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童年讀書筆記范文第1篇

童年每個(gè)人都經(jīng)歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。

《童年》是高爾基自傳體三部曲的第一部，講述了高爾基幼年時(shí)期3歲至10歲這一段時(shí)間的生活片段。《童年》中的阿廖沙·彼什科夫即是童年高爾基的縮影。阿廖沙三歲喪父，后由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父年輕時(shí)，是一個(gè)纖夫，后來開染坊，成了小業(yè)主。阿廖沙來到外祖父家時(shí)，外祖父家業(yè)已經(jīng)開始衰落，瀕臨破產(chǎn)。他性情暴躁、貪婪、自私。

外祖父經(jīng)常毒打外祖母和孩子們。有一次瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使頭發(fā)上的發(fā)針都扎進(jìn)了頭皮里，使阿廖沙幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。阿廖沙一進(jìn)外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場(chǎng)大病。從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對(duì)自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。

外祖父十分貪財(cái)，暗地里放高利貸、秘密接受典當(dāng)，甚至慫恿養(yǎng)子茨岡去集市上偷東西。兩個(gè)舅舅天天鬧分家，為了爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)彼此打得頭破血流。他們嫉妒阿廖沙的父母，為了侵吞妹妹的嫁妝，竟謀害了阿廖沙的父親。他們毫無人性地毆打、折磨自己的老婆，雅科夫竟把自己的老婆活活打死。徒工“小茨岡”也是被他們害死的，因?yàn)樗麄儼阉?dāng)作牲口使喚。

后來阿廖沙結(jié)識(shí)了知心朋友小茨岡，兩人無話不談，結(jié)下了深厚的友誼。樸實(shí)、深愛著阿廖沙的“小茨岡”每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。好景不常，可憐的小茨岡不久就被兩個(gè)兇狠的舅舅給害死了。有一次，他們要把一個(gè)沉重的十字架抬到墓地，竟把十字架的主干放到“小茨岡”的肩上，結(jié)果他踉蹌一下便被十字架砸死了。阿廖沙就這樣失去了好友。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個(gè)家庭。

但在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。每逢節(jié)日的晚上，雅科夫就會(huì)彈吉他，奏出動(dòng)人心弦的曲調(diào)。外祖母跳著民間舞，猶如恢復(fù)了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。

在這些人當(dāng)中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會(huì)戰(zhàn)勝惡。她知道很多優(yōu)美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她常常講給阿廖沙聽，潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

后來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個(gè)房客。一個(gè)是進(jìn)步的知識(shí)分子，綽號(hào)叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個(gè)優(yōu)秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個(gè)是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習(xí)氣引起了阿廖沙的反感。

母親在一天早晨突然回來了，她的變化使阿廖沙心里感到十分沉痛。開始，她教阿廖沙認(rèn)字讀書，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經(jīng)心，經(jīng)常發(fā)脾氣，愁眉不展。后來母親的再婚，使得阿廖沙對(duì)周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個(gè)人單獨(dú)生活。就這樣經(jīng)過了一個(gè)夏天思考之后，他終于增強(qiáng)了力量和信心。母親婚后生活是不幸福的，她經(jīng)常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對(duì)阿廖沙常常表現(xiàn)出冷酷和不公平。

阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對(duì)一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時(shí)外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)！他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時(shí)，也感受到了友誼和同情。但這也招致學(xué)校的非難。這時(shí)候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。。。

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事爭(zhēng)吵、斗毆……但好在有外祖母——全家人的精神支柱。使這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明。

我喜歡文中的外祖母，她似乎有種特殊的親和力，她有講不完的故事。而且她是那么愛她的子女。即使是米哈伊爾和雅科夫這兩個(gè)大壞蛋，她也并沒有請(qǐng)求外祖父怎樣嚴(yán)厲得處罰他們。一個(gè)善良的人，又怎會(huì)喜歡在家里發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？面對(duì)外祖父毫無人情的打罵，她也是一忍再忍。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對(duì)誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬懷。正像高爾基后來寫的那樣：“在她沒有來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我，使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”

另外，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。

阿廖沙由于家境貧困，他上學(xué)只好穿母親的皮鞋，外祖母的外套，黃色的衣衫和補(bǔ)丁褲子。阿廖沙這樣一身不協(xié)調(diào)的裝束，都引起同學(xué)們的嘲笑。和阿廖沙相比，我們現(xiàn)在穿的全是自己的新衣服，想到這兒，我不禁有些慚愧。盡管我們有這么好的條件，卻生在福中不知福，常常挑三揀四，有的衣服穿的時(shí)間長(zhǎng)了就不愿意再穿。

阿廖沙為了上學(xué)，只得去撿垃圾換錢。每到不上學(xué)的日子，他就早早起來，背著一個(gè)大布袋，走街串巷，撿一些破布頭、爛紙片賣給廢品加工廠。運(yùn)氣好才能有半個(gè)盧布的收入，如果運(yùn)氣不好呢，阿廖沙上學(xué)的事就沒了著落。再想想我們，我們現(xiàn)在什么也不用操心，過著衣來伸手，飯來張口的好日子，相比之下，我們有什么理由不珍惜自己幸福的生活，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

高爾基之所以能自學(xué)成才，是因?yàn)樗麤]有學(xué)會(huì)外祖父的壞習(xí)慣，仍然有一顆善良的心。在他的身邊也有良師益友，讓他對(duì)生活有了積極態(tài)度和反抗精神。他在逆境中磨練了自己的意志；而大都數(shù)人有幸福的童年，他們有些人卻不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、意志薄弱。我們?yōu)槭裁床荒芎煤眠\(yùn)用良好的生活條件，創(chuàng)造出自己美好的未來呢？我們生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事.這里的人是善良，純潔，樂觀的，因而我們的童年是充滿了幸福和快樂的。高爾基在那樣艱苦的環(huán)境下都能成為一代名家。環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。”就是這樣的環(huán)境造就了高爾基，成就了高爾基。在如此邪惡和污穢的社會(huì)中，他那顆光明和博愛的心沒有動(dòng)搖，沒有被污染，反而變得越加開闊、光明。也許，這就是他成功的秘訣吧！

每個(gè)人都有童年，并且每個(gè)人的童年是不同的，但是，我們每個(gè)人的童年有高爾基那么貧苦嗎？不，我們沒有，我們?cè)诩依锏莫?dú)生子，是父母親的掌上明珠。高爾基的童年沒有我們幸福，家庭也沒有我們美滿。

讀了高爾基的《童年》后，才知道什么是童年，什么是幸福童年，什么叫做珍惜童年。我為自己慶幸沒有出生在那個(gè)時(shí)代，沒有受到這種苦，自己沒有失去父母……我的童年充滿了歡樂、充滿了幸福，所以我要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切！也許你正在為媽媽沒有帶你去買你想要的東西而抱怨著，可如果你想象一下高爾基的童年，那么你將會(huì)感受到自己的幸福，去主動(dòng)幫助媽媽工作！這本書告訴我們，要珍惜現(xiàn)在，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、正直自信！

童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機(jī)，童年愛滿心窩，老師熱心地傳授知識(shí)，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)——吸取更多更好的知識(shí)，茁壯成長(zhǎng).在這知識(shí)的海洋中，我們結(jié)束了快樂的童年，開始走向成熟。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎]有經(jīng)歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。

童年讀書筆記范文第2篇

時(shí)光緩慢而悠長(zhǎng)的從指尖溜走，幾十年后，已成為文學(xué)巨匠的高爾基是否會(huì)突然回想起那段懵懂、痛苦、微澀的童年呢？當(dāng)他細(xì)細(xì)回想之時(shí)，又會(huì)是怎樣的心情呢？

父親在阿廖沙很小的時(shí)候便離開了，在外祖父家沒有童話里的那些美好，慘無人道的小市民生活，記憶中祖父揮舞的皮鞭，帶血的傷痕，母親日漸蒼老的臉，都讓他感到冰冷。而那為他挨打的“小茨岡”，外祖母眼中的幸福天堂，是阿廖沙夢(mèng)想的模樣。外祖母心中的上帝真美。

昨日依舊，記憶猶存。

流血的傷痕結(jié)痂了，漸漸愈合，阿廖沙還記得挨打的滋味嗎？時(shí)間平復(fù)了傷口，卻未沖淡童年的記憶。房子換了又換，小時(shí)候的那些玩伴，也都日漸走遠(yuǎn)。唯一使阿廖沙快樂的便是外祖母了，她敢于主持正義，勤勞能干，用故事開啟了阿廖沙的文學(xué)之路，算是“苦中作樂”吧，往事不堪回首，唯有淚雙流。

那是一個(gè)怎樣的年代，荒謬可笑，最后凄涼。那些鉛一般沉重的丑事，曾占據(jù)過他幼小的心。舅舅們吵著分家，為母親的嫁妝大打出手，外祖父殘忍的打外祖母，母親離家出走，即使短暫的歡聚也無法撫慰受傷的心靈。

幾年后，阿廖沙已三年級(jí)，與朋友一起偷、搶、游蕩，近視的格里戈里流落街頭又瞎了雙眼，母親與繼父爭(zhēng)執(zhí)不休，祖父祖母各過各的，最后的最后，母親漸漸變成了“啞巴”，一天天躺在床上，慢慢死去。

鏡頭定格在外祖父與阿廖沙身上：“阿廖沙，你可不是獎(jiǎng)?wù)拢偘涯銙煸诓弊由衔铱墒懿涣耍ィィ甙桑饺碎g謀生去吧……”十歲的他走入了人間，嘗盡了一切世態(tài)炎涼。

多年以后，曾經(jīng)的阿廖沙成為一代作家，在備受矚目的生活中，也學(xué)會(huì)在閑暇時(shí)翻看自己的著作《童年》……他的眉頭動(dòng)了一下，十指相扣，靜默著回憶他那些灰飛煙滅的苦難與童年。

童年讀書筆記范文第3篇

我們讀書的時(shí)候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問號(hào)……等等)勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。

做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應(yīng)該亂批亂畫。

(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來，不要隨意改動(dòng)。

(3)符號(hào)不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。

(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。

《童年》讀書筆記（一）

這個(gè)暑假，我讀了高爾基的自傳體小說《童年》，它給我的感觸頗深。瑪克西姆·高爾基出生在一個(gè)貧窮的木工家庭中。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時(shí)期，高爾基吃盡了苦頭：幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待。他周圍的人都是那么的自私、貪婪、充滿了仇恨……

高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護(hù)，親人親切無比的疼愛，伙伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，萬里無云，微風(fēng)著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過的。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個(gè)莘莘學(xué)子。

充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識(shí)，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)——吸取更多更好的知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。在這知識(shí)的海洋中，我結(jié)束了快樂的童年，開始走向成熟。我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良、純潔、樂觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂的。

《十五少年漂流記》讀書筆記（二）

十五少年漂流記，講述的是十五個(gè)少年因暑假無所事事時(shí)，去乘船游玩前一天夜里船因不知什么原因而漂流至太平洋中央而引起的悲劇。但是，最后，少年們克服了困難，踏上了回家的道路。書中十五個(gè)少年在船破時(shí)并沒有氣餒，而是頑強(qiáng)的抵抗著，尋著生的道路，這一點(diǎn)很可敬，值得我們大家學(xué)習(xí)。

在空無一人的島上，他們得不到一點(diǎn)兒幫助，但十五個(gè)少年互相團(tuán)結(jié)，有困難一起克服，省吃儉用，學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)和常識(shí)。他們憑著這些本領(lǐng)和集體的智慧、勇氣在荒島上生存了下來，這是多么不容易呀!!為了生存，十五個(gè)少年與大自然進(jìn)行了積極抗?fàn)帲瑫r(shí)也和惡徒們展開了生死的搏斗。我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容 少年們不怕困難的精神和相互之間的友誼，令我留下了深刻而又溫馨的印象，同時(shí)使我受到了影響。

童年讀書筆記范文第4篇

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”師生必須落實(shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”教師必須落實(shí)做讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對(duì)象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞健Ｔ娂斗毙?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等。“細(xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說的。“重點(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

童年讀書筆記范文第5篇

一、打造書香校園，營(yíng)造閱讀氛圍

第一，從學(xué)校層面著手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進(jìn)課外閱讀。針對(duì)學(xué)生可閱讀書籍來源少的問題，學(xué)校可以加大圖書室的建設(shè)，在原有圖書的基礎(chǔ)上，每年都有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)各類圖書，訂購(gòu)十種以上報(bào)紙雜志；充分發(fā)揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學(xué)生可以天天到閱覽室，每周五允許學(xué)生把書借回家，盡量滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。學(xué)校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

第二，從班級(jí)層面入手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，設(shè)立班級(jí)圖書角。在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，書柜里放上部分學(xué)校的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起對(duì)每本書進(jìn)行篩選之后，進(jìn)行編號(hào)登記，再交由班級(jí)里的圖書管理員管理。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。每到課間，圖書角就成了學(xué)生最集中的地方。

第三，從學(xué)生層面動(dòng)手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，號(hào)召家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營(yíng)造濃厚的家庭文化氣氛，使學(xué)生能有一個(gè)書香的家庭。利用家長(zhǎng)會(huì)和其他方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書的活動(dòng)中，評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭、支持讀書好家長(zhǎng)等，使課外讀書活動(dòng)向家庭延伸，向社會(huì)延伸，保證課外閱讀的實(shí)效性。這些活動(dòng)得到了很多高素質(zhì)家長(zhǎng)的支持，他們主動(dòng)向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長(zhǎng)，還可聯(lián)系書店，把流動(dòng)書店開到學(xué)校，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動(dòng)，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物。每班利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展“好書換著讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。在活動(dòng)的影響下，很多學(xué)生在交換讀物過程中就找到了接下來幾個(gè)月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導(dǎo)推薦讀物，激感體驗(yàn)

1.教師為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級(jí)段以“體驗(yàn)童年的成長(zhǎng)”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國(guó)》《伊索寓言》《十萬個(gè)為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬字。

高年級(jí)段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經(jīng)典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢(mèng)》《城南舊事》《小學(xué)生必背古詩80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國(guó)當(dāng)代兒童詩歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個(gè)好孩子》等，以短、中篇小說為主，長(zhǎng)篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。內(nèi)容可涉及人文和自然學(xué)科等領(lǐng)域，也允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發(fā)學(xué)生情感

如果學(xué)生對(duì)教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生更加積極的情感體驗(yàn)。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學(xué)生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學(xué)生的那顆心吊得高高的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；有的教師堅(jiān)持利用課前三分鐘讓學(xué)生讀書、講故事，評(píng)選“故事之星”；還有的教師利用午休時(shí)間，讓學(xué)生讀書，記下書名，對(duì)讀得多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.立足課堂向課外拓展

語文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，教師也可及時(shí)推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學(xué)了《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》后，可推薦《城南舊事》；學(xué)了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優(yōu)秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學(xué)家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，用各種讀書活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生們多讀書，讀好書，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報(bào)

為了強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，可注重學(xué)生的閱讀交流。比如每周一第一節(jié)課，可以開展“好故事伴成長(zhǎng)”行動(dòng)，中、低年級(jí)講故事，高年級(jí)演講。每周按學(xué)號(hào)順序輪流請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)講，并提前發(fā)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來班上觀摩活動(dòng)情況。學(xué)生講完后，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。每月評(píng)出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎(jiǎng)。每周五早上開展“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞?shì)W事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來。這些活動(dòng)使得很多學(xué)生對(duì)電視報(bào)紙上的新聞更感興趣了，也擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

2.書面交流活動(dòng)

每學(xué)期可不定期地舉行一兩次書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等，評(píng)選優(yōu)秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調(diào)動(dòng)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等。“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等活動(dòng)讓學(xué)生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級(jí)展示活動(dòng)

班級(jí)應(yīng)定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進(jìn)行展示，評(píng)選優(yōu)秀作品，然后把卡片當(dāng)禮物送給其他同學(xué)；布置教室時(shí)，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學(xué)們每周制作的評(píng)選出來的讀書卡片；班級(jí)每周確定一個(gè)閱讀主題，班會(huì)課上讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的書進(jìn)行討論交流。

4.親子共讀活動(dòng)

大部分學(xué)生獨(dú)自讀書，都會(huì)有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會(huì)放棄看書。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀會(huì)有一定的幫助。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)父母?jìng)兘?jīng)常和孩子一起看書，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強(qiáng)化閱讀評(píng)價(jià)，鞏固閱讀效果

1.班級(jí)定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等），并及時(shí)公布，將孩子的完成情況通報(bào)家長(zhǎng)。每周檢查閱讀書筆記，根據(jù)書寫字跡是否工整，內(nèi)容是否豐富進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，五次“優(yōu)秀”換一個(gè)“小蘋果”，五個(gè)“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動(dòng)

閱讀的最終目的是為了表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、讀書心得，鼓勵(lì)他們參加報(bào)刊的征文活動(dòng)；或讓學(xué)生利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，辦班級(jí)作文報(bào)等。看到自己寫的文章也成了一冊(cè)書籍、一張報(bào)紙，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們看書、寫作的熱情。