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于丹論語心得全集范文第1篇

【關鍵詞】電化手段；教學情境；創新語文

一、以信息技術為媒介，創設形象化的教學情境，激發學生學習興趣

心理學研究表明，興趣是最好的老師，是引領人們探索未知世界的最大動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”實踐證明，運用多媒體的手段，創設“形象化、直觀性”的教學情境是調動學生思維的有效途徑之一。

【情境案例片段1】

筆者在教授人教版選修模塊《先秦諸子選讀》之《論語》選讀單元時，有意識選取于丹《論語心得》的部分視頻，幫助學生理解教材；教授《孟子》選讀單元時，筆者選用傅佩榮《解讀孟子》的部分視頻，幫助學生理解教材，課堂上現炒現賣，以課外彌補課內，以視頻欣賞彌補語言教學的不足，創設了有效的教學情境，加深了學生對文本的理解。教師再加上一把火，授課時或詼諧、或打趣、或講授、或啟發，盡量把文本生活化，情境化，拉近教材和學生的距離，消除學生的抵抗情緒，引導他們生動活潑地學習，增強了課堂教學的實效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”電化教學以其直觀、形象的特點，訴諸學生的感官，給學生以強烈的視聽感官沖擊，易于引起學生對未知世界的強烈興趣和激情，把他們引向“憤” 、“悱”的境界，有經驗的教師也善于運用現代信息技術創設出類似的教學情境，打開學生思維的閘門，各種奇思妙想紛至沓來，精彩的有創造性的方法倏忽而至，課堂變成了“知識的超市，生命的狂歡”，教師“主導地位”和學生“主體地位”創造性地達到完美的統一。

二、以電化手段為載體， 創設開放式教學情境，提高語文教學的有效性

著名教育專家段繼揚教授在其專著《創造性教學通論》一書中這樣提到過：“創造性思維訓練課是創設情境引發學生的創造性思維，從而培養學生創造性思維能力的一種課堂教學形式。”運用電化手段，創設開放式教學情境，創新語文教學模式，培養學生創造性思維能力，無疑是語文教學創新的有效途徑。下面是筆者運用電化手段，創設開放式教學情境，促進課堂教學的一點做法：

【情境案例片段2】

目前，學生擁有手機的現象十分普遍，合理發揮手機的教育功能，抑制學生擁有手機的消極作用，采用疏導的辦法，把學生使用手機引導到學習上來，一舉兩得，何樂而不為？筆者在接手新的班級時，總是把自己的手機號碼告訴學生，并且明確告訴學生只要跟學習有關的問題都可以通過手機跟老師聯系溝通，一則克服課堂的時空限制，通過師生間及時有效的溝通反饋，實現教學相長的目的；二則可以縮小師生間情感的隔閡，創建民主、平等的師生關系，反過來促進課堂教學。

筆者認為，發揮手機的便捷性，引導學生把學習中遇到的困難和問題，通過發送手機短信或直接打電話的形式向老師請教，可以彌補課堂教學的不足，豐富課后輔導的形式，實現師生之間信息傳遞的良性互動，促進學生智力又好又快發展。

三、發揮多媒體優勢，創設競爭性教學情境，提高課堂教學的效益

新課程背景下的課堂教學，教師應該創新評價方法，豐富評價手段，克服“好”、“很好”、“不錯”等簡單的評價方式，要讓學生感到有創意，可期待。同時通過創新評價方式，創建競爭性教學情境，激發學生爭強好勝的心態和小組間相互攀比的心理，提高課堂教學的效率。

【情境案例片段3】

筆者每節課都準備幾張空白的獎狀（幻燈片制作），多設幾種獎項，如“語文之星”、“學習之友”、“最佳豐采獎”等，當學生達到某一指定的評價標準時，可以當堂填寫獎狀。學生每周獲得三張獎狀，可以換取一張“語文學習周冠軍”稱號，凡是獲得“周冠軍”稱號的同學，老師在周末會發一則短信，向該生家長表示感謝。在物質生活充裕的今天，學生最渴望的是精神上的鼓勵，家長也很喜歡老師的這種教學方式，家長、老師、學生三方面形成很好的互動。

運用多媒體手段，給表現好的學生發獎狀，給學生家長發短信表示感謝的做法較好的調動了學生個體參與課堂的積極性，激起了他們學習知識的熱情，學生的表現欲和求知欲得到了有效的激活，語文課堂逐漸變成了學生學習的樂園，精神的家園，語文課也成了學生們期待的課程，“我讀書，我快樂”逐漸變成現實。

參考文獻：

[1]巢宗祺，雷實，陳志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社.