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多媒體的新技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞 多媒體通信技術(shù)；鐵路運(yùn)營(yíng)；視頻會(huì)議；圖像監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)U28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）49-0204-02

多媒體是一門(mén)新技術(shù)，它主要涉及到多媒體新年息處理技術(shù)和多媒體信息傳輸技術(shù)。目前在計(jì)算機(jī)界和通信界都得到了廣泛的應(yīng)用。

1 鐵通公司多媒體通信業(yè)務(wù)

鐵通公司作為目前具有深厚鐵路背景的通信業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)商，目前也在致力于提供各種多媒體業(yè)務(wù)，其中目前最主要的就是會(huì)議電視系統(tǒng)和流媒體業(yè)務(wù)。

1.1 H.320/H.323會(huì)議電視系統(tǒng)

會(huì)議電視是一項(xiàng)新興的圖像通信業(yè)務(wù)，它可以將不通地理位置的圖像信息和聲音信息通過(guò)傳輸網(wǎng)互相傳遞。相隔萬(wàn)里的各方可以共事文件、照片、錄像帶等資料，開(kāi)展如同面對(duì)面的會(huì)議、技術(shù)討論、談判及遠(yuǎn)程教學(xué)、醫(yī)療等。

鐵通會(huì)議電視網(wǎng)絡(luò)其實(shí)在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始建設(shè)，建立了基于H.320協(xié)議的運(yùn)行在N-ISDN上的會(huì)議電視系統(tǒng)。近年來(lái)隨著IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新一代的基于H.323協(xié)議的會(huì)議電視系統(tǒng)得到建立，它基于鐵通的IP數(shù)據(jù)網(wǎng)建立。鐵通公司已建成完整的國(guó)內(nèi)公眾電視網(wǎng)絡(luò)。鐵通視訊網(wǎng)已多次成功地為鐵道部和各路局召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)單獨(dú)會(huì)議、小范圍會(huì)議和全路性工作會(huì)議、路局內(nèi)部全局性工作會(huì)議。

1.2 流媒體應(yīng)用

目前，流媒體技術(shù)的應(yīng)用在IP網(wǎng)絡(luò)上得到了廣泛的應(yīng)用，鐵通過(guò)公司也在這些方面做了許多的工作，鐵道的有些地市公司在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)中已經(jīng)開(kāi)始提供基于流媒體技術(shù)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，但由于受節(jié)目源及相關(guān)政策法規(guī)的限制，目前業(yè)務(wù)開(kāi)展的范圍都比較有限。

2 鐵路運(yùn)營(yíng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著鐵路事業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)鐵路運(yùn)營(yíng)提供高效的監(jiān)控和管理，多媒體通信技術(shù)就可以更好地為鐵路安全生產(chǎn)服務(wù)，同時(shí)提供高效的管理，比如在鐵路應(yīng)急通信中就包含了“靜止圖像傳輸系統(tǒng)”。

2.1 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

通過(guò)實(shí)時(shí)的視頻信息實(shí)現(xiàn)對(duì)全路的安全生產(chǎn)進(jìn)行管理，可以大大地提高決策的準(zhǔn)確性和效率，特別是在每年的運(yùn)輸旺季，比如春運(yùn)、黃金周運(yùn)輸期間。目前該系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋全路的一些主要的大站，而且在逐步推廣。

目前該系統(tǒng)是基于中國(guó)鐵通寬帶網(wǎng)絡(luò)，契合鐵路保證安全運(yùn)輸?shù)膶?shí)際需要，提供集監(jiān)控、控安全防范、智能管理等諸多功能為一體的多媒體業(yè)務(wù)，是為鐵路用戶量身定制的服務(wù)，可以為管理、決策者提供一種全新、直觀管理工具。

該視頻監(jiān)控系統(tǒng)由前端部分、中心管理平臺(tái)和用戶控制平臺(tái)三部分組成。

1）前端部分包括視頻服務(wù)器、攝像機(jī)云臺(tái)以及喇叭、拾音器等設(shè)備，視頻服務(wù)器將攝像頭和拾音器等采集的現(xiàn)場(chǎng)音像信息進(jìn)行壓縮、存儲(chǔ)等數(shù)字化處理，每個(gè)視頻服務(wù)器都設(shè)定唯一的ID，根據(jù)中心管理平臺(tái)的指令進(jìn)行實(shí)時(shí)和歷史信息的查閱；

2）中心管理平臺(tái)由一系列服務(wù)器群組成，包括存儲(chǔ)平臺(tái)、顯示平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)和主控平臺(tái)等。存儲(chǔ)平臺(tái)用來(lái)保存前端視頻服務(wù)器傳來(lái)的影音資料，采用磁盤(pán)陣列進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，并可擴(kuò)展成雙機(jī)備份，保證數(shù)據(jù)的大容量可靠存儲(chǔ)。顯示平臺(tái)根據(jù)中心控制指令對(duì)需要輸出的多路途相關(guān)進(jìn)行切換，類(lèi)似于模擬系統(tǒng)里的切換矩陣。中心管理平臺(tái)是整個(gè)系統(tǒng)的控制中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的切換功能。主控平臺(tái)是整個(gè)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的操縱界面，通過(guò)對(duì)它的操作實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)和圖像的管理。管理平臺(tái)還包括分發(fā)服務(wù)器，用來(lái)解決正常情況下的熱點(diǎn)訪問(wèn)問(wèn)題；

3）用戶控制部分，相對(duì)于主控臺(tái)又叫副控臺(tái)或分控臺(tái)。主控臺(tái)是整個(gè)系統(tǒng)的管理平臺(tái)，具有最高權(quán)限，而副控臺(tái)是用戶的操作界面，副控臺(tái)可根據(jù)從管理中心獲得的授權(quán)權(quán)限訪問(wèn)和調(diào)用其所轄的相關(guān)攝像機(jī)等資源。整個(gè)系統(tǒng)可按照不同的客戶群或同一客戶群的不同部門(mén)劃分成若干虛擬的監(jiān)控群，為每個(gè)監(jiān)控群配置一套副控臺(tái)，管理各自的前端設(shè)備，極大地方便了統(tǒng)一管理和維護(hù)，節(jié)約投資成本。

類(lèi)似的系統(tǒng)在鐵路有許多應(yīng)用，但它們都是通過(guò)提供豐富的多媒體視音頻信息來(lái)保證鐵路的安全生產(chǎn)。

2.2 旅客信息系統(tǒng)（PIS）

旅客信息系統(tǒng)PIS（Passenger Information System）是專門(mén)為乘客設(shè)計(jì)的一套信息系統(tǒng)，它可以向乘客提供各種所需的信息，包括各種多媒體信息。該信息服務(wù)系統(tǒng)采用先進(jìn)的數(shù)字視頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)態(tài)顯示技術(shù)相結(jié)合的方案，可以實(shí)時(shí)信息。信息的內(nèi)容可以有：政府公告、列車(chē)時(shí)間信息、航班信息、匯市期貨行情、股市實(shí)時(shí)行情、氣象信息、地面路況信息、廣告、轉(zhuǎn)播電視臺(tái)節(jié)目等。在各種緊急情況下，提供緊急的動(dòng)態(tài)緊急疏散指示。

目前該系統(tǒng)主要的問(wèn)題是通信的傳輸問(wèn)題，由于普通的列車(chē)目前都以較高速度移動(dòng)，在目前移動(dòng)的通信系統(tǒng)中很難解決大容量的傳向通信問(wèn)題，比如GSM-R系統(tǒng)，就需要解決提供多媒體信息傳輸所需的信道容量問(wèn)題，因此目前列車(chē)上的PIS系統(tǒng)都是一個(gè)獨(dú)立的非實(shí)時(shí)系統(tǒng)，要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是要解決傳輸?shù)膯?wèn)題，目前主要的發(fā)展包括：3G移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星雙向通信系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前在城市軌道交通中得到了較好的發(fā)展，由于相對(duì)規(guī)模較小，傳輸上可以采用WLAN技術(shù)，或者漏纜技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

在上面的系統(tǒng)中，是通過(guò)光纖通信技術(shù)、WLAN技術(shù)把列車(chē)、車(chē)站和控制中心連接在一個(gè)局域網(wǎng)中，然后通過(guò)各種視頻服務(wù)器向旅客提供多種多媒體信息，而各車(chē)廂又可以通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)的AP接入，在接收各種多媒體信息的同時(shí)，向車(chē)站和中心發(fā)送相關(guān)的車(chē)廂信息（包括各種視頻信息）。

PIS系統(tǒng)具有廣闊的應(yīng)用前景，相信在今后的乘車(chē)中我們會(huì)享受到信息更豐富的旅客信息。

多媒體通信技術(shù)在今后的鐵路通信業(yè)務(wù)中會(huì)有更廣泛的應(yīng)用，通過(guò)本文的介紹希望能為讀者更好地理解多媒體通信技術(shù)在鐵路運(yùn)營(yíng)中的應(yīng)用提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]黃東霖編著.多媒體視聽(tīng)業(yè)務(wù)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，1997.

多媒體的新技術(shù)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代新聞傳播學(xué) 多媒體應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)

信息時(shí)代是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的新階段，信息化使得人們獲得并傳遞一切信息變得更快更便捷，從而增進(jìn)了人與人之間的交流理解。信息的采集、信息的加工、信息的傳播、媒介的制作都是新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)，而新聞傳播學(xué)是由新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)四個(gè)方面的研究構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)作為新聞傳播領(lǐng)域的先行者定位準(zhǔn)確發(fā)展穩(wěn)健，但未來(lái)前景卻并不樂(lè)觀。近五年來(lái)，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體受到了新媒體的沖擊，這一現(xiàn)象將我們引入了怎樣才能發(fā)展現(xiàn)代新聞學(xué)的思考中。現(xiàn)代新聞傳播學(xué)除了傳統(tǒng)的新聞功底的構(gòu)建與積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性的知識(shí)以外還需要進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ァ⒂耙曃幕⒚浇榻?jīng)營(yíng)管理、輿論學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等一系列專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和研究。從傳統(tǒng)單一的靜態(tài)文字圖像到以網(wǎng)絡(luò)為載體影像、文字等媒體格式文件的無(wú)紙化傳播，這使得現(xiàn)代新聞傳播必須具備實(shí)時(shí)新聞信息量大，引發(fā)話題使受眾積極參與討論，生活服務(wù)類(lèi)互動(dòng)信息全面，并兼顧愉悅受眾精神使受眾獲得身心健康休息的特點(diǎn)。新媒體時(shí)代更需要實(shí)現(xiàn)受眾廣泛、內(nèi)容豐富、信息量大、整合度高的新聞傳播效果，從這一點(diǎn)來(lái)看，想在電子時(shí)代建立現(xiàn)代新聞傳播學(xué)的教學(xué)與科研體系就必然需要多媒體軟硬件技術(shù)的支撐。

多媒體技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其主要實(shí)現(xiàn)手段是通過(guò)人對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作來(lái)完成文件的部分或整體效果。多媒體應(yīng)用技術(shù)本身是結(jié)合了計(jì)算機(jī)多媒體軟件工程專業(yè)、新聞傳播專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等多種專業(yè)課程綜合而成的一門(mén)實(shí)際操作性很強(qiáng)的技術(shù)型學(xué)科。其業(yè)務(wù)范圍涉及了媒體的包裝及制作和媒體載體的包裝及制作。

新媒體的出現(xiàn)，使得新聞傳播學(xué)和多媒體應(yīng)用技術(shù)有了更多的交集，新聞傳播效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，新聞傳播對(duì)傳播的效果做出了新的要求，更需要多媒體軟硬件技術(shù)的支撐。多媒體應(yīng)用技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容又基本都是需要實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于從事這個(gè)專業(yè)的大量從業(yè)人員又提出了不斷創(chuàng)新進(jìn)步的更高要求，除了需要大量更新資料以外還需要不斷學(xué)習(xí)多種媒體類(lèi)的實(shí)現(xiàn)方法。

隨著計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的更替變化也相當(dāng)大，比如說(shuō)在新聞傳播業(yè)中發(fā)揮著巨大圖文制作效果作用的photoshop，她是一款A(yù)dobe公司旗下最為出名的位圖圖像處理軟件，1999年photoshop5.0剛剛被許多中國(guó)用戶認(rèn)識(shí)，這款帶有圖層功能和歷史功能的圖像處理軟件允許用戶在不同視覺(jué)層面中處理圖片，然后合并壓制成一張圖片。這款軟件的出現(xiàn)立即打破了許多新聞從業(yè)人員以及廣告從業(yè)人員“繪制基本靠手”的思路，13年來(lái)photoshop在不斷更新完善中，成為在平面設(shè)計(jì)、圖像修復(fù)、廣告攝影、包裝設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、后期修飾等方面的必備工具軟件。而今時(shí)發(fā)展到photoshop CS6中軟件已經(jīng)帶有3D圖像編輯和內(nèi)容識(shí)別修復(fù)功能。

在教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)今多媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，而在現(xiàn)代新聞傳播學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體應(yīng)用技術(shù)也被發(fā)揮的淋漓盡致。

多媒體應(yīng)用技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的限制，發(fā)揮其數(shù)字化、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)科適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，填充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果。教師在備課的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以從網(wǎng)絡(luò)上找到大量適用于教學(xué)的新素材新思路用來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)模塊，增大信息量，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，提高備課的效率。在上課的環(huán)節(jié)中，以生動(dòng)的媒體課件合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，運(yùn)用多種形式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)授課進(jìn)度，擴(kuò)大學(xué)生的思路，多角度的提高學(xué)生的興趣。

在現(xiàn)代新聞傳播學(xué)的實(shí)際的教學(xué)中，由于高校普遍建設(shè)多媒體專業(yè)相對(duì)較晚，而現(xiàn)有的新聞傳播教學(xué)工作又基本是集中在課堂內(nèi)完成，在相對(duì)封閉的環(huán)境中單一的說(shuō)教，學(xué)生很少能實(shí)際接觸到平面的制作、新聞的采編、載體的包裝制作等的實(shí)際操作流程，對(duì)技術(shù)性操作的掌握就更加的欠缺。那么合理的教學(xué)就需要現(xiàn)代新聞傳播學(xué)專業(yè)和多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兩方面結(jié)合，任課老師應(yīng)隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步不斷更新實(shí)例用以教學(xué)，只有任課教師與新技術(shù)的操作實(shí)施不脫節(jié)才可能教出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

在教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上也需要設(shè)計(jì)新的教學(xué)手段，為參與教學(xué)活動(dòng)的師生提供大量的信息資源，讓學(xué)生可以更寬泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文字錄入及實(shí)際出稿排版、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼攝影及后期處理、計(jì)算機(jī)圖形圖像的處理、視頻采集及編輯、視頻特效制作、動(dòng)畫(huà)制作、音頻文件的采集與編輯、音頻特效制作、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)、交互式多媒體等課程。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把學(xué)生組織成各個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)完成一個(gè)或多個(gè)較大的教學(xué)主題課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的進(jìn)一步認(rèn)知對(duì)將來(lái)的工作能夠有更深入的體驗(yàn)。在完成課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)并在操作的過(guò)程中重新整理知識(shí)，探究最新技術(shù)。而教師在解決學(xué)生提出的疑問(wèn)的過(guò)程中也可以驗(yàn)證及提高自身對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度。在教學(xué)中達(dá)到師生雙向激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教授學(xué)生設(shè)計(jì)制作的方法而不限制學(xué)生的思路。教師需注意不以自身主觀意見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是肯定學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)。

多媒體應(yīng)用技術(shù)在內(nèi)容與形式上的不斷探索與更新，給予新媒體發(fā)展提供了可行性平臺(tái)，而通過(guò)不斷實(shí)踐摸索出來(lái)的創(chuàng)新性方式方法又為主流媒體的新聞傳播提供了新的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，促進(jìn)了社會(huì)整體新聞傳播水平的提高。現(xiàn)階段各大院校是培養(yǎng)現(xiàn)代新聞傳播應(yīng)用型人才的主要基地，是對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)方面知識(shí)與操作探索創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更需要理論結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)代新聞傳播學(xué)與多媒體應(yīng)用技術(shù)并行，為培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

多媒體的新技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合 多媒體 教學(xué)手段 輔助

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，并且收到了良好的效果。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)過(guò)程是人類(lèi)獲取能力的根本源泉，主要是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維、言語(yǔ)和創(chuàng)造等活動(dòng)。而多媒體技術(shù)特有的聲、光、電、影像組合、立體動(dòng)畫(huà)效果，恰恰使這個(gè)過(guò)程變?yōu)榫唧w化和綜合化，使以往用傳統(tǒng)教育很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)新技術(shù)的引用也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其主動(dòng)性、增強(qiáng)主體作用、增大課堂容量、豐富學(xué)生的知識(shí)面。

然而，我在從事教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合盡管在我國(guó)已開(kāi)展多年，但迄今為止，在廣大中小學(xué)教師中仍對(duì)信息技術(shù)與課程整合存在片面的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如，有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么目的，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。還有不少的教師僅僅把信息技術(shù)與課程整合看做是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或者更有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。比如有這樣一種觀點(diǎn)：“只要在講課的時(shí)候使用了多媒體課件，將它與所要講的課混在一起，就是實(shí)現(xiàn)了整合。”以上觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。新課改以來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的本身素質(zhì)，學(xué)校舉行了各類(lèi)學(xué)科的整合課、評(píng)優(yōu)課。確實(shí)這些活動(dòng)十分必要，掀起了整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合的序章，但在這些整合課中，也存在著不少問(wèn)題，值得令人深思。

我曾參加過(guò)信息技術(shù)與課程整合評(píng)優(yōu)活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，該教師精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)，準(zhǔn)備了一些教具來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)效果。但我認(rèn)為課堂教學(xué)中存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，就是過(guò)分依賴了多媒體輔助教學(xué)。的確，多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展及課堂教學(xué)改革的新趨勢(shì)，它以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、課堂容量大和表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但多媒體課件只是一種輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，忽略教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師在教學(xué)中變相地被認(rèn)為是課件的傳聲器，忽略了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力的培養(yǎng)。課件在設(shè)計(jì)使用時(shí)添加大量復(fù)雜的背景圖案，加之不切實(shí)際的音效，往往會(huì)喧賓奪主，沖淡課題，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。另外，投影儀屏幕放在了教室的正前方，完全遮蓋住了傳統(tǒng)的教學(xué)工具――黑板，講課教師站在教室的一角為學(xué)生講課，整個(gè)課堂多媒體課件占了主角，大有取代教師之勢(shì)。其實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，是要將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，起到輔助教學(xué)的作用，應(yīng)重點(diǎn)突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此多媒體課件的使用應(yīng)適時(shí)、合理，不能過(guò)多過(guò)濫，不可將一切教學(xué)內(nèi)容都“承包”給多媒體教學(xué)，否則會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)和精神疲勞，難以激發(fā)學(xué)生個(gè)性思考的積極性。在選擇制作課件時(shí)，教師要深入研究課件的相關(guān)內(nèi)容達(dá)到重難點(diǎn)的突破。

由于“教無(wú)定法”，誰(shuí)也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包治百病”的整合方法。但是如果教師掌握了信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，就完全可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法來(lái)。

通過(guò)對(duì)上面的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，我覺(jué)得在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

1.多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)備課人、備課內(nèi)容和技術(shù)能力來(lái)確定是否需要、用多少、是否有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，決不能因?yàn)橹磺笮庐惗雎云渌虒W(xué)手段的應(yīng)用；應(yīng)根據(jù)具體要求創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于主體主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.多媒體輔助教學(xué)技術(shù)和黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體一樣，也屬于教具。雖然它有其他教具不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但黑板、教學(xué)模型也有它無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。采用何種教具作為媒體，要結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)決定，使用成功與否，要從實(shí)際效果出發(fā)，效果是主要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不要認(rèn)為現(xiàn)在是多媒體的時(shí)代，用其他的教具就太老套了。其實(shí)，有一些多媒體課件就是幾個(gè)問(wèn)題，起的就是小黑板的作用，還不如直接用小黑板簡(jiǎn)單省時(shí)。

3.多媒體輔助教學(xué)其重點(diǎn)在“輔助”二字。在實(shí)際教學(xué)中，常常出現(xiàn)運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，卻不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最終目的，我們廣大教師不能把整節(jié)課都設(shè)計(jì)成由電腦包攬，而對(duì)小黑板等傳統(tǒng)教具不屑一顧，只講電腦上涉及的內(nèi)容，全然不顧學(xué)生的主體性及學(xué)生差異性，這樣必會(huì)導(dǎo)致教師變成了操作員、解說(shuō)員，計(jì)算機(jī)代替了教師，成為課堂主導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的主體地位，使多媒體輔助教學(xué)成了 “應(yīng)試教育”的幫兇，從而使課堂效率低下，削弱了課堂教育效果。

4.多媒體課件的設(shè)計(jì)與展示應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，千萬(wàn)不可剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的權(quán)力。思維是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)手和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的開(kāi)始，在動(dòng)手操作中學(xué)生清楚了知識(shí)的來(lái)龍去脈，容易構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力，俗話說(shuō)得好“眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遍”。數(shù)學(xué)課堂中教師利用課件演示各種公式的推導(dǎo)過(guò)程，雖然形象直觀，但試問(wèn)這樣做，是否比動(dòng)手操作更能使學(xué)生相信這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，他又有多少主動(dòng)參與的意識(shí)，有多少成就感促使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

5.多媒體技術(shù)中聲、光、電多種表現(xiàn)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)益處的同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些因素對(duì)學(xué)生注意力的影響。最初由于學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)手段表現(xiàn)出的好奇使他們把注意力集中到課堂上，從而使教學(xué)效果比較顯著。久而久之，他們則把注意力集中在知識(shí)之外的表現(xiàn)手法上，這樣就容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要保持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的穩(wěn)定性，就顯得尤為重要，就應(yīng)該在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)充分考慮好，不要因小失大。

多媒體的新技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新概念；多媒體技術(shù)；PPT；平面設(shè)計(jì)

PPT設(shè)計(jì)能力是新時(shí)代的寫(xiě)字水平，是個(gè)人形象和團(tuán)隊(duì)軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。它是知識(shí)一度收集，二度消化，三度轉(zhuǎn)換后的藝術(shù)品。PPT功能非常強(qiáng)大，繪圖、動(dòng)畫(huà)、編程無(wú)所不能，它是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體符號(hào)，以標(biāo)題文字、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的方式直觀呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)PPT的目標(biāo)是學(xué)會(huì)利用多媒體符號(hào)表達(dá)，要求設(shè)計(jì)精，表達(dá)巧。

一、文、標(biāo)、圖、動(dòng)、音的使用說(shuō)明

PPT初學(xué)者往往會(huì)把Word中大篇幅的文字復(fù)制進(jìn)PPT，在他眼里，PPT是大號(hào)的發(fā)言稿；也有人會(huì)找個(gè)模板，把大篇幅復(fù)制到圖表里，這兩種都是不可取的。PPT中文字的呈現(xiàn)應(yīng)該遵循2.5法則，即每頁(yè)不超過(guò)兩段半，每段不超過(guò)兩行半。這樣避免了文字過(guò)多，不易閱讀的問(wèn)題，同時(shí)也避免了把PPT做成發(fā)言稿。即使這樣也要把文字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)型，還要配套聲音，才能吸引觀賞者的注意力。

陳三明教授在新概念多媒體快捷技術(shù)中講到“文不如標(biāo)、標(biāo)不如圖、圖不如動(dòng)、動(dòng)不如說(shuō)”的觀點(diǎn)。這里“文”指的是篇章文字，“標(biāo)”指標(biāo)題，圖包括smartArt圖、圖片等，“動(dòng)”指動(dòng)畫(huà)。這些統(tǒng)稱多媒體符號(hào)。文字的特點(diǎn)是表達(dá)準(zhǔn)確，但不易形象理解。一般定義類(lèi)必須用文字表達(dá)才準(zhǔn)確，我們可以在文字下面配套相應(yīng)的注釋性圖片、動(dòng)畫(huà)等，這樣既有準(zhǔn)確的文字說(shuō)明，又有形象的多媒體符號(hào)。流程、項(xiàng)目可以做成smartArt圖，這比文字描述自然要高明的多。故事或流程我們可以做成swf動(dòng)畫(huà)。

PPT中的聲音包括主題音樂(lè)、插曲、音效、語(yǔ)音等。這些聲音除語(yǔ)音外，大多是營(yíng)造氛圍的作用。主題音樂(lè)是貫穿作品始終的一條主線，在聽(tīng)覺(jué)上通過(guò)合適的樂(lè)器用音符的起伏向觀眾傳達(dá)所要表達(dá)的主題思想，將觀眾第一時(shí)間引導(dǎo)進(jìn)入自己所感受理解的情節(jié)中去。插曲專屬特定的情節(jié)內(nèi)容，是烘托某一特定情節(jié)的氛圍變化，調(diào)動(dòng)觀眾的情感起伏，表達(dá)特定的思想。這就像一段舒緩的背景音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題一樣。音效是一種提示性的聲音，它有舉足輕重的作用，滑稽有趣的特殊音效可以引發(fā)觀眾的欣賞興趣，音效的使用能起到錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。自然，再好的文、標(biāo)、圖、動(dòng)、音的設(shè)計(jì)都不如演講者形象生動(dòng)的講演讓人難以忘懷。只有它們與生動(dòng)演講相結(jié)合，才能成為完美搭檔。

二、從模仿到設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是思維的呈現(xiàn)，不同的人有不同的理解，不同的人會(huì)用不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)是必不可少的。為了提高我們的設(shè)計(jì)能力，就要經(jīng)常瀏覽別人制作的PPT，取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多PPT論壇，微信公眾號(hào)等，經(jīng)常逛逛這些論壇，會(huì)發(fā)現(xiàn)，PPT的功能非常強(qiáng)大，高手做的PPT真的漂亮，有很多需要我們學(xué)習(xí)的東西。

仿制優(yōu)秀的PPT動(dòng)畫(huà)，關(guān)鍵是在制作中體會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的要點(diǎn)，掌握PPT基本的繪圖技巧，以及PPT模板的構(gòu)成，包括主題、配色、圖表等等方面。模板太花哨，會(huì)影響到表達(dá)過(guò)程，讓觀眾過(guò)多注意模板，從而忽略幻燈所要表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。模板的制作和使用要根據(jù)使用的場(chǎng)合來(lái)確定，如果是一堂普通的課，建議使用色差強(qiáng)的模板，這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生能夠看得清楚。如果是答辯或?qū)W術(shù)匯報(bào)，推薦選擇簡(jiǎn)潔明了的幻燈片，可以顯示出嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)氣氛。如果是廣告推銷(xiāo)，就要主題突出，吸引眼球等等。標(biāo)題文字、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體符號(hào)就是信息的載體，它們不僅可以減少PPT里的文字，還可以讓理解變得更容易。在仿制過(guò)程中我們可以拋開(kāi)現(xiàn)成的模板，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，改善PPT所承載的信息，調(diào)整PPT邏輯，盡量不再使用現(xiàn)成的模板。

三、交互式PPT

多媒體的新技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)； 多媒體； 寓言

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-078-001

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂注入了大量新鮮血液，多媒體憑借直觀的圖片、形象的視頻，在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮積極的作用。但諸多語(yǔ)文教育工作者在“享其利”的同時(shí)又紛紛“觀其害”，他們認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下“偃旗息鼓”，學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)的感悟在多媒體的演示中失去想象的空間而淺嘗輒止……其實(shí)，筆者認(rèn)為，凡事都是“一體兩面”，多媒體的運(yùn)用，只要能遵循適時(shí)、適機(jī)、適度的原則，就一定會(huì)讓常規(guī)的語(yǔ)文課堂如虎添翼。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，若能恰如其分地發(fā)揮多媒體形象直觀、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，是可以更好的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)文課堂異彩紛呈的。

下面，筆者從三則《寓言故事》（《臨江之麋》《行人和熊》、《狗的控訴》，以下簡(jiǎn)稱《臨》《行》《狗》）的教學(xué)中，談一談多媒體教學(xué)手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。

一、情境朗讀，深化感性認(rèn)識(shí)

我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，這絕不是一臺(tái)錄音機(jī)、幾張幻燈片所能夠比擬的，它能有效地化抽象為具體，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間、空間里，全方位感知更多的信息，迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。尤其針對(duì)直接感知的內(nèi)容掌握較快，對(duì)于要求思考和理解的知識(shí)掌握較慢的小學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，免去教師許多無(wú)謂的唇舌之苦。

筆者在教授《狗》，運(yùn)用FLASH制作了帶有動(dòng)物角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)表演的課文朗讀：“狗，自以為對(duì)人們有功，可是人們對(duì)狗一直不大尊重……狗就到法官那里去控告……法官聽(tīng)完說(shuō)，‘你說(shuō)你對(duì)人忠心耿耿，你說(shuō)的這人是誰(shuí)呢？’‘是我的主人哪！’狗理直氣壯地說(shuō)……’”表演中不僅有聲、有畫(huà)，而且有情。無(wú)需教師講解，這種聲像結(jié)合的顯示使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了狗與法官庭審的辯論情境之中。學(xué)生在觀看中深刻地感知了動(dòng)物形象對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)了寓意，吃透寓意的教育意義：狗說(shuō)話語(yǔ)氣的低三下四，討好奉承，是奴顏媚骨的代表；法官說(shuō)話語(yǔ)氣的公正無(wú)私，是慷慨正義的使者。

二、圖文并茂，提高理性認(rèn)識(shí)

《教參》中明確提出了寓言的學(xué)習(xí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在寓言中所起的作用，理解寓意；培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編寓言。據(jù)此，筆者在教授《行》制作了一組“行人和熊”的簡(jiǎn)筆畫(huà)（共四幅），森林中，行人和熊相向而行――樹(shù)上一人，樹(shù)下一人祈求幫助，熊臨近――樹(shù)上一人，樹(shù)下的人躺在地上，熊靠近彎腰――熊離開(kāi)，樹(shù)上的人下來(lái)問(wèn)：“熊和你說(shuō)什么了？”那人答：“熊告訴我……”通過(guò)PowerPoint圖片展示在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)這四幅畫(huà)編輯寓言故事，合理想象填寫(xiě)熊會(huì)說(shuō)什么？

觀看圖片的過(guò)程中，學(xué)生就是行人，完全融入了熊越來(lái)越近，越來(lái)越危險(xiǎn)的焦急的情景中，能夠很容易把握?qǐng)D片的內(nèi)涵，展開(kāi)想象和聯(lián)想進(jìn)行寓言創(chuàng)作。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)之二就在于不僅可以直觀地展現(xiàn)圖片，還能設(shè)置交互性的問(wèn)答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師開(kāi)放式的提問(wèn)，引起了學(xué)生的共鳴，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，想出各種各樣的語(yǔ)言，來(lái)填補(bǔ)熊說(shuō)的話。這一看似簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（畫(huà)畫(huà)、講故事）向未知知識(shí)（寓言）的隱性轉(zhuǎn)換，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)編預(yù)言故事能力是一種良好、有效的途徑。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)《大綱》中所提倡的：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于組織學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。

《臨》是文言寓言，文言寓言所處的時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)非常遠(yuǎn)，文章內(nèi)容以及所反映的時(shí)代主題與現(xiàn)在相差很大，小學(xué)生理解起來(lái)障礙頗多，按照常規(guī)教學(xué)，僅靠以教師講解學(xué)生聽(tīng)并記筆記為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，很可能造成教師“一言堂”，學(xué)生學(xué)起來(lái)很被動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，多媒體教學(xué)又顯現(xiàn)出第三個(gè)優(yōu)勢(shì)，給我們提供了一個(gè)處理課文重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的絕好平臺(tái)。教師將重難點(diǎn)字詞投影在大屏幕上，組織學(xué)生小組自行閱讀討論，提出問(wèn)題，翻譯全文，理解寓意。教師及時(shí)將有代表性的答案?jìng)魉偷狡聊簧希W(xué)生參考，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確答案。這既培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生文言翻譯能力。這樣的互動(dòng)型學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果自不必再多言，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革必不可少的動(dòng)力。把多媒體信息作為新的教學(xué)資源，最根本的出發(fā)點(diǎn)在于以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展，把多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，更加有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紹禹主編.《中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，高等教育出版社