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在校學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】技工學校；電工實習教學；優化途徑

1前言

近些年來，我國的職業教育呈現迅猛發展之勢，技工學校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學校的人才培養方式更要注重實踐性，要強調實習教學，旨在全面提升學生的實踐操作能力。目前，很多技工學校都開設了電工專業，如何創新電工實習教學，是技工學校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學校優化電工實習教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學校在電工實習教學中的優化途徑

我認為，技工院校要對電工專業的學生加強實習教學，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強示范教學

按照實習教學的要求來看，電工專業在實習教學方面必須兼顧理論教學和實踐教學，要將理論與實踐有機結合，使學生實現學以致用的境界。示范教學是實現理論與實踐有機結合的有效路徑。教師在課堂教學中一方面要對學生加強理論知識的引導。另一方面也要注重培養學生的實際操作能力，使學生在“做中學”。首先，教師要加強理論教學建設，為學生介紹有用的理論知識，提升學生的理論素養，因為實踐活動要以理論為指導，所以理論教學必不可少。教師要加強備課，根據學生的實際情況組織教學內容。比如對于電工、無電線技術專業的學生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設計一個電路，并進行裝配和調試，直至達到合格指標。針對這樣的任務，教師首先要將其中的理論知識介紹給學生，教師要通過各種教學方式為學生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學，使學生掌握應有的理論知識，然后放手讓學生進行實際操作，引導學生制作元件、測量元件等，使學生對電工學習形成親近感，激發他們的學習興趣。

2．2優化教學方法

在很長一段時間內，技工院校的電工實習教學都是采取傳統的教學方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學方法忽視學生的主體性，很容易引發學生對電工實習教學的反感情緒，使他們意識不到實習教學的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學中要靈活采取教學方法。隨著現代教育理論的不斷發展，新型教學法層出不窮，諸如案例教學法、問題教學法等都是值得推薦的教學方法，教師要尊重學生的主體性，將學習主動權還給他們，使學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中。比如教師可以在實習教學中采取多媒體教學法。很多電工員工對學生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術為學生展示整個電路的動作過程，調動學生的多重感官進行學習，可以大大提升學生的學習興趣。教師還可以解決具體的實習任務，安排學生利用網絡渠道收集資料，制定實習計劃，培養學生的自主學習能力，為他們的日后發展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學校的學生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發學生的探索欲望，為學生參與實踐活動創造機會，技工學校電工專業可以根據具體情況組織技能競賽，比如設計電路比賽，調試元件技能比賽等，只要與電工專業有關，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學生參與這些比賽，比賽成果與學生的學分相掛鉤，激發學生的參與興趣。為了使學生更好地參與比賽，教師還要對學生加強指導，及時解答學生提出來的各種問題，使學生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學生及時發現自己在理論學習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學生的參賽情況，包括比賽狀態、比賽結果等，要盡量多設置一些獎項，激發學生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學生感受到學習的趣味性，更加樂于接受電工專業的教學。

2．4推廣校企合作

如今，社會競爭越發激烈，社會企業對從業者的綜合素質提出了越來越高的要求，希望畢業生不僅要具備良好的理論素養，更要具備豐富的實踐經驗，能在最短時間內適應工作崗位的要求，這就要求技工學校要大力培養學生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業一起合作，共同培養人才。如今，校企合作對很多技工學校而言已經不再陌生，這是技工學校的辦學特色。為了培養出更多的合格人才，技工學校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業進行密切配合，一起制定人才培養方案，學校要安排電工專業的學生進入企業進行見習和頂崗實習，使學生以“準職業人”的身份參與企業運作，體會社會企業的工作氛圍，做好心理準備。企業要為學生安排指導教師，這些指導教師要手把手地引導學生進行實踐操作，并及時將學生的實習情況反饋給學校，使學校意識到自己在人才培養方面存在的問題，繼而調整人才培養方案。學生自身也要在企業中努力學習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結，實現學以致用的境界。

3結語

總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學校要重視對學生的實習教學，使學生既具備理論素養，又具備實踐技能，將學生培養成復合型人才，為他們日后踏上工作崗位創造應有的良好條件。

參考文獻:

［1］求靈興．淺談中職電工電子實習教學模式的優化［J］．教育科研，2012(05)．

［2］范小蘭．電工電子技術實習在電工教學中的重要作用［J］．上海工程技術大學教育研究，2003(02)．

［3］龔永盛．淺談中職學校電子電工實驗室工作［J］．成才之路，2011(08)．

［4］卜媛媛．職高電工基礎“教學三步曲”探究［J］．考試(理論實踐)，2014(08)．

［5］劉術平．技工學?！峨姽せA》概念教學的研究［J］．科學咨詢(教育科研)，2014(05)．

在校學習計劃范文第2篇

關鍵詞：小組量化評比；學習數學；積極性

進入初中后，有一部分學生由于厭學或者小學數學不好，而不愿意學習數學，沒有信心學好數學甚至懼怕數學。還有一部分學生往往數學成績較好，由于假期在外面補課，提前學了這部分內容而產生倦怠感。如何調動這些學生學習數學的積極性，成為初中數學教學中急需解決的問題。本文結合教學實踐經驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學生學習數學的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據得分進行評比。

我在教學中經常看到小組合作學習中學困生的表現，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。

對于成績一般或者優秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業中分層次，不僅有基礎題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎性過關測試中，連續滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎測試的挑戰性和趣味性。

通過小組量化評比，學生上課喜歡發言了，學生更愿意到黑板做題了，學生作業質量有了提高，學生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學生的參與熱情不會持續很長時間。

在校學習計劃范文第3篇

在信息技術高速發展的今天，信息技術受到越來越多的重視，為了更好地適應現代社會發展的需要，掌握信息技術需要從小學生抓起，故而小學生要充分認識學習信息技術的必要性和重要性，在教師的引導下，樹立正確的學習信息技術的觀念和掌握正確的學習方法和技巧。同時，小學階段是學生們心理和思維形成的初步發展階段，在一定程度上，生活和家庭教育會對小學生的思維發展水平產生較強的依賴性，受此影響，小學生的形象思維相對發展較強，而對學生們的抽象思維則還不夠成熟，進而在小學信息技術教學的過程中運用生活化教學模式，通過運用生活化的教學模式來加強小學信息技術教學，有利于引起小學生的心理認同和共鳴。

教師通過對信息技術進行生活化的處理，并將其運用于信息技術教學過程中，可以促進小學生在整體上提高對信息技術的學習能力和水平。同時生活化的教學模式在小學信息技術教學中的應用能夠實現教學活動更加有趣和豐富，進而有效提高小學生學習信息技術的興趣，進而充分調動他們學習的主動性和積極性。與傳統信息技術教學方法不同，生活化的教學方式改變以往教學方法相對單一，課堂氣氛較壓抑的現狀，并且生活化教學方式可以實現教學內容的學以致用，所以為了更進一步提高小學信息技術的教學質量，這也需要教師們尋求更加適合的教學方法，在長期實踐過程中積累和總結教學技巧，實現信息技術課堂教學的生活化教學。

二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的運用對策

1.運用生活素材，豐富教學形式

針對小學信息技術教學的具體理論知識，要充分結合具體的生活素材，通過對教師自身的知識積累，合理運用實踐操作能力，將生活化教學模式與具體信息技術相互結合，才能實現工作的創新和進步，進而促進學生們對所學知識的理解和掌握，同時由于學生們的認知能力不高，信息技術教師應以生活素材為基礎，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進小學生對所學知識的理解和掌握，比如，在學習《計算機網絡》相關知識的過程中，為了充分發揮學生的主觀能動性，信息技術教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導學生，可以把網頁查詢比作字典，讓小學生像查字典一樣通過網頁來搜索自己想要了解的知識信息，在進行教學前，信息技術教師可以先進行操作，然后讓學生進行詳細的觀察，在進行具體實踐操作，讓學生從中體會到信息技術的功能和便利。

2.創設輕松的課堂環境，吸引學生學習興趣

運用生活化的教學模式還需要創設輕松愉悅的課堂教學環境，進一步吸引學生學習的興趣，在日常教學過程中，只有讓學生充分認識到自己所學東西的重要性，才能更好提高學生的興趣，通過引入生活案例來激發學生學習信息技術的好奇心，比如在引領學生們學習《計算機病毒》知識時，結合現實生活中某一位同學因為感冒頭痛請病假的事例對學生進行合理引導，讓學生們了解計算機病毒的概念，應用生活化的教學模式可促進抽象知識向具體事例的轉化，進而幫助學生理解信息技術知識。同時信息技術教師可以結合生活實際經驗，設計合理的小游戲，讓學生們在游戲化的過程中學習到應該學習的信息技術知識理論，有效調動學生的主動性，以便讓學生們能夠充分理解和掌握信息技術理論。

3.布置合理學習任務，提高學生學習積極性

為了進一步激發學生對信息技術的學習積極性，教師還應該注意在課堂上或者課下給學生布置合理的學習任務，才能促進學生們對所學知識的鞏固提高，結合具體生活情景合理布置學習任務和作業，比如讓學生結合生活實際運用任何一款打字軟件寫一段表達自己感想的文字，同時在打字的過程中要注意運用合理的格式和字體進行操作，通過這種方式可以讓學生在具體操作過程中發現更多的操作設置，進而還可以有效提高學生學習信息的自信心。在布置學習任務的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識概念定義，針對信息技術教學的知識概念，有些繁雜的知識點和概念在具體操作中有時并不能用到，針對這些概念只需讓學生了解其具體含義，并不一定要求學生熟記，所以，在信息技術教學中運用生活化的教學模式，需要結合具體的知識點及其難易度，合理布置學習任務，才能確保教學效果和質量。

三、結語

在校學習計劃范文第4篇

關鍵詞：小學校園文化建設；存在的問題；對策

校園文化是學校校園建設和管理的重要內容，是弘揚學校精神風貌、展現辦學特色、凸顯教育教學理念的集中體現，更是一所學校辦學過程形成的文化積淀。作為教師和學生的重要的活動場所，校園文化建設是教學活動更好開展的保障和基礎。而小學校園文化建設是在小學校園的特定環境下產生和發展的，其內容包括校風校紀、學風建設、師生關系以及環境氛圍，是一種潛移默化的精神力量，作為非明文規定的行為準則，是小學開展特色教育的重要組成部分。小學校園文化對于小學生來說，能夠促進自身文化意識的培養和養成，陶冶學生的情操，激發學生的創造意識以及客觀評價社會和自我評價。

一、當前小學校園文化建設的現狀

1.物質文化建設――硬件配套設施不齊全

文化建設離不開物質的保障，通過實地調查發現，小學在建設校園、改善校園硬件設施的力度和強度方面還不夠，主要面臨著幾個方面的問題：（1）在教育發達地區，硬件設施的完備，并未利用好，發展好。許多學校都建立新校舍、引進新設備，大量的新教學樓、圖書館、體育運動場所得到了建立和完善，但是其發揮物質文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實現對小學生的全天開放，不及時更新書籍，書籍的種類學生并不喜歡。（2）在教育落后地區，硬件設備不完備，受到升學的壓力，領導并不重視也無力提供大量的新設備，學生每天只能坐在教室學習。一方面，這是客觀現實，另一方面，是領導和教師在思想意識層面上的忽視，強調的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調查中發現，一個山區的小學，每年都會組織特色的運動會，他們沒有操場，沒有專業的跑道，但是效果卻非常好。

2.精神文化建設――不重視引導教育學生

在小學校園文化建設中，精神文化是校園文化建設的靈魂。精神文化建設能夠提高學生對學校的歸屬感和凝聚力，能夠引導學生樹立正確的人生觀，提高自我認識和社會認識。而現實情況中，精神文化建設的并不理想。主要表現在以下幾個方面：（1）學生不知道或者不了解學校校園的基本知識，甚至連校訓、校歌都不清楚，這很容易造成學生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價值觀引導不夠，大部分的時間學生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對小學校園文化建設的要求。

3.制度文化建設――協調組織管理不到位

小學校園文化建設作為一個有機的整體，離不開協調組織，保證文化建設的有序性和制度性。從制度的角度來說，制度的建立需要體現的原則是以人為本、科學合理。在小學校園制度文化建設的現狀中看，其問題主要表現在以下幾個方面：（1）學校并未建立和完善科學合理的校園管理，管理制度都是教育管理內容，內容單一，更新的速度慢；（2）教師和學生對制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來看，學校和教師，學校和學生，學生和老師的關系處理并不融洽。

4.活動文化建設――組織開展收獲不理想

從教育學的角度來說，小學是塑造和養成個性的關鍵時期，特別是小學生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場所。通過學?？茖W組織、精心安排的活動，能夠讓學生在玩的同時，學到課本上學不到的知識。從目前小學校園建設的現狀看，問題主要表現在以下方面：（1）課程安排過慢，活動課較少，小學生的學習壓力比以前更大，造成學生開展課外活動的時間被嚴重壓縮；（2）學校開展活動的效果不理想，現在學校開展的日?；顒?，主要有廣播操、運動會、歌詠比賽等等，還缺少相應的符合時代要求的課外活動。

二、小學校園文化建設應遵循的原則

1.堅持以人為本的原則

以人為本的校園文化建設理念是建設小學校園文化的關鍵。校園文化是小學生的個性塑造和價值觀念培養的重要載體，所以校園文化建設中，必須堅持以人為本的原則，引導學生發揮自身的個性特點，通過校園文化這一平臺，塑造和培養自己的個性。這不僅是為了建設好校園文化，更是學校教育的重要內容。

2.堅持以教育為目的的原則

素質教育理念在新時期提出了更高的要求，所以校園文化建設調整中，必須堅持素質教育的理念，不能摒棄學校教育學生的根本目的。作為開展正規學校教育的開端，是培養社會的起點，這更堅定了校園文化建設的目的。校園文化建設中，要時刻將素質教育的內容融入校園文化建設中，通過雙向帶動，達到共同提高的目的。

3.堅持統籌規劃的原則

校園文化是有機整體，所以在建設和組織時，需要統籌規劃。從校園風貌到校風校紀，學風學紀上都應有整體的規劃和安排，在強調物質文化的同時更注重精神文化。其中，需要重點注意和規劃的是校園核心文化建設和校風校紀的完善。校園文化建設發展的速度不斷加快，物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、活動文化建設各個領域都要統籌和協調，是組織好、發展好、達到良好效果的關鍵。

三、提高小學校園文化建設的措施

1.物質文化建設――投入和規劃

小學校園物質文化建設中，主要抓住的兩個方面是“投入”和“規劃”。首先，加大財政支持，提高物質文化建設的經濟基礎，通過積極爭取上級財政撥款，提高學校的經濟實力，從而建設美麗校園，實現物質文化的飛躍。其次，規劃和設計好校園物質文化建設，物質文化單依靠財力的支持是不夠的，還要加強內涵修養，提升物質文化建設品質。

2.精神文化建設――引導和激勵

小學校園精神文化建設中，主要抓住的兩個方面是“引導”和“激勵”。首先，積極引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升內在修養和品質，從小就養成良好的習慣，為將來面向更大的舞臺奠定基礎。其次，激勵學生潛力的發揮和創造力的實現，小學生的可塑性和潛力是無限的，校園文化建設是一個發揮潛力和創造力的舞臺，教師應該激勵學生利用好這個舞臺去發掘、去創造。

3.制度文化建設――規范和彈性

小學校園制度文化建設中，主要抓住的兩個方面是“規范”和“彈性”。首先，校園的校風校紀應該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價值理念和完善的校園規章制度，學生在規范的制度和制約下環境下學習。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關系，將學校、老師、學生的三者關系處理好，充分以學生為本，把小學校園文化建設看成為學生建設的文化樂園。

4.活動文化建設――豐富和長效

小學校園活動文化建設中，主要抓住的兩個方面是“豐富”和“長效”。首先，學校開展豐富的文化活動，通過文化活動學生能夠得到素質的提升和能力的培養，活動的范圍和內容應該進一步擴大，特別要注重學生的團結協作能力以及帶領學生去探索社會的“走出去”能力。其次，建立長效機制，認真聽取學生的建議，總結活動的效果和經驗。爭取做到辦每一個活動都能有收獲，組織每一項比賽都能有成長。

參考文獻：

[1]陳芬.小學校園文化建設的思考和探索[J].學周刊，2012（06）.

[2]李明山.小學校園文化建設的現狀與對策：以呼市郊區小學為例[D].內蒙古師范大學，2009.

[3]陳巖.海勃灣地區城郊小學校園文化建設調查研究[D].內蒙古師范大學，2009.

在校學習計劃范文第5篇

     所謂“三自一互動”是指在教學過程中，學生能夠自主預習、自主探究、自主發展，在課堂上教師與學生能夠積極交流，課間，學生與學生之間能夠互相交流，互相學習，最終達到自主學習，自我理解，自我創新的目標。下面詳細地介紹自主預習、自主探究、自主發展以及一互動。

（一）自主學習

     在本次化學教學的嘗試中，我們積極鼓動學生利用一些可以利用的資源（例如網絡，書本，報告等）對要講解的課程進行預習并且完成紙質的預習成果（預習筆記）。這樣不僅可以使得學生在課堂不再盲目聽取，并且減少了學生課后復習的量。

（二）自主探究

在試驗初期，我們將基于學生預習的內容（預習筆記）展開課題的討論。根據學生的“學習期待”，我們設計了如下流程：首先，抽看預習成果（包括問題提問，成果展示等）；其次全班進行討論互答（學生回答學生的問題，老師回答學生的問題）；然后教師進行重點歸納與補充；最后立體分析解答（由學生完成老師修改或學生互改來發現并解決問題）

二、“三自一互動”的教育模式的實施

（一）實施準備

首先要做好學生的思想動員工作，讓他們樹立好“互相學習，共享智慧”的觀念，教師要積極地做好課前準備工作。

（二）實施步驟

具體的實施主要分四個步驟（以“物質的量”為例）：

第一步，課前鼓勵引導學生預習，鼓勵自學。學生在預習的過程中學會查找資料，請教他人，利用多為關系網搜集相關信息。（查找資料了解摩爾的含義，物質的量、物質的粒子數、物質的質量、摩爾質量之間的關系，阿伏加德羅常數的涵義）

     第二步，師生共同研討，根據圍繞學生的預習問題，師生展開積極地討論與分析。例如：1gH2與12gO2混合反應。

求：①哪種氣體過量，過量多少？②生成多少水？

解答過程：2H2+O2=2H2 O

                4    32

                1g   12g

1g/12g<4/32

       O2過量，按H2的量計算，設反應的O2的質量為x,生成的H2O質量為y

   x=8g

剩余O2為12g-8g=4g

          y=9g

       為什么4gH2與32gO2恰好反應?

     揭示隱藏的矛盾：在2H2+O2=2H2O反應中，當我們從微觀解釋其反應原理時，說每2個H2和1個O2反應生成2個H2O,但在實際應用計算時卻按H2 、O2、H2O的4：32：36的質量比計算。

     [討論、總結]：

     H2、O2質量之比為2：32

     H2、O2分子質量之比為2：32

     又因為恰好反應時H2、O2分子數之比為2：1，所以反應中H2、O2的質量之比為4：32

     第三步，創建學習環境，利用多媒體資源看實驗，實驗儀器現場做實驗等盡量使得課堂活躍有力，增加課堂的趣味性。（利用實驗做關于物質的量的反應，引入相關的概念。）

     第四步，選擇互動學習交流的時機，不僅僅是在課堂上，學生與學生之間，老師與學生之間能夠積極地進行溝通討論，而且在課后，老師或學生可以組織一些學術討論交流會，也可以用實驗展示出來。

三、傳統教育模式與“三自一互動”的教育模式的對比

（一）傳統教育模式的問題與弊端

傳統的教育模式能夠教授更多的知識給學生，但是這種做法扼殺了學生自主學習，自主探究，自主創造，忽視了學生的主觀能動性，將學生陷入被動學習的狀態。由于傳統教育的模式是以教師為中心，學生總是被動地接受知識，而且課堂可以利用的資源相對匱乏，另外一點，教師很難掌控各個學生的興趣點，即課堂節奏。

（二）“三自一互動” 教育模式的優勢

“三自一互動”的教育模式能夠讓學生自己掌握學習的方法，以便以后更好，更快捷地獲取知識。尤其是想化學這樣的偏理科的課程自主學習更能加深學生對知識的理解，更好地激發學生的動手做實驗的能力。

三、成效分析

在本次的教育模式的嘗試中，我們將課堂教育與實際操作結合到一起，使得學生更好地掌握知識，理解知識，打破以前學習的瓶頸。

在本次的嘗試中，主要有四點成效：

第一點， 學生掌握了利用多維關系查閱資料等得到自己想要的信息，并能靈活地運用掌握的知識，并養成良好的預習習慣。

第二點， 學生學會了主動提出問題，學會了質疑問題。

第三點， 學生能夠與老師，學生積極地交流，討論。

第四點， 學生擁有了一定的動手能力，能夠獨立進行實際操作化學實驗，分析化學試驗的結果等。