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小學生素質教育范文第1篇

關鍵詞： 數學素質教育 小學生 新課程

一、數學素質的含義與特征。

素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發展的前提，離開這個物質基礎談不上心理發展。各門學科對素質的解釋不同，但都有一點是共同的，即素質是以人的生理和心理實際作為基礎，以其自然屬性為基本前提的。數學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質的范疇。

二、數學素質教育的內容。

數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，降低了數學素質在人的綜合素質中所占的比例。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

三、新課程下教師該怎么辦？

（一）提供新鮮的東西引起興趣，提高學生的綜合素質。

興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。

1.題型新。

教材中的題型設計，以根據兒童的好動、好勝、好表現的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”，使學生在競爭中不斷前進；讓學生“炫”，使學生在考別人中進步；讓學生“用”，使學生感受數學的價值。所以在創設題型時，要關注學生，讓他們快樂學習。如有些問題可以引入競爭機制，有些習題用討論、爭議的方法更適合學生的口味，真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放，課堂要開放，學生思維要開放。

2.題材新。

數學是一門學科，更是一種文化。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時地穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。如學習《百分數應用題》時，設計這樣兩道練習：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（?搖?搖）%。②請用百分數表示下列成語:百里挑一（?搖?搖）；百發百中（?搖?搖）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。

3.方式新。

在我們平時的練習過程中，練習形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學生一起思考，一起練習。如果我們精心設計，讓全體學生都加入到這樣的練習形式中，就能體現出教學的全體性。如在教學《質數和合數》結束新課時，設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，也培養了學生不甘落后、積極向上的學習品質。

（二）讓實踐活動真正成為學生自主學習的載體，提高學生的綜合素質。

1.實踐活動有利于激發學生學習的興趣，發掘學生的潛能。

讓學生動手操作是提高數學學習和獲取知識的有效途徑之一。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動手拼、擺、折、分、數、畫等一系列活動，親自參與知識發現和探索過程，對大量的感性材料進行整理、分析、找出規律，使抽象的數學知識轉化為形象的直觀感受，提高學生學習數學的興趣。例如，教學“三角形內角和”引入新課后，讓學生量出三角形三個內角的度數，然后把它們加起來，發現三角形三個內角之和為180度；再讓學生用紙做一個任意三角形，將三個內角剪下，把三個角拼在一起，發現所拼成的角是一個平角，然后讓學生自己歸納出三角形的內角和是180度。這樣讓學生在操作中自己發現或提出數學問題，并創造性地加以解決，可以充分發掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發展。

2.實踐活動有利于進行猜想的驗證，增強學生學習的信心。

將觀察、操作、猜測納入教學要求之中，數學猜想是人的思維在探索數學規律、本質時的一種策略，是一種帶有直覺性的比較高級的思維方法，新穎獨創的思路往往產生猜想、假設、推測之中，教師必須盡量創造條件，鼓勵學生對數學問題進行大膽猜想、假設、推測，讓學生自主探索知識、發現規律。

3.實踐活動有利于發展學生的思維，提高學生參與熱情及動手解決問題的能力。

蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯系，就要求教師在指導學生實踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯系起來，發展學生的思維。例如：教學“圓錐體的體積”，我針對學生對“等底、等高”這個條件往往不注意的情況，采取分組實驗法，讓學生進行倒水實驗，用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結果，一個小組倒了三次還沒灌滿，另一小組卻溢出來了。這是什么緣故呢？學生議論紛紛。這時我拿出準備好的等底等高的圓錐體和圓柱體兩個容器讓學生再進行倒水實驗，此次用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體。此時，孩子們的疑問更大了，思維活動進入。這樣讓學生在操作中發現、思索、領悟、概括，促使學生參與學習，既提高了學生的參與熱情，又促進了思維的發展。

數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松又富有人情味的，且使學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀，從而提高數學素質。

參考文獻：

［1］教育探索與實踐.2008，（12）.

小學生素質教育范文第2篇

一、培養小學生的創新思維

創新思維是一種發現問題、積極探求的心理取向。由于數學是一門富有創新內涵的學科，數學知識比較抽象，因此數學教學更要重視學生創新意識的培養。

教學過程是一個不斷發現問題并不斷解決問題的循環過程，而創新過程不僅是智力活動過程，還需要以創新情感為動力，有敢于創新不怕困難的勇氣。小學數學教學過程中培養小學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙構思教學方法，精心設計問題形式等等。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體，教師的主導作用要很好地體現出來，對于小學生尤為重要。教學語言的設計至關重要。關鍵性的教學語言應該既精練又能引起學生的興趣，激活學生的思維，激發他們的求知欲，使學生始終處于積極主動的狀態。

總之，培養小學生數學學習創新意識和初步的創新能力，關鍵在于教師，教師自己要徹底改變傳統的教學觀念，做到勇于創新、善于創新，同時要把培養學生的創新意識和思維貫穿于整個教學活動中，只有這樣，才能培養出具有創新意識的高素質人才。

二、以學生為主體，進行適量合理的練習

以學生為主體，就是學生在教師的鼓勵啟發下，參與教學的某些過程，主動獲取知識。小學生獲取知識是在直接感知的基礎上進行抽象概括，年級越低感知越高，其思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程，其具體程序是提供事實―操作、觀察―分析、綜合、比較―抽象、概括。根據小學生的這一思維特點，如果每堂課都以學生為主體，進行適量合理的練習，讓學生積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，使學生能主動獲取知識。這樣才能激發小學生的創新意識，開拓小學生的創新思維。

1. 鼓勵小學生動手操作

瑞士心理學家皮亞杰說“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分。動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一，能夠激發學生的學習興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學生來說，應把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學生自己動手實際操作，可以培養手腦并用的能力，及初步掌握獨立操作的基本技能。教師在教學中，應倡導學生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識。例如，講授幾何認知課時，讓學生自己設計制作一些簡單的圖形，通過看、摸、數、量的實踐活動，充分感知，在此基礎上抽象出各種形狀特征等。這樣就把抽象的數學概念轉化為具體形象知識，小學生比較容易接受。

2. 鼓勵小學生動口“演講”

動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行討論，鼓勵學生積極發言，各抒己見。例如一道數學題可能有幾種解法，在老師的引導下啟發學生動腦思考，積極發言，甚至鼓勵學生走上講臺，把自己思考的方法直接講給全班同學聽。這種方法可以為一題多解開拓思路，發散思維，相互啟發。學生在課堂實踐中，通過多向思維，甚至逆向思維逐漸學會了創新，加速了認知過程。通過讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，可以達到集思廣益，取長補短的效果。

3. 適量、合理、生動的練習

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。小學數學教學應努力創造生活情境，將“生動活潑”的數學與學生的生活、學習聯系起來。對小學生而言，數學練習或者作業也同樣需要“生動活潑”。現在，某些數學練習題是純數學化的題目，題目的呈現方式乏味、枯燥，無法激起學生的熱情和興趣。相反，有些優秀的小學數學題目新穎獨特，有的還配以生動的圖片，簡單形象直觀，激發小學生的興趣，有助于對題目的理解，同時可以展開豐富的想象，結合現實生活，達到正確理解問題并解決問題的目的。這樣利用學生熟悉的故事人物，創造一種融洽、寬松的教學情境，學生躍躍欲試，興趣濃厚，消除了膽怯的心理，無拘無束地充分表現自己的思想、認識、情感，就能積極主動地參與學習討論過程，從而萌發創新意識和想象能力。

總之，讓學生多種感官并用，去觀察、去發現、去思考。同時，老師需要設計和布置適量、合理、生動活潑的練習來培養學生的學習興趣。這樣，學生在主動獲取知識的同時，開發了思維，培養了能力。

三、增加情感交流，激發學生學好數學的積極性

小學生素質教育范文第3篇

關鍵詞：小學生；語文素養；識字寫字能力；閱讀能力；審美能力

語文是具有人文素養的一門課程，也是學生綜合素質水平得以提高的重要方面，更是學生健全發展中其他學科都無法替代的一門學科。所以，教師要轉變教育教學思想，要通過組織多種活動來提升學生的語文素養，以促使學生獲得良好的發展。因此，在小學語文教學過程中，我們要組織有效的活動為學生語文素養的全面提升做好保障工作，本文就從以下幾個方面入手來為學生的發展以及語文課程魅力的展示做出相應的貢獻。

一、提高識字寫字能力

對于小學階段的學生來說，識字寫字能力的培養是該階段的主要任務之一，也是學生學習其他部分的基礎，更是語文素養中的重要組成部分。所以，在素質教育思想的影響下，我們要改變應試教育下的“一個字寫十遍、百遍”的模式，這導致大部分學生越來越討厭語文的原因，同時，也給學生增加了課業量。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學思想，要重新組織有效的活動來調動學生的識字積極性，使學生在活動中識字，在寫字中找到樂趣。

例如，借助實物進行識字，也就是說，不論是教師還是家長都要適時地引導學生識字，比如，桌子，我們就可以在課桌上貼上一個不同形狀的紙，并寫上“桌”字。在家里我們可以在冰箱上、茶幾上、廚房門上、柜子上等都標注上相應的漢字，這樣學生在潛移默化的過程中就能掌握一定的漢字，同時，也能減少學生的學習壓力，對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織多種活動來提高學生的識字、寫字能力，以促使學生在多種活動中增強基本的識字、寫字能力，進而提升學生的語文素養。

二、培養學生閱讀能力

閱讀能力的培養和鍛煉是提升學生綜合能力的重要方面，也是學生終身發展中不可缺少的一部分內容，更是拓展學生知識視野，提高學生語言組織能力和綜合應用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往盲目閱讀和教師一講到底的閱讀教學模式，要在有效貫徹落實以生為本理念的過程中養成良好的閱讀習慣，并在體會和感悟文本內涵中提高思維品質、文化品位以及思想觀念等，進而，為學生健全的發展做好保障工作。因此，在閱讀教學過程中，教師可以通過組織“講故事”活動來激發學生的閱讀興趣，使學生在高效的閱讀課堂中獲得良好的發展。

例如，在閱讀《負荊請罪》時，為了提高學生的語言組織能力，也為了鍛煉學生的閱讀能力，更為了提升學生的語文素養，在學生反復閱讀這一故事后，我讓學生自己組織語言進行“講故事”活動。詳細的說就是，組織學生在小組內對這一故事進行“復述”，用自己的話將故事的起因、經過、結果交代清楚，這樣的過程不僅能夠提升學生的能力水平，鍛煉學生的閱讀能力和復述能力，而且，學生在自主參與講故事活動中也能體會到閱讀帶來的樂趣，同時也為學生健全地發展做好保障工作，進而為學生綜合素質水平的全面提升做好保障工作。

三、提升學生審美情趣

一說到“審美”，學生立刻想到的是美術課，為什么不能將審美與語文課結合在一起呢？主要因為語文給人留下的印象就只是漢字，一個個正正方方的漢字讓人感覺枯燥、無趣，所以，就忽略了漢字背后的美，這是不利于語文課程價值的體現的，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要深入研究教材，要通過組織多種活動來展現文本中的美，使學生在美的體驗中感受美、體會美，進而促使學生形成正確的審美意識。

例如，在教學《煙臺的海》時，為了幫助學生突破課堂重、難點，也為了展現語文文本中的美，更為了提高學生的審美能力，在本節課的教學時，我借助多媒體向學生展示了“煙臺的海”，目的就是讓學生在一張張直觀的圖片展示中視覺受到沖擊，同時也能幫助學生更好地感受文本中所描繪的情境，也為學生健全地發展做好保障工作。因此，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地發揮多媒體的價值，要引導學生在情境展示中更好地理解文本中心思想，同時也為學生綜合素質水平的提升做好保障工作。

總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學思想，要有意識地從多角度、多方面入手來挖掘語文教材的價值，并通過組織多種活動來為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻：

小學生素質教育范文第4篇

關鍵詞：意志品質；小學生；培養

在教育改革的大潮中，在新課改的積極倡導下，提高學生的綜合素質已經被列為教師工作的重點。小學是兒童意志品質形成和發展的關鍵時期，在教育教學過程中加強對小學生意志品質的培養是十分重要的。

一、對小學生進行良好的意志品質培養的重要性

意志是人的主觀能動性的集體體現。在小學生的學習生活中，意志具有重要作用。一名只具有良好的智力，但缺乏堅強的意志的學生是很難獲得良好學習效果的。小學是意志品質形成和發展的重要時期，重視對小學生良好的意志品質的培養將對其一生發展產生重大影響。學生意志品質的強弱直接影響著自身發展的成敗。這一點在許多成功人士的身上已經得到了充分的驗證。回想一下那些有志者的成長歷程：他們的成功之路上也曾坎坷曲折且布滿了荊棘。然而他們用堅強的意志沖破層層阻力和障礙，用堅強的意志支配著自己的行動，踐行著自己的理想。堅強的意志品質有利于幫助學生克服前進中的困難，形成健康的心理和人格。可見，良好的意志品質是學生身心發展的重要條件，有效培養小學生的意志品質應作為教育工作的重要任務。

二、小學生意志品質的現狀及影響因素

積極的意志品質包括：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性和獨立性。談到意志的獨立性，眼前不禁浮現出一個個充滿依賴性的“小皇帝”和“小公主”。他們一生下來就一切事情都由家長包辦代替，依賴感越來越強。缺少了獨立做事的能力和習慣，意志的獨立性也得不到很好的發展。當他們步入校門面對要獨立完成的學習和工作任務時會感到無助，逐漸產生了討厭學習、學校的情緒。如果教師不積極正確地引導，這種消極的意志品質就成了他們發展途中的絆腳石，使學生不能沿著良好的人生軌跡去發展。

當今社會獨生子女在極為優越的生活條件的慣寵下、在家長細心的呵護下，他們的利己主義、享樂主義越來越濃。這使他們失去了意志的獨立性和堅韌性。其主要表現為：遇到稍復雜的問題時就嫌麻煩，做起事來沒耐性、沒長性，隨便應付了事；遇到困難和突發事件時優柔寡斷、懶于動腦；不能自己支配自己，沒有戰勝困難的決心，更沒有持之以恒的精神，缺少自覺承受困難和挫折的能力。因此，在學習任務的重壓下，許多學生幾經掙扎后還是選擇了放棄學業，暫求眼前的享樂。

另外，小學生意志的自覺性和自制性也很薄弱。學生們每天完成的學習任務，幾乎很少是靠學生自覺來完成的，也很少是自己設定的學習內容，而都是由老師和家長牽著來完成的學習任務。設想一下：如果老師每天不檢查作業，家長也不督促，又有多少學生能默默地完成作業呢？即使完成了作業又有多少學生能自覺地學習其他內容呢？學生已經習慣了在老師和家長的指揮棒下學習了。其實許多學生有自覺學習的意識，可是他們缺少意志的自制性，享樂主義在心里已占了上風。在享樂與勤奮的抉擇中自己不能支配自己、控制自己，更不能命令迫使自己做好該做的事情。結果，有許多學生在父母面前披著學習的外衣，做筆成樣，荒廢了學習時光。

綜上所述，學生良好的意志品質不是與生俱來的，要靠后天的教育培養。只有學校攜手家長努力培養學生良好的意志品質，學生才能得到更好的、健康的發展。

三、培養小學生意志品質的策略

1.用榜樣的力量感染學生，促進學生形成堅強的意志品質

要培養學生堅強的意志品質，教師本身必須具備意志品質的堅韌性。（1）教師必須給學生做好榜樣，在課堂上把自己良好的意志品質充分地展示給學生。因為教師的言行舉止對學生的心理影響是很大的。比如，教師帶病上課、批改、輔導以及處理事情的方法、做事情的果斷性、忍耐力、自控力都能使學生受到良好的意志品質教育。（2）教師可以讓學生經常搜集有關具有堅強意志品質的典型人物事例，組織學生定期開展講故事活動。對感染力強的故事情節，可以讓學生模擬表演，并組織學生討論剖析人物的品質特點，談談聽故事后的感受、對照主人公找自己的差距。使學生從中認識到自身意志品質的薄弱性，以及堅強的意志品質是自身健康發展的前提。

2.給學生創設鍛煉意志的機會

意志品質的形成是一個漫長的過程，這期間要讓學生通過許多復雜而艱辛的事例來磨煉自己的意志。比如，教師可以多組織學生開展體育鍛煉、參加一些公益勞動、幫助老弱病殘做善事、分角色管理班集體、扮演殘疾人體驗生活等，以此培養學生堅韌不拔的精神。但是無論開展哪項活動，都要讓學生充分體驗感受。只有這樣，才能使學生達到自我鍛煉意志的目的。同時，教師要引導學生在活動中做好自我反思、檢查、監督、鼓勵和自我驗收，這樣才有助于培養學生意志品質的自覺性和自制性，讓學生學會迫使自己去做自己不情愿而又必須做的事情。

3.對學生加強目的動機教育

許多學生做事一貫茫然順從，沒有明確的目的，只是在家長和老師的督促下做一些應付性工作。每天做什么事都是老師和家長預先計劃好的，至于做事的目的乃至于要達到的效果，他們根本就不知道，也就是說有的學生學習動機根本不明確。這就需要教師結合學生的個性差異幫助學生制定短期和長期的發展目標，構思自己的偉大理想，規劃自己的人生軌跡，制定自己的遠期和近期的發展計劃。教師同時要督促學生在日常生活中努力踐行實施，從而培養學生正確的人生觀。

小學生素質教育范文第5篇

第一個故事寫了一位名叫顏竹女孩的父母離婚，母親離家出走，父親酗酒過度去世，全家沒有了依靠。可是，顏竹十分堅強，與哥哥、姐姐一起自食其力，勇敢面對挫折，并努力學習以優異的成績考入一所中專學校。

第二個故事講了一位名叫李佳的中學生，父母離異，性格變得自卑，對生活、學習失去信心，每想到自己家境就淚流滿面。悲觀的生活態度，最后促使李佳走向跳樓死亡。

看了這兩個故事后，我深有感觸。雖然顏竹、李佳兩人都遭遇相同父母離異的挫折，但她們采取了兩個截然不同的應對方式。顏竹堅強、勇敢面對挫折，活出一片藍天；而李佳脆弱、不能面對困難，最終失去生命。我們應該學習顏竹的直面挫折、珍惜生命、任何困難都壓不跨的精神。

我們應該都有聽過張海迪的故事，她先天就重殘，高位截癱，可是她從來就沒有對生活失去信心，而是以頑強的毅力戰勝了種種困難，自學成才，翻譯了許多外文名著，并獲取碩士學位。美國也有一位盲聾女作家海倫－凱勒，她在一歲半時就因病喪失了視覺和聽力，可她卻沒有向命運屈服，24歲，她以優異的成績畢業于哈佛大學……

她們一直都在努力著、拼搏著、奮斗著，直面挫折，珍愛生命，把人生一樣演繹得如此精彩，是值得我們敬佩和學習的。而對李佳悲觀的生活態度、最終失去生命而感到惋惜。