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課程管理的內容范文第1篇

【關鍵詞】項目化教學；人力資源管理；課程體系

《人力資源管理》課程是高職高專工商管理專業的核心課程，是一門實踐性、應用性很強的課程，通過本門課程的培養可以使學生面向企業人力資源部的人力資源主管及人力資源助理崗位，在培養學生人力資源管理技能方面起著重要的作用。

當今高職高專教育的培養模式明確了“高職教育應采用工學結合的人才培養模式”的教育理念，要求高職高專課程的改革要按照“工學結合”的人才培養模式。為了實現這種新型的人才培養模式，同時使學生能真正適應企業的用人需求，畢業后能很快的有適應工作崗位的能力，對《人力資源管理》項目化課程體系構建進行探索，發現通過項目化教學方法的應用，與高職高專的教學內容與企業生產實踐進行了很好的對接；同時明顯提高了該課程的教學效果。

1.項目化教學法的基本內容

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決問題的綜合能力。

《人力資源管理》課程作為工商管理的專業課，學習本門課程即為學習其它課程打下良好的基礎。同時為學生今后從事人力資源管理工作打下初步的基礎。因此，《人力資源管理》課程項目化教學就是打破原有的知識體系，結合模擬企業的人力資源真實數據，以工作過程為導向設計教學項目，將原有的知識內容加以調整，形成具體的工作任務，即項目化，從而使學生達到“零距離”就業。

2.《人力資源管理》課程項目化教學內容體系的構建

2.1設計思路

本課程是以高職高專的學生就業為導向，在行業專家的指導下，對當今人力資源崗位進行任務與職業能力分析，以實際工作任務為引領，以人力資源基本知識、基本技能為主線，以崗位能力要求和職業資格考核要求為依據，采用項目教學、任務驅動等方法完成教學內容，培養學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，注重培養學生的職業能力，建立合理、科學的評價體系，培養學生初步具有創新思維和分析問題、解決問題的能力，切實提高學生的實際動手能力和處理實際問題的綜合素質能力。

2.2項目化教學內容設計

課程整體的項目化設計首先構建模擬公司。在上課之前先進行師生身份轉變，可以建立**公司，然后建立公司的人力資源部。任課教師擔任公司人力資源部總監。開設班級根據班級人數分設人力資源部。每個部門中分設人力資源部經理、招聘專員、薪酬專員、績效考核專員。

本課程整體框架是按照以企業真實的工作項目為載體，以企業工作過程為引導設計項目。以組建模擬公司為背景，以崗位工作任務為線索，以人力資源管理崗位職業能力標準為依據，按照人力資源管理工作過程把課程內容整合為企業中真實五大工作項目。

3.《人力資源管理》課程項目化教學內容體系的具體設計

3.1課程整體設計

根據人力資源管理實際崗位要求設計五大項目。分別是項目1：**公司人力資源規劃的制定；項目2：**公司人才招聘與錄用；項目3：**公司員工培訓方案設計與實施；項目4：**公司績效管理方案設計；項目五：**公司薪酬與福利方案設計。

3.2課程具體設計

《人力資源管理》課程設置五個項目又結合工作實際設計具體的工作任務，每個任務又根據企業的具體的工作要求完成典型的工作所需的能力目標、知識目標及所需知識進行設計，具體如表1所示：

表1 課程具體設計

4.《人力資源管理》課程項目化教學內容體系的考核與評價

人力資源管理課程考核與評價注重從學習目標出發、關注知識、能力、素質考核相結合，突出學生能力的考核；強調學生的參與性，學生自評互評、教師考核相結合。因項目特點，多種考核方式并用，過程考核與結果考核相結合。

考核成績的構成從人力資源管理績效考核關注的三個維進行考核。工作能力、工作業績、工作態度的考核來進行，加強學生對于績效管理中績效考核的理解。

【參考文獻】

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究.北京：清華大學出版社. 2007.

[2]張英姿.基于工作過程的課程項目化教學改革.中國商界.2009（1）.

[3]吳雪賢.以模擬公司為載體的人力資源課程項目化設計.新課程研究.2012（1）.

課程管理的內容范文第2篇

關鍵詞：財務管理 籌資活動 資金營運 投資活動 資金分配

一、公司財務管理與籌資活動理論教學與實際應用

公司進行生產經營的前提首先要開辦注冊，新公司的設立，必須準備充足的開業資金，以便繳納公司注冊資本、辦理注冊手續、招募人員發放工資等。作為公司設立的前提，籌資活動是公司財務管理財務活動的起點。

公司的資金來源主要有兩種，即權益性籌資或稱自有資金、負債性籌資或稱借入資金籌資。在籌資過程中，一方面，需要根據公司經營戰略發展和未來投資計劃的需要來確定公司總體的籌資規模，以保證公司資金的需求；另一方面，要通過籌資渠道、籌資方式或籌資工具的選擇，合理確定公司資本結構，降低公司資金成本和風險，提高公司價值。如，權益性籌資--發行股票籌資好處是籌集的資金只有在公司清算時才需償還，而且公司無需負擔固定股息，此種籌資實際上不存在不能償付的風險。但不利因素，發行股票難度較大，并且資金成本較高。我國公司股票股利要從凈利潤中支付，不得所得稅前扣除，而債務資金的利息可在稅前扣除。一般股票籌資的成本要大于債務資金成本。另外，發行股票引進了新的股東，容易分散控股權；改變公司資本結構導致財務杠桿變動，影響財務杠桿帶來的利益。又如，負債性籌資--借款籌資，利用銀行借款一般所需時間較短，可以迅速地獲取資金。所支付的利息利率固定且最低，另外借款費用很少。但銀行借款要求抵押、擔保、財務狀況審查等，銀行對公司審查嚴格，借款難度較大，財務風險較高。所以，公司財務管理與籌資活動理論教學內容要與公司實際相結合，針對公司不同情況選擇不同案例進行理論教學。

二、公司財務管理與資金運營活動理論教學與實際應用

公司在日常生產經營活動中，會發生一系列的資金收付行為。以生產加工企業為例，如，面包廠，首先，企業需要采購材料（面粉、雞蛋、食用油等），之后，從事生產活動（制作面包），生產活動需要支付電費、水費、人員工資、機器維修費等；其次，銷售商品（面包），便可取得收入、收回資金；公司為滿足企業日常生產經營活動的需要而墊支的資金，在一定時期內，營運資金周轉速度越快，資金的利用效率就越高，墊支的資金就越少，資金成本越低。企業持有一定數量現金的原因，主要是滿易性需要、預防性需要和投機性需要（即交易動機、預防動機、投機動機三方面動機）。同時企業持有現金也要承擔相應的成本，通常企業持有現金的成本由以下三個部分組成：持有成本；轉換成本；短缺成本。

因此，公司要加強資金的日常管理，其目的在于保證公司資金的需求，避免公司缺乏必要的現金，將不能應付日常業務開支，使企業蒙受損失，包括直接損失與間接損失。公司財務管理要求加速資金的周轉，提高資金的使用效率，最大程度地發揮其效能。所以，公司財務管理與資金運營活動理論教學內容要與公司實際相結合，針對公司不同情況選擇不同案例進行理論教學。

三、公司財務管理與投資活動理論教學與實際應用

從特定公司角度看，公司投資也是公司為獲取收益而向一定對象投放資金的經濟行為。

公司財務投資按方向可分為：對內投資（如：購置生產設備、廠房等固定資產；研發專利權、非專利技術，購置特許權、土地使用權等無形資產；購買生產材料等流動資產）；對外投資（如：購買其他上市公司股票、上市公司債券，或與其他企業聯營、合營，設立子公司等）。

公司財務管理投資活動理論教學主要是公司投資方案的選擇，投資程序主要包括：1.根據公司的長遠發展戰略、中長期投資計劃、資金和投資環境，提出投資領域和投資對象。2.分析和評價特定投資方案經濟、技術可行性，在此基礎上，評價投資方案的財務可行性。3.在財務可行性評價的基礎上，對可供選擇的多個投資方案進行比較和選擇。4.投資方案的實施、執行。包括評價和調整。

所以，公司財務管理與投資活動理論教學內容要與公司實際相結合，針對公司不同情況選擇不同案例進行理論教學。

四、公司財務管理與資金分配活動理論教學與實際應用

公司通過資金生產經營活動和投資活動，使公司取得相應的收入，獲取利潤并實現資本的增值。公司獲取利潤、繳納稅金后，還應依據有關法律對剩余收益進行分配。公司的資金分配理論：通常，公司資金分配方針及對策有下列幾種：公司股利固定支付率政策；公司股利剩余政策；公司股利固定或穩定增長的政策；低股利加額外分紅政策。

公司資金分配方針及對策就會影響股份公司資金的充足與否，當公司具有良好的投資機會時，公司需要大量的資金，公司即會加大留存比例縮小股東股利支付比例，公司留存與股利分配之間產生矛盾，只有合理解決公司與股東的分歧，才不會影響股份公司在市場上的公司價值和公司形象，使公司更好的穩定發展獲得長久利益，所以，合理的制定資金分配方針及對策對公司及公司股東來講都是非常重要的。

課程管理的內容范文第3篇

【關鍵詞】高職生 心理健康課程 內容體系構建

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0065-01

隨著高職院校心理健康教育日益受到國家、社會和學校的重視，作為最重要載體的課程建設問題就擺在心理教育工作者的面前。在高職院校，心理健康課程多沿用本科院校的思路，但高職學生不管是學生心理健康狀態、心理素質水平、心理問題產生的原因、呈現的形式等都與本科生、研究生有所不同，甚至同是高職院校，因生源與專業的不同，也會有所差異。針對高職學生現狀，滿足高職學生的培養需要，考慮高職學生未來的職業環境，開發更有針對性與實效性的心理健康課程內容體系顯得尤為迫切。

一 課程的性質與作用

“心理健康教育”課程是高職學生素質教育的重要課程，它是以心理學的理論和技術為主要依托，結合高職生日常教育教學工作，根據高職生的心理發展特點，有目的、有計劃地及時給予積極的心理指導，優化心理素質，開發潛能，從而促進高職生心理健康和素質全面、和諧發展的教育活動。

二 課程內容體系構建理念

在高職生課程內容體系構建的理念上，既要符合心理教育規律，又要以人為本。考慮到高職學生是與本科生、研究生都不同的群體：從學生心理特點來講，高職生心理困擾的焦點有與本科、研究生相類似的學習適應、生活適應問題，但更多的集中于自卑心理的處理、自我定位、自我控制與自我調節能力的提高等幾個方面，就算是與本科、研究生相類似的學習適應、生活適應問題，高職生也會在具體表現與需要上有所不同，比如在學習適應中，對高職生來講，學習動機的激發比學習方法的培養更為迫切，即或同是學習方法的培養問題，高職生的學習方法也與本科生、研究生不同；從人才定位、專業需求上來看，高職教育傾向于培養高端技能型人才，重技能而不重理論研究；從學生需求來看，高職學生更歡迎能解決他們實際問題的心理健康教學內容，對心理學純理論的內容興趣與需求度不如本科生、研究生高，所以具有高職特色是課程內容體系構建的重要觀點。內容體系的構建，即要考慮學生當下的心理需求，還要兼顧對未來職業發展中將要面對問題的解決；注重職業素質與職業核心能力的培養；突出為專業服務的理念，調查專業需要，有側重點地選取專業需要的學習內容。從適應向發展延伸，從學校向職場社會延伸，從現在向未來延伸，從基礎向專業延伸。

三 課程內容體系構建思路

在課程內容體系構建思路上可以大膽借鑒高職院校專業課改革的思路和方法，既要打破原有的學科體系，變學科本位為工作本位，又要克服課程過于實用主義傾向與分裂傾向，保持理論的相對完整性。以高職生進入大學到未來職業發展的需求為經，以職業素質與職業核心能力培養為緯，構建課程的內容體系。

以天津石油職業技術學院心理健康教育課程為例，我們在教學設計中，通過講授、討論、案例分析、心理電影、心理節目等豐富多彩的形式傳授心理學理論知識；通過心理訓練、團隊合作、實訓模塊學習加深心理體驗；通過個體與團體心理咨詢輔導、心理活動、心理成長報告的寫作等將心理理論與生活實踐有機融合。在教學內容的選取上，我們通過學生問卷、學院心理咨詢中心咨詢情況統計、我院各專業及職業核心能力培養需求調研、對國家相關政策與要求的研究、其他相關研究文獻的分析等方法，將我院高職心理健康教育課程的授課內容安排為自我與人格、學習心理、人際交往、戀愛心理、挫折壓力應對、生涯規劃與就業指導六大情境加上概述七個主題項目的教學，每個情境分為適應與發展兩個任務，任務一解決學生在校期間的適應問題；任務二對應發展，著眼于學生未來，特別是職場中面臨問題的解決。同時，以職業能力培養為重點，充分體現職業性、實踐性和開放性，考慮學生的實際需求與行業企業對于學生在心理上的要求，在行業企業中展開針對各主題的調研，征求本專業的行業企業專家的意見，就心理健康部分對學生進行有針對的教育，以滿足未來行業企業對人才心理素質的要求。如“人際交往”這一情境，任務一：“宿舍你我他”，解決學生在校適應問題，圍繞學生日常生活與宿舍人際交往中出現的問題，學習相關的理論，找到解決問題的方法；任務二：“通向成功的橋梁”，針對不同專業學生未來職場的人際環境，調查需求、設計具體問題情境、尋找解決問題的思路和方法。

高職心理健康課程內容體系的構建是一件需長期探索，不斷實踐，方可日趨完善的工作，希望我們的嘗試能夠為廣大高職心理健康教育工作者提供思路與方法，以使高職心理健康課程建設不斷進步、不斷完善！

參考文獻

課程管理的內容范文第4篇

摘 要： 高校國防教育的重要內容是軍事課程，從教學改革的視角加強學生參與軍事教學管理的積極性，不僅是高校開展國防教育的手段，也是培養學生愛國主義精神的重要途徑。文章通過對學生參與軍事課程管理的重要性及影響的探究和分析，來提出學生參與軍事課程內管理的對策。

關鍵詞： 教學改革；軍事課程管理

隨著高等教育管理改革的開展，在《普通高等學校軍事課教學大綱》的實施影響下，越來越多的人關注學生參與軍事課程教學的改革、課程計劃定制和課程評估的情況。提高學生參與軍事課程教育管理既是高校改革內容的組成部分，也是高等教育研究所研究的主要內容。在《普通高等學校軍事課教學大綱》教學要求下，研究學生參與軍事課程教學管理的現狀和特征，進而提出推進學生參與教學管理的對策。

一、大學生參與軍事課程教學管理的重要意義

（一）學生參與軍事課程教學管理是貫徹執行教學大綱的需要

學生參與軍事課程教學管理是貫徹執行教學大綱的需要。教學大綱的主要核心是對軍事課程進行合理的評價和探究。軍事課程涉及方面和范圍較廣，其中包含學生的學習效果、教師的教學狀況、課程的建設以及學校對軍事課程的定位等更多方面[1]。對軍事課程進行合理的評價應分教師和學生兩方面。教師應有專業的教學素質和優異的教學能力、科研能力和課堂同步教學能力。學生對軍事課程評價則主要包括軍事課程結構體系、軍事課程內容、教學管理及課程目標的實現等方面。綜上所述，應該按照教學大綱的要求，積極合理的開展學生參與教學管理的理論和實踐研究。

（二）學生參與軍事課程教學管理是提高軍事課程教學質量的需要

高校對軍事課程的合理化開展是對軍事課程教學的各個要素組織的關系進行組織協調。軍事課程教學要素包括教師、學生以及教學媒體等，在組織協調的服務監控過程中，需要不斷優化以達到教學目標。傳統的軍事課程教學管理的側重點在于行政管理方面，強調的只是少數的管理者在教學管理中的作用，把教師和學生看做管理和支配的對象而不是管理的主體。通過學生更好的參與軍事課程教學管理，可以提高軍事課程教學質量，同時提升教學計劃的透明度和針對性。

（三）學生參與軍事課程教學管理是提高學生學習積極性的需要

學生在參與軍事課程教學中可以充分發揮其自身的主觀能動性，合理的激發學生學習積極性。在自主學習能力目標的建立下，合理的開設軍事理論課外研究課程，并通過PBL（Problem CBased Learning 問題式學習）教學方式，激發學習的學習熱情，逐步推進軍事課程教學，讓學生在軍事課程教學管理的學習中學會自主學習的能力，構建一個以學生為主導作用的學習體系。

二、學生參與軍事課程管理的現狀分析

（一）在教學決策階段，學生沒有參與決策的權利

傳統的教學決策一般是由學校領導和教研室工作人員進行定制，教學體制制定后，教學計劃的宣傳不到位，很多學生在不知情的情況下盲目的接受，導致了學生對教學計劃內容知之甚少。就當前形勢來講，學生在參與軍事課程管理中存在著：在教學決策階段，學校沒有做出正確的以全面信息為依據的決策；合理的聽取學生的意見和建議，主動調動學生參與學習的積極性和熱情[3]不夠。但軍事課程的課程內容現實性比較強，學生關注度較高，本身存在讓學生參與決策的良好條件。在教學授課階段做到以學生參與為主，讓學生充分的了解教學相關信息，能夠推動學生積極參與教學決策和教學計劃的制定，從而達到教學決策的科學性和合理性。

（二）教學選擇階段，學生沒有選擇權利

軍事課程已經成為高等學校學生的必修課，一般采用教學計劃統一和學年制或學年學分制的學習制度，這種制度一定情況下會給學生的學習進度帶來一定的局限性：學生不得不按照學校制定好的教學計劃、規定好的課程設置和事先安排好教師的情況下進行學習，一定程度上會影響學生對知識的渴求度。有些學校還遵循教學大綱的要求進行了軍事方面的講座，但是缺乏優秀教師的情況下，學生參加講座的結果也不是很樂觀。

三、加強學生參與軍事課程管理的措施

（一）合理的進行觀念的轉變

在軍事課程管理的課程中，W校多半采用的是傳統的教學管理的理念，帶有較強的行政色彩。隨著科學管理學原理在教學管理中的應用，學校也應加強軍事課程的科學管理的教學方式，使科學的管理學原理成為現代化教學的核心理念。可以將組織的決策建立在參與責任意識上，讓師生積極的融入到軍事課程改革的集體決策中去，尤其是將學生的觀點與訴求融入到教學理念決策中去，以求取學生和軍事課程體系的共同發展。

（二）加強學生參與軍事課程教學管理保障體系的建設

完善大學生參與軍事化課程的主要表現方式就是加強保障體制的建設，良好的參與機制不單只是依靠制度和條文，更重要的是有一個堅實的后盾――保障體系。在組織保障方面，要以學生組織為核心，以實現學生自我管理學習為目的，達到學生自主學習的目的。在物質保障方面，要允許學生組織自籌活動或給學生支付一定量的日常經費，要確保學生有豐富的物質基礎和充沛的財務基礎的情況下進行參與機制的建立。

雖然學生參與課程管理這一理念還不夠完善，但是學校應借助教學改革的“東風”，合理組織學生積極參與到軍事課程管理的研究中去，讓學生對軍事課程管理各方面的知識有一個深入而全面的了解，從而提升軍事課程教學管理的普及度和認知度。

參考文獻

[1]李奇偉，張峰林，佘雅.教學改革視角下學生參與軍事課程教學管理機制研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，01（07）：32-34.

課程管理的內容范文第5篇

1找準財務管理課程的定位標準

財務管理不僅是會計電算化專業的核心課程，也是其他會計與財務類專業的核心課程，之所以要先對其進行課程標準定位是因為它是教學內容和方法的前提，它是指在遵守國家的相關金融法律法規的基礎上根據金融規律對企業的資金活動進行管理來提高資金的運作效率，合理地處理在企業生產經營活動中與利益產生矛盾的財務。

在明確財務管理課程的定位上，由于其涉及到的內容較多，除了基本的財務與管理外還要有投資、統計、風險方面的知識，這些知識較為繁雜，必須在有一定財務知識基礎之上進行學習。所以財務管理課程設計上首先要在管理學、基礎會計實務、籌劃、成本會計等基礎課程上下功夫，讓學生在了解一些基礎知識的基礎上進行進一步的訓練，如審計、沙盤對抗、會計綜合事務，很顯然這些課程都是偏向于鍛煉學生的實踐能力，相比于傳統的教學更多了一些能力上的訓練。而基于目前的就業形勢，課程的定位也要在就業的基礎上進行設計，以企業財務管理的職業需求為導向進行設計，貼近企業生產經營實際。在確定且要的能力崗位要求之后，就要進行學習任務的布置，要讓學生在學習和任務的完成中實現對于理論知識和職業能力的培養。

2構建基于職業能力培養的課程內容

基于目前的就業環境，財務管理的最終目的還是以就業為導向的，這就要求其課程內容應該滿足企業崗位要求，其實踐能力能和職業能力相對接。所以在課程內容的設計上，我們以分層項目化來從最基礎的財務管理基礎知識學起，進一步達到投資管理、財務分析和控制等高級會計等高級知識，要嚴格按照培養學生職業必備的技能和知識為主線來構建一個項目導向、任務驅動、理實一體的課程內容體系。這種課程內容體系根據企業崗位所需人才的需求將財務相關的知識和技能進行打散重組，按照不同的職位要求進行知識的選擇，在進行基礎知識的傳授中也要將職業道德融入其中，來培養綜合方面的人才。

具體的課程內容改革從基礎知識開始，即財務管理的基本認知和運用，通過學習財務管理的基礎知識來進行一些資金時間價值和風險價值的估算，大致了解財務管理的基本工作。在了解財務管理的基本知識后，就可以進行一般的財務活動管理了，其包括四個典型的任務：籌資、投資、利潤分配和財務分析，這四個任務又可以分成幾項具體的工作。這些教學內容與之前照本宣科逐步推進的內容不同，而是將企業的工作項目與學習任務相結合，將整個教學過程看作是一項業務操作流程，每項業務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施和能力訓練五個環節，通過將真實的案例運用到學生的能力訓練中，將課程變成真正的工作場所，實行情景模擬，讓學生獲得真實的職場