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審計實訓自我總結范文第1篇

關鍵詞：高職會計電算化教學 內容 方法 法則

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2010）12-132-01

教書育人，教書是手段，育人是目的。如何通過高職會計電算化的教與學，來達到育人的目的呢?這是作為一名會計電算化的教師值得深入思考的問題。本文首先從分析高職會計電算化教學的主要內容及其方法入手，再進一步探究其教學的基本法則。

一、高職會計電算化教學的主要內容

高職會計電算化教學分為理論教學和實踐教學兩大部分：

1.高職會計電算化理論教學的主要內容。會計電算化是指計算機技術應用于會計工作中的過程。它融會計學、信息學、計算機科學和管理學于一體的交叉性的邊緣學科。

當今互聯網時代，會計電算化又有了“網絡財務”、“ERP軟件”、“數字化管理”等多種新的定位。“網絡財務”成為會計電算化的發展趨勢。網絡財務是指基于intranet技術，以財務管理為核心，業務管理與財務管理一體化，支持電子商務，能夠實現各種遠程控制和實時會計核算與在線財務管理，能處理電子單據和進行電子貨幣結算的一種財務管理模式，是電子商務的重要組成部分。根據時代的要求，高職會計電算化的理論教學內容也要與時俱進：會計電算化應當是財務會計、成本會計、財務管理、審計等各門課程內容的電算化，所以會計電算化的理論教學內容應當以會計學、審計學、管理學等基礎知識是核心，正所謂萬變不離其宗；包含各種會計軟件的操作與維護理論知識；系統分析和設計技術、數據庫管理、數據處理理論、網絡知識、多媒體技術、電子商務等方面知識。充分利用高職院校學生有限的學習時間，為其構建一個合理知識結構，培養其較強的自主學習能力和自我持續協調發展的潛力。

2.高職會計電算化實踐教學的主要內容。高職會計電算化實踐教學的主要內容有：會計電算化模擬練習；案例教學；沙盤模擬對抗演練、角色模擬、游戲教學、各種會計軟件的實際操作、社會調查等活動將理論與實踐有機結合起來。

“模擬實驗教學可以采取分段實訓的教學方式。第一階段是單元模擬實訓，即與基礎會計、財務會計相結合的實訓，把課堂講授與會計軟件操作結合起來，既鞏固了會計理論知識，又與電算化結合，雙向受益。第二階段，全真模擬。在會計電算化實訓室模擬企業會計流程，完成復雜完整的企業經濟業務。第三階段，手工與電算化相結合的會計實習，用手工方式進行核算的同時采用電算化手段進行處理，通過兩種手段對會計業務的具體操作，熟悉手工操作和電算化操作的會計業務處理流程。通過二者的感性認識使學生充分感受到學以致用的樂趣，激發學生學習的積極性。處理過程和結果進行比較。從而增強對電子數據處理的認識。”

二、高職會計電算化教學的主要方法

如何利用短短一學期的時間，使學生掌握一定的會計電算化理論知識的同時，又能夠具有較強的會計電算化的實踐能力，除了合理的知識結構以外，更重要的就是教學方法的問題。

1.對于高職會計電算化的理論教學主要采用自主學習。“先學后講”：學生自學、自我總結（寫出知識點、知識結構圖、重點應該掌握的內容、比較感興趣的問題、已經解決的問題、未能解決的問題等）、呈現學習成果，集體討論、教師講解、練習鞏固、課堂小結、對于關鍵的未能解決的問題通過上網等途徑查找資料進行深入研究，形成總結探討性的文章。在整個教學過程中，學生靜心地讀、認真地寫、勇敢地說，貫穿其中的是積極主動的思考。教師主要是引領、點撥的作用。激發學生的學習興趣，恰當地給予學生以鼓勵和賞識，使學生體會到付出勞動后收獲的喜悅，更產生一種成就感和自豪感，更體會到思考的魅力，發現問題、分析問題、解決問題的樂趣。千教萬教為了不教，教學的最高境界是不教不學，而是一種探究，一種思與想的過程，一種游戲，一種享受……學習的本質是對思考方法的掌握。以會計電算化的教學內容為載體，進行各種思考方法訓練，使學生具有一個充滿智慧的頭腦。

2.項目驅動教學法。所謂項目驅動教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目驅動教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目驅動教學模式為：“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”此方法即適合理論教學也適合實踐教學。其關鍵在于項目的選擇。

3.體驗式創新教學法。體驗式創新教學法就是“做中學”，由學生親自觀察、親身體驗、去思考、去感受。主要通過計劃、實踐和反思等環節完成教與學的過程。在體驗式教學模式下,每一堂課都可以稱之為考試。此種方法主要適用于會計電算化的實踐教學。

三、探究高職會計電算化教學的基本法則

對于高職會計電算化的教學內容和教學方法的選擇是至關重要的，如何使其選得合理，做得到位？不妨探究一下其應該遵循的基本法則：

1.不易法則。高職會計電算化教學的基本理論、目標不能變。就像太陽永遠從東方升起，春夏秋冬輪回交替一樣不能變。

2.變易法則。會計電算化教學的方法、內容等可以根據實際情況而有所變化。

3.簡易法則。“大道至簡”。高職會計電算化的教學要堅持簡明容易的法則，這樣才能具有較強的執行力。簡單的事情重復做就是成功。

4.寬容法則。在高職會計電算化教學中，要善于包容，對不同的學生的要求、教學的內容和方法要有一定的彈性。

5.以德為本法則。高職會計電算化教學的對象是人，事在人為，德為先，道德修養是做人的根本，“德本才末，德本財末”。“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃。”任何人只有自強不息，持續進德修業，一直向上提升到至善的境界，才有光明的前程。

總之，高職會計電算化的教學方法和內容是在不斷變化的，但其遵循的基本法則是不變的。著名教育家勞厄說過，重要的不是獲得知識,而是發展思維能力,教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。高等職業教育旨在培養高素質技能型人才,對該門課程在教學方法上更注重學生個性化的自主學習,讓學生能舉一反三,融會貫通。把學生培養成為不僅具備理論與實踐知識,更使學生具有足夠的信心、勇氣、品德和能力面對將來的變化。

參考文獻：

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