生活。如我在教學(xué)《厄運打不垮的信念》時，課件出示詞語：家境貧寒、博覽群書、鴻篇巨制、化為烏有、茶飯不思、夜難安寢、四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書，根據(jù)詞語完整地說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，抓住課文詞匯豐富這一特點，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，并選擇其中的幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容。看似簡單的練說設(shè)計，既關(guān)注了學(xué)生個體的差異，滿足了不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，又讓學(xué)生在自主的語文實踐中學(xué)以致用，在“潤物細(xì)無聲”的訓(xùn)練中掌握了基本的概括課文主要內(nèi)容的方法，可謂“一舉多得”。

二、自主溝通，讓學(xué)生“語文的外延與生活的外延相等”。

在品讀體會談遷編寫《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神時，我動情地引導(dǎo)：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”談遷的熱淚里流淌的是什么？然后出示：“二十多年的心血一夜之間化為烏有……只有兩行熱淚不停地流淌。面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？”只有以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動貼近生活，聯(lián)系實際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命的活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者，做生活的主人。

三、文本對話，讓學(xué)生的情感得以宣泄。

1.與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流

在品讀體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志時，引導(dǎo)：“新的《國榷》又是怎樣誕生的呢？請同學(xué)們抓住重點詞句，結(jié)合具體數(shù)字，再讀課文第3自然段，注意前后聯(lián)系，展開想象，看看能看到什么、想到什么？”

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，巧妙地針對教材的特點，借助帶有數(shù)字的詞句品讀感悟，前后聯(lián)系思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流，凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，尊重學(xué)生的個性化閱讀。在閱讀中，針對文本特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段中的數(shù)字和第三自然段中的四字詞語，前后聯(lián)系思考，從而體會談遷編寫《國榷》的不易。

2.創(chuàng)設(shè)的情境入情入境

數(shù)字生活的特點范文第2篇

陶行知先生認(rèn)為；“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會生活延伸，讓社會生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。《幼兒園教育綱要》（試行）明確提出：教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，” 教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育，使數(shù)學(xué)教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。

一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程生活化既包括在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也包括在設(shè)置的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如皮亞杰所說：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)。”兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，教師要善于利用這些教育資料，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價值。比如：生活中的圖形，孩子們會發(fā)現(xiàn)車輪是圓形的，椅子面是梯形的，門是長方形的，氣球、雞蛋是橢圓形等；生活中的分類，幫助老師整理圖書、玩具等；生活中的數(shù)字，自己家的樓層、電話號碼等；生活中的對應(yīng)關(guān)系，午餐時分發(fā)碗、勺等；生活中還能分清大小、高矮等等。又如：每天早上穿衣服、晚上脫衣服時一件一件的數(shù)，讓幼兒漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：1234567，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提……”就這樣邊念邊數(shù)手指，在學(xué)習(xí)加減法上，不要讓幼兒去記什么公式、表格，而是在吃橘子時，讓幼兒先數(shù)一數(shù)，看看共有幾瓣兒，然后再邊吃邊數(shù)，少了幾瓣，還剩幾瓣這樣的訓(xùn)練。所有這些既能讓幼兒在自然的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也非常符合幼兒的年齡特點。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材讓幼兒積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒去感受來自于生活的種種數(shù)學(xué)信息。

二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料的生活化

操作材料是數(shù)學(xué)活動中幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式?jīng)Q定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。新奇古怪的操作材料易分散幼兒的注意力，而選擇現(xiàn)實中自然物品作為數(shù)學(xué)材料更能讓幼兒把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時也省去了做教具和學(xué)具所花費的大量時間，所以我們采用了以下幾個觀點：

1、利用生活中的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活動沖突，引導(dǎo)幼兒尋找材料

我們要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容按大綱要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動沖突。如：中班幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒喝水、洗手、入廁時經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問題，請幼兒為老師想辦法，怎樣解決這些不推擠的問題，幼兒踴躍發(fā)表意見，有說一組一組去的，有的說男孩、女孩分開去，還有說要互相謙讓的。其中有幾名幼兒說出了：排好隊，一個接一個去的好辦法。教師肯定了幼兒的想法，特別表揚了說出排隊辦法的幼兒。緊接著教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以排隊等與數(shù)有關(guān)的問題。同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，并且?guī)碛變簣@，與其他小朋友一起玩排隊游戲。不能帶的物品可以畫下來講給小朋友們聽。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

2、尋找操作材料的過程，也是教學(xué)思維的過程

幼兒在尋找生活中的數(shù)學(xué)材料時，要對眾多的材料進(jìn)行觀察、分析、比較和判斷。經(jīng)過這個尋找、分類過程，幼兒對數(shù)的理解會加深。例如：排序材料，幼兒首先要知道什么是排序？然后才能在眾多復(fù)雜多樣的材料中選出可供排序的材料。正是數(shù)學(xué)知識自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，才可能培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。可見幼兒尋找材料的過程就是幼兒思維發(fā)展的過程。

3、要求幼兒相互交換自帶材料．幫助幼兒多角度理解教學(xué)關(guān)系

幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的關(guān)系數(shù)學(xué)也不計其數(shù)。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要利用幼兒這種好奇心，引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野。前面所提到的請幼兒回家尋找排序材料，我們班27名幼兒帶來的材料千奇百怪，各有特點。我們引導(dǎo)幼兒開展了包括量的正逆排序，數(shù)的正逆排序等活動。如量的排序：按大小，所用材料有：紙盒、套娃、象棋子、布娃娃等；按高矮，所用的材料有：小動物玩具、布娃娃、大樹卡片、還有小朋友自己等。數(shù)的排序：按l10，用小木棒、拼插玩具等。幼兒在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中。

4、記錄操作結(jié)果，促進(jìn)思維由具體向抽象升華

由于材料多，所反映的數(shù)學(xué)關(guān)系也多，完全由老師安排誰與誰交換，誰玩誰不玩某種材料是不合適的，也束縛了幼兒的手腳。同時，每個幼兒的操作結(jié)果，都由老師去記錄也辦不到。為了使整個過程不至于雜亂無章，教師可作一些原則性安排，但主要精力是引導(dǎo)幼兒自己記錄。例如，要求幼兒記錄：看誰排序方法多？看誰分類的方法多？看誰的算式多？要求幼兒操作一次，記錄一次。記錄的方法可由自己選擇，這樣一來，幼兒創(chuàng)造出許多有效的記錄方法。如有的幼兒在使用大樹卡片時操作一次畫一棵數(shù)的符號，并把排序方法也畫出來；用小木棒時排序一次畫一根小木棒，也把自己排序的方法畫出來。但有的幼兒遇到用玩具恐龍、汽車、大象卡片等難畫的材料排序時，用老辦法畫圖記錄費時又費事，怎么辦呢？老師看準(zhǔn)時機(jī)啟發(fā)幼兒能不能把記錄變簡單一些，有的幼兒說用圓圈代表恐龍，有的說用線條代表汽車，有的說用數(shù)字代表大象卡片。教師請幼兒比較三種方法哪種最簡單最快，幼兒馬上明白了前兩種用符號代替畫圖雖然簡單，但要畫的符號仍然很多，又簡單又快當(dāng)然是用數(shù)字來記錄了。這由具體到抽象的過程，是幼兒在自己操作喜歡的材料中自然形成的，其中抽象數(shù)字1、2、3、4……的實際意義幼兒也明白了。這正是我們數(shù)學(xué)活動促進(jìn)思維發(fā)展的落腳點。

三、數(shù)學(xué)在幼兒生活中的運用

我們可以從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情景中通過引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識來解決幼兒生活中面臨的問題，增強(qiáng)幼兒運用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如：我們可以在家長的配合下帶幼兒上電影院，讓幼兒自己買電影票、找座位，運用單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識；可以讓幼兒自己上商場去購物，運用簡單的計算方法并作好記錄；可以運用分類的知識讓幼兒自己整理衣柜；可以讓幼兒記錄下家人的生日、自家的電話等等。使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

數(shù)字生活的特點范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活

新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。通過實踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過程來展開。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

數(shù)學(xué)中有關(guān)的概念、定義、公式、法則、定理等體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，學(xué)數(shù)學(xué)時教師應(yīng)組織操作、模擬、合作等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)習(xí)題中具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實際生活的素材來取代。讓他們經(jīng)歷和認(rèn)識這些概念、定義公式、法則的形成過程，獲得體驗，明白數(shù)學(xué)就在我們身邊。如：認(rèn)識“”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑。”區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。

如上所述，利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中引出生活中的數(shù)學(xué)問題，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與“生活”同在，原來生活中處處都有數(shù)學(xué)，并不神秘。

二、多種手段，想象生活

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1、運用生活化語言教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如把比大小說成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

2、運用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1-10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

三、參與合作，模擬生活

平常教學(xué)時許多教師主要采用的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學(xué)方式。課堂上常常上演口是“探究”心是“模仿”、為了“合作”而“合作”之類的鬧劇。對于以合作、探究、自主建構(gòu)為主要學(xué)習(xí)方式的間接教學(xué)法和以講授、模仿、訓(xùn)練、強(qiáng)化為主要學(xué)習(xí)方式的直接教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)中更應(yīng)容入合作探究的新理念，更要適合新形勢下的自主思想，更要讓所我們的學(xué)生邊合作、探究、邊模仿邊親手操作，以獲得體悟。知識的真正獲得不是靠知者的“告訴”，而在于學(xué)習(xí)者的親身體驗所得。學(xué)生通過模擬生活，感受生活，在生活中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中理解，而且在體驗中迸發(fā)出智慧的火花。例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的進(jìn)位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒗斫馔宋粶p法的計算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買玩具”的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的模擬體驗，又符合兒童的認(rèn)知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

四、摸索實踐，嘗試生活

數(shù)學(xué)源于生活，但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、實踐生活，體驗生活，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)游泳，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)”。

數(shù)字生活的特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體

在如今知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)意發(fā)展已成為各種產(chǎn)業(yè)競爭的核心力量。創(chuàng)意發(fā)展數(shù)字媒體是通過技術(shù)開發(fā)人員的創(chuàng)造力、技術(shù)水平以及個人天賦去使得數(shù)字媒體的發(fā)展更具有新意。數(shù)字媒體現(xiàn)在已成為了語言、文字與信息傳遞的載體。

一、數(shù)字媒體的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體已成為了目前人們生活的重要組成部分。相對于傳統(tǒng)的穿暖媒介而言，它具有了傳統(tǒng)媒介不可比擬的優(yōu)越性。

首先，數(shù)字媒體的信息更加及時、準(zhǔn)確、范圍廣。它是對傳統(tǒng)傳播媒介的一種補(bǔ)充，它不僅具有節(jié)約成本、信息容量大、方面攜帶等優(yōu)點，還能夠為人們生活提供娛樂、休閑，閱讀更加富有色彩。其次數(shù)字媒體的到來，已成為了人類生活不可缺少的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會的生活水平上升，就需要數(shù)字媒體更加凸顯它在生活中的幫助作用，還要追求更高品質(zhì)的美的享受。但現(xiàn)階段數(shù)字媒體仍需要不斷完善，不斷開擴(kuò)創(chuàng)新，從而促使人類能夠更舒適的在創(chuàng)意性的數(shù)字媒體生活中感受生活的愜意。

二、使得數(shù)字媒體更加具有創(chuàng)意性的方式

創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體本質(zhì)上就是藝術(shù)、創(chuàng)新與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。

1.使得數(shù)字媒體更加創(chuàng)意性就需要政策支持。一個國家的科技發(fā)展與一個國家的政策是不可分割的。對數(shù)字媒體創(chuàng)意性的支持，不僅能夠促進(jìn)一個國家產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，還能夠提高這個國家人民生活質(zhì)量，這也于國、與民都有利的政策。促使數(shù)字媒體創(chuàng)意化，國家首先要執(zhí)行嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的壓力來促進(jìn)有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠有進(jìn)行創(chuàng)意媒體研究的動力。其次，提供資金支持。資金的充足是研究項目得以成功的經(jīng)濟(jì)保障。創(chuàng)意數(shù)字媒體的研究僅僅具有充足的資金是不夠的，還需要高素質(zhì)的研究人稱。因此，就需要國家聚集人才，著手技術(shù)方面的創(chuàng)意數(shù)字媒體研究。2.需要市場的優(yōu)化配置。市場是買賣雙方進(jìn)行商品交換的場所，市場交換是通過買賣雙方有特定需求與利潤獲取而產(chǎn)生的。政府首先要規(guī)范市場環(huán)境，使市場能夠公平、公正的進(jìn)行買賣。一旦，研究企業(yè)發(fā)現(xiàn)市場需要創(chuàng)意性數(shù)字媒體，那么企業(yè)基于市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，就會主動的投入到創(chuàng)意性數(shù)字媒體的研究當(dāng)中，正如現(xiàn)在“蘋果”的發(fā)展一樣，它能夠取得如此巨大的成功就是基于市場利潤驅(qū)使與企業(yè)不斷研究、創(chuàng)新的結(jié)果。3.教育的培育作用。教育是教育機(jī)構(gòu)，有目的、有計劃的、有組織的對受教育者的身心施加影響，把教育主題培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。因此，培養(yǎng)數(shù)字媒體的創(chuàng)新人才就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該尊重孩子的各種思維、想法，并鼓勵孩子的各種奇異想法。好奇心是每個孩子最具突出性的特點，好奇心的驅(qū)使能夠讓孩子在探索未知世界的過程中，充滿熱情與活力。因此，在教學(xué)過程中，不能讓孩子僅學(xué)到書面上的知識，還應(yīng)該賦予孩子勇于探索，善于創(chuàng)造的機(jī)會，從而喚醒孩子創(chuàng)新意識的起點，為將來的創(chuàng)意思維工作打好基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐能力。具有創(chuàng)新思維是不夠的，還應(yīng)該具有頭腦將創(chuàng)新的想法付諸實踐。創(chuàng)新，既是思維在新，行動在造。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新的極為重要的步驟。在教學(xué)過程中就應(yīng)該實行以智力多邊互動為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，同時培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使得學(xué)生找出方法獨特、新穎。最后，培養(yǎng)數(shù)字媒體研究的專業(yè)人才。基于創(chuàng)意發(fā)展的數(shù)字媒體不僅僅需要的是創(chuàng)新人才，也更需要結(jié)合專業(yè)技術(shù)，在基于具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)也是極為重要的。只有這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)字媒體更加創(chuàng)新性。

基于創(chuàng)意發(fā)展下的數(shù)字媒體的研究，是對人類社會更加深遠(yuǎn)意義的科學(xué)技術(shù)，它也是未來數(shù)字媒體發(fā)展的前進(jìn)方向。因此，我們就應(yīng)該周全考慮各個方面的影響因素，堅定執(zhí)行創(chuàng)意性數(shù)字媒體的戰(zhàn)略，并等待著，期待著它將給我們生活帶來更具歷史意義的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

數(shù)字生活的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：英國教育；學(xué)前兒童；學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

為提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)處境不利地區(qū)兒童入學(xué)，英國從20世紀(jì)90年代開始進(jìn)行學(xué)前教育方面的改革，先后頒布了《確保開端計劃》、《重要的0～3歲》、《基礎(chǔ)階段課程指南》、《每個兒童都重要》和《兒童保育十年戰(zhàn)略》等政策，這些政策有力的推動了英國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過不斷的整合和修訂，于2012年形成更趨詳細(xì)、全面的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

英國學(xué)前兒童指的是進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前的兒童，即0～5歲兒童。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)旨為兒童提供身心健康舒適的生活、免受傷害或忽略的安全環(huán)境和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，使兒童能夠享受學(xué)習(xí)的過程并有所收獲，積極的貢獻(xiàn)社會。1其具體目標(biāo)為：通過全國統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確保所有教育機(jī)構(gòu)所提供保教服務(wù)的質(zhì)量和教育資源、師資力量和教授內(nèi)容的一致性；教師為了更好的服務(wù)兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為習(xí)慣和個性等，與來自其他機(jī)構(gòu)的教師、專家及家長建立教育伙伴關(guān)系；2無論兒童種族、宗教、母語和性別等方面的差異，為所有兒童提供平等的機(jī)會和反歧視方面的教育；盡早的了解兒童的個體發(fā)展需要，制定靈活的學(xué)習(xí)過程，提供豐富的材料，確保每個兒童得到適宜的教育，為未來成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

英國學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)包括七個兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，它們涵蓋了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本方面和進(jìn)入小學(xué)應(yīng)該具備的能力。3其中主要領(lǐng)域是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展主要方面，特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以首要領(lǐng)域為基礎(chǔ)。

（一）首要領(lǐng)域。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要領(lǐng)域包括“個性、情感和社會性發(fā)展”、“溝通和語言發(fā)展”、“身體發(fā)展”三大領(lǐng)域。個性、情感和社會性發(fā)展主要培養(yǎng)兒童積極的自我意識，建立嘗試新游戲和新活動、討論自己的想法、自主選擇游戲材料的信心；兒童理解能夠諸如悲傷、快樂、害怕等情緒感受，學(xué)習(xí)如何表達(dá)和管理自己的情緒，知道自己的情緒和行為會影響他人，約束自己的行為；發(fā)展社交技巧，學(xué)會尊重他人，例如，輪流玩耍某游戲設(shè)施。理解什么行為在小組活動中是適當(dāng)?shù)模ψ约旱哪芰τ行判摹贤ê驼Z言發(fā)展主要使兒童體驗豐富的語言環(huán)境，如，傾聽故事、講故事并討論故事內(nèi)容，唱歌等，發(fā)展兒童表達(dá)自己的信心和技巧；兒童能夠理解并執(zhí)行包含多個行為的指令，能夠理解并回答故事或自己經(jīng)歷中“為什么”、“怎么樣”的問題；兒童能夠有效的表達(dá)自己，能夠正確的使用過去時、現(xiàn)在時和將來時態(tài)，為母語不是英語的兒童提供使用母語的機(jī)會。身體發(fā)展主要是發(fā)展兒童在粗大動作和精細(xì)動作上良好控制、協(xié)調(diào)能力，在安全的空間中能以多種方式自信移動的能力，有效的使用設(shè)備和工具的能力，如使用鉛筆；兒童理解體育鍛煉和健康飲食對身體健康的重要性，知道如何保持健康和安全，能夠管理自己的基本衛(wèi)生和個人需要。

（二）特定領(lǐng)域。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特定首要領(lǐng)域包括“讀寫”、“數(shù)學(xué)”、“理解周圍世界”、“表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計”。讀寫領(lǐng)域主要發(fā)展兒童閱讀和理解簡單句子、根據(jù)聽到內(nèi)容寫出簡單句子的能力，理解單詞基本意義，并準(zhǔn)確地發(fā)音、寫出大部分規(guī)則的常用單詞和一些不規(guī)則常用單詞。數(shù)學(xué)領(lǐng)域主要發(fā)展兒童正確的從數(shù)字1數(shù)到20、將數(shù)字按順序排列并說出哪個數(shù)字多或是少于給定數(shù)字的能力，兒童使用數(shù)量和物體做兩位數(shù)加、減法的能力，解決包括加倍、減半等簡單數(shù)學(xué)問題的能力；發(fā)展兒童感知物體形狀、測量大小和重量、建立位置和距離的空間概念，并使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述的能力。理解周圍世界領(lǐng)域主要是兒童觀察和了解家庭成員的生活情況和人、家庭、社區(qū)之間的相似與差別；探索環(huán)境、物體、生物之間的相似與不同，解釋并討論這些變化；兒童能夠操作日常的ICT設(shè)備，知道這些設(shè)備的工作原理、作用和如何安全使用等。表現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計領(lǐng)域主要通過音樂、舞蹈和設(shè)計等方面的游戲，培養(yǎng)兒童探索和使用各種媒體材料的興趣，表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的特點

英國政府制定的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在標(biāo)準(zhǔn)體系、標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容都呈現(xiàn)出一系列特點。

（一）標(biāo)準(zhǔn)體系具有統(tǒng)一性。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系有助于兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的一致性和銜接性。英國學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系的統(tǒng)一性不僅體現(xiàn)在所有領(lǐng)域按年齡階段都有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，還表現(xiàn)在每一年齡階段都有具體且不同的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)策略。比如，5歲兒童讀寫領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是兒童能夠聽出和說出單詞的發(fā)音，知道一些字母的代表單詞中的一部分，能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來，能夠涂寫出具有實際意義的標(biāo)志，能寫出自己名字和簡單的詞句子。其教師指導(dǎo)策略是教師要為兒童提供豐富而多樣化的室內(nèi)室外游戲，將單詞和書寫資源寓于游戲中，為兒童提供書寫周圍發(fā)生事情的機(jī)會，提供書寫和傾聽設(shè)備的角色扮演區(qū)等。

（二）標(biāo)準(zhǔn)理念具有全納性。全納教育的課程觀認(rèn)為，教育的目的不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程，而是課程去適應(yīng)學(xué)生的需要。4英國一直秉持“每個兒童都重要”的教育理念，教學(xué)的內(nèi)容和方式針對不同背景的學(xué)生有一定的靈活性。例如，溝通和語言發(fā)展領(lǐng)域要求發(fā)展兒童的母語和作為第二語言的英語，為兒童提供機(jī)會使用這些語言，為不同語言的兒童開展專門的展示活動等。另外，英國政府為不同給社會文化背景的兒童提供特殊支持服務(wù)項目，當(dāng)兒童的健康和學(xué)習(xí)發(fā)展受到威脅或相對遲緩時，特殊支持服務(wù)項目會向這些兒童及家長提供必要專業(yè)咨詢服務(wù)等幫助，以滿足每個兒童的特殊教育需求。

（三）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具有適宜性。隨著人們對兒童早年學(xué)習(xí)經(jīng)歷重要性認(rèn)識的深化，人們越來越認(rèn)識到兒童所學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系的越緊密，其學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果越好，越能促進(jìn)兒童的發(fā)展。英國學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密聯(lián)系，注重寓教育于日常生活的場景中。例如，兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展利用兒童熟悉的環(huán)境和生活化的游戲情景，讓兒童感受到數(shù)學(xué)與生活同在，緊密相連。教師對兒童的探索和發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，讓兒童在日常生活中理解數(shù)學(xué)知識的刺激物，如數(shù)字游戲、數(shù)字故事和數(shù)字歌曲等，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，拓寬他們對數(shù)學(xué)的理解。

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