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語文課程教學(xué)論文范文第1篇

這30篇稿子的標(biāo)題是

1.抓住聯(lián)系異中察同（高林生）

2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬同）

3.“三維”融合各有側(cè)重（郝敬華）

4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)（汪曉鉛）

5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學(xué)建議（楊新富）

6.對寫字教學(xué)的再認(rèn)識(shí)（張慶）

7.蘇教版識(shí)字教學(xué)的策略（張慶）

8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）

9.“一專多能”的詞串識(shí)字（張慶）

10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）

11.強(qiáng)化三環(huán)追求三境（陳永平）

12.小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)有的突破（高林生）

13.蘇教版三年級上冊的習(xí)作教學(xué)的理念與實(shí)踐（高萬同）

14.在整合中優(yōu)化和建構(gòu)（黃達(dá)）

15.人文性基礎(chǔ)性綜合性開放性（李亮）

16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點(diǎn)及教學(xué)建議（孫景華）

17.重視發(fā)揮“評價(jià)”的多種功能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量（汪曉鉛）

18.直面生活，形成口語交際素養(yǎng)（魏星）

19.寫作教學(xué)中的“樂”與“放”（張慶）

20.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為（張慶）

21.整合教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率（高林生）

22.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》教材分析及教學(xué)建議（胡麗萍）

23.五年級下冊習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議（馬建華）

24.在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際（馬建明）

25.把握標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)（許小慧）

26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）

27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）

28.試說“對話”（張慶）

29.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10》解讀及教學(xué)建議（周玉謙）

30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）

五個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)錄的標(biāo)題是

1.王梅：一下《識(shí)字》，山東聊城東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學(xué)藝》。

3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區(qū)北塘小學(xué)。

語文課程教學(xué)論文范文第2篇

(一)課程設(shè)置總體現(xiàn)狀

1．課程分部。從特性上一般分為理論課程和實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程兩種;從類型上一般分為必修課程和選修課程兩類。各院校基本都是以學(xué)科為中心的模式組織課程教學(xué)。

2．課程學(xué)時(shí)數(shù)。課程總學(xué)時(shí)數(shù)平均為3393學(xué)時(shí)。其中:必修課與選修課的學(xué)時(shí)比例平均為8．731。理論與實(shí)踐比為0．771。

(二)課程分布特點(diǎn)

1．各院校總學(xué)時(shí)數(shù)相差較大。如，總學(xué)時(shí)最多為4188學(xué)時(shí)，最少為277時(shí)，相差140時(shí)。

2．各院校部分課程教學(xué)時(shí)數(shù)相差較大。公共基礎(chǔ)課程，如政治課，校際之間最大相差114學(xué)時(shí)、英語課相差167學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)也相差較大。如:人體解剖學(xué)，最多為144學(xué)時(shí)，最少51學(xué)時(shí)，相差93學(xué)時(shí);專業(yè)課程存在類似情況，如:全科醫(yī)學(xué)概論，最多為68學(xué)時(shí)，最少為18學(xué)時(shí)，相差50學(xué)時(shí);社區(qū)預(yù)防保健(預(yù)防醫(yī)學(xué))、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等，都存在學(xué)時(shí)數(shù)相差亦較大的情況。

3．必修課和選修課開設(shè)門類相差較大，選修課類型復(fù)雜多樣。必修課開設(shè)門數(shù)，最多為39門，最少為18門，相差21門;選修課開設(shè)門數(shù)，最多者為17門，最少者為4門。

4．基層(社區(qū))實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對薄弱。通科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)平均41周，其中，基層(社區(qū))平均實(shí)習(xí)周數(shù)僅2周。

(三)主要課程學(xué)時(shí)分布

就課程設(shè)置對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性來看，可以分為主要課程和一般課程。根據(jù)這一原則，我們把開設(shè)院校在8所以上的某一門課程作為主要課程來處理。分析可見，共有主要課程33門，其中:公共基礎(chǔ)課13門，包括思想道德與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會(huì)主義理論概論、形勢與政策、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、醫(yī)用化學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課9門，包括醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、人體生理學(xué)、生物化學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué);醫(yī)學(xué)專業(yè)課11門，包括全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚性病學(xué)、五官科學(xué)。

(四)與全科醫(yī)學(xué)、基層醫(yī)療衛(wèi)生工作有關(guān)課程開設(shè)情況

此類課程，共有18門，僅有社區(qū)預(yù)防保健(預(yù)防醫(yī)學(xué))為多數(shù)院校普遍開設(shè)，開設(shè)率為88．10%;其次是全科醫(yī)學(xué)概論，開設(shè)率為35．71%。其他有關(guān)課程，如衛(wèi)生法規(guī)、社區(qū)常見疾病防治技術(shù)、健康檔案管理、社區(qū)健康教育技術(shù)、農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)等，開設(shè)院校數(shù)均在五所以下，說明這些與全科醫(yī)學(xué)和基層醫(yī)療衛(wèi)生工作密切相關(guān)的課程沒有引起足夠重視。在這方面，做的比較好的是重慶醫(yī)專、浙江醫(yī)專、天津醫(yī)專、贛南醫(yī)學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏醫(yī)科大學(xué)，這七所學(xué)校以培養(yǎng)“全科醫(yī)生”、“社區(qū)或鄉(xiāng)村醫(yī)生”為方向，制訂了課程設(shè)置方案，凸顯了先進(jìn)的教育理念、準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。

(五)現(xiàn)行課程設(shè)置的特點(diǎn)

1．選修課比重增加。說明各院校都重視學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

2．人文社科選修課程普遍開設(shè)。這對于醫(yī)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

3．課程設(shè)置向“小課程”方向發(fā)展，這與科技的發(fā)展進(jìn)步、學(xué)科門類日漸增加和擴(kuò)展有關(guān)。

4．課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一，差別進(jìn)一步擴(kuò)大。這與近年來我國教育體制改革的深化、高校辦學(xué)自的擴(kuò)大有關(guān)，各校在人才培養(yǎng)方案的制定上凸顯自身優(yōu)勢和靈活性、自主性。

二、關(guān)于農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的建議

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系

結(jié)合農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生崗位需求，以專業(yè)基礎(chǔ)主干課程為起點(diǎn)，合理設(shè)置主要課程，發(fā)揮骨架支撐作用，同時(shí)，合理安排選修課程;合理配置理論與實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)臨床基本技能訓(xùn)練，提高適應(yīng)基層崗位的能力。加強(qiáng)全科醫(yī)療知識(shí)和技能的培養(yǎng)，合理開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程。

(二)加強(qiáng)課程管理，統(tǒng)一課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

語文課程教學(xué)論文范文第3篇

首先，大學(xué)英語教師選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的要求有如下兩點(diǎn):第一，大學(xué)英語教師必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)英語教師開講時(shí)要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇大學(xué)英語開講方式時(shí)要考慮到大學(xué)生的年齡特征，因?yàn)椴煌挲g階段的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的身心特點(diǎn)。所以，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)開講必須要根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。第二，大學(xué)英語教師必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā);二是從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)是指大學(xué)英語教師開講方式或內(nèi)容必須建立在大學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，能被大學(xué)生理解，從而順利地向新知識(shí)過渡，這一點(diǎn)尤其在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)中顯得尤為突出。其次，大學(xué)英語教師運(yùn)用的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的策略有如下幾點(diǎn):第一，啟發(fā)誘導(dǎo)式。學(xué)起于思，大學(xué)英語教師開講時(shí)最忌諱平鋪直敘。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師往往會(huì)使大學(xué)生不知不覺走入大學(xué)英語教學(xué)中，讓大學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，這類大學(xué)英語教師開講時(shí)，善于對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，一層一層地激發(fā)起大學(xué)生思維的漣漪。第二，開門見山式。這種大學(xué)英語開講方式是指大學(xué)英語教師在上課開始時(shí)，開門見山地向大學(xué)生說明大學(xué)英語教學(xué)目的，介紹大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使大學(xué)生心中有數(shù)，在開始時(shí)就緊緊地抓住大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生清晰地感知大學(xué)英語教材，這種開講策略使大學(xué)生目的明確，有利于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的學(xué)習(xí)效率。第三，故意設(shè)置懸念式。設(shè)置疑問能引發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置疑問只是使大學(xué)生處于暫時(shí)困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解惑的興趣，興趣是求知的先導(dǎo)，如果大學(xué)英語教師的開講引起大學(xué)生的興趣，那么，大學(xué)生的英語積極性就會(huì)大大提高，大學(xué)生也就聽得津津有味。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的策略

(一)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿地完成大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的任務(wù)，正確地選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的方式，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術(shù)性、技巧性需要大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)各方面因素的保證，尤其是實(shí)施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時(shí)間與內(nèi)容的保證。首先，大學(xué)英語教師要注意把握大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束所需的時(shí)間。其次，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)英語教師要嚴(yán)格按照大學(xué)英語教學(xué)的目的與要求，計(jì)劃和把握好大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的節(jié)奏，便于大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束來安排結(jié)束，結(jié)課時(shí)應(yīng)該使結(jié)語照應(yīng)開頭，做到前后呼應(yīng)。第二，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的語言要注意簡煉。結(jié)語不可冗長，更不可拖泥帶水，應(yīng)該一針見血，一步到位，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

(二)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的結(jié)束是指在大學(xué)英語課堂上完成一定的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，即將完成大學(xué)英語課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師都懂得，大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)與開講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束對大學(xué)英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

(三)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的策略。大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習(xí)式。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束時(shí)，大學(xué)英語教師可以安排練習(xí)，但這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對大學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學(xué)生在練習(xí)中完成對本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時(shí)，在此練習(xí)中，既鞏固了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也有利于形成大學(xué)生的實(shí)際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在大學(xué)生理解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，另起波瀾，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生的思維發(fā)散開去。第三，圖標(biāo)式。圖標(biāo)式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在課前將大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標(biāo)，在大學(xué)英語課堂結(jié)束時(shí)，將其展示，幫助大學(xué)生小結(jié)，有利于大學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。第四，回應(yīng)式。回應(yīng)式的結(jié)課是指與大學(xué)英語教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開講的懸念，也可以是文題，也可以是開始的其他提問等等，這些都與理解大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要知識(shí)有關(guān)。回應(yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問號為句號或感嘆號，并給以強(qiáng)調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學(xué)生對大學(xué)英語的總結(jié)概括能力。

三、大學(xué)英語教師對大學(xué)英語課外作業(yè)的布置與批改

首先，大學(xué)英語教師對大學(xué)英語課外作業(yè)的要求。通常，大學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書、閱讀有關(guān)的課外書籍、完成書面練習(xí);完成口頭作業(yè)。針對上述內(nèi)容，大學(xué)英語教師在布置大學(xué)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)要求:第一，大學(xué)英語教師要把大學(xué)英語作業(yè)完成的目的與要求向大學(xué)生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，即布置作業(yè)要明確。對大學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，但這并不是說暗示大學(xué)生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學(xué)英語作業(yè)的目的要求。第二，大學(xué)英語課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學(xué)英語教學(xué)大綱與大學(xué)英語教科書的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、表達(dá)方式等要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于相應(yīng)技能、技巧的形成。第三，大學(xué)英語教師要注意布置具有典型性和代表性的習(xí)題，使大學(xué)生舉一反三，觸類旁通，這樣也可以減輕大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免大學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的無效勞動(dòng)。第四，大學(xué)英語教師布置的作業(yè)要適當(dāng)。大學(xué)英語教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮大學(xué)生作業(yè)完成所需的時(shí)間的適當(dāng)比例。作業(yè)量過少，不易督促和檢查大學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于大學(xué)生生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語的作業(yè)的難易要適度。一般地說，大學(xué)英語作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對性。例如對水平高、能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對于程度較差的大學(xué)生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學(xué)英語作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達(dá)到了布置大學(xué)英語課外作業(yè)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)英語教師不應(yīng)該盲目地編印各種類型的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題匯編，不加分析地強(qiáng)加給大學(xué)生練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)既不符合大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，又違反大學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學(xué)英語課外作業(yè)的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，只有大學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，大學(xué)英語教師才能取得良好的大學(xué)英語教學(xué)效果，只有大學(xué)英語教師關(guān)心和了解大學(xué)生做作業(yè)的實(shí)際過程，并加以積極指導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)會(huì)如何完成大學(xué)英語教學(xué)作業(yè)任務(wù)，才能提高大學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的英語獨(dú)立自學(xué)的能力。根據(jù)大學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過程的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師應(yīng)該做好下列各項(xiàng)作業(yè)指導(dǎo):第一，準(zhǔn)備。大學(xué)生的大學(xué)英語作業(yè)是孤立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每道作業(yè)都與大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學(xué)生只有首先弄懂了大學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去理解、分析、計(jì)算和解決大學(xué)英語教師所布置的大學(xué)英語作業(yè)題，因此，要使大學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄通大學(xué)英語所學(xué)的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。第二，審題。大學(xué)英語教師一定要教會(huì)大學(xué)生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過去解題時(shí)用過的思路和方法，就可以把過去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應(yīng)手地回答問題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識(shí)表達(dá)出來的過程。解題時(shí)要想做到保證質(zhì)量，就要爭取做得準(zhǔn)而快。

四、結(jié)語

語文課程教學(xué)論文范文第4篇

交通運(yùn)輸類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃要求學(xué)生必須掌握交通工程的基本理論和方法。開設(shè)交通工程學(xué)課程，必須在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定背景下，考慮課程之間的銜接。通過學(xué)習(xí)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將有助于學(xué)生對交通流理論、通行能力計(jì)算等基本理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與交通工程有關(guān)的概念、基本方法，對后續(xù)課程的進(jìn)一步深入又起到紐帶作用。交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)、交通控制與管理等課程將對交通工程學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容做深入闡述，這就需要學(xué)生在此之前牢固掌握概念和基本方法。因此，交通工程學(xué)與前修后續(xù)課程存在銜接遞進(jìn)的關(guān)系，建設(shè)課程體系時(shí)必須要考慮到這一點(diǎn)，在學(xué)期的安排上注重時(shí)間的合理分配。在課程內(nèi)容上，與前修課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)簡化，注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用介紹內(nèi)容。重視新開設(shè)課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，有意識(shí)地將與后續(xù)課程相關(guān)的內(nèi)容做介紹說明。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思交通工程學(xué)的設(shè)計(jì)流程，掌握交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)制定規(guī)劃設(shè)計(jì)方案報(bào)告。在后續(xù)課程如交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等開設(shè)之前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)中可能會(huì)遇到的問題，有意識(shí)地主動(dòng)尋找解決辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣。

2綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化工程教育教學(xué)方法

CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)理論課程與工程技術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在基本理論公式推導(dǎo)的講授過程中，課堂教學(xué)可采用板書的形式，有助于學(xué)生思維記憶。但是在講授工程應(yīng)用案例時(shí)，如對某交叉口的設(shè)計(jì)改造，可以采用多媒體教學(xué)的方式，采用課件的形式能夠以圖像、聲音的形式動(dòng)態(tài)闡述工程實(shí)施前后的效果。根據(jù)不同的方案要求，通過修改交通流要素等基本參數(shù)，可以實(shí)時(shí)使學(xué)生掌握理論與實(shí)踐的分析方法，從而極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中引入了仿真軟件如vissim、transCAD等，利用軟件的強(qiáng)大功能，系統(tǒng)地讓學(xué)生了解人、車、路、交通量、車速以及密度等特點(diǎn)，便于學(xué)生分析和設(shè)計(jì)不同的交通調(diào)查報(bào)告、規(guī)劃方案等。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，采用小組討論、對話演講等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在教材之外主動(dòng)搜集與交通工程學(xué)有關(guān)的素材，參與網(wǎng)上微博、微信、論壇等各種現(xiàn)代化交流平臺(tái)，開放學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生與外界社會(huì)的交往能力，在社會(huì)環(huán)境的背景下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，討論交通問題，更有助于學(xué)生明確課程的意義和目的。

3培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高課程教學(xué)效果

為了更好地提高教學(xué)效果，教師需要提升自身的基本素養(yǎng)，包括理論和實(shí)踐素養(yǎng)。新開課教師至少要承擔(dān)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年課程專任教師需要輪換到實(shí)驗(yàn)室從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作。有效利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，教師在帶實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對交通工程學(xué)的教學(xué)理解，有助于在課堂上把握學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。工程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以企業(yè)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)流程來培養(yǎng)學(xué)生，同樣也就要求教師必須有在企業(yè)事業(yè)單位從事研究生產(chǎn)的相關(guān)工作。傳統(tǒng)的課內(nèi)封閉式實(shí)驗(yàn)方式顯然還不能滿足需要。因此，鼓勵(lì)授課教師利用課余時(shí)間與交通管理部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等工作部門建立聯(lián)系，采用產(chǎn)學(xué)研合作的方式，幫助相關(guān)部門解決交通問題，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以采用外聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師來課堂講授，采取教學(xué)相長的方式。交通工程學(xué)所涉及的問題牽涉社會(huì)各個(gè)方面，多學(xué)科交叉的性質(zhì)決定了學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，必須增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)交通問題的能力。

4采用合理的課程考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)考核結(jié)果是課程教學(xué)效果最直觀的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果除了筆試的方法之外，可以通過觀察平時(shí)學(xué)生的個(gè)人交流能力、設(shè)計(jì)方案的組織實(shí)施能力，采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，制定評定量表，通過學(xué)生在平時(shí)的回顧總結(jié)、日記、作業(yè)等形式采用學(xué)生互評、自評的方法作為參考。采用多種考核方法更適合多元化的學(xué)習(xí)教育模式，也能夠增強(qiáng)考核數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，最終對學(xué)習(xí)效果的判定會(huì)更具備可信度。

語文課程教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；微課程教學(xué)；改革；探索

在我國的教育體制中已經(jīng)出現(xiàn)有關(guān)微課程教學(xué)模式的研究實(shí)踐，而且有一定的教學(xué)成果。微課程教學(xué)模式的出現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程教學(xué)能夠進(jìn)一步的融合發(fā)展。我國現(xiàn)代不斷對教學(xué)進(jìn)行改革，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂之中，本文首先對于在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)模式中存在的問題，其次分析了微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢，最后對于遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式改革與探索展開探討。

1針對于遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)行教學(xué)模式中的不足進(jìn)行詳細(xì)的分析

1.1用于遠(yuǎn)程教學(xué)的資源質(zhì)量不佳，約束著遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。教育資源質(zhì)量與遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有直接關(guān)聯(lián)，它能夠決定遠(yuǎn)程教育能否滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也涉及到社會(huì)對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的認(rèn)可度。在當(dāng)前社會(huì)中，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富，然而能夠與教育教學(xué)相適應(yīng)的資源卻少之又少，教育內(nèi)容較為老套，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的視頻制作不夠精細(xì)，展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容多是對于教材的復(fù)制，而且課程的精講部分與重點(diǎn)部分不過是教師面對面授課的情景再現(xiàn)，不具備創(chuàng)新性，其中最重要的問題是教學(xué)的主要內(nèi)容并沒有依據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象進(jìn)行教學(xué)，較難做到因材施教，最終致使遠(yuǎn)程教育的效果不盡理想。1.2遠(yuǎn)程教育趨于模式化，致使教育資源被浪費(fèi)。在現(xiàn)代社會(huì)中諸多高校已經(jīng)開始展開遠(yuǎn)程教育，但是存在同樣的專業(yè)領(lǐng)域涉及的教育教學(xué)內(nèi)容較為相似，缺失個(gè)性化，高校為自身的經(jīng)濟(jì)效益增長，招生的門檻設(shè)置較低，致使生源的質(zhì)量不佳。枯燥的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，而接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有一部分主要是為獲得學(xué)校文憑，這與遠(yuǎn)程教育的設(shè)置目標(biāo)相悖，最終浪費(fèi)了教育教學(xué)資源。

2淺析微課程的特點(diǎn)以及優(yōu)勢

2.1微課程的特點(diǎn)。首先，微課教學(xué)能夠有針對性的教學(xué)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容廣泛。微課程能夠針對不同的學(xué)生群體展開教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容較為廣泛。微課教學(xué)的基本內(nèi)容一般是針對于較為具體的內(nèi)容。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用手機(jī)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)性知識(shí)，盡管視頻較短，但是具有較強(qiáng)的針對性，不會(huì)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到枯燥。其次，微課程具有較明確的目標(biāo)，且獨(dú)立性較強(qiáng)。微課程主要的內(nèi)容是具有相對獨(dú)立性的知識(shí)專題，具有容量小，時(shí)間短，目標(biāo)明確以及針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課程能夠準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.2微課程教學(xué)的優(yōu)勢。首先，微課程教學(xué)重視以學(xué)生為教學(xué)中心，微課程教學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以某知識(shí)內(nèi)容為核心教學(xué)，做好組織設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)的主要情境與資源，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，微課程教學(xué)能夠做到因材施教，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課程教學(xué)能夠把一個(gè)完成的課程或知識(shí)點(diǎn)區(qū)分為多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，以便對學(xué)生進(jìn)行因材施教。最后，微課程的教學(xué)模式本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，可操作性與實(shí)用性。

3基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式改革與探索

微課程教學(xué)模式的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)主要運(yùn)用在微課程視頻的制作和設(shè)計(jì)方面。需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)微課程教學(xué)方案，與對微課程的開發(fā)工作。主要包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編輯微課程教學(xué)的圖形文字，文本文字以及動(dòng)畫文字等等，運(yùn)用多樣化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合微課程教學(xué)具體內(nèi)容，目的進(jìn)行視頻的制作。而且微課程的整個(gè)流程均需要得到計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，因此程教育微課程教學(xué)模式改革發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。3.1重視人機(jī)交互，微課程的設(shè)計(jì)需要在細(xì)節(jié)上做好深度設(shè)計(jì)。微課程的最大優(yōu)勢是可以將某一個(gè)課程切分成多個(gè)小的專題，有助于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的細(xì)節(jié)上，注重突出教學(xué)的重點(diǎn)，制作微視頻，以提高學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。除此之外教師還應(yīng)該重視教學(xué)的二次開發(fā)，使學(xué)生加深對于知識(shí)的理解程度，在人機(jī)互動(dòng)中加深學(xué)生對于問題的思考，能夠激勵(lì)學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3.2建設(shè)好微課程的交互反饋系統(tǒng)，有助于師生之間展開交流。若想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先需要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次加強(qiáng)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生可以按照自己的興趣愛好濟(jì)寧學(xué)習(xí)，利用微課程中的搜索功能，及時(shí)找到自己感興趣的知識(shí)。而教師可以利用微課程中的賬戶管理及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的疑惑加以針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在微課程的交互反饋系統(tǒng)展開師生交流，有助于學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.3運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)新型微課堂。現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)普及，每個(gè)學(xué)生手中都會(huì)有信息技術(shù)設(shè)備，促使傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，學(xué)生可以利用移動(dòng)通訊終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以改變自身的教學(xué)方式，將難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)束語