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納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計(jì) “教學(xué)做”一體化

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0083-02

稅務(wù)會計(jì)是一門融稅收法規(guī)、財(cái)務(wù)會計(jì)等知識于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會需求給會計(jì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)稅務(wù)理論知識，又具有熟練實(shí)務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計(jì)人才。

一、稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)體系不合理

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)會計(jì)，這三門課程都包含各項(xiàng)稅目理論知識，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而且稅務(wù)會計(jì)這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實(shí)務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對已經(jīng)有稅法和財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不僅滿足不了他們對納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘稅法與會計(jì)之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會計(jì)僅僅是財(cái)務(wù)會計(jì)另一形式。

（二）師資力量薄弱

“教學(xué)做”一體化的實(shí)施，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們有過硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)會計(jì)部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會計(jì)課程實(shí)操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施

大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室”、“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。 稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報(bào)與繳納等。這類計(jì)算稅款并填寫納稅申報(bào)表的實(shí)訓(xùn)過于簡單，在稅務(wù)會計(jì)崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報(bào)稅等，過于“理想化”，用文字形式的實(shí)訓(xùn)題目代替稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺少真實(shí)案例，教學(xué)仿真性大打折扣。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義

“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場所與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室一體化；（3）理論知識教材與配套實(shí)訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）“教學(xué)做”一體化改革要求

1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動變主動，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。

2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識傳授、技能操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。

3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。要求教師既有過硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實(shí)操、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉。

5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實(shí)訓(xùn)室，配備模擬器材、實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐工具等，這樣才可以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化改革

1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況按5～6人分成一個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機(jī)構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報(bào)稅、納稅申報(bào)、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決矛盾的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計(jì)算與申報(bào)、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報(bào)表。通過實(shí)訓(xùn)，教師將每一實(shí)訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核成績計(jì)入期末總成績，以積極完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3.對學(xué)生的考核，要求理論成績與實(shí)踐成績一體化，理論成績包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、測試等。實(shí)踐成績包括實(shí)訓(xùn)綜合評價(jià)等。期末成績=平時(shí)作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實(shí)訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。

（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革

1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時(shí)間完成教、學(xué)、做的多個(gè)任務(wù)。若是稅務(wù)會計(jì)課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報(bào)表、納稅實(shí)務(wù)平臺與教室一體化，也就是說教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實(shí)物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實(shí)務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報(bào)稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

2.建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報(bào)、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報(bào)流程，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。

3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將稅務(wù)實(shí)習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與納稅實(shí)務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會。校外實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）教師隊(duì)伍“教學(xué)做”一體化改革

“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該最大限度提供教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實(shí)踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計(jì)入年終績效。

聘請企事業(yè)單位稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的交流，提高教師實(shí)務(wù)操作的能力。

（四）教材“教學(xué)做”一體化改革

將會計(jì)、稅法、稅務(wù)會計(jì)三門課程進(jìn)行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)各種稅目的納稅申報(bào)表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計(jì)票據(jù)開具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)從稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、會計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合。

稅務(wù)會計(jì)課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學(xué)展開，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。

每一實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實(shí)訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計(jì)，學(xué)生通過完成每一個(gè)設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報(bào)稅的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅操作程序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提高。

稅務(wù)會計(jì)是將財(cái)務(wù)會計(jì)知識、稅務(wù)知識、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作，改革稅務(wù)會計(jì)首要任務(wù)就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國兵.高職院校一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）

[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（11）

納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一 理論教學(xué)

中職校會計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)他們掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠

當(dāng)今中職校的會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職校的會計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會需求。

3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措。可稅務(wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)。可見，企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會計(jì)技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對于教學(xué)班級進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會計(jì)，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領(lǐng)購發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過程會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要做到以下三點(diǎn)。

（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識。

（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動性、趣味性、真實(shí)性與針對性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會計(jì)職業(yè)能力，提高會計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動合作的教學(xué)做合一是會計(jì)專業(yè)教育的重中之重。

師生互動合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

參考文獻(xiàn)：

納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：輪崗 電算化綜合實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

2011年8月21日，山東省教育廳高教處李霞博士在我院做報(bào)告《狠抓課程建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》時(shí)強(qiáng)調(diào)：課程是高職院校的重要“產(chǎn)品”，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和長久發(fā)展的基礎(chǔ)，課程建設(shè)要科學(xué)規(guī)劃、重點(diǎn)突破、強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢、突出特色。抓好課程建設(shè)一直是我院教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

1 電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次技能型人才的基本途徑[1]。而實(shí)訓(xùn)類課程注重動手能力的培養(yǎng)，在高職院校中開設(shè)較多。目前電算化實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)得比較多，但電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)很少。前者大多是側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和部分購銷存業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，沒有把財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化與其他軟件結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后僅僅是掌握了一種軟件的操作方法，而不會使用其他相關(guān)軟件。通過對部分企業(yè)的走訪和往屆畢業(yè)生的調(diào)查，得知企業(yè)目前很需要網(wǎng)上報(bào)稅和計(jì)算機(jī)審計(jì)方面的實(shí)用型人才。鑒于此，我們把用友ERP-

U872、航天信息A6、審計(jì)大師V11三種軟件結(jié)合，共同開發(fā)、建設(shè)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。在國內(nèi)高職院校中，我院是開設(shè)該課程較早的院校之一。作為一門校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程，它是我院會計(jì)電算化專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)課程之一，同時(shí)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

當(dāng)前就業(yè)成為一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，相對來講，實(shí)用型人才更易就業(yè)。而電算化綜合實(shí)訓(xùn)作為一門綜合實(shí)踐技能課程，培養(yǎng)的正是實(shí)用型人才。它開設(shè)于第五學(xué)期，借助用友ERP-U872，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化下的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的處理，包括各類賬表和報(bào)表；利用導(dǎo)出的增值稅相關(guān)報(bào)表數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，輸入航天信息A6軟件的網(wǎng)上報(bào)稅模塊，完成每月的網(wǎng)上報(bào)稅；通過取數(shù)工具完成賬套取數(shù)，導(dǎo)入審計(jì)大師V11，進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。該課程將ERP知識與技能、網(wǎng)上報(bào)稅技能和計(jì)算機(jī)審計(jì)知識與技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生ERP軟件操作能力、網(wǎng)上納稅申報(bào)能力和計(jì)算機(jī)審計(jì)能力。正因?yàn)槭褂萌N軟件操作，所以有必要從思路、內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，與企業(yè)實(shí)際操作流程相吻合，培養(yǎng)出真正的實(shí)用型人才。

3 優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路

3.1 總體設(shè)計(jì)思路

以培養(yǎng)多種軟件綜合操作技能為基本目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以情境項(xiàng)目為主體進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。突出表現(xiàn)在：

第一，以校企共建為根基，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位的零距離對接。

山東神龜餐飲管理有限公司是我院合作企業(yè)之一，每年都有一些學(xué)生進(jìn)入該家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并被錄用。參考神龜?shù)膷徫辉O(shè)置和職責(zé)要求，與神龜共同確定課程內(nèi)容，注重與崗位任務(wù)對接，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及高職生的特點(diǎn)，按“一般業(yè)務(wù)與典型業(yè)務(wù)相結(jié)合”原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。結(jié)合會計(jì)電算化類崗位任務(wù)，按照崗位工作流程設(shè)計(jì)了崗位認(rèn)知及建賬、賬套初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、網(wǎng)上報(bào)稅及計(jì)算機(jī)審計(jì)共六個(gè)教學(xué)情境。

第二，課程內(nèi)容與網(wǎng)上報(bào)稅相銜接。

課程內(nèi)容結(jié)合增值稅納稅申報(bào)表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、操作，在掌握航天信息A6軟件基本技能的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)上報(bào)稅流程。

第三，課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)審計(jì)對接。

在學(xué)生完成三個(gè)月賬表的基礎(chǔ)上，利用審計(jì)大師V11軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)崗位職業(yè)能力。

第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在電算化綜合實(shí)訓(xùn)室，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、任務(wù)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

3.2 具體設(shè)計(jì)思路

以煙臺金海科技有限公司的業(yè)務(wù)處理為主線，按照會計(jì)電算化類崗位工作流程的具體要求、順序開展實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全適用于工作崗位要求。學(xué)生依次完成企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)共三大模塊。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生建立模擬公司“煙臺金海科技有限公司”，設(shè)置六個(gè)工作崗位，讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)要求和任務(wù)。其次，學(xué)生三人一組，進(jìn)行仿真綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理的綜合能力。根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演各崗位人員，包括主管會計(jì)+稅務(wù)會計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納、審計(jì)員。主管會計(jì)+稅務(wù)會計(jì)、制單員、業(yè)務(wù)主管+出納分別由三人輪流擔(dān)任，一月一輪換。在輪崗中掌握各崗位技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。為了提高計(jì)算機(jī)審計(jì)操作能力，審計(jì)員工作由每位學(xué)生單獨(dú)完成。在一體化實(shí)訓(xùn)室，采用難點(diǎn)內(nèi)容軟件演示教學(xué)、教師現(xiàn)場指導(dǎo)與學(xué)生在所屬財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)綜合部分工協(xié)作等方式，融教、學(xué)、做于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合操作技能。

4 優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容

以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文）的文件精神為指導(dǎo)，以學(xué)院的教學(xué)改革為契機(jī)，以會計(jì)電算化類崗位群需求為導(dǎo)向，以“煙臺金海科技有限公司”業(yè)務(wù)情境資料為載體，通過與山東神龜餐飲管理有限公司合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造高度仿真的實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的各種軟件操作技能和職業(yè)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 案例選取

在和山東神龜餐飲管理有限公司商討的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置的實(shí)際和典型工作任務(wù)要求，我們構(gòu)建了“煙臺金海科技有限公司”虛擬企業(yè)。它是一家私營企業(yè)，規(guī)模中等，主營電腦組裝與銷售、電腦配件生產(chǎn)、批發(fā)與零售。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了三輪綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接在近似真實(shí)工作情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)與崗位的零距離對接。選取此案例，主要基于以下三個(gè)方面的考慮：

4.1.1 實(shí)用性

企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置如下：主管會計(jì)、制單員、出納、業(yè)務(wù)主管和稅務(wù)會計(jì)。另根據(jù)外審的要求，設(shè)置審計(jì)員崗位，屬于某會計(jì)師事務(wù)所。針對企業(yè)會計(jì)電算化類崗位設(shè)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)、網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)三大實(shí)訓(xùn)模塊，圍繞實(shí)訓(xùn)模塊演練職業(yè)技能。企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)以山東神龜餐飲管理有限公司工作流程為參考，結(jié)合幾個(gè)中型工業(yè)企業(yè)的工作流程，設(shè)計(jì)了三個(gè)月的輪崗實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)上報(bào)稅是企業(yè)會計(jì)的基本業(yè)務(wù)操作，也是會計(jì)人員的基本業(yè)務(wù)技能，而學(xué)生在學(xué)校接觸的比較少甚至沒有接觸，往往不能適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已普及會計(jì)電算化，與此相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)審計(jì)也越來越普及。畢業(yè)后，部分學(xué)生會進(jìn)入會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等從事審計(jì)工作。為增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，我們以“煙臺金海科技有限公司”三個(gè)月的賬務(wù)資料為案例，利用審計(jì)大師V11進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)。

4.1.2 可操作性

在企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)包括購料、領(lǐng)料、購貨、銷貨、采購?fù)素洝N售退貨、半成品入庫、產(chǎn)成品入庫、費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用報(bào)銷、計(jì)提工資、計(jì)提折舊、收款、付款、票據(jù)結(jié)算、報(bào)稅、審計(jì)等，其中購貨業(yè)務(wù)分為普通采購業(yè)務(wù)和暫估業(yè)務(wù)，銷貨業(yè)務(wù)分為普通銷售業(yè)務(wù)、委托代銷業(yè)務(wù)、直運(yùn)銷售業(yè)務(wù)、分期收款銷售業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)。

在網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)模塊，主要有錄入稅務(wù)報(bào)表，包括增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表一）、增值稅納稅申報(bào)表附列資料（表二）、固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣情況表、增值稅納稅申報(bào)表；錄入財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

在計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，主要包括：用取數(shù)工具取數(shù)、新建審計(jì)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、自動生成報(bào)表、自動生成底稿、自動試算平衡、生成審定報(bào)表、底稿批量簽名、生成審計(jì)報(bào)告及附注。

4.1.3 綜合性

根據(jù)虛擬企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、主要經(jīng)濟(jì)活動的特點(diǎn)，遵循企業(yè)內(nèi)部控制的要求，設(shè)計(jì)了各典型工作任務(wù)的業(yè)務(wù)流程，見表1。

4.2 配套的教材與指導(dǎo)書

2011年初會計(jì)電算化專業(yè)完成了新一輪人才培養(yǎng)模式改革，制定了“項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)方案，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。課程組教師以此為契機(jī)，根據(jù)會計(jì)電算化職業(yè)崗位要求，與校外專家一同開發(fā)了電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。必須在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中堅(jiān)持立足于自編教材為主的原則[2]。根據(jù)2006年新會計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合會計(jì)系現(xiàn)有軟件，本著實(shí)用的原則，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上組織專兼職教師編寫了與電算化綜合實(shí)訓(xùn)配套的校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，供財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生使用。該教材以ERP軟件操作技能為切入點(diǎn)，與納稅申報(bào)軟件、計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件相結(jié)合，以必需、夠用為度，以提高學(xué)生會計(jì)電算化綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練為教材基本特色。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是按照中型企業(yè)設(shè)計(jì)的，遵循基本操作流程，涵蓋了電算化相關(guān)的各工作崗位，旨在縮短與實(shí)際工作的距離，使學(xué)生在使用本教材實(shí)訓(xùn)后，可以獨(dú)立從事各崗位的會計(jì)電算化工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書操作步驟詳細(xì)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的好幫手。

4.3 實(shí)訓(xùn)組織

在高度仿真的一體化實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生三人一組，由一人任組長，負(fù)責(zé)安排三人的輪崗順序。遇到問題，小組討論解決。若不能解決，指導(dǎo)教師予以必要的指導(dǎo)，但指導(dǎo)教師指導(dǎo)的次數(shù)計(jì)入教師考評，是參考打分的依據(jù)。也就是說，小組成員不問問題或者小組成員經(jīng)常問問題，指導(dǎo)教師一般不會給高分。目的是讓學(xué)生多用腦，多討論，多配合，在做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力，為學(xué)生今后從事會計(jì)及相關(guān)軟件的操作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然若遇到多數(shù)學(xué)生都解決不了的難點(diǎn)，就由指導(dǎo)教師采用多媒體課件及實(shí)務(wù)操作演示，這個(gè)不計(jì)入考核。

4.4 跟蹤反饋

為了確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，一是要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如行業(yè)企業(yè)專家或者能手；二是實(shí)訓(xùn)之前要有計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)之后要有總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，及時(shí)記錄每個(gè)小組的操作進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，仔細(xì)檢查各小組的操作成果。為了彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，我們建立了師生互動答疑平臺，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、計(jì)算機(jī)審計(jì)操作。同時(shí)向?qū)W生開放各種聯(lián)系方式，如手機(jī)號、QQ、郵箱、飛信等，要求任課教師必須加入授課班級QQ群，每周至少集中答疑一次，如果有必要，學(xué)生可以隨時(shí)咨詢求教。

4.5 考核評價(jià)

課程采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師考評相結(jié)合的綜合考核評價(jià)方式。既注重過程考核，又注重結(jié)果考核。其中學(xué)生自評占20%，組內(nèi)互評占20%，組間互評占20%，教師考評占40%。學(xué)生考評占的比重較大，主要目的是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)訓(xùn)模式。

4.6 突出特色

4.6.1 高度仿真

校企合作共同設(shè)計(jì)一個(gè)案例，真實(shí)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生融入虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理中，得到高質(zhì)量的崗前訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.6.2 網(wǎng)上報(bào)稅

網(wǎng)上報(bào)稅是目前大多數(shù)企業(yè)采用的申報(bào)稅的方法，也是學(xué)生就業(yè)需具備的一項(xiàng)專業(yè)技能，在學(xué)生熟練操作ERP軟件的基礎(chǔ)上，引入納稅申報(bào)軟件，拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.6.3 計(jì)算機(jī)審計(jì)

計(jì)算機(jī)審計(jì)是各事務(wù)所外審采用的主要形式。引入審計(jì)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)長期的過程，需要在運(yùn)用與實(shí)施中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樹榮，董煥俊.實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（12）.

[2]徐艷萍.談會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的若干問題[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，15（2）：185.

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納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

取得會計(jì)上崗證已畢業(yè)的學(xué)生不會做會計(jì)，或者說不知道會計(jì)平時(shí)要做什么，怎么做。指導(dǎo)老師告訴他們說以后工作中會有師傅帶你的，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)你就會做會計(jì)了。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生都是經(jīng)過了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核、會計(jì)信息技術(shù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)、基礎(chǔ)會計(jì)都是通過了省統(tǒng)考才拿到會計(jì)從業(yè)資格證書的，我們的畢業(yè)生都是具備會計(jì)的基本能力的。

企業(yè)的招聘對職位和任職條件一般要求：熟悉操作財(cái)務(wù)軟件，熟悉國家有關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)，具備一年及以上會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)等等。中小型企業(yè)本身聘用會計(jì)不多，會計(jì)部門是企業(yè)重要的內(nèi)部部門，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生去會計(jì)實(shí)習(xí)（也有一些同學(xué)去記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所免費(fèi)實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)）。

會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的獲取對學(xué)生的實(shí)際工作和應(yīng)聘工作非常重要，但是能夠?qū)嵙?xí)的渠道相較其他職業(yè)來說稀缺多了。所以設(shè)計(jì)和改進(jìn)我們的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)非常必要。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的主要問題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容現(xiàn)狀分析。

一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)一般選擇制造業(yè)、流通企業(yè)為例，其繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實(shí)訓(xùn)采例主要包括資金的籌集（權(quán)益性資金和負(fù)債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產(chǎn)加工（領(lǐng)用原材料；其他費(fèi)用的核算；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)增加、減少、計(jì)提折舊的核算；工資分配和發(fā)放、結(jié)轉(zhuǎn)部分扣款；結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品）、銷售核算（收入確認(rèn)和銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)的核算、銷售稅金的計(jì)算和繳納）、財(cái)產(chǎn)清查的核算、經(jīng)營成果的核算。

二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。2008年會計(jì)具體準(zhǔn)和企業(yè)所得稅法的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，個(gè)人所得稅法也在不斷修訂，勞動法規(guī)定的最低工資和社保的計(jì)算也年年在變。目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的修訂沒有跟上時(shí)代變化的步伐。

三是與相關(guān)知識之間的銜接體現(xiàn)不充分。企業(yè)都是希望效益最大化的，由于會計(jì)人員少，會計(jì)的工作內(nèi)容越來越豐富，尤其是中小企業(yè)，可能不僅要進(jìn)行日常核算，還要計(jì)算工資，辦理社保、、工商年檢、納稅申報(bào)、年終匯算清繳、年度審計(jì)等。會計(jì)實(shí)訓(xùn)只是選擇了理論上認(rèn)為重要的知識點(diǎn)（如長期借款、金融資產(chǎn)等），實(shí)務(wù)上常見的知識點(diǎn)遺漏較多（如企業(yè)按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。

實(shí)訓(xùn)資料中沒有體現(xiàn)學(xué)生如何計(jì)算社保部分、代扣個(gè)稅部分，工資是否違反勞動法等等知識內(nèi)容，而企業(yè)要求會計(jì)人員必須具備這些知識。

四是對不同行業(yè)的關(guān)注度不夠。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)目前主要集中在制造業(yè)和商品流通企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對增值稅行業(yè)的訓(xùn)練比較充分，但是對營業(yè)稅范疇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)關(guān)注度不夠。而服務(wù)業(yè)是國家和地方政府鼓勵(lì)發(fā)展和扶持的，也是我們學(xué)生當(dāng)前一個(gè)重要的就業(yè)方向。服務(wù)業(yè)繳納營業(yè)稅，城建稅和教育費(fèi)附加計(jì)算是建立在營業(yè)稅基礎(chǔ)上的，與增值稅企業(yè)還是有點(diǎn)區(qū)別的。

第二，實(shí)訓(xùn)手段方面。

學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件限制，一般采用手工記賬進(jìn)行模擬訓(xùn)練。手工記賬可以提高學(xué)生對會計(jì)核算方法的理解和掌握，增強(qiáng)對賬證、賬賬、賬實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，掌握會計(jì)報(bào)表編制技能。但是，由于會計(jì)核算工作量很大，稍有差池就會引起系列反映，影響會計(jì)報(bào)表的正確性，所以手工記賬占據(jù)了學(xué)生大量計(jì)算復(fù)查的時(shí)間，影響學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審查的注意力。

另外，由于簡易會計(jì)軟件售價(jià)下降，相關(guān)管理部門對會計(jì)核算的要求不斷提高，會計(jì)軟件記賬普及率越來越高。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件制約了學(xué)生對會計(jì)核算軟件的熟練程度。

第三，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師現(xiàn)狀分析。

目前學(xué)校基本沒有專職的會計(jì)實(shí)訓(xùn)老師，實(shí)訓(xùn)老師一般是財(cái)務(wù)會計(jì)課程結(jié)束后理論課老師兼任的。而且學(xué)校教育管理上實(shí)訓(xùn)老師的待遇低于理論教學(xué)的專業(yè)老師。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師存在以下幾個(gè)方面的問題：

一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)專業(yè)老師招聘的都是應(yīng)屆畢業(yè)生，平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)由于各種原因流于形式；工作以后所謂的下企業(yè)鍛煉由于學(xué)校和社會因素，也是流于形式，所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師沒有渠道獲取豐富的實(shí)踐知識。

二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師知識的更新較慢。會計(jì)每年都有繼續(xù)教育，都是學(xué)校不愿意承擔(dān)老師的會計(jì)教育費(fèi)用，導(dǎo)致專業(yè)老師對會計(jì)稅法管理等知識的更新不夠積極；專業(yè)老師是全日制管理，課程教學(xué)任務(wù)繁重，理論教學(xué)內(nèi)容有相對的穩(wěn)定性，對會計(jì)知識更新缺乏迫切性；由于專業(yè)老師不在企業(yè)兼職，所以對會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的了解和把握就沒有壓力，對會計(jì)知識的更新缺乏動力。

三是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏一貫性。兼任實(shí)訓(xùn)老師，帶完這屆下屆不知何時(shí)，就實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、教訓(xùn)來不及總結(jié)；如果沒有專職實(shí)訓(xùn)老師，就沒有時(shí)間精力和熱情去收集實(shí)訓(xùn)資料，并對實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行改良完善。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的對策

學(xué)校首先要真正意義上重視財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該將財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)會計(jì)專業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中固定下來，不被外因所擠占。其次，可以在以下幾個(gè)方面來改進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)。

一是更新財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。修訂現(xiàn)有的手頭資料，使實(shí)訓(xùn)資料更符合最新的會計(jì)具體準(zhǔn)則和法律規(guī)定；補(bǔ)充手頭資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的銷業(yè)務(wù)，還要增加原來被忽略的知識點(diǎn)：印花稅、防洪基金、綠化費(fèi)、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、殘疾人保障基金、以及工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)的上交、留用部分、土地使用稅、房產(chǎn)稅等；按季收取存款利息、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、滯納金等。

二是增加勞動法、社保知識、稅收知識、公司法等知識點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的輔導(dǎo)，提醒和演示、補(bǔ)充財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的遺漏。工資應(yīng)該是會計(jì)核算的一個(gè)重要方面，許多稅費(fèi)都是在此衍生，如社保、綠化費(fèi)、殘疾人基金、城鎮(zhèn)垃圾處理費(fèi)、工會經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、職工福利費(fèi)、個(gè)稅職工薪酬的計(jì)算等。工資要高于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY，必須為職工繳納社保，企業(yè)遵守執(zhí)行情況有勞動局和社會保障中心監(jiān)管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢。企業(yè)所得稅費(fèi)用稅前扣除的工資不得高于地稅系統(tǒng)納稅申報(bào)中個(gè)人所得稅明細(xì)申報(bào)客戶端軟件中申報(bào)的工資，年終匯算清繳時(shí)會審查工資和相應(yīng)的費(fèi)用，企業(yè)所得稅計(jì)算對有關(guān)費(fèi)用扣除有規(guī)定，所以管理費(fèi)用設(shè)置多欄式明細(xì)賬費(fèi)用專欄的時(shí)候要考慮到稅法和內(nèi)部管理的要求。

雖然以往的實(shí)訓(xùn)資料中也有工資核算，但有些不符合法律的規(guī)定，學(xué)生也不清楚數(shù)據(jù)的來源。這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導(dǎo)老師的講解。

三是增加跨行業(yè)經(jīng)營。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)不僅有制造業(yè)、商品流通業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還可以適當(dāng)增加服務(wù)業(yè)如廣告業(yè)、投資業(yè)、保安業(yè)、酒店業(yè)等的相關(guān)業(yè)務(wù)。使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的核算特點(diǎn)和要求。

第二，實(shí)訓(xùn)手段的改進(jìn)。

學(xué)校應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)軟硬件的投入，配備專門的會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室和安裝市場上常用的財(cái)務(wù)軟件如用友、金蝶、航天信息、易橋財(cái)稅通等單機(jī)版，讓學(xué)生在一個(gè)高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的適應(yīng)性和熟練度。

同時(shí)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)老師和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計(jì)高度仿真的納稅申報(bào)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)正確及時(shí)的納稅申報(bào)。利用互聯(lián)網(wǎng)教會學(xué)生如何下載社保網(wǎng)上申報(bào)軟件進(jìn)行社保的網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上工商年檢等。

第三，設(shè)置專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

學(xué)校應(yīng)該提高專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的待遇，從學(xué)校內(nèi)部聘請具有理實(shí)一體化的專業(yè)教師作為專職實(shí)訓(xùn)的負(fù)責(zé)任，從企業(yè)中聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高資歷學(xué)歷的老師來校指導(dǎo)，建立起自己的專職實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。專門研究、收集、整理、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)資料，使會計(jì)實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性，使學(xué)生工作時(shí)不再彷徨，為后續(xù)的其他專業(yè)課程教學(xué)增加感性認(rèn)識。

最完善的會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料也需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指引和提醒，才能將實(shí)務(wù)的理論水平和實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來。即使不詳實(shí)的會計(jì)資料經(jīng)過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的加工、講解演示也能讓學(xué)生獲得對會計(jì)業(yè)務(wù)知識和能力的一個(gè)全面認(rèn)識。

納稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點(diǎn)，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教學(xué)模式。“課程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問題。

一、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實(shí)務(wù)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)整為三個(gè)具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購以及填開、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國稅局申報(bào)還是向地稅局申報(bào)而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計(jì)工作任務(wù)。三個(gè)工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計(jì)主線，明線為各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，暗線為個(gè)中穿插的理論知識點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個(gè)過程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會生產(chǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強(qiáng)技能，重視實(shí)訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進(jìn)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動。

（三）改革教學(xué)方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)辦法，評價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評價(jià)辦法中明確用人單位如何評價(jià)及評價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價(jià)辦法中由用人單位完成的評價(jià)任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學(xué)手段

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程自從開課以來，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢解決用人單位實(shí)際中技術(shù)問題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，建立校企長期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位（項(xiàng)目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會；對討論會結(jié)果進(jìn)行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)豐富生產(chǎn)實(shí)際案例的教學(xué)資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業(yè)教材。各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽(yù)專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、能及時(shí)吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報(bào)校級精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都會得到老師的回復(fù)。

（五）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實(shí)際，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)辦法，評價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評價(jià)辦法中明確用人單位如何評價(jià)及評價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價(jià)辦法中由用人單位完成的評價(jià)任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開展實(shí)踐教學(xué)的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室通過一段時(shí)間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程所需的實(shí)踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時(shí)展的實(shí)際程度，僅有少量和稅務(wù)實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實(shí)務(wù)模擬、納稅申報(bào)等，但是專門的稅務(wù)模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地有杭州市濱江區(qū)國稅局、江南稅務(wù)師事務(wù)所等。讓師生與時(shí)展進(jìn)步的脈搏合拍，切實(shí)感受到社會前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門，走向市場，開門辦學(xué)，縮短與社會的距離，讓師生與生產(chǎn)實(shí)踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀了濱江區(qū)國稅局。現(xiàn)場指導(dǎo)填寫稅務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的一些重要表單，另外還組織學(xué)生到另一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地江南稅務(wù)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，請事務(wù)所業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生詳細(xì)講解稅務(wù)實(shí)務(wù)中的一些注意事項(xiàng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫有關(guān)申報(bào)表等表單。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式才剛剛起步，但是學(xué)院積極通過多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來獲取工學(xué)集合的崗位和機(jī)會，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行課程實(shí)踐活動，這些實(shí)踐活動并不一定是從事會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)的實(shí)習(xí)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過和一些專門從事會計(jì)（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實(shí)習(xí)，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開展，幫助學(xué)院會計(jì)（稅務(wù)）專業(yè)部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢想。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實(shí)踐，社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時(shí)也對高等教育院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強(qiáng)了實(shí)習(xí)的過程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實(shí)際相結(jié)合，并采取了多種切實(shí)可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視實(shí)習(xí)過程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時(shí)兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)要求外派巡回的教師自身對于對于工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識，對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所涉及的《稅務(wù)實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實(shí)習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過召開實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生座談會，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時(shí)候要重點(diǎn)檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實(shí)訓(xùn)單位綜合鑒定意見。

第一，參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生是否全面了解所在單位的基本情況、財(cái)務(wù)核算屬性、會計(jì)崗位設(shè)置等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度中存在的問題，認(rèn)真聽實(shí)習(xí)生的想法，結(jié)合實(shí)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，并進(jìn)行耐心的點(diǎn)評，提出針對性的建議。

第二，實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況。要求外派巡回的指導(dǎo)教師強(qiáng)化對學(xué)生在用人單位的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的管理，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生會計(jì)核算基礎(chǔ)上對會計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用人單位實(shí)務(wù)中存在的問題，或者提出一些相關(guān)的合理化建議。

第三，巡查教師與實(shí)習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要積極與外訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過與實(shí)習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實(shí)踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

3.后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的鑒定意見，給出學(xué)生實(shí)習(xí)的最初成績，并以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來指導(dǎo)我們的課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生在校時(shí)，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認(rèn)知，通過頂崗實(shí)習(xí)，就能明確已經(jīng)會操作什么，哪些還有待加強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋情況的基礎(chǔ)上，巡查教師及時(shí)給學(xué)院提出建設(shè)性意見。比如：學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)的安排等。因此，巡回指導(dǎo)的反饋信息總結(jié)對目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作模式。巡查指導(dǎo)教師要求填寫《頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)記錄表》。及時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理工作的總結(jié)。