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校園欺凌預防措施范文第1篇

為了認真貫徹落實市、

縣教育局相關文件精神，

進一步做好校園安全整治工作，保障學生的身體健康，

促進學校各項工作順利開展，

防范校園欺凌事件的發生，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，

依照上級有關要求及相關法律法規，從本校實際出發，特制定本應急置預案。

一、指導思想

以貫徹執行《國務院督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項整治的通知》精神為指導，

全面落實以人為本的科學發展觀，

切實開展校園欺凌專項整治，

進一步增強廣大師生人身安全防范意識和自我保護能力，

建立健全學校安全工作的長效機制，徹底消除各類誘發校園欺凌事件的安全隱患，

使校園安全工作逐步走上科學化、規范化、法制化的軌道，努力構建安全、和諧校園，切實保障廣大師生身心健康不受傷害。

二、主要目標

1．防范校園欺凌事件安全工作組織機構健全，責任明確，制度完善，學校領導高度重視校園安全工作。

2．防范校園欺凌事件安全知識教育普及率達到

100%，廣大師生的安全意識和自我保護能力明顯提高。

3．防范校園欺凌事件安全隱患及時得到整改，整改率達到

100%。

4．不發生重大校園欺凌事件責任事故。

三、成立領導管理機構，明確工作職責

（一）領導機構：

組

長：黃洋

副組長：王靜

歐陽龍

組員

:

畢重喜、雷榮兵、陳朋飛、百福全、吳勇、各班主任

1.組長和副組長全面負責校園欺凌事件防控安全工作，

根據上級文件精神及學校實際，研究制定校園欺凌事件防控工作辦法，

并對相關人員工作提出指導性意見；

2.發生校園欺凌事件后，決定事故應急預案的啟動和終止；

3.統一領導事故應急救援工作，

確定現場指揮人員，

負責應急。

4.向公安、醫院、教育局等應急部門報告，并保持密切聯系，相關部門人員到達現場后，配合這些部門指揮應急救援工作；

5.向有關方面通報事故情況；

6.向上級部門請求救援事項。

（二）應變保護員負責在公安部門介入之前與侵犯勢力的周旋，緊急時的正當防衛等。

1.人員救護員負責為受傷學生提供及時有效的救護。

2.疏散引導員負責疏散引導學生到安全場所。

3.通訊聯絡及溝通協調員負責對內對外的聯絡匯報工作和與家長的溝通協調安撫工作。

四、預警預防

（一）可能引發校園欺凌事件的原因分析及預防

1.原因分析：

由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化而鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復、精神病人發病以及極少數歹徒行兇犯罪、學生之間的矛盾等情形是引發學校欺凌、暴力事件的主要原因。

2.預防措施：

①依據上述原因制定《校園欺凌事件應急處置預案和處理流程》；

②各年級、班級要加強對師生進行思想品德、心理健康、法制和安全教育，組織師生集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、

措施和方法等，

增強師生的法制意識和自我保護意識；

③心理咨詢（衛生保健）室要結合學校班級實際，開展學生、老師心理健康咨詢和疏導工作；

④對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記，

耐心接待，盡力做好化解工作；

⑤嚴格門衛登記、

管理制度，

控制外來人員進入學校。

牢記校園欺凌報警電話，發現可疑人員或不法分子非法侵入校園應及時報告或報警；

⑥經常性地與派出所、

聯防隊溝通聯系，

及時掌握校園周邊地區存在的不穩定的因素（人或事），及時采取有效對策；

（二）校園欺凌事件的處理程序及措施

1.發現校園欺凌者的應急措施：

①如果是教師發現欺凌者正要對學生施暴，

此教師應立即上前阻止，

并與之周旋，然后巧妙派人報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；

②

如果是學生發現了欺凌者正對其他學生施暴，此學生應立即報告與他最近的教師，然后再報告學生欺凌治理委員會組長和副組長；

2.校園欺凌事件治理小組應急措施：

學生欺凌治理委員會組長和副組長接到校園欺凌事件通知后，迅速趕赴現場，同時撥打“

110”（情況危急且不受控制的情況下），通知警察（迅速前往現場阻止），與此同時，一面迅速召集最近的教師

（趕赴現場，阻止欺凌者施暴，一面通知值周員及相關人員前往現場。

3.各應急組現場應急措施：

①應變保護：

接到發生校園暴力消息后，

應立即組織本組人員

（不必等到人員來齊后）前往現場防止暴力，本著保護學生安全的原則，力求不受任何傷害，但當歹徒強行施暴時，本組人員可實行正當防衛；

②疏散引導：在組長、副組長帶領下，迅速趕赴現場，當防護組（員）與欺凌者周旋時，

本組人員在可能的情況下，迅速掩護與欺凌者相近，

易受傷害的學生撤離，并實施保護行為，防止欺凌者對更多學生造成傷害；

③通訊聯絡：發生校園欺凌事件后，迅速趕赴現場，負責摸清情況，同時向“

110”和上級報告，傳達事故情況，保證通訊暢通；

④現場救護：接到事故發生的消息后，在組長、副組長帶領下，立即攜帶藥品到事發現場了解傷員情況，

對輕傷員進行簡單救治，

對重傷員應立即撥打

“120”

緊急救護，送往醫院治療。

4.事故調查，善后處理：

①學校應急員在“

110”的協助下，應立即協助上級主管部門對傷員進行救護，并安撫家長情緒；

②學校應急員負責協助“

110”調查事故發生經過；

③如屬于責任事故，追究責任，并進行相應處罰。

5紀律處分：

凡學校教師，必須積極參加與校園欺凌事件的防護，對學校出現的欺凌事件進行及時處置，對欺凌事件反應遲緩，故意推脫，懈怠而導致校園安全事故進一步擴大的，學校將對該教師嚴肅處理。

五、處理流程

一旦發生校園欺凌事件，一般應按下列程序處理：

1、校內一旦出現非法侵害現象，在場教職工應盡力予以制止并及時通知學校領導。無力制止的，可調集力量，同時撥打報警電話“110”。

2、啟動應急處置預案。

各工作員按照職責開展工作，如發生劫持人質事件，應變保護組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋，規勸其終止犯罪；同時學校要全力保護好在現場或附近的其他學生，根據具體情況，決定是否要對學生進行疏散。若有需要，則通過校園廣播，發出緊急集合信號。各班班主任、任課教師到班級指揮學生有序疏散。

3、如有人員傷亡，人員救護組要提供及時有效的救護，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫院搶救，并通知家長或家屬。

4、協助警方阻止欺凌暴力行為的最后實施。

校園欺凌預防措施范文第2篇

活動目標：

1．認知與技能：讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

2．情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

3．行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

活動重點：了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

活動過程：

活動一：走近校園欺凌

這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園欺凌進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2010年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。

活動二：分析校園欺凌產生的原因

校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會欺凌文化的影響。

活動三：校園欺凌帶來的危害

這一環節讓學生就常見的校園欺凌進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園欺凌帶來的危害。之后，教師進行總結。

從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園欺凌危害。

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到欺凌幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

活動四：如何預防校園欺凌？

校園欺凌常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加；2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點小事，大打出手；4.是同學之間因“義氣”之爭；5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環節，教師首先歸納有關校園欺凌常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防欺凌的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：

第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

第二、要及時報告。

我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

第四、要慎重擇友。

要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到欺凌侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

活動五：課堂小結

校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打了校園應有的寧靜。校園欺凌是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園欺凌”。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園欺凌侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有欺凌畫面的影視劇，不讀有欺凌情節的書刊，不玩有欺凌色彩的游戲，不做有欺凌傾向的人，讓我們熄滅欺凌的火焰，做個健康陽光的學生。

校園欺凌主題班會方案二

教學目標及重難點：

1、知識目標：了解校園欺凌的成因及危害，學會預防校園欺凌，掌握應對欺凌的方法及技巧。

2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。

3、情感態度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關注他人的安全，培養其非欺凌情感及勇敢機智面對校園欺凌的品質。

結合教育內容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：

教學重點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，提高學生自我保護能力。

教學難點：

掌握正確應對校園欺凌的方法技巧，培養學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質。

教學背景分析：

1、我校總人數多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發生校園欺凌事件。

2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現“弱肉強食”的現象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。

3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。

教學對象：

教法學法：

為了讓學生真正成為課堂的主人，引導他們主動思考，積極探究，培養他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創設情境、案例分析、故事暗示、啟發歸納等教學方法，指導學生進行案例分析、合作交流、自主探究。

教學準備：

教師準備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學生準備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。

教學過程：

創設情境，激趣導入：

讓學生伴著《校園的早晨》的優美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導入新課：然而，頻頻出現的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！

本環節創設兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。

接下來就是進入新課，學會自護

第一環節：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強壯的同學毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續踹胸部。不少學生圍觀，有的學生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據網友稱，此事發生在五蓮街頭中學。經了解，事情發生在5月6日早飯后，當事學生因被同學起外號，懷疑同學向老師打小報告等產生不滿，遂發生打罵現象。

事件二：

2015年4月8日，濟寧鄒城大律中學的初二女生小青，已經有一周時間不肯去學校了。在父母的追問下，小青終于道出了實情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長達一小時。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

圖片一：

圖片二：

2、其實在我們的身邊都發生過這樣的事情，甚至有的同學親身經歷過，下面就請同學們來講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？

同學們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來就和學生一起歸納：校園欺凌是指發生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

這一環節通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發其自我保護意識，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環節：談危害

結合案例讓學生自主探究校園欺凌會產生哪些最直接的后果。

（學生一般會針對受害者一方發言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。）

教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結（大屏幕展示）：

校園欺凌對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。

對受害學生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關部門報告，因此會反復遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。

同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環節通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園欺凌的危害，產生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養了其自主探究的能力。

第三環節：析原因

結合看過的、聽過的、甚至親身經歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）：

1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養其勇敢面對欺凌的品質，突破難點。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3

、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長、副班長、團支書、學習委員等人歸納為什么產生校園欺凌的原因和土壤：

受害者：

1、性格內向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。

施暴方：

1、強烈的好斗心理和過分要強。

2、性格嚴重內向，壓力長期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。

4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。

本環節運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環節“尋對策”作鋪墊。

第四環節：尋對策

1、結合校園欺凌成因談談怎樣才能避免自己受到校園欺凌的侵害？

教師歸納總結（大屏幕展示）：

預防措施：不擺闊氣；學會調節和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發現違法犯罪現象，要及時報告，否則就是在姑息養奸。

2、情境訓練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應對方法并選派代表發言：

當發現有人背后跟蹤時

當敵眾我寡時

已被欺凌侵害后

當同學被欺凌侵害時

教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當的反應，給予學生正確指導，強調運用法律武器保護自己合法權益。

（提供情境，可以調動學生的參與熱情，培養其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）

3、教師講述從網絡上收集的智斗歹徒的故事，總結面對校園欺凌的原則：

一是冷靜面對，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護口訣，學生齊讀

義正辭嚴，當場制止　遭遇險境，緊急求援

虛張聲勢，巧妙周旋　主動避開，脫離危險

訴諸法律，報告公安　心明眼亮，記牢特點

堂堂正正，不貪不占　遵紀守法，消除隱患

第五環節：學習通知，發出倡議

1、學習學校的、國家的通知。

2、發出倡議，全體同學在倡議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

最后教師總結，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相包容。產生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對，機智應對。最后讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”！

通過總結，呼吁大家共同創建平安校園，強化學生非欺凌情感和自我保護意識。

作業設計：

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構建和諧校園”為主題的手抄報。

校園欺凌主題班會方案三

一、活動目標:在近日,新聞不斷播出校園欺凌事件,一件件校園欺凌事件案例讓人觸目驚心,為杜絕校園欺凌的發生,希望通過此次班會，使同學們同學之間遇事互相關心，培養同學們關愛別人的意識，增強班級凝聚力。

班會形式：欣賞歌曲、競賽、討論等形式。

二、活動準備

（1）召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環節、確立班會主持并培訓；

（2）全班學唱《愛的奉獻》以及布置競賽；

（3）布置會場（在課室前面黑板書寫主題，準備音樂磁帶，布置教室座位。）

班會主持：

三、活動過程：

1．男女主持人發言

男：老師！

女：同學們！

男女：大家好！

女：首先，讓我們以熱烈的掌聲對親臨指導的領導、老師表示熱烈的歡迎。（掌聲）

男女：“關愛別人——主題班會現在開始！（掌聲）

女：首先，我們兩位主持有一個小小的請求：希望全體同學合唱一首《愛的奉獻》，為這次主題班會拉開序幕。全體起立！

（班級全體同學合唱《愛的奉獻》，指揮：周旭瑤同學）

女：同學們請坐。

男：我們都是同學，在班里應該互相幫助。

女：嗯，一點也不錯，我們每個人都獻出一點愛

，我們的集體將會是個團結的集體。

男：好，下面進行我們班會課的第一個環節——“我說誰幫過我”。在這一環節中，我們主要是讓同學們用心去發現我們班的關愛別人的優良傳統；同時，也希望同學們能發揚這些優良傳統，促使我們的集體更團結。（學生自由發言）

女：“我說誰幫過我”環節就到此為止，從剛才同學們的發言中，我們可以知道，我們初一（9）班的能關愛別人的同學還真不不少呢。下面，請欣賞一個我們班的同學自編自演的小品——《上課時》。請同學們一邊看一邊思考，小品中人物的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的。

2．通過演小品。

（小品表演

表演者：學生黃平、蔡遠達）

小品內容：上課時，因為一件衣服，兩人打起來，課也沒上好

引入：

女：小品已經表演完了，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝這么多位“演員”的表演，謝謝！

男：非常感謝這些同學為我們表演了一個那么精彩的小品。同學們，下面請大家以四人為一小組進行討論，評評小品中哪些人物的哪些做法是錯誤的？應該哪樣做就避免這次沖突了。

3．分組討論

（全體同學以四人為一小組展開激烈討論。后自由發言，談各自看法，批評遇事不冷靜，鼓勵大家遇事下課找老師，課上要先冷靜上課。）

女：同學們剛才的發言都很好。我們班是一個優秀的班集體，這來自全體同學的共同努力。下面，我們進行班會的最后一個環節——“我要對你這樣說”、主要是讓同學們談一談以前的什么是我做的不對，以后我再遇到這樣事會怎樣處理。（學生自由發言。）

男：同學們，我們的發言先到此為止。男女同學都積極地參與發言，希望全體同學聽了之后，互相取長補短，共同進步。

女：這次班會的三個環節都結束了。

男：同學們，重要的是通過這次班會，大家能遇事互相關愛，共同進步，把我們班建設成為一個更加團結的班集體。好！班會到此結束！下面請班主任總結發言。

四、請班主任作總結性發言。

（班主任總結發言）

校園欺凌預防措施范文第3篇

[關鍵詞]新媒體；青少年；心理健康；研究

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

每年我國網民的人數都在不斷地攀升。據統計，截至目前，2017年網民7.7億，手機網民6億多，絕大多數小孩都會上網，青少年群體也都擁有手機、平板電腦等等時尚移動終端，面對媒介文化的席卷，他們有時難以自拔和缺乏自控力，青少年生活環境被游戲、娛樂、內容空洞、價值觀膚淺的視頻、信息內容所掩蔽，在這種環境的影響下，青少年心理產生的諸多問題，如：心理封閉、校園欺凌事件發生、性格孤僻、網絡小憤青，三觀缺失、道德認可下滑，漠視傳統文化、、社會主義主流意識淡漠、民粹主義跟風等等。這些不利的思想傾向對青少年的未來發展是極為不利的也是十分有害的，由此，加強青少年心理健康問題研究極為必要也是極為重要的社會問題。伴隨著社會的快速發展，競爭壓力的增加，學生心理壓力較之以前也是明顯增加。雖然現在生活條件好了，學生的物質生活條件有了巨大的改變，可是心理健康問題比較突出，在學校里，學生發生的心理疾病具有增加的趨勢。我國在1995年就明確提出了把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，提出了對心理健康教育問題的重視。

1新媒體環境下青少年心理健康問題建設不利因素

1.1內容魚目混珠，很難控制

新媒體對傳統媒體來說具有無法比擬的優勢，內容豐富、新穎，這都是吸引青少年眼球的重要優勢。但是，新媒體也有自己的劣勢，那就是對這么多的內容不能很好地進行選擇吸收，往往把對青少年不利的方面擴大化，青少年不能很好地分辨這些龐雜的內容從而提高自己的心理健康水平，反而把負面影響放大。

1.2新媒體存在大量的暴力傾向的內容

新媒體在擴大影響力、吸引眼球上可謂下足了心思。現在在互聯網上隨處可以看到一些暴力視頻，青少年由于年齡小，鑒別力和抵御力都比較弱，很容易被新媒體的具有暴力傾向的內容信息、視頻所影響，從而在自己的內心造成不利的影響或者埋下暴力傾向的種子。

1.3負面思想在互聯網上流行

現在的新媒體為了市場經濟的效應，展開了殘酷的競爭。為了提高觀看率和支持率，小道消息、負面新聞成為了主要的推銷點。這些負面的消息對青少年的健康心理造成不好的影響。

2青少年心理特征

青少年因為處于人生的特殊時期，在其身體和心理方面都表現出極大的特點，但是隨著年齡和知識的增長，這些我們所說的一些“毛病”會慢慢去掉。因此，對青少年在特殊時期的一些問題，作為家長和學校要帶著包容的心態去看待，不要放大，更不要把他看做是異端，因為在青少年的人生階段這也是很正常的問題。我們要發現問題，解決問題，及時溝通，引導青少年健康成長。

2.1自卑與自負心理的存在

現在的青少年處于一個美好的時代，對于物質條件來說都得到了巨大的改善，但是他們的精神世界卻并非那樣的圓滿。在現實社會中，總會有些人比你的條件好，尤其現在常常說的富二代，在面對這些極具有優越性的青少年，條件差的青少年容易產生心理自卑，就會悲觀、抱怨，他們抱怨自己以及自己的父輩，為啥沒有讓自己生在一個富二代家庭中，這就是典型的心理自卑表現，造成了他們在社會上的不自信，學習上缺乏動力。而對于一些物質條件好的青少年來說，在心理上表現出明顯的優越習慣，在不同的場所表現出自己高人一等，自己和別人不一樣，明顯的自負情緒表露無遺，長此以往，這種不良的習慣和氣質將會毀掉青少年的未來和幸福，因為他們不懂得幸福和快樂的真正源泉在哪里。

2.2渴望被認可和承認

現在社會由于物質利益的驅動以及好多誘惑的誘因，青少年生存環境面臨諸多不利因素。青少年渴望被認可，他們渴望得到同伴和家長、學校和社會的認可。但是，由于有些家長和同伴沒有很好的技巧很容易傷害青少年的這種心理，長次以往對青少年造成了很不健康的心理陰影。

2.3反叛心理趨勢增大

現在家庭基本都是一個孩子，因此，在長輩眼中，小孩就是一個寶，在這種心理影響下，在平時教育過程中，對青少年的管理存在著一定的松懈，再加上現在的青少年接觸的東西較多，他們不會再如以前的青少年那樣乖順地聽從父輩的教導，所以現在的青少年叛逆心理比較嚴重，這是一個發展趨勢，值得引起重視。

2.4人生目標茫然、追求目標不健康

面對社會的物質追求，部分青少年存在錯誤的觀念，“貴的東西除了貴，沒有其他缺點”，盲目的攀比，殺雞取卵的追求物質享受，對于這部分青少年來說及時享樂，追求感官快樂就是人生的終極目標。現在社會上出現一些很不好的現象，比如：賣卵，裸貸，、網紅風等等，這些不健康的人生目標表現出人生目標茫然，不懂得人生真正的價值和意義所在，只把肉體和看作是生活的唯一追求，他們不明白，年輕是拿來奮斗，創造最大可能性和想象力的，去經歷人生最美好的情感。

3新媒體下心理健康問題對策研究

在面對新媒體環境下，加強青少年心理健康教育、輔導和管理成為重要的問題。在面對新情況、新環境下，青少年的接觸面很廣泛，只有加強正面的教育才是心理健康的明智之舉，而不是一味地抱怨和批評。

3.1加大心理咨詢工作人員的培訓力度

面對青少年的心理健康咨詢工作，各級政府和學校都有相關的心理咨詢人員，但是，通過實踐來看，效果并不是太理想，心理咨詢人員在精準方面還有待進一步提高。因此，加大對咨詢人員的培訓力度，提高咨詢人員的工作水平和能力顯得尤為重要。對于咨詢人員的培訓，領導者和決策者要真心去做這個事，而不是在口頭上僅僅宣傳。在資金、制度上都要有具體的安排和規定。

3.2利用新媒體進行在線和及時輔導

傳統的心理輔導在面對網絡時代需要有一個新的突破。心理問題有時是比較隱蔽的，對于有心理問題的青少年很不愿意把問題讓別人知道。利用網絡所提供的平臺，青少年不用拋頭露面，可以在線上和輔導人員進行敞開心扉的交流，通過微信群、朋友圈等等，心理輔導人員能夠很快掌握有心理問題的青少年。因此，輔導人員以及社會、學校要在硬件上下功夫，加強網絡建設，給心理存在問題的青少年提供便利的溝通渠道。

3.3在學校、家庭、社會和青少年之間建立良性互動上下功夫

青少年存在心理問題造成的原因很是復雜，但是對家庭來說，青少年的心理問題是第一責任人。家庭中的父母面對孩子的心理問題應該是最清楚是什么原因造成的。父母要深刻地反省自己的言行，要反省自己的管理是不是存在問題。家庭要在建立良好的互動、民主氣氛環境很是重要。父母要及時和孩子溝通，要善于發現孩子的優點和閃光處而不是繼續把應試教育思維發揚下去，真正地要培養孩子的素質，引導孩子們的正確價值觀。學校在教育青少年時，也要轉變觀念，對一個學生的評價切實要轉變到素質教育上來，不能用成績來衡量一個學生的優劣。對社會層面來說，要營造一種有利于青少年健康成長的環境，對于出現問題的青少年要抱著關愛的心理去關心他們而不要投去異樣的目光。

3.4建立和完善心理健康評價、預防及治療體系

針對青少年的心理特征，建立和健全心理健康評價及治療體系顯得尤為重要。現在許多學校已經開展了比如新生開學的問卷調查，教學中的排查等等建立心理健康檔案，對青少年進行早期的建檔分類采取預防措施。針對存在的心理問題，在教學過程中有目標地進行安排，對存在的心理問題科學地處理。

青少年是祖國的希望，對于青少年的心理教育的重視是一個重要的政治問題。全社會都要轉變觀念，要樹立青少年心理健康教育長效機制，不斷更新工作思路，提高工作效率，使青少年健康成長。

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