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區(qū)域文學(xué)研究范文第1篇

語文 趣味 教學(xué)【中圖分類號】A319文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0355-02

教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢必高漲，學(xué)習(xí)效率會顯著提高，教學(xué)效果便不言而喻。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，對作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文而言，趣味教學(xué)研究尤為重要。我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談自己的一點看法。

1導(dǎo)入具有興趣性

為了讓學(xué)生盡可能早進入學(xué)習(xí)的角色，提起學(xué)習(xí)的興趣，從而達到教學(xué)目的，我們要設(shè)計好的導(dǎo)語。特級教師魏書生老師在《教書篇》里說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進”。好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門，我在教學(xué)嘗試中認為較好的方法有：

1.1音樂的熏陶與感染，引起學(xué)生濃厚的興趣。悠揚動聽的音樂往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣。為了激發(fā)并強化學(xué)生的愛國情感，我們也可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈。

1.2導(dǎo)入要激發(fā)好奇心。好奇心的激發(fā)可以讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，筆者先請同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)“羅布泊”的現(xiàn)狀的文章以及圖片，并請他們說說現(xiàn)在的羅布泊。筆者總結(jié)同學(xué)們的觀點是“現(xiàn)在的羅布泊是荒涼的大漠，是恐怖的無人區(qū)。”然后筆者請同學(xué)們欣賞一組畫：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹環(huán)繞，水如明鏡，猶如仙境。

1.3故事引入，讓課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2課堂要靈活多樣

靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場所，能促進教學(xué)形式的多樣化，能達到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：

2.1案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點評大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對創(chuàng)意感性認識，在潛移默化中提語文能力。

2.2多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動，提高語文教學(xué)效果。

2.3拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關(guān)專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀，拓展相關(guān)知識。

2.4參與比賽。比賽是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過指導(dǎo)參賽，在參與過程中檢驗自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對性提高。

3形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣

在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上，我根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和能力訓(xùn)練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來，有以下幾種作業(yè)類型：

3.1動手作畫類。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強化學(xué)生對語言文字的理解、感受。并讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3.2搜集查找類。要求學(xué)生在“遇到問題，分析問題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學(xué)習(xí)課文，開闊眼界服務(wù)。

實踐類。各教師根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的要求，充分利用語文教育資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，開展各種實踐活動，布置各類的實踐性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力。

3.3想像類。各教師在教學(xué)過程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進行作業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

4開展實踐活動和延伸課外閱讀，促進興趣發(fā)展

4.1開展實踐活動。在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實踐活動?；顒舆^程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。

區(qū)域文學(xué)研究范文第2篇

評價目的的導(dǎo)向性

中職語文學(xué)習(xí)評價的目的是要致力于中職學(xué)生的語文理解能力、應(yīng)用能力與審美能力等方面的提高，促進中職學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。這就要求我們能夠指導(dǎo)幫助學(xué)生尋找語文學(xué)習(xí)現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標(biāo)預(yù)期學(xué)習(xí)水平之間的差距，通過教育評價的檢查與診斷功能，改進教師教學(xué)決策，指引學(xué)生向目標(biāo)快樂進發(fā)，促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

眾所周知，中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情并不很高，因此，中職語文學(xué)習(xí)評價就要注意反映中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和進步，激勵中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如朗讀能力強的學(xué)生可讓他多示范朗讀；作文寫得好的學(xué)生可讓他談?wù)剬懽鞯慕?jīng)驗，并將其作文向報刊、網(wǎng)絡(luò)推薦發(fā)表；字寫得好學(xué)生多讓他出黑板報、手抄報。興趣是最好的老師，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)點和長處，注意表揚、激勵，那么學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步就會越來越大。中職語文學(xué)習(xí)評價還要全面了解中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足，要讓學(xué)生明確中職語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，注意診斷中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，可采取結(jié)對幫扶的辦法，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，促進學(xué)生共同進步。中職語文學(xué)習(xí)評價還要努力使中學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對語文積極的態(tài)度、情感和價值觀，認識到語文學(xué)習(xí)在語言文字、文化傳承及個人品行修養(yǎng)等方面的特殊價值，幫助中職學(xué)生認識自我價值，樹立人生信心。

評價內(nèi)容的全面性

中職語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容不應(yīng)只是以知識為唯一，而應(yīng)涵蓋三大方面范疇：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。不能只評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要評價學(xué)生之所以產(chǎn)生這一結(jié)果的若干因素與動態(tài)性過程變化，在評價中既要體現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識與智力方面的內(nèi)容，又要能體現(xiàn)學(xué)生在動力、興趣、情感、態(tài)度、意志、人格等非智力因素方面的內(nèi)容，于此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被激發(fā)和上漲。

在知識與能力方面，中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價應(yīng)兩者兼顧。在重視評價學(xué)生語文知識掌握情況的同時，更要注意評價學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。中職學(xué)生語文知識的系統(tǒng)性、全面性、嚴謹性可能不很強，因此，教師要側(cè)重評價學(xué)生的語文能力。如口頭表達能力，記錄語文筆記的能力，搜集語文資料的能力，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力，等等。總之，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一方面的閃光點，教師就要給予積極、肯定的評價。在過程與方法方面，教師應(yīng)重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與肯定，更應(yīng)重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，從書寫的質(zhì)量，思考的積極，到發(fā)言的踴躍，作業(yè)的及時，教師都要做有心人，去點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。在情感態(tài)度與價值觀方面，教師更要注重評價學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。如尊老愛幼、弘揚正氣、愛護環(huán)境、熱愛生活、珍愛生命、熱愛祖國等，教師都要加以評價，從而更好的體現(xiàn)語文的人文教育的功能。

評價過程的發(fā)展性

所謂發(fā)展性，指對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價要改變傳統(tǒng)的分等功能，避免重結(jié)果輕過程，僅以分數(shù)論學(xué)生學(xué)業(yè)等次的做法，而要充分發(fā)揮評價在促進學(xué)生個性發(fā)展方面的功能。中職學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展應(yīng)是貫穿于語文學(xué)習(xí)活動的整個過程，不僅只體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)活動后的結(jié)果上，還表現(xiàn)在認知、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等眾多現(xiàn)實方面，過程比結(jié)果顯得更為重要，因而對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價要加強對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，促進學(xué)生“著眼于未來的新的語文學(xué)習(xí)”，使其學(xué)有所樂，學(xué)有所長。

中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價，考試分數(shù)固然不應(yīng)忽視，但更應(yīng)評價學(xué)生個性的發(fā)展。如語文學(xué)習(xí)的情感評價上，像小說學(xué)習(xí)時對人物的評價，教師就不應(yīng)拘泥于教學(xué)參考書，只要學(xué)生的認識符合人類的進步情感，都要加以肯定。在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價上，對學(xué)生在聽說讀寫思等方面有上佳表現(xiàn)的學(xué)生要多加表揚。如不少學(xué)生喜歡寫日記、周記，教師就要注意與他們一起分享，與他們“同呼吸共命運”，這樣，教師就更容易走進學(xué)生的心靈深處，促進學(xué)生的成長。再如，隨著智能手機的普及，學(xué)生與外界的聯(lián)系越來越緊密，教師也可將語文學(xué)習(xí)引入到手機的使用上?？勺寣W(xué)生開展短信比賽，打電話評比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

評價形式的靈活性

對中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價形式應(yīng)是靈活多樣的，要把診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。如對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評定不要只囿于單調(diào)的筆試，還可以采取日常檢查、考查、測驗等方式。既可以有口頭的，也可以有書面的；既可以有理解的，也可以有應(yīng)用的等等，以此多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要針對中職學(xué)生的差異性，努力探求適合于不同層次學(xué)生的評價方式，以提高評價效率。

教師應(yīng)強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，更注重學(xué)生發(fā)展進程，重點放在縱向評價，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生語文成績和素質(zhì)的增值，不是簡單地分等排序，使學(xué)生真正體驗到自己的進步。教師要根據(jù)各類學(xué)生的特點進行評價，對語文書面測試成績不理想的，可加大口頭測試成績的權(quán)重，對測試成績不理想的，可加大平時語文學(xué)習(xí)情況檢查的的權(quán)重，。教師要注意對學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)情況的評價，多與學(xué)生接觸、了解，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的更多優(yōu)點，給予肯定性評價，并且這樣也容易形成良性循環(huán)，使得學(xué)生的語文成績變得越來越好。

評價主體的多元性

當(dāng)前評價改革的一個重要理念與方向便是評價主體的多元化，因而中職語文學(xué)習(xí)評價除了教師的評價外，還要指導(dǎo)學(xué)生自我評價，鼓勵同伴、家長等參與評價，使評價呈現(xiàn)多元互動之勢，有利于師與生教與學(xué)的反饋和調(diào)整，更多更好地保障語文學(xué)習(xí)評價的客觀、公正，進一步提高評價的效度，學(xué)生感到評價公正就會保持興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

教師評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況時，要深入學(xué)生，與學(xué)生打成一片，增進師生交流，溝通師生感情。在與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，準確而全面地進行評價。學(xué)生的自我評價，將評價由外部引向內(nèi)部，由形式引向?qū)嵸|(zhì)，由被動引向主動。只有引導(dǎo)學(xué)生自我評價，學(xué)生才能真正掌握自己，駕馭自己，提高自己。學(xué)生互評時他們相互學(xué)習(xí)、幫助、促進和提高，學(xué)生互評為他們?nèi)烁耩B(yǎng)成創(chuàng)造條件，教師尤其要注意加以引導(dǎo)。家長評價能從語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣等方面更為真實的評價學(xué)生，從而讓家長與教師一起肯定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)點，找出存在的不足，制定改進的措施，更好地提高語文學(xué)習(xí)評價的效度。甚至，我們要創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生多參與社區(qū)、村組的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的活動，讓社區(qū)等對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進行評價，以促進學(xué)生的社會化發(fā)展。

評價原則的激勵性

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點，中職語文的學(xué)習(xí)評價宜多從正面適時而又恰當(dāng)?shù)牟扇」膭?、表揚、贊賞等積極的激勵性評價，評價學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績時既要考察其歷史情況，又要關(guān)注其發(fā)展的潛力。某次考試成績雖然不高，但是橫向或縱向比較，只要學(xué)生有所進步，評價時就應(yīng)及時予以肯定，對學(xué)生一味的批評指責(zé)只能使學(xué)生消極氣餒，放棄努力。要保護學(xué)生的自尊心，增強其自信心，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，從而促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

區(qū)域文學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文教學(xué)；激趣；作用；方法

“人逢喜事精神爽”，這種情感體驗是人人都有的，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。倘若在語文教學(xué)中，教師能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，打造和諧的師生關(guān)系，那么這種興趣、情境和關(guān)系將對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效乃至高效起著保駕護航的巨大作用。那么教學(xué)中如何令小學(xué)語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學(xué)生呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中激趣的重要作用

只有充滿“樂趣”的知識，或者是充滿“樂趣”的知識教學(xué)過程，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。小學(xué)語文教學(xué)自始至終伴隨著趣味，才能達于學(xué)生的心靈深處。在語文教學(xué)活動中，教師除了讓學(xué)生進行常規(guī)的“聽說讀寫”外，還可用學(xué)生喜聞樂見的“五彩筆”，鼓勵學(xué)生畫出對課文的理解。如教學(xué)《廬山的瀑布》和《賣火柴的小女孩》等課文，教師完全可以讓學(xué)生畫出作者所描述的瀑布的壯觀景色，畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情等等。一幅幅畫畫出了孩子們的心聲和向往，這些頗具新意的教學(xué)方法讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不會感覺到絲毫倦意，因為他們都深深體味到了學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有喜愛、滿意、愉快的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學(xué)習(xí)科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧?？梢?，樂趣對人的認知和學(xué)習(xí)活動起著重要的作用。但心理學(xué)研究也表明，過度的興奮也會給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，適度調(diào)整，所以有時要讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木o張度，對提高效率，增強競爭能力有積極意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激趣的主要方法

1.語言激趣。小學(xué)教師在語文教學(xué)中的言語要有趣味，它首先應(yīng)該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富有情感。類似于那種枯燥的講解、空洞的說教、啰嗦的重復(fù)、口頭語不斷的教學(xué)語言，只會使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。例如講《鳥的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥的天堂》”自然不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的導(dǎo)入語，“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章??？”寥寥數(shù)語，就可以撥動學(xué)生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。

2.繪畫激趣。小學(xué)語文教科書中有許多美麗的圖畫，尤其是古詩篇章，插圖更是精美。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨在教學(xué)過程中引進繪畫手段，讓學(xué)生畫畫說說，體會思考與創(chuàng)造的樂趣。一方面，通過繪畫獲得詩境的體認。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快場景。我要求學(xué)生根據(jù)古詩描繪的意境作畫，學(xué)生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春之圖，有的畫的是草長鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的則是在田野里兒童歡樂地放飛風(fēng)箏的場面……另一方面，通過繪畫獲得創(chuàng)造的樂趣。如古詩《小兒垂釣》中的插圖明顯存在歧義，“路人借問遙招手”應(yīng)是小兒將手前后擺動，以讓問路人靠近些再問?？晌闹械牟鍒D卻將小兒的手畫成左右擺動，這樣一來，就顯得小兒直接拒絕了問路人，這樣的小孩子顯然就不懂禮貌了。筆者讓學(xué)生換了個角度去給古詩配圖，這樣學(xué)生在繪畫中享受著創(chuàng)造的歡樂，從而加深了對詩歌內(nèi)涵的理解。

區(qū)域文學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；興趣；措施

一、在活動中學(xué)習(xí)語文

（一）活動化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用活動情境來進行教學(xué)，使得小學(xué)生在自由、愉悅的氛圍中完成語文的學(xué)習(xí)，同時在活動情境中，小學(xué)生能夠主動進行語文的學(xué)習(xí)。在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)的時候，其中描寫的西沙群島的景色，由于離距離遙遠，因此對小學(xué)生來說是無法想象的。在這個過程張，教師便可以利用多媒體技術(shù)，來搜集西沙群島相關(guān)的海島、海底以及沙灘的圖片與視頻，使得小學(xué)生能夠身臨其境。當(dāng)小學(xué)生看到西沙群島的美麗景色之后，在欣賞美景的同時，也完成了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）教材的二度開發(fā)

新教材賦予教師教和學(xué)生學(xué)的空間非常大。教材無非是個例子，是個憑借。因此.教師應(yīng)大膽地對教材進行二度開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《五彩池》一課時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。課上，讓他們把這些資料相互交流，這樣不僅擴大了他們的知識面.而且讓他們更加積極主動地投入到了學(xué)習(xí)之中。又如在教學(xué)《翠鳥》后，組織學(xué)生開一個“鳥類知識介紹會”等等.這些憑借教材拓展的語文實踐活動，密切地聯(lián)系了學(xué)生生活經(jīng)驗世界和想象世界。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。極大地豐富了他們認識世界的途徑.更多地提供了學(xué)生參與與展示的機會。讓學(xué)生在互相交流中品嘗成功的喜悅.享受學(xué)習(xí)語文的快樂，進而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

（一）教材中尋找生活內(nèi)容

在《頤和園》的課程教學(xué)過程中，很多小學(xué)生進行過頤和園的游覽活動，因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以將頤和園相關(guān)資料的收集交給小學(xué)生來完成，在課堂上，小學(xué)生可以充分展示自己所收集的資料，在提高小學(xué)生動手能力的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生資源的共享，同時也滿足了小學(xué)生自豪感與滿足感。

（二）教學(xué)方法生活化

作為語文教學(xué)的主體，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，需要通過其自身經(jīng)歷以及親自干物淼鞫，從而激發(fā)小學(xué)語文課堂的生命活力。具體來說，可以從以下三點來入手：一是看看摸摸，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)中，教師可以在每個小學(xué)生的課桌上擺放一顆楊梅，讓小學(xué)生用眼睛去觀察，用手去接觸，用口來進行品嘗，從而激發(fā)小學(xué)生主動探究的欲望，并獲得了真實的知識經(jīng)驗；二是演演說說。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過組織小學(xué)生的表演，來將語文教材中的故事生動的演繹出來，不僅能夠加深小學(xué)生對語文教材的理解以及感悟，并且通過對課文的表演，還能夠充分展示自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗；三是想想畫畫。在語文教學(xué)中，還可以讓小學(xué)生動筆進行繪畫，將教材中的內(nèi)容描繪出來，不但能夠提高小學(xué)生的想象力，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、在激勵中學(xué)習(xí)語文

（一）善于挖掘教材中的激勵因素

在激勵中學(xué)習(xí)語文，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以挖掘教材中的激勵因素。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)教材來進行平臺的創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中，教師充分開發(fā)以及利用這些平臺，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在《撈鐵牛》的教學(xué)中，當(dāng)課堂將要結(jié)束的時候，可以讓小學(xué)生來談?wù)剬驯蜕械恼J識。當(dāng)小學(xué)生紛紛表達對懷丙和尚贊賞的時候，教師也可以對小學(xué)生進行語言方面的激勵，這樣不但為小學(xué)生提供了暢所欲言的平臺，同時還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（二）巧妙運用激勵性評價

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的過程中，可以巧妙的運用激勵性評價。在當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文教學(xué)重視師生之間在情感以及心理層面上的溝通。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，利用激勵性評價來幫助小學(xué)生認識自我，建立信心。真誠的對小學(xué)生進行贊賞，往往能夠帶給小學(xué)生成功的體驗，使得小學(xué)生在保持心理愉悅的基礎(chǔ)上來完成小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以不定期的組織小學(xué)生來進行互相評價，包括讓小學(xué)生對自己是身邊的小伙伴進行贊賞等。這種激勵評價對于小學(xué)生來說是十分寶貴的財富，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，同時也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)語文活動的組織以及引導(dǎo)人員，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，采取靈活多變的教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進行語文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取在活動中學(xué)習(xí)語文、在生活中學(xué)習(xí)語文、在激勵中學(xué)習(xí)語文等三方面措施來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，同時也激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻：

區(qū)域文學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；研究性學(xué)習(xí)；誤區(qū)

G633.3

一、研究性W習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.問題研究性原則

研究性學(xué)習(xí)的重點是以提出問題、研究問題和解決問題為中心來進行教學(xué)活動，提出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。研究性學(xué)習(xí)不再由教師來制定學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自己去理解，而是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且對問題進行自主探索，找出問題的解決方法。中學(xué)學(xué)生是一群具有一定學(xué)習(xí)能力的特定人群，有能力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在中學(xué)語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)可以在課堂上經(jīng)常使用。

2.以學(xué)生為主體的原則

研究性學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生和教師共同完成的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，雖然教師的指引和幫助不可或缺，但是在研究性學(xué)習(xí)中更加傾向于以學(xué)生為主題，強調(diào)學(xué)生的主動參與性以及獨立思考、用于探索、積極實踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的直接參與者和直接受益者。同時，還是問題的提出者，學(xué)生以自己獨特的思維方式和理解能力，對事物進行重新構(gòu)建，從日常生活中選取題目并進行研究。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)謹遵以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)建共同合作的學(xué)習(xí)框架和運作方式，指引學(xué)生對現(xiàn)實社會現(xiàn)象多加關(guān)注，多多參與實踐，從而使得每個中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神都得以有效發(fā)揮。

二、中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.學(xué)科化傾向

當(dāng)前對語文研究性學(xué)習(xí)的思想仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科課程的約束，要求編寫研究性學(xué)習(xí)的教材。由于教學(xué)習(xí)慣，常常以學(xué)科教學(xué)形式實施研究性學(xué)習(xí)。研究內(nèi)容則是由教師設(shè)計或依據(jù)現(xiàn)已出版教材去選擇題目，并學(xué)生的主體地位依然沒有凸顯。甚至出現(xiàn)“語文研究性學(xué)習(xí)”教材等將研究性學(xué)習(xí)學(xué)科化和教材化。學(xué)科化傾向最終可能導(dǎo)致的是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)以及在學(xué)習(xí)過程中忽略學(xué)生的研究性體驗，這在根本上是背離研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.功利化目的

在中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)課程，在課時安排上，難以確定專職老師負責(zé)，雖然研究性課程在課表中有所反映，但在實際的實施中，許多研究性課程成了學(xué)生的自習(xí)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是做練習(xí)題，沒有任何研究的意義。選擇課題的時候也是緊密聯(lián)系考試的內(nèi)容。這樣的研究性學(xué)習(xí)就本身具有了功利性。很多學(xué)校組織研究性學(xué)習(xí)也有著功利性的目的，認為開展研究性學(xué)習(xí)就是領(lǐng)悟了新課改的精神，以研究性學(xué)習(xí)的成果多少來增加學(xué)校的業(yè)績。研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。若僅僅為展示宣傳或競賽獲獎，片面的追求學(xué)生研究成果的功利化目的，就不能實現(xiàn)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。

3.研究形式化

研究性學(xué)習(xí)的形式化誤區(qū)的一個表現(xiàn)就是自主自由化。進行語文研究性學(xué)習(xí)過程中，許多教師為了突出學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生自主研究。老師只做一個旁觀者，這種放任自流單純?yōu)樽非髮W(xué)生的“自主”的研究性學(xué)習(xí)，只能算得上是一種先進的教學(xué)方式，不能使學(xué)生能力得到實質(zhì)性的提高。相反這種學(xué)習(xí)會讓學(xué)生走很多彎路，浪費了時間。這樣的研究性學(xué)習(xí)僅僅是一種形式。

三、研究性學(xué)習(xí)的實施方案

1.中學(xué)生需認識研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的

我們希望在中學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)這種授課方式，主要是通過這種開放式的學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的中學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的僵硬局面，幫助中學(xué)生盡快養(yǎng)成主動探索語文知識的良好習(xí)慣，切身體會到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并且提高自主解決問題的能力。一般情況下，經(jīng)常組織研究性學(xué)習(xí)活動，引發(fā)中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們認為學(xué)習(xí)是快樂的，這樣不僅能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。還可以提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，通過研究性學(xué)習(xí)，還有一些需要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。譬如，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并嘗試自主解決問題的能力。

2.創(chuàng)建以研究性學(xué)習(xí)為主的授課方式

通常研究性學(xué)習(xí)用一種叫做“四步走”的授課方式：首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生自主探索本節(jié)課要學(xué)習(xí)文章的主旨大意，初步體會文章的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力，讓課堂一開始就形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；其次，引導(dǎo)學(xué)生交流課題內(nèi)容，讓學(xué)生在互相討論中更深刻地理解文章，同時探索出文章中隱含的深刻含義；再次，開放學(xué)生思維，讓他們表達通過研究性學(xué)習(xí)后對文章的理解。老師在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，給學(xué)生分配任務(wù)，讓他們利用課堂之外的時間和精力拓展本堂課的知識。這樣不僅拓寬知識范圍，還使學(xué)生再次溫習(xí)課堂內(nèi)容。最后，將學(xué)生分組。讓各個小組內(nèi)成員完成另外要研究的課題，這樣可以發(fā)展小組內(nèi)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，而且讓小組間形成良性競爭的關(guān)系，只有競爭，才能進步。

3.給研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面的評價體系

研究性學(xué)習(xí)給了中學(xué)生一個自主探索文學(xué)魅力的平臺，那么對于研究怍學(xué)習(xí)的成果，怎樣測評才最合理呢？這個問題給老師們造成很大的困惑。如果純粹用最后的學(xué)習(xí)效果來測評，就必然會使學(xué)生降低探索的興趣，導(dǎo)致他們忽視覺應(yīng)重視的環(huán)節(jié)――學(xué)習(xí)過程。所以。老師應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)都進行測評，參與程度、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等任何一個環(huán)節(jié)都不容忽略。與此同時，老師必須認識到學(xué)生都是獨一無二的，對于同一個課題，每個人都有獨到的認識和見解。老師要重視有個性的測評，一些學(xué)生喜歡分析和研究問題，但另外一些學(xué)生則更善于想象和創(chuàng)造，他們更熱衷于在研究性學(xué)習(xí)后自主創(chuàng)作。老師在課題的研究性學(xué)習(xí)測評過程中，絕對不可以用同一把直尺衡量全部學(xué)生，正確的做法是：老師在鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的過程中，激勵他們發(fā)揮優(yōu)勢，最終使每一個學(xué)生都切身體會到來自成功的興奮。

四、結(jié)束語

新課程提倡在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)根據(jù)有關(guān)資料解釋，是一種以指定的課題為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力和推陳出新思維的學(xué)習(xí)方式。本文就中學(xué)語文展開討論，就目前存在于研究性教學(xué)中的誤區(qū)進行概括分析，并提出了研究性學(xué)習(xí)的實施方案。

參考文獻：

[1]袁凱旋.研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（04）.