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班子建設意見建議范文第1篇

關鍵詞 民辦高校 ESP課程 師資建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Private College ESP Teachers Construction Survey and Recommendations

――Take Private College Around Zhengzhou as an example

SUN Yuan

（Public Foreign Language Department， Foreign Language， Shenda Trade

Economics & Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract In this paper， take Zhengzhou peripheral portion of private universities as research objects， investigate and understand the needs of these schools ESP English courses， pointed out the contradiction that exists between the three largest current situation of college English teaching and English learning needs， analysis of the current private colleges ESP teaching situation and made a coping strategy.

Key words private college； ESP course； teachers construction

0 引言

隨著社會多元化需求的發展，英語教學改革呼聲日長，而ESP教學由于具有重視在具體工作場合的英語應用能力和跨文化交際能力的培養、滿足不同學習者群體的專門需要、追求英語學習效率的最大化等特點，代表了我國英語教學改革的發展方向。馮燕（2010）提出了重點大學英語教師發展的“去外語化”方向，蔡基剛也在一系列的ESP教學改革研究中涉及到了大學英語教師的轉型問題。然而，民辦院校大學英語師資該如何轉型，轉型的力度應該多大，是一個值得商榷的問題。

1 民辦院校ESP需求與教學現狀

民辦高校的辦學定位多是培養復合型應用型人才，學生就業方向也多為參與本地區經濟社會建設，因此，民辦院校ESP課程改革具有更廣泛的需求意愿和實現基礎。根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求的一項調查，可以發現現行大學英語教學狀況與英語學習需求之間存在三個最大矛盾：需求多元化與課程設置單一之間的矛盾；實用性需求漸增與教學內容多側重語言性的矛盾；應用性學習與應試性導向之間的矛盾。學生對于ESP課程實際上有很大需求。①那么這些院校ESP教學現狀又是如何呢？

根據筆者調查，鄭州周邊部分民辦院校已經開始了專業課程英語化的探索。升達學院企管系開設了旅游英語和管理英語課程，國貿系開設了外貿單證實務、外貿函電、外貿口語等課程，營銷系設有商務英語、物流英語，會計系涉外會計專業則引進了英文原版的financial accounting和management accounting兩門課程。萬方學院也開設有商務英語和法律英語。但是嚴格來說這些課程不屬于ESP教學范疇，而屬于專業英語范疇，通常是由各個系部自行負責，并沒有納入大學英語教學體系中來。此外，專業英語課程的開設難以避免“因人開課”，難以做到“因需開課”。如升達學院文法系沒有法律英語師資，便沒有開設法律英語課程。國貿系師資較強，開設有多門專業英語課程。

專業英語課程并不適合所有學生，蔡基剛在其實驗和調查中已經做了研究，得出了結論。對民辦院校學生進行的隨機訪談也能得出類似的結論，其中有課程問題、學生自身問題，也有師資問題。“授課教師幾乎全是一些有留學背景而無英語專業知識的專業教師”，“專業英語枯燥、乏味”，“專業性太強，聽不懂”。因此，可以說筆者所調查的鄭州周邊民辦院校并沒有進行真正的ESP教學活動。專業英語課程只是在形式上把英語和專業結合起來，不能全方位展現ESP的語言特點和交際技巧，因此對于提高學生的英語運用能力作用有限。

2 民辦院校大學英語師資現狀

筆者對鄭州周邊四所民辦高校大學英語師資進行了調查，分別為：鄭州升達經貿管理學院、河南理工大學萬方科技學院、鄭州華信學院和黃河科技學院。這些院校大學英語教師具有幾個共同特點：年紀輕、學歷高、職稱低。各學校總人數、研究生人數、職稱、平均年齡等要素具體狀況如下：升達學院，74人，研究生40人（54%），講師及以下職稱70人（94.5%），平均年齡31.7歲；萬方學院：28人， 研究生27人（96.4%）， 講師及以下28人（100%），29.5歲；華信學院：36人，研究生32人（88.8%），講師及以下25人（69.4%）， 30.4歲；黃河科技學院：38人，研究生33人（86.8%），講師及以下35人（92.1%），35.2歲。從這些數據我們可以看出，四所民辦院校大英教師年齡結構趨于年輕化，平均年齡只有30歲左右。學歷結構除升達經貿學院外，其余三所具有研究生學歷者均高于86%。并且升達學院不少本科學歷教師通過在職研究生學習，也獲得了碩士學位。四所院校教師職稱普遍偏低，升達學院大英教師中只有一位教授，三位副教授。萬方科技學院則更是全部為講師及以下職稱。乍一看似乎無論從年齡結構、學歷結構還是職稱結構來講都不是很合理。但仔細分析，年紀輕則變，學歷高則達，職稱低則進，這其實是一支更樂于奮發上進的力量，更能應對課程轉變的挑戰。因此，年紀輕、學歷高、職稱低對于無論是ESP課程改革還是他們本身的轉型都是有利因素。

那么這些年輕教師里面有多少適于ESP課程教學呢？仍以升達學院為例。據筆者了解，升達英語教師中有十一人取得了國際導游資格證書，一人有化工工程背景，僅占全部教師的16.21%，其余教師則無其他專業相關背景知識。

雖然近年來大學英語教師隊伍學歷層次有了明顯提高，但大部分英語教師是在單一課程體系下培養起來的，知識結構相對單一，專業知識儲備不足。如果沒有進一步深造或學習，勢必難以勝任多元化課程教學任務。

3 民辦院校Esp師資建設

ESP課程改革也罷推行也罷，其終極目標是培養“專業+英語”的復合型人才，因此在ESP發展的諸多因素中，ESP師資建設始終是關鍵和瓶頸。民辦院校招生批次普遍為本科三批，因此學生入學時的英語學習狀況以及入學后的學習需求必須是ESP課程設置要考慮的首要因素。仍然是根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求做的調查，得出結論為：首先，民辦高校大學生渴望日后成為既懂專業又精通外語的高級復合型人才；其次，民辦高校學生對于英語學習考慮的最多的現實因素還是就業；再次，就考試而言，學習英語的主要目的是通過四、六級考試。因此，民辦院校Esp課程目的應有別于重點院校，重點院校ESP課程設置多出于學生繼續深造、雙語教學及高等教育國際化目的。雖然民辦院校學生也有國際化高等教育需求，但總體上還不是主流趨勢，其ESP教學更多應針對學生就業崗位使用需求目的。

對ESP教學的研究日臻深入和完善，但ESP師資隊伍的建設卻不盡如人意，尤其在民辦高校中更是如此。由于民辦高校的自身局限性――學科建設學校發展很大程度上受制于董事會，ESP師資建設無論采取對現有英語教師進行必要的崗前培訓，還是引進新的ESP教學人才，都會產生一定的費用，這將涉及到校方的投資意愿。除此之外，教師本身繼續學習的意愿又有多少？在現有繁重的教學和科研壓力下，他們是否有足夠的時間和精力為轉型做準備。師資轉型不僅僅是外部問題，同時對教師也是一個很大的挑戰。另外，這一部分教師為轉型所付出的時間和精力如何計入對本人的考核評價，也需要認真考慮。民辦院校教師的考核評價往往與其切身經濟利益緊密相連。校方投資意愿，對大學英語教師的考核評價辦法，以及英語教師本身繼續學習的意愿、時間及精力等因素互為因果，形成了民辦高校ESP教學的尷尬狀態――至今沒有真正開展起來。

盡管有各種局限，ESP課程的推廣不可避免將會是大勢所趨。通常來講，ESP師資來源有三種方式：（1）英語教師學習專業知識；（2）專業教師學習英語知識；（3）畢業伊始即為ESP師資。但就國內現實情況，方法一更為可行。首先，數量龐大的現有大學英語教師必須尋找一條可行的出路，這既是一種無奈，也是一種現實，更是一種良好的ESP課程轉型基礎。其次，就筆者粗略了解，還未有哪一所國內高校培養專門的ESP師資。再次，相對于專業教師短時間學好英語并且掌握英語教學規律，英語教師學會專業知識更為容易些。雖然英語教師知識結構普遍單一，缺乏專業知識的儲備和認知，但他們的語言教學能力毋庸置疑，他們中的絕大多數都是合格的英語教師。具有長期基礎英語的教學研究底蘊，他們也會成為或已經成為合格的教學研究人員。成為專業教師和學生的合作伙伴對他們來說也不是最大的挑戰。

就此，研究者對鄭州周邊民辦高校英語教師進行了一項問卷調查，調查結果顯示：95%的教師對ESP教學感興趣并愿意承擔相應的教學任務；81%的教師認同ESP課程作為大學英語教學改革的主要方向；但只有28%的教師閱讀過根據ESP理論編寫的相關教程并將之介紹給學生；97%的教師愿意參加ESP師資培訓課程，但15%明確表示不愿占用工作之余時間自學相關的課程；19%的教師具備除英語外的其他專業基礎知識。這說明絕大多數英語教師繼續學習的意愿還是很強烈的，關鍵的問題是如何將他們的意愿轉變為現實。根據筆者對身邊教師的隨機訪談，他們認為擔任ESP課程的最大挑戰是構建一種全新的知識體系，以及在這種知識體系框架內，如何組織實施高效的ESP課堂教學和進行相關的測試與評估。因此，對英語教師進行轉型培訓是非常有必要的。

從國外ESP師資培養方式來看，英國和美國的一些大學設有ESP碩士學位課程，還有專門為培訓ESP教師而設立的證書。但是國內大學英語教師中很多已取得了碩士學位，研究生培養周期過長，不適用于這些教師。這些教師需要的是短期內快速提高專業能力的相關培訓。在此，筆者建議的主要措施有：（1）校內培訓。這是問卷調查所顯示的老師們最為青睞的培訓模式。民辦院校可充分利用校內既有資源，采取系部合作方式，請強勢學科建設單位對英語教師進行崗前專業培訓，加強英語教師專業知識的認知和儲備，為師資轉型打好基礎。（2）校際培訓。有些校內專業學科不具備對英語教師的培訓實力，因此可由院校牽頭將校內英語教師分批送入其他院校進行專業集訓，以取長補短。（3）出國進修。出國進修更是一種便捷有效的培訓方法，不但可以達到師資培訓的目的，更可以學習借鑒國外ESP師資培養方法及特點，開拓我們的視界，在今后長期ESP師資培養中進行有選擇的運用。但缺點是資金的籌措問題比較嚴重，可操作性較差。（4）自主培訓。ESP教師之間可組織經常性的交流探討，開展如觀摩課、集體備課等活動，共同應對授課過程中出現的問題。教師個人也可以利用豐富的網絡資源，如網易公開課等優質公共教育資源，加強自身培訓。

崗前培訓雖然可以緩解對ESP教師需求的燃眉之急，但還應建立ESP教師發展的長效機制，如：（1）鼓勵年輕的具有碩士學位的外語教師攻讀其他專業的博士學位。正如筆者在前文中所言，ESP課程體系培養的終極目標是“專業+外語”復合型人才，這就要求教師本身就應該成為復合型人才。（2）鼓勵和加強ESP教師和專業課教師之間的業務合作， 打破系部、專業壁壘，在專業知識和語言知識方面相互協商、通力合作。（3）加強校企合作，將有合作意愿的企業納入ESP教師培訓體系中來。采取“請進來，走出去”的模式，適時請企業負責人到校給相關專業的ESP教師舉辦講座，并請企業給ESP教師提供短期實訓崗位。這樣做不僅有助于教師的培訓，也有助于教師感受專業領域中的實際工作流程，有利于教材、教學任務真實性的落實，從而有效避免課堂教學流于閉門造車，教學內容空洞與現實脫節。ESP師資的建設不僅僅是教師自身的事情，它應成為由學校、系部及教師組成的全方位立體空間下的全面協作。

4 結語

民辦院校因其生源特點，基礎英語教學在很長時間內還會存在。ESP教學師資的轉型也可以分階段進行，但這一趨勢不可逆轉。當今世界， 英語日益成為國際政治、經濟商貿、科技交流等各個領域的工作語言，其不可或缺性也更加凸顯。在一個經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化的時代，我國和國際間的交往日益擴大，社會對人們的語言要求也進一步提高。民辦院校英語教學改革也應該順應時代要求，將ESP英語教學設為大學英語教學改革的方向。雖然這種變革會有困難和局限性，對現有英語教師會有沖擊，并且這些教師必須要承擔改革引起的陣痛。但我們相信在不久的將來，這種以社會需求和學生需求為基礎的培養模式定會提高民辦普通高等院校的辦學質量，增強學校的影響力，為社會培養更多的優秀人才。

河南省教育廳科學技術研究重點項目：民辦普通本科院校公共英語課程改革模式探索，項目編號：12B880024

注釋

① 參見筆者所撰寫的河南省社科聯項目研究報告《民辦高等院校公共英語課程改革趨勢探索skl-2012-1642》中的《英語學習需求調查問卷》部分。

參考文獻

[1] 蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）.

[2] 蔡基剛.基于需求分析的大學ESP課程模式研究[J].外語教學，2012（5）.

[3] 馮燕.去外語化：重點大學公共外語教師發展的必然選擇[J].大學教育科學，2010（3）.

[4] 秦秀白.ESP的性質、范疇和教學原則[J].華南理工大學學報，2003（12）.

班子建設意見建議范文第2篇

**鎮黨委按照“打造一流班子、鍛造一流隊伍、錘煉一流作風、創造一流業績”的思路，以提升班子成員素質為重點，強化領導班子思想政治建設，為實現鎮域經濟社會又好又快發展提供堅強的組織保證。

不斷健全教育培訓制度，提升政治素養和理論水平。一是建立干部學習考核制度。完善鎮黨委領導班子思想政治建設經常性檢查考核和領導班子成員述學、評學和考學制度，將學習成效與干部考核考評掛鉤，確保干部理論學習到位。二是完善黨委中心組學習制度。抓好黨委中心組學習形式不走過場，學習內容緊密結合實際，確保中心組年度集中學習不少于12次，并將學習對象擴大到主任和科所負責人，促進學習型領導班子建設。三是堅持“學習日”制度。把每周五定為黨員干部學習日，及時學習市、區相關政策文件、黨的基本理論知識等，提高班子成員和黨員干部的政治理論水平和文化素質。

嚴格執行民主集中制，保障權力運行的規范化和制度化。一是定期組織班子成員學習《》和民主集中制的各項規定，增強班子成員黨性意識和民主意識，進一步統一思想，促進權力規范運行。二是以班子成員勤學、勤政、廉政、優政為載體，深入開展創建“好班子”活動，增強班子成員的集體意識，促進班子的整體效能得到更好發揮。三是以提高民主生活會質量為基礎，注重在民主生活會中互相查找問題，幫助整改，進一步增進班子團結，促進政令暢通。

切實轉變工作作風，增強務實為民的自覺性。一是健全鎮黨委班子成員抓基層黨建工作責任制，完善班子成員黨建工作聯系點和聯系群眾制度，鎮黨委委員每人聯系一個村和3-5戶黨員群眾，定期深入基層體察民情，傾聽民眾訴求，發揚艱苦奮斗的工作作風。二是班子成員定期進村入戶，結合十七大精神、科學發展觀等黨的最新理論的宣講，真誠傾聽群眾呼聲，真情關心群眾疾苦，為群眾辦好事、辦實事，發揚全心全意為人民服務的工作作風。三是班子成員帶頭走訪慰問農村“三老”人員、五保戶、困難黨員、優撫對象等，積極協調解決黨員群眾關心的農村公路、人行便道、改廁改水等基礎設施問題，發揚班子成員務求實效的作風。

著力加強能力建設，提升班子的執政本領。一是創新思維、準確定位。鎮領導班子著力把上級精神、外地經驗同本鎮實際結合起來，勇于創新，善闖新路，在廣泛深入調查的基礎上，提出了爭創城鄉一體化特色名鎮的發展定位。二是強化措施，分級負責。班子成員對各項重點工作實行掛牌負責、分片包干、定點聯系等措施，進一步提升工作的落實力和執行力，保證各項規劃、決策落到實處。三是統籌協調，合理分工。班子成員分工負責，合力處置重大疑難緊急事件，提高處置復雜矛盾和解決急難問題的能力，增強班子整體戰斗力。

班子建設意見建議范文第3篇

升達林業是目前國內“林板一體化”經營模式的代表型企業之一。公司的主營業務是林木種植與經營、中（高）密度纖維板為主的人造板研發、生產與銷售及木地板（強化地板、實木地板、實木復合地板、竹地板等）的研發、生產與銷售。升達強化木地板連續多年全國市場銷量排名第二，2006年竹地板全國同類市場銷量第一。公司產品出口到全球70多個國家和地區。升達商標被評為“中國馳名商標”；升達強化地板被評為“中國名牌產品”、“國家免檢產品”，并獲得“出口免驗”證書；升達“抗菌地板”獲得國家發明專利。

“林板一體化”是升達林業的長期發展戰略，其產業鏈可細分為“上游：林木種植與銷售”、“中游：中纖板制造與銷售”和“下游：木地板制造與銷售”三部分。堅持“林板一體化”發展，有利于快速提升升達林業的核心價值及核心競爭力。

我國森林資源匱乏，屬缺林少材的國家。全國第六次森林資源普查結果顯示，我國森林面積為17,490.92 萬公頃，占全球森林總面積的4.52%；森林覆蓋率18.21%，是世界平均水平的61.52%；森林蓄積量124.56 億立方米，占世界森林總蓄積量的3.22%。我國人均森林面積0.132 公頃，是世界平均水平的22%；人均森林蓄積量9.421m3，是世界平均水平的14.57%。另一方面，我國對木材的市場需求卻急劇增加。據《林業發展‘十一五’規劃專題研究報告》，預測2010年全國商品材供給量約為1.83億立方米，需求量約3.25-3.52億立方米，存在1.42-1.69億立方米的缺口。

2006年3月，《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》提出：到2010年，我國實現森林覆蓋率達到20%，森林蓄積量達到132億立方米，林業產業總產值達到12,000億元。

2007年8月10日，國家林業局、國家發改委、財政部、國家稅務總局、中國證監會等七部委聯合印發《林業產業政策要點》，全面、系統地明確了在財政、金融、稅收等方面扶持林業產業發展的系列政策，明確提出鼓勵國家林業重點龍頭企業利用資本市場籌集擴大再生產資金，支持符合條件的重點龍頭企業在國內資本市場上市，并提出重點鼓勵發展的領域包括：加快速生豐產用材林基地建設，支持國有、集體、民營單位和個人參與速生豐產用材林基地建設等。

班子建設意見建議范文第4篇

根據自身的專業組織學生參加學院活動，學生通過集體的訓練，學生個人的行為、心理素質、表達能力、交往能力以及整個班集體的精神風貌有了質的提升。筆者通過自身的專業為學生提供平臺，培養學生的興趣，讓學生將興趣變為學習，從學習中獲得知識。作為高校輔導員將自身的優質資源與學生管理工作緊密的結合為學生提供了機會，為自身提供了可靠的工作方法，為學生管理工作帶來特色。

【關鍵詞】

自身資源;促進;班級建設;方法

高職院校班級的日常行為管理對學院學風建設至關重要，當前高等教育主要體現學生的自主性、創新性、靈活性。目前高職院校較過去而言，學生進入門檻較低，在溺愛的環境下成長，追時尚顯個性。人類進入了新的媒體時代，網絡和手機已成為學生的主要生活部分。新的媒體不僅給人們獲取信息帶來了便利，而且對大學生的意識形態、價值尺度、道德觀念有著重要的影響。媒體的發達性、及時性讓學生的思想和價值觀念日新月異的變化。作為新時期下的輔導員，我們要利用自身的優質資源，為學生的發展提供良好的平臺，為班級的管理注入凝聚力，為學院的學風建設打下良好的基礎。

通過將近三年來對筆者學院部分學生進行的體育舞蹈訓練，通過體育舞蹈訓練，也讓他們在工作中大顯伸手。黃某同學在參加某公司黃石地區的活動評比中拉丁舞榮獲二等獎，獲得了公司領導和員工的一致認可。新生剛進校不與任何老師或同學做過多的交流，在訓練過程中他感受到了集體的存在，通過慢慢的引導他敢于訓練，敢于展現自己的舞姿，開始和老師、同學們交心談心。最后通過競選進入了團總支，又通過不斷的努力競選上團總支副書記。當然這不能說是因為活動完全的改變了他，至少是因為類似這樣的活動引導了他，鼓勵了他。

一、高校輔導員應該以自身的資源優勢為學生搭建平臺

高校輔導員以自身的資源優勢為學生搭建平臺，在學生工作中能做到揚長避短，達到事半功倍的效果。為學生創造舞臺的同時也鞏固了自身的優勢，保留了自身的專業。把學生活動放入到平時生活中，深入到班集體，貫穿于整個大學期間，并有針對性的對學生參與活動的反映進行引導和教育。這不僅為學生整個大學期間生活增添色彩，也為高校輔導員開展有效工作提供了方法，更為輔導員自身的綜合素質的提高提供了保障：不僅保留了自身的專業知識，在活動的開展中更提升了自身的素質和綜合能力。

（一）高校輔導員都有各自專業，能將自身專業和優質資源貫穿于學生大學期間，這適應于高校輔導員隊伍培養和發展目標，更為學生大學期間的全面發展提供了強有力的保證。

自身的優質資源不僅僅包括自身的專業知識，還包括自身圈子中有利于學生健康成長和全面發展的人物、事情、較好的活動等。通過發揮自身的優質資源，促進輔導員隊伍綜合素質的提高。相關資料顯示，用揚長避短的方法可以將事情做的有條有理，達到事半功倍的效果。

（二）“以學習舞蹈為興趣，用參與表演來提升自我”類似這樣的活動，集運動于藝術一體豐富學生的精神生活，增強學生體質。為學生健康全面的發展提供了平臺，為校園文化的建設增添色彩。

大學生良好的心理狀態以及自身的行為習慣不是自發就能形成的，而是通過大學期間有計劃與目的學習慢慢形成的。以自身的優質資源作為輔導員對學生工作開展的切入點，讓輔導員們通過親身體驗來挖掘自身潛能，培養創新精神和實踐能力，促進輔導員們綜合素質的提高和個性品質的成熟，更讓高校輔導員學到更深沉次的本領、領悟學生工作的真諦。

通過舞蹈的訓練促進學生興趣培養，通過興趣把學習的舞蹈轉變為自身的特長，為學生以后的就業增添敲門磚。因活動而學習舞蹈，因舞蹈興趣參加活動，因所學變為所長。這個整個過程當中能真正體會到個人與個人、團隊與團隊以及個人與舞伴、個人與團隊之間的關系。活動的開展更多的是對團隊合作精神的體現，對個人心理的挑戰，促進個體綜合素質和個性品質的完善，增強學生們的社會適應能力，提高對抗困難的能力，增加獲取成功的基本素質。

二、高校輔導員以自身的資源優勢為學生搭建平臺的幾種措施

類似體育舞蹈訓練這樣的活動和社團很多，高校輔導員各有各的專業，各有各的優勢資源。通過將近三年把體育舞蹈訓練融入學生生活，讓本人有以下幾點進行思考。

（一）整合自身資源，為學生全面的發展提供優質資源有利于班級建設

作為新時期下高職院輔導員，我們面臨機遇也面臨挑戰。在新環境中高校輔導員要不斷提高自身的綜合素質，更要挖掘自身潛能。為學生的發展提供正能量，在自身資源中尋找能緊密結合學生發展的優質資源，為班級的建設、院校學風的建設作出自身的努力。同時也適應了新時期下高校輔導員角色多樣化，為高校輔導員隊伍建設做到了盡職盡責。

（二）優質資源的使用保留了自身的優勢，凸顯工作特色

大多數輔導員可能都認為，自從做輔導員后自習所學的專業全拋在腦后了。不可否認有些專業很難與輔導員工作結合，但絕大多數專業還是可以用于學生管理工作中作為創新點。專業只是自身的一種資源之一，非自身的優質資源來源與我們的生活。作為高校輔導員，應該將自身的優質資源運用于學生管理工作中作為拓展自身、提升輔導員工作專業化的一種途徑。

（三）高校輔導員工作須有連續性、深層次性

每一名輔導員都有這樣一個夢想，希望自己帶的每一屆學生都優秀。通過自身的體會，本人認為：在接受新一屆學生時我們應根據以往的實踐經驗，依托自身的優質資源制定貫穿三年學生管理工作的方法。每一年的工作要有目標性，對于貫穿三年學生工作的思想決不能松懈，用更多的時間支撐工作思路，用創新給學管工作帶來動力。

班子建設意見建議范文第5篇

關鍵詞:版式設計 文字形態 視覺元素

中圖分類號:TS881文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

常用“文字”形態中的“黑體”,筆劃粗直筆挺,整體呈現矩形形態,給人以穩重、醒目的視覺感受,中黑、大黑、粗黑、特粗黑等美術體等諸多類似字體也是在黑體基礎上進行的創作發展。印刷字體由宋體、黑體演變出了多種美術化的變體,派生出多種新的字體形態。如兒童類讀物具有知識性、趣味性的特點,此類書籍設計表現形式追求生動、活潑,采用變化形式多樣而富有趣味的字體,如POP體、手寫體等,比較符合兒童的視覺感受。合適的“字體”形態可以成為設計師的“靈感觸角”,有利于創造出更符合版式空間的形式及內容的獨特語言。我們以版式空間中的“黑體”和“宋黑體”進行比較與分析:“黑體”屬于無襯線體的一種,其字形略同于“宋體”,但是筆畫粗細比較均勻且沒有“宋體”的裝飾性筆型,因此顯得莊重而醒目。“黑體”又劃分出“中黑”、“大黑”及“粗黑”等多種字體,它們之間存在著相似的元素,多適用于版式空間中的標題和強調性文字與圖版的說明。而“宋黑體”是“宋體”的衍生造型,兼有“黑體”的穩重和“宋體”的纖細典雅,較為典型地呈現出兩者在造型上的內在聯系。從版式空間的層次上來看,“黑體”膨脹感較強,在設計中我們可視為版式空間中的“面”,而“宋黑體”作為“點”出現,對其采用群組編排手法時也可避免版面字體元素較多而造成的凌亂現象,與作為標題的“黑體”產生呼應。 如《青年視覺》雜志,在開本上采用的是大16開,以拓展青年視覺為辦刊目標,主題欄目劃分為“時尚、空間、科技、藝術、人文”等,版式設計者根據不同的主題大膽運用獨特的文字編排手法,借以拓展版面的視覺空間。獨特的攝影圖片與簡潔的文字搭配,將雜志的整體版面設計統一到具有時尚性的一種簡約風格之中。由此我們發現,貫穿始終作用的是文字造型,其采用的是細圓體,雖然運用了一種字體卻不顯單調,設計者在字號與行距中尋求微妙的變化,使一種文字造型呈現出了不同的視覺效果,傳遞出具有較強人文氣息的藝術形式。

我認為,“文字”形態語言在版式設計中應具有三種意義:其一,是表面的“文字”字型形態(亦為點、線的組構形態);其二,是語言學意義上的“文字”(字意及內容);其三,是激發人們藝術想象力的“文字”(圖形化的“文字” )。對于設計師來說,第三種意義是最重要的。我們發掘不同字體之間的內在聯系,可以以版式中使用的不同字體為基點,從字體的形態結構、字號大小、色彩層次、空間關系等方面入手。“文字”個體形態設計中,所謂的“形”,是指字體所呈現出來的外形與結構。為使“文字”的版式設計與版式風格特征保持統一,選擇何種字體以及哪幾種字體,要多作比較與嘗試,運用精心處理的文字字體,可以創作出富有較強表現力的版面空間。以“文字”為主體的版式空間設計,更多注重的是文字的傳達性,除我們所關注的“文字”本身的一種寓意外,其本身的結構特征可成為版式空間的形態素材。因而要特別關注“文字”的大小、曲直、粗細、筆畫的組合關系,認真推敲它的字形結構,力求尋找字體之間的內在聯系與版式空間構成的多種可能性。

韓國弘益大學安尚秀教授一直致力于文字在書籍版式空間中的設計創新研究,他經常說:“如何設計好書籍版式,關鍵在于如何把握文字。” 文字版式設計應具有一個總的設計基調,除了我們對文字特性進行統一外,也可以從空間關系上達到統一基調的效果,即注意字體組合產生的黑、白、灰等明度上的版面視覺空間,它是視覺空間上的拓展,而不僅僅是視覺形式的變化。如《安尚秀》內頁版式設計中,文字的編排大膽地打破傳統的版式設計形式,文字的字體、大小、字距、行距等等這些形式要素都是經過細致精心的設計,在版式空間中合理的遵循空間秩序,有序地編排文字段落的形式,同時賦予了有限的空間中無限的節奏和韻律,正像安老師所說:“文字并非僅僅表音釋義,而是表示形式之外的‘無形氣韻’。雖然無法確證,但是能夠感覺得到它。”