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數(shù)學(xué)研修個人總結(jié)范文第1篇

個人信

姓名

工作坊

工作單位

任教學(xué)段

任教學(xué)科

賈曉光

數(shù)學(xué)工作坊

廣靈縣第五中學(xué)

初中

數(shù)學(xué)

研修自

溫馨提示：請您對照下表中的四類研修要求，檢查您是否按要求完成了本次培訓(xùn)

（供教師進行研修自檢，無需填寫）

研修學(xué)習(xí)

專業(yè)引領(lǐng)

互助共研

項目及平臺

（1）課程學(xué)習(xí)達到學(xué)時要求（必修課、選修課）；

（2）完成研修活動，提交每步驟研修任務(wù)；

（3）按時按要求完成研修作業(yè)；

（4）完成本研修總結(jié)。

（1）觀看所有專家視頻答疑，并進行評論；

（2）參與項目問卷調(diào)研；

（3）學(xué)習(xí)閱讀工作坊簡報、項目簡報、學(xué)科簡報等。

（1）在研修交流區(qū)發(fā)主題帖，積極回復(fù)學(xué)友帖子；

（2）在視頻課程后評論，提出建議；

（3）發(fā)表研修心得、日志；

（4）在資源分享區(qū)積極分享教育教學(xué)資源，共同建設(shè)工作坊資源庫。

（1）及時了解項目公告、工作坊公告等通知；

（2）查看項目考核方案，明確考核要求；

（3）通過方案解讀視頻，了解項目情況；

（4）通過平臺操作指南視頻及使用幫助手冊，掌握平臺功能及關(guān)鍵操作。

研修總

請認(rèn)真回顧本次研修全過程，從以下三個方面填寫（總字?jǐn)?shù)不少于500字，要求原創(chuàng)）：

1.課程學(xué)習(xí)與研修收獲；

2.將研修所學(xué)內(nèi)化應(yīng)用到教學(xué)實踐的情況；

3.希望在今后研修中解決的問題及對培訓(xùn)的建議。

研修收

通過本次研修，您在課程學(xué)習(xí)、研修活動、研討交流、專家視頻答疑、簡報導(dǎo)學(xué)及與工作坊學(xué)友互幫互助中得到哪些主要收獲？

 

學(xué)用結(jié)

通過本次研修，您將所學(xué)到的技能和方法應(yīng)用到實際教學(xué)了嗎？請簡要描述您將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中的效果與反饋（可以一節(jié)課舉例說明，可配課堂照片）。

反思

數(shù)學(xué)研修個人總結(jié)范文第2篇

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)“價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化”等問題，這些問題不僅有悖于“以學(xué)生為核心”課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進一步探索和研究。

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出“行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)”的校本研修經(jīng)驗和“三模四載”研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市“十一五”規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出“創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)“生本理念”和人文和諧的“三部五環(huán)”教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教（學(xué)）設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上“過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低”等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進一步深化的客觀訴求。

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段（初中）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。“課堂教學(xué)”就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。“有效策略”，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 “有效課堂教學(xué)”（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為“有效”，即指在“課堂教學(xué)”環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2．探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在“善學(xué)——樂學(xué)”的軌道上良性運行，使“人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效

策略。4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制。

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

（1）構(gòu)建“三部五環(huán)”課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。

所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式，即按照“教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化”要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)“學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件”達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照“問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價”三個部分橫向展開，具體實施則按照“導(dǎo)、探、變、結(jié)、展”五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起“教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生”之間的交互橋梁，揚 “生命靈動”之帆、行“知識探秘” 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 “問題情境”、“師生互動”、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行、橫向貫通，且以“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（導(dǎo)）——問題誘導(dǎo)，探究新知（探）——變式訓(xùn)練，鞏固新知（變）——全課小結(jié)，細化新知（結(jié)）——推薦作業(yè)，延展新知（展）”活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 “學(xué)習(xí)指南”，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。

（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。

采用 “統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實施，循環(huán)遞進”的研究策略。

1．形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研（聯(lián)）組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。

2．聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3．在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4．邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

（一）課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間（2012.9---2015.9）分四個階段：

1.準(zhǔn)備階段（2012.9——2013.7）：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：

（1）擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

（2）制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

（3）召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段（2013.9——2014.6）：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

（1）課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。

（2）各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

（3）修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。

（4）完成中期研究報告。

3.總結(jié)完善階段（2014.7——2015.7）：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

（1）收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（2）整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段（2015.9——）：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：

（1）按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

（2）按照“個人申報，片校篩選，縣級展評”的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

略

1. 成果預(yù)期

（1）建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

（2）建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

（3）建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。

（4）修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

（5）形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫（包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案）。

2.成果呈現(xiàn)方式

（1）階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺（論文）

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》（光盤）

⑥《太極探航——初中數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)有效策略指南》（教與學(xué)系列成冊）⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》（裝訂成冊）

（2）最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺（論文）

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告（報告）

③《太極探航——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》（見階段成果）

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報立項，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師（年齡在45歲以上的可通過“青藍共進”方式結(jié)對協(xié)作）參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增強管理的“觀念點撥”、“心靈震撼”、“情感慰藉”等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認(rèn)真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構(gòu)

（1）課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

__

（2）課題研究工作實施組

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充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認(rèn)識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認(rèn)識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到“六個及時”：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù)；及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗；及時征集、匯總、求證、解決問題；及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng)；及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

數(shù)學(xué)研修個人總結(jié)范文第3篇

一學(xué)期來，本人配合學(xué)校整體工作布局，擔(dān)任了六年級班主任，任教六年級數(shù)學(xué)，體育、品德與社會等共計24課時。同時還負(fù)責(zé)了學(xué)區(qū)繼續(xù)教育指導(dǎo)教師的任務(wù)，并兼任學(xué)校體育部門和報賬員的工作，自我感覺是兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。

教學(xué)方面，本人結(jié)合學(xué)區(qū)實效課堂導(dǎo)向作用，認(rèn)真履行新課標(biāo)，做好教學(xué)工作計劃，嘗到了自主合作探究的教法，使學(xué)生養(yǎng)成了自己主動探究新知的理念。工作中我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

期間，我數(shù)學(xué)備課85課時，作業(yè)批改76次，練習(xí)冊做到了全批，計46次，數(shù)學(xué)單元測試10次 ，都達到了學(xué)區(qū)教研工作量化標(biāo)準(zhǔn)。工作中，結(jié)合班級兩極分化的現(xiàn)狀，為使其整體向著正態(tài)發(fā)展我每天勤于抓兩頭促中間的工作思路，做了細致的工作部署，成立了學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)幫差起到了很好的效果，現(xiàn)在學(xué)生已由過去的到校后聚堆閑聊無所事事，轉(zhuǎn)為到校后能自覺的主動學(xué)習(xí)，做到了每一課開課前先自主預(yù)習(xí)，能夠從預(yù)習(xí)中找問題，探發(fā)現(xiàn)，辯爭執(zhí)。正因為如此使得本人所教數(shù)學(xué)學(xué)科成績由原來的學(xué)區(qū)排行第六名躍居前三名，這是我們師生共同努力的結(jié)晶，為來年的教學(xué)工作做好了鋪墊，相信這將是一個很好的開端，有了這樣的進步，將會對我們班的士氣大受鼓舞。

班級工作我嚴(yán)格按計劃操作，本學(xué)期共活動四次，做到了有材料、有程序。經(jīng)常召開主題班會對于平時工作中報露出來的的問題及時進行了處理，尤其在防控甲型H1N1流感期間，堅持了日檢查和報告制度，使得我們班發(fā)病率由于防控得當(dāng)而最低。在放假期間本人主動提出承擔(dān)了每日值班任務(wù)，并及時報告了學(xué)校每日的學(xué)生健康情況。

培訓(xùn)工作，2009年1月我被學(xué)區(qū)推薦，奈曼教師進修學(xué)校認(rèn)可，擔(dān)任奈曼旗小學(xué)數(shù)學(xué)三班指導(dǎo)教師。作為農(nóng)村一線教師的我，從未經(jīng)過計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只會一些簡單的應(yīng)用，感覺壓力很大。每天不僅要完成教學(xué)工作，還要完成研修的指導(dǎo)工作。現(xiàn)在回想起那些日日夜夜有過歡喜，有過困惑，有過煩躁，有過猶豫。為了讓老師們學(xué)有所獲，我犧牲了大量的休息時間提前學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)動態(tài)，把每一個學(xué)習(xí)步驟都提前體驗并認(rèn)真操作。

除此之外還經(jīng)常關(guān)注“通遼培訓(xùn)管理員交流群”的信息，把別人學(xué)習(xí)中遇到問題時的解決途徑及時收藏，反饋給我班的學(xué)員。同時又把這些在QQ群里與那些遇到同樣困難的學(xué)員進行交流，達到資源共享。尤其在做簡報期間收獲最大。開始的日子里根本不會制作簡報，不知從何處下手。經(jīng)過我自己努力，研修網(wǎng)專家的幫助，同行間的探索和交流，掌握了這門技術(shù)，班級的板報內(nèi)容一次比一次豐富，設(shè)計一次比一次新穎。由于自身的努力，我在研修平臺建立了自己的工作室、協(xié)作組，創(chuàng)建了自己三人行網(wǎng)絡(luò)班級和個人博客，并受到了老師們的好評。現(xiàn)在自己已是學(xué)科頻道的研修之星，還被奈曼旗進修校推薦為奈曼地區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師報送通遼市教體局和研修網(wǎng)審批。

回顧一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。不過我相信，只要我在教室崗位上一天，我就會做出自己最大的努力，將自己所有的精力和能力用在工作上，相信自己一定能夠做好！

數(shù)學(xué)研修個人總結(jié)范文第4篇

根據(jù)《山東省教育廳山東省財政廳關(guān)于實施全省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程的意見》（魯教財字〔2007〕30號）精神，為進一步擴大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)效益，經(jīng)研究，決定依托“山東省教師教育網(wǎng)”組織開展2009年山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)項目。實施方案如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

2009年農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)，利用遠程研修模式，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過以教師為主體的網(wǎng)上備課、案例分析、問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計與有效實施新課程教學(xué)的能力，提高新課程教育教學(xué)質(zhì)量，促進我省基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與課程資源開發(fā)

本次培訓(xùn)開設(shè)初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中英語三門課程，每門課程集中研修10天。課程資源由國家學(xué)科課程專家、省內(nèi)外專家和名師共同開發(fā)，并負(fù)責(zé)各學(xué)科研修指導(dǎo)。

三、參訓(xùn)人員

本期計劃培訓(xùn)全省農(nóng)村初中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科骨干教師10130人，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村初中教師不少于50%。各市名額分配情況見附件一。

（一）選拔條件

1、熱愛黨教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，積極進取，樂于奉獻，為人師表。

2、有較扎實的學(xué)科知識和一定的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極進行課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過培訓(xùn)能夠起到帶動和輻射作用。

3、一線教師，身心健康，能堅持全程學(xué)習(xí)。

4、熟悉微機和網(wǎng)絡(luò)操作，具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力。

（二）推薦選拔辦法

參訓(xùn)對象的推薦選拔要公開、公平、公正，在個人申請的基礎(chǔ)上，采取“自下而上，逐級審核，堅持標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)推薦”的辦法進行。由符合選拔條件的教師本人提出申請，經(jīng)所在學(xué)校和縣（區(qū)）教育行政主管部門審核同意后，報市教育局。各市根據(jù)所分配的名額按1：1的比例確定培訓(xùn)對象。

四、研修形式與時間安排

（一）研修形式

采取集中研修與分散研修相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程研修平臺的技術(shù)優(yōu)勢以及教育行政部門和學(xué)校的管理優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)、管理與互動研討，推動以遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的高層次教師培訓(xùn)的深入開展。

學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與其他學(xué)員、指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑。

指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推薦作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進行研討。

專家團隊：點評學(xué)員作業(yè)，對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

集中研修期間，各縣區(qū)教育行政部門要在本縣區(qū)教師培訓(xùn)機構(gòu)或具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的中小學(xué)校設(shè)立若干培訓(xùn)教學(xué)點。組織參訓(xùn)教師按就近原則到各培訓(xùn)教學(xué)點集中參加研修，統(tǒng)一管理。

（二）研修時間

集中研修：2009年7月27日—8月7日。集中研修期間，學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師瀏覽拓展資源、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間）。

分散研修：2009年 8月8日—11月8日。分散研修3個月。分散研修期間各學(xué)科課程團隊專家和指導(dǎo)教師將定期組織在線研討和跟進指導(dǎo)，分散研修結(jié)束時，學(xué)員應(yīng)在網(wǎng)上提交不少于2000字的論文。研修結(jié)束后平臺將長期開放，所有參訓(xùn)教師可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺，享受平臺提供的資源服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研修的跟進服務(wù)。

五、工作流程

（一）參訓(xùn)教師選拔、報名與管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月15日—30日）

1、各市按照所分配的參訓(xùn)教師名額和選拔標(biāo)準(zhǔn)與程序確定本市參訓(xùn)教師。

2、各級管理員利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”組織教師報名和編班。

市級管理員于6月21—22日登錄“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”啟動參訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)報名管理任務(wù)。

學(xué)校管理員于6月23日—26日登錄“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”填報并提交參加本次培訓(xùn)的教師名單(一名教師只限參加一個學(xué)科的培訓(xùn)，務(wù)必按學(xué)科填報參訓(xùn)教師)。

3、編班和配置指導(dǎo)教師（6月27日—30日）

市級管理員于6月27日登錄系統(tǒng)，檢查各學(xué)校的報名完成狀態(tài)，開展編班和配置指導(dǎo)教師的工作。編班及配備指導(dǎo)教師的原則見附件二。

4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)

7月上旬，通過山東省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進行培訓(xùn)，發(fā)放視頻課程和培訓(xùn)教材。

5、平臺測試與熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月30日—7月10日）

各市、縣組織指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，對參訓(xùn)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各培訓(xùn)點場所衛(wèi)生與安全環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。

6、培訓(xùn)實施

（1）各培訓(xùn)點根據(jù)統(tǒng)一要求，播放視頻課程資源，組織各學(xué)科教師觀看。

（2）參訓(xùn)教師憑個人身份證號碼和姓名的漢語拼音全拼（小寫）登錄“山東省教師教育網(wǎng)”（）參加網(wǎng)上研討、提交作業(yè)。

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價、點評和互動研討。

（4）對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各教學(xué)點校技術(shù)人員依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、組織管理與保障

（一）組織管理：山東省農(nóng)村小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)項目實行省、市、縣三級管理。教育廳成立由廳領(lǐng)導(dǎo)任組長，師范處、基教處、教研室、省教育學(xué)院等部門主要負(fù)責(zé)人組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程遠程研修項目辦公室”，辦公室設(shè)在山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的實施。

各市教育行政部門要成立培訓(xùn)項目辦公室和相關(guān)職能組，根據(jù)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)建立本市指導(dǎo)教師團隊，負(fù)責(zé)對指導(dǎo)教師團隊的管理和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)對本市參訓(xùn)學(xué)校和學(xué)員的選拔、報名、編班和管理；對本市各培訓(xùn)點的組織管理和研修過程進行督導(dǎo)。

各縣區(qū)教育行政部門和各教學(xué)點是此次全員培訓(xùn)工作組織管理的主體。各縣區(qū)教育行政部門和各教學(xué)點要制定必要的規(guī)章制度，加強考勤管理，做好技術(shù)支持和后勤保障工作。嚴(yán)格按照課程進度播放視頻，并督促、引導(dǎo)教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。

（二）培訓(xùn)經(jīng)費

參訓(xùn)教師培訓(xùn)費由省財政專項經(jīng)費支付，教師往返交通費由任職學(xué)校報銷。

（三）考核評價

為保證培訓(xùn)工作順利進行，省項目辦將制定課程專家團隊、指導(dǎo)教師團隊、技術(shù)人員工作手冊和學(xué)員學(xué)習(xí)手冊；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學(xué)校）、指導(dǎo)教師、學(xué)員評價標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，量化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，作為培訓(xùn)考核的重要指標(biāo)。教師達到合格標(biāo)準(zhǔn)，在信息管理系統(tǒng)個人電子帳戶記入A1類學(xué)分20分。對達不到合格標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師、參訓(xùn)學(xué)員不計學(xué)分。

研修工作結(jié)束后，各縣區(qū)教學(xué)點要向本縣區(qū)教育局提交研修總結(jié)報告，各市教育局向省廳提交總結(jié)報告；研修完成后，教育廳將依據(jù)研修平臺后臺管理數(shù)據(jù)和各市總結(jié)報告形成培訓(xùn)工作的總結(jié)評價。

附件一：

各市分學(xué)科名額分配表

地市語文數(shù)學(xué)外語合計

濟南180190190560

青島280270260810

淄博200190180570

棗莊130130140400

東營9010090280

煙臺310310290910

濰坊3403503201010

濟寧270270250790

泰安170160150480

威海110110110330

日照100100100300

萊蕪100100100300

臨沂320320320960

德州200200170570

聊城190190180560

濱州130130130390

菏澤320320270910

合計34403440325010130

附件二：

技術(shù)負(fù)責(zé)人遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、責(zé)任心強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

二、熟悉計算機及各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；熟悉多媒體設(shè)備的操作及維護管理；

三、學(xué)校技術(shù)負(fù)責(zé)人原則上為學(xué)校校園網(wǎng)或電教部門的負(fù)責(zé)同志，能夠協(xié)調(diào)本校校園網(wǎng)、多媒體教室、信息技術(shù)教師及已經(jīng)確定的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”學(xué)校級管理員，共同完成培訓(xùn)期間的技術(shù)保障工作。

四、具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。

配置標(biāo)準(zhǔn)：原則上每市配備技術(shù)人員2人，各學(xué)校技術(shù)人員1人。

附件三：

各市級管理員編班及指導(dǎo)教師配備原則

一、以縣區(qū)為單位按學(xué)科編班。

二、每班人數(shù)原則上為100人，不足100人的，在本市內(nèi)進行合并編班，但每班不能多于120人，超過120人不足200人的，編為兩個班。本市個別班級人數(shù)較少，并且無法合并編班的，仍然保持為一個班級，省級不做調(diào)整。

三、原則上每個學(xué)科班（不超過120人）配備2名指導(dǎo)教師；少于50人的學(xué)科班配置1名指導(dǎo)教師。

附件四：

指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)

一、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革，具備相關(guān)學(xué)科背景，在本市（縣區(qū)）本學(xué)科內(nèi)具有較高知名度。

二、具有網(wǎng)絡(luò)教研能力，有基本的電腦操作技能。

三、責(zé)任心強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的服務(wù)意識和溝通能力。

數(shù)學(xué)研修個人總結(jié)范文第5篇

一、積極研修，深刻感悟

在培訓(xùn)期間，我堅持在百忙中抽出時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際

在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，專家的講座，各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得較好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思課堂，提升自我

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“終身學(xué)習(xí)”， 摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。

四、深化研究，加強反思