前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文試卷分析總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文試卷分析總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文試卷講評(píng)課；存在的問題；理念；做法嘗試

從目前教育考評(píng)機(jī)制來看，檢測(cè)教與學(xué)質(zhì)量的重要方法就是考試，而考試后的試卷講評(píng)質(zhì)量又對(duì)于發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能有著至關(guān)重要的作用。試卷講評(píng)課的目的是反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力。但相對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型，試卷講評(píng)課因工作量大、程序繁多、學(xué)生只急于知道正確答案等因素，又往往成為語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。可是在新課程改革的大趨勢(shì)下，語文試卷講評(píng)課的改革就勢(shì)不可擋，作為一線教師，我們更應(yīng)重視這一課型，為此，筆者進(jìn)行了思索和初步的嘗試。

一、目前語文試卷講評(píng)課存在的問題

1.試卷講評(píng)課教師一般不太重視

由于試已考完，很多教師就不重視，大都是采用按題號(hào)逐題念答案、學(xué)生修改答案的形式，這樣教師說得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“昏昏欲睡”，形成“冰火兩重天”的局面。

2.教師課前工作準(zhǔn)備不足

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，教師課前準(zhǔn)備十分簡(jiǎn)單粗糙，有些教師自己都沒有認(rèn)真地去做題，對(duì)試卷只是簡(jiǎn)單地瀏覽，然后依據(jù)參考答案，講給學(xué)生，使學(xué)生不愛聽，甚至不明白自己到底錯(cuò)在哪里，不知道怎么樣去改正和落實(shí)正確的知識(shí)，以至于在下次考試中可能還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。久而久之，就完全失去了講評(píng)的意義。

3.講評(píng)形式單一，學(xué)生的主體地位凸顯不出來

絕大部分的語文試卷講評(píng)課都是教師主動(dòng)講評(píng)，學(xué)生被動(dòng)接受答案，在試卷上做修改的形式，單一而沒有情境，很難達(dá)到教學(xué)目的。更重要的是學(xué)生的主體地位凸顯不出來，做不到師生互動(dòng)，這樣就流于形式，更加激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

4.胡子眉毛一把抓，重點(diǎn)不突出

由于考試卷考查內(nèi)容不一，再加上較為固定的考題形式，所以，很多教師在講評(píng)試卷時(shí)，只是把試卷中的題目逐一處理完，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際考情和考查階段所學(xué)內(nèi)容而把試卷進(jìn)行一個(gè)主次劃分，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。

二、上好語文試卷講評(píng)課應(yīng)遵循的理念

針對(duì)以上的問題，我認(rèn)為要想上好語文試卷講評(píng)課就要把握好新課改理念，遵循并采取以下的原則和方法：

1.以學(xué)生為主體的原則

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，而這一理念應(yīng)該貫穿于各種類型的課堂上。

2.主張開放式教學(xué)，運(yùn)用新式教學(xué)法

試卷講評(píng)課是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師生、生生之間的綜合互動(dòng)，所以，教學(xué)形式就應(yīng)該靈活多變，不能只拘泥于某一種。

3.以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

試卷講評(píng)課要使學(xué)生做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、彌補(bǔ)缺陷、總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)體系和思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，說白了就是要培養(yǎng)他們綜合學(xué)習(xí)的能力，故教師應(yīng)該以此作為這一類型課的終極目標(biāo)。

三、上好試卷講評(píng)課的初步嘗試

1.做好統(tǒng)計(jì)工作

要想上好試卷講評(píng)課，教師就得做好充足的準(zhǔn)備工作，而做好統(tǒng)計(jì)就是主要且最根本的環(huán)節(jié)。這包括考點(diǎn)分布、考查類型、考試結(jié)果（最高分、最低分、平均分、每題的得分率）、錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。我自己設(shè)計(jì)了一個(gè)詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表按照試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩大部分，把這兩大部分下設(shè)的題目按類型分成若干項(xiàng)目制成表格。每次考試后，把此表分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生來填寫自己的得分情況，然后教師根據(jù)具體情況來歸納各種數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)就是學(xué)生來評(píng)判自己這一階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的依據(jù)，也是教師制訂教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)。

2.重難點(diǎn)突出，引導(dǎo)到位

即使是一張?jiān)嚲恚矐?yīng)該有主次之分，更何況語文試卷一般都是綜合考查，而沒有結(jié)束高三總復(fù)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能做到面面俱到，所以，講評(píng)試卷不能“眉毛胡子一把抓”。同時(shí)，學(xué)生的每題得分率就是一個(gè)很好的指揮棒，教師就應(yīng)該根據(jù)這個(gè)做到有的放矢。例如，在高三的第一學(xué)期期中考試試卷講評(píng)中，我就根據(jù)之前的復(fù)習(xí)情況（成語、病句復(fù)習(xí)及過課本和文言文閱讀復(fù)習(xí)已結(jié)束），把文言文閱讀和成語、病句作為講評(píng)的重點(diǎn)，花了一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)，而其他只是針對(duì)出現(xiàn)的情況作了簡(jiǎn)單明了的講評(píng)，沒有花太多的時(shí)間展開。

3.合作探究，形式靈活

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在試卷講評(píng)課上，我采用“小組討論―互相質(zhì)疑―學(xué)生解疑―教師點(diǎn)撥”的方式。教師布置好本節(jié)課要講評(píng)的題目，然后學(xué)生以平時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，把布置的題目中自己?jiǎn)为?dú)解決不了的問題拿出來同本小組的同學(xué)談?wù)摚又總€(gè)小組派代表提出本組成員共同解決不了的問題，別的小組就積極地回答，幫助問題小組解疑，若碰到學(xué)生都解決不了的或者釋疑過程中出現(xiàn)問題的情況，教師就逐一點(diǎn)撥。

同時(shí)，我也嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，探討出小組公認(rèn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，接著與實(shí)際的參考答案進(jìn)行比對(duì)，對(duì)于有問題的，小組再討論、質(zhì)疑，再接著學(xué)生之間互相質(zhì)疑、互相解疑，遇到問題教師點(diǎn)撥。這樣學(xué)生以后做題時(shí)就更懂得怎樣規(guī)范答題。

這些學(xué)習(xí)方式改變了以往教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地動(dòng)了起來。在合作探究中，學(xué)生的思維得到互相碰撞、經(jīng)驗(yàn)得以互相交流、方法得到提高，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。

4.教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律，舉一反三

學(xué)生通過合作探究，已進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，這時(shí)教師就該做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。

例如，在高三第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，半個(gè)月有兩次大型考試，每次考試的現(xiàn)代文閱讀都是選做題――小小說或者人物傳記類閱讀，而我把兩次考試的人物傳記類閱讀的題目進(jìn)行對(duì)比之后，發(fā)現(xiàn)這些題目其實(shí)是有出題規(guī)律和答題竅門的，我就引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)規(guī)律、挖掘竅門。結(jié)果學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比之后也發(fā)現(xiàn)兩篇文章的第二道小題都是針對(duì)文章中的某一個(gè)方面進(jìn)行的歸納，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同層次中，并且答案大都是對(duì)段落或者層次內(nèi)容的概括，歸納出這樣的結(jié)論后，我又找了兩份沒考過的文章讓學(xué)生去做，他們發(fā)現(xiàn)和試卷中摸索出來的規(guī)律一樣，于是就一起確定了做此類題的方法，而實(shí)際上我當(dāng)時(shí)還未講到人物傳記類閱讀題的相關(guān)內(nèi)容，可是這樣的總結(jié)在下次的考試中還是有效果的。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥。”而老子也說過：“授人以魚，不如授人以漁。”所以，教師一定要在試卷講評(píng)課上教給學(xué)生做題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非只是告訴他們正確答案。

5.自查、自改、自我總結(jié)，培養(yǎng)能力

要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就得讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性。

在試卷剛發(fā)下來的時(shí)候，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間來自查、自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我剖析。

在試卷內(nèi)容講評(píng)完成后，也應(yīng)留給學(xué)生一些時(shí)間讓他們來進(jìn)行自我總結(jié)，一方面總結(jié)自己的失誤點(diǎn)，以此來分析自己這一段的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，讓學(xué)生總結(jié)做題規(guī)律，以便更好地落實(shí)，同時(shí)也要總結(jié)教訓(xùn)，以免下次再犯。

語文試卷分析總結(jié)范文第2篇

從近年的語文中考試題來看,修辭方法類試題主要考查的是學(xué)生辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式逐漸由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題與主觀題并存,而且主觀題還有逐步加大比重的趨勢(shì)。此類題型多結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行,所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)將修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來。

試題類型:①對(duì)修辭手法的辨識(shí)選擇題,包括一種或多種方法的辨識(shí)。解答時(shí),要求考生能透徹了解8種修辭手法的不同特點(diǎn),尤其應(yīng)注意區(qū)別容易混淆的幾種修辭手法,比如比喻與非比喻的區(qū)別,設(shè)問與反問的區(qū)別,排比與反復(fù)的區(qū)別等。②對(duì)各種修辭作用的理解、分析及判斷。解答時(shí),除了要抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外,更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解,不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象所起的表達(dá)作用,還要體會(huì)作者的寫作思想和意圖,有的還須結(jié)合課文內(nèi)容去辨析。③修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題,包括主觀題和客觀題兩種,其中主觀題越來越受到命題者的重視,如提供帶有某種修辭手法的情境,按要求擬寫句子等。

解答修辭辨析類試題時(shí),要求考生能透徹了解幾種常見修辭手法的特點(diǎn),平時(shí)要加強(qiáng)修辭方面的訓(xùn)練,要能夠結(jié)合具體語境辨析修辭的類別,分析修辭的作用,要能按照要求寫出指定類型修辭的句子,這樣才能在考試中游刃有余。

【典例講析】

[例1]下列句子使用修辭錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.(擬人)油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

B.(排比)徜徉在古詩的海洋里,陶淵明的悠然遐思,李太白的瀟灑飄逸,杜子美的濟(jì)世情懷,岑嘉州的邊塞放歌,無不讓人蕩氣回腸。

C.(比喻)大家都很喜歡她,因?yàn)樗L(zhǎng)得好像明星劉亦菲。

D.(反問)誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

(選自2009年四川省達(dá)州市中考語文試卷)

[講析]此題以選擇題的形式來考查學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。解答此題可按如下步驟:一是品讀相關(guān)句子;二是根據(jù)平時(shí)積累的修辭知識(shí),判斷其所運(yùn)用的修辭手法;三是與句子前所寫的修辭手法進(jìn)行比照,確定正誤。此題中C句出現(xiàn)了“好像”一詞,但分析可知,此處的“好像”在句中起比較的作用,不構(gòu)成比喻。因此,此題答案為C。

[例2]根據(jù)下面句子的句式,在畫線處仿寫一句,使之構(gòu)成連貫流暢的排比句。

有藍(lán)天的呼喚,就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;______________;有遠(yuǎn)方的呼喚,就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。生活,要有追求永支撐;人生,要有激情常相伴。

(選自2009年湖北省十堰市中考語文試卷)

[例3]閱讀下面一段文字,在空缺處補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?與前文構(gòu)成排比句。

成長(zhǎng)是一件最豐饒的事情。因?yàn)槌砷L(zhǎng),今天的禾苗是鮮綠的,明天就會(huì)變成全黃;因?yàn)槌砷L(zhǎng),今天的玫瑰是含苞的,明天就會(huì)嬌艷綻放;因?yàn)槌砷L(zhǎng),______________。

(選自2009年湖南省益陽市中考語文試卷)

[講析]以上兩題均為補(bǔ)充式的仿寫題。例2語段運(yùn)用了先分后總的結(jié)構(gòu)形式,例3語段則是先總后分的結(jié)構(gòu)形式;例2要求仿寫的內(nèi)容在句子中間,例3要求仿寫的內(nèi)容在句子末尾。但是兩題有一個(gè)共同的要求,即仿寫的句子要與整個(gè)句子構(gòu)成排比句。仿寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是句式要一致,這是構(gòu)成排比句的關(guān)鍵;二是內(nèi)容上要相互關(guān)聯(lián);三是語意要連貫。例2示例:有大海的呼喚,就不能讓搏擊的勇氣在風(fēng)浪中卻步。例3示例:①因?yàn)槌砷L(zhǎng),今天的樹苗是幼小的,明天就會(huì)成為棟梁。②因?yàn)槌砷L(zhǎng),今天的雛鷹是柔弱的,明天就會(huì)在藍(lán)天翱翔。

[例4]閱讀下面一則新聞,按要求回答問題。

本報(bào)5月12日綜合消息:今天,在復(fù)旦大學(xué)的畢業(yè)紀(jì)念墻上出現(xiàn)了一幅特殊的“愛?中國(guó)”的圖案,很多學(xué)生在上面寫下了美好的祝愿和希望。下午14時(shí)28分,復(fù)旦大學(xué)燕園的鐘聲準(zhǔn)時(shí)響起,25名四川籍學(xué)生手挽手敲響世紀(jì)鐘……連日來,各地高校師生紛紛舉行升國(guó)旗儀式、圖片展覽、募捐、送祝福等多種活動(dòng),大家______________,______________,______________。

①用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。

②請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫一組表達(dá)心情或和此項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的排比詞語。

(選自2009年黑龍江省齊齊哈爾市中考語文試卷)

[講析]此題利用新聞內(nèi)容考查學(xué)生的語文能力,新鮮的新聞材料,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活;新穎的命題方式,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解題興趣。第一小題要求概括新聞內(nèi)容,考查的是信息篩選和語言概括能力。讀懂新聞,理清其主要內(nèi)容,然后用簡(jiǎn)潔的語言概括出新聞內(nèi)容。第二小題是補(bǔ)寫新聞內(nèi)容。根據(jù)試題的要求,所寫的句子應(yīng)是表達(dá)心情的,或是和此項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的,3個(gè)分句要能構(gòu)成排比句式,在語意上還要與新聞的主體內(nèi)容相連貫。示例:①各地高校師生舉行各類活動(dòng)紀(jì)念汶川大地震一周年。②示例:悲痛著、紀(jì)念著、思考著。

[例5]把下面的句子改寫成排比句。

音樂家常常把靈感變?yōu)樘S的音符,文學(xué)家呢,他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感,至于畫家,他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān),而一般人的靈感則常常是霎時(shí)的喜悅。

(選自2009年四川省內(nèi)江市中考語文試卷)

[講析]排比句的運(yùn)用能夠增強(qiáng)語氣,增加句子的表現(xiàn)力,這道試題就要求將普通的句子改寫成有以上表達(dá)效果的排比句。閱讀原句可發(fā)現(xiàn),原句主要介紹了4種人的靈感,以及靈感對(duì)他們產(chǎn)生的價(jià)值。在理解句意的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)表達(dá)需要確定合適的句式,使4個(gè)分句構(gòu)成排比句。示例:音樂家的靈感常常變成跳躍的音符,文學(xué)家的靈感常常變成優(yōu)美的辭章,畫家的靈感常常變成完滿的構(gòu)圖,而一般人的靈感則是霎時(shí)的喜悅。

[例6]根據(jù)下面文字的內(nèi)容,用排比句概括蘇州的美。

蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么優(yōu)雅,那么莊嚴(yán)。它一會(huì)兒叫你想起我們偉大的歷史,一會(huì)兒叫你溫習(xí)許多美麗的傳說。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫,你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容,引你走到那兒,直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州,你喜歡古樸,請(qǐng)到滄浪亭;你愛好清幽,就去拙政園;你喜歡疏朗,不妨到怡園;你傾向于深邃,這兒有獅子林。

(選自2009年江蘇省蘇州市中考語文試卷)

[講析]與例5相比,例6的開放性較大。從材料中可以看出,蘇州的美有3個(gè)特點(diǎn):古典的、含蓄的、多樣的。答題時(shí)可以圍繞這3點(diǎn)寫出概括蘇州的美的排比句。示例:蘇州的美是古典的,蘇州的美是含蓄的,蘇州的美是多樣的。

[例7]為慶祝建國(guó)60周年,解放中學(xué)計(jì)劃開展“慶祝周”系列活動(dòng)。演講活動(dòng)結(jié)束時(shí),請(qǐng)你自選角度,即席講幾句話,作為對(duì)活動(dòng)的總結(jié)(要求運(yùn)用排比的修辭手法)。

[講析]此題要求寫一份即席講話稿,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:一是明確講話人的身份――學(xué)生主持人;二是明確講話的場(chǎng)合――慶祝建國(guó)60周年的演講比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng);三是明確講話的時(shí)間――活動(dòng)結(jié)束后;四是明確講話的目的――對(duì)活動(dòng)的總結(jié);五要注意形式上的要求――運(yùn)用排比的修辭手法。示例:同學(xué)們,這次演講活動(dòng)非常成功,大家以積極的態(tài)度參與,以飽滿的激情投入,以優(yōu)美的語言謳歌祖國(guó)60年來的巨大成就,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無限熱愛的思想感情。特別是通過這次活動(dòng),我們還學(xué)到了演講的相關(guān)知識(shí),建議今后多開展類似的活動(dòng),讓我們?cè)诨顒?dòng)中不斷充實(shí)自己,完善自己。謝謝大家。

[例8]請(qǐng)你從“生命、生存、生活”3個(gè)詞語中,任選一個(gè)寫一句話(要求運(yùn)用比喻或排比的修辭方法)。

語文試卷分析總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞高三語文；課堂教學(xué)；講評(píng)課；教學(xué)方法

觀察目前的高三語文講評(píng)實(shí)際，暴露出“老師講得辛苦、學(xué)生記得辛苦”、“老師天天講，學(xué)生次次錯(cuò)”的現(xiàn)狀。如何避免學(xué)生下次考試犯同樣的錯(cuò)？如何提高語文講評(píng)課的效果？結(jié)合近幾年的高三語文教學(xué)實(shí)際，筆者主要從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試。

一、高效的語文講評(píng)有“三忌”

（一）講評(píng)忌“延時(shí)”

每次考試完，許多學(xué)生喜歡相互詢問答題情況，也期待早點(diǎn)看到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象都表明，每個(gè)學(xué)生都希望盡快知道自己的測(cè)試結(jié)果。如果試卷能及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，學(xué)生會(huì)以積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲去聽老師的評(píng)講，并積極思維，反饋效果較好。相反，假若講評(píng)拖拉延時(shí)，學(xué)生對(duì)未知解答已失去了興趣，甚至有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生已找不到試卷，可想而知，這樣的講評(píng)只能讓學(xué)生心生倦怠。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，人的遺忘具有“先快后慢”的特點(diǎn)，可見，評(píng)講及時(shí)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索問題的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取起到鞏固深化的作用，否則，收效甚微。

（二）講評(píng)忌“包辦”

許多老師誤認(rèn)為講評(píng)課就是教師糾錯(cuò)解疑課，學(xué)生只需認(rèn)真聽記。也有老師認(rèn)為語文試卷本身容量較大，若讓學(xué)生參與講評(píng)，就難以調(diào)控課堂節(jié)奏。教育家蘇霍姆林斯基曾提到：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好...讓學(xué)生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的都東西，才是他真正掌握的東西。”新課改也要求“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”，教師若能給予學(xué)生在課堂上表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，或者讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目小組討論，代表講解，學(xué)生就容易暴露解題思維存在的問題，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、糾正、總結(jié)，學(xué)生對(duì)所考知識(shí)更加深印象。但是，若課堂只是“一言堂”或“注入式”，缺少學(xué)生的思考與參與，最終學(xué)生也只是課堂的“記錄員”而已，課堂枯燥，評(píng)講效果大打折扣。

（三）講評(píng)忌“平均”

語文試卷本身容量較大，若教師逐一細(xì)致講解，平均用時(shí)，估計(jì)一張?jiān)嚲硇柚v三課時(shí)甚至更多。部分老師誤認(rèn)為講得多、講得全，學(xué)生掌握的知識(shí)也就多。但實(shí)際表明，不分主次、眉毛胡子一把抓的講評(píng)課只會(huì)使優(yōu)等生聽得昏昏欲睡，而學(xué)困生則心不在焉。這樣的講評(píng)缺少針對(duì)性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為，講評(píng)課切忌從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師應(yīng)在講評(píng)前認(rèn)真統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的答案，講評(píng)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)癥下藥。主次分明的語文講評(píng)課建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高講評(píng)效果。

二、高效的語文講評(píng)有“三重”

（一）講評(píng)重“拓展”

高三的語文試卷命題特點(diǎn)一般都是高考考點(diǎn)知識(shí)的再現(xiàn)，但由于受卷面、時(shí)間等限制，一套試題不可能對(duì)所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的考察，這就要求教師在講評(píng)時(shí)不能就題論題，告知答案，而應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來，做到從不同角度、不同層次進(jìn)行分析講評(píng)，使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系上有更深刻的理解。例如，在模擬卷的現(xiàn)代文閱讀中，經(jīng)常會(huì)考查“某一節(jié)”或“某一段”的藝術(shù)特色。例賞析“干凈的樹枝上也結(jié)了冰——不，是穿上了漂亮的瓊衣，朔風(fēng)一吹，發(fā)出有如碎玉的聲響，那是一宗不可模擬不可復(fù)制不可言狀的絕響”這段的表達(dá)特色和表達(dá)效果，答題示例是從“修辭”和“五官”的角度去鑒賞的，若老師只是依據(jù)參考答案的角度去評(píng)講的話，學(xué)生只知其一，不知全面。若講評(píng)時(shí)教師能注意拓展延伸，綜合近幾年的高考真題和模擬題，幫學(xué)生總結(jié)出鑒賞的角度還可從語言的風(fēng)格、選材的典型性、表現(xiàn)手法（例07江蘇卷《麥天》）、表達(dá)方式（09江蘇卷《上善若水》）、觀察視角的變化（2010江蘇卷《溜索》）等角度考慮，那么學(xué)生就能歸納總結(jié)出一類題型的規(guī)律。重“拓展”的語文講評(píng)能加強(qiáng)高三總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力，提高課堂效率。

（二）講評(píng)重“回歸”

很多老師認(rèn)為“教材無非是例子”，高考語文不會(huì)直接考察語文書上的內(nèi)容，所以講評(píng)時(shí)不善于引導(dǎo)學(xué)生從已知知識(shí)中提取信息。其實(shí)，縱觀近幾年的高考語文試卷，基礎(chǔ)知識(shí)和文言文知識(shí)點(diǎn)的考查都依據(jù)現(xiàn)行課本。例如，08年江蘇卷考查的文言實(shí)詞“聽”“度”分別源自蘇教版必修五《陳情表》中的“聽臣微志”、史記選讀《刺客列傳》中的“盡失其度”，09江蘇卷考查的文言實(shí)詞“屬”“率”分別源自江蘇高考必備篇目《岳陽樓記》中的“屬予作文以記之”、必修三《六國(guó)論》中的“率賂秦也”。教師每次講評(píng)試卷時(shí)，若能聯(lián)系課本所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)才能理解深透，也更容易加深這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。例如，在評(píng)講2010江蘇卷文言實(shí)詞“歸”“庶幾”時(shí)，教師就可聯(lián)系必修五《項(xiàng)脊軒志》中的“后五年，吾妻來歸”、《陳情表》中的“庶劉僥幸，保卒余年”。回歸課本，找到“原型”的講評(píng)課，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到“題在書外，理在書中”，也就不會(huì)將課本“束之高閣”。

（三）講評(píng)重“規(guī)范”

語文試卷分析總結(jié)范文第4篇

語文試卷主觀題多，批改速度慢，時(shí)間長(zhǎng)，所以一個(gè)學(xué)期的綜合卷的考試次數(shù)相對(duì)其他學(xué)科較少。因此有效地評(píng)講試卷就顯得至關(guān)重要，它能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么如何有效評(píng)講綜合語文試卷呢？筆者在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、披沙揀金鑄薔薇――試卷評(píng)講的意義

對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

二、一枝一葉總關(guān)情――試卷評(píng)講的誤區(qū)

“重考不重講”這種現(xiàn)象在當(dāng)前的語文教學(xué)中還是普遍存在的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）閱卷不及時(shí)，評(píng)講滯后，使評(píng)講失去了效果。

（二）閱卷后不作分析，沒有針對(duì)性的評(píng)講。

（三）只看成績(jī)，忘了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（四）只重答案，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

（五）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠。

（六）試卷評(píng)講后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷評(píng)講的效果。

三、借得紅霞作霓裳――試卷評(píng)講的步驟

（一）評(píng)講前――精心準(zhǔn)備，全面分析

科學(xué)的評(píng)講需要教師在課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，目的明確。既要進(jìn)行橫向比較，也要注重縱向比較。雖然任務(wù)繁瑣，但這樣做確實(shí)能夠加強(qiáng)試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。

1.把試題做一遍，吃透試題內(nèi)容

教師在認(rèn)真閱卷和改卷的同時(shí)，必須要做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2.處理和分析成績(jī)

A.分項(xiàng)登分、統(tǒng)計(jì)成績(jī)。要做好考試統(tǒng)計(jì)工作，包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。

B.縱橫比較，分析存在問題

（1）通過和年級(jí)成績(jī)以及班級(jí)往次考試情況做比較分析，找出問題的根源，制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，給今后的教學(xué)指明方向。

（2）實(shí)用類文本分值有所下降，摸底考的是說明文，期中考的是議論文。失分原因主要是初三上學(xué)期剛學(xué)議論文的閱讀，學(xué)生對(duì)新的文體閱讀掌握不夠熟練，今后教學(xué)要加強(qiáng)議論文閱讀訓(xùn)練。

（3）附加題失分原因主要是半個(gè)學(xué)期忽視了課外文言文的閱讀訓(xùn)練以及學(xué)生課內(nèi)遷移課外能力薄弱。下半學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課外文言文訓(xùn)練。

（4）作文均分進(jìn)步一分，應(yīng)該重點(diǎn)講評(píng)作文的審題。

（5）應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.分析失誤原因，搜集評(píng)講材料

在評(píng)講前，印發(fā)答案，可讓學(xué)生做自我分析。

（二）評(píng)講時(shí)――重點(diǎn)突出，授人以漁

1.重點(diǎn)突出

試卷評(píng)講不能夠平均用力、面面俱到。在充分準(zhǔn)備、搜集信息的基礎(chǔ)上，作出取舍，確定評(píng)講的重點(diǎn)。

A.一不講：識(shí)記能力層次的內(nèi)容，不評(píng)講。

B.一略講：必考的弱勢(shì)考點(diǎn)，略加評(píng)講。（例如病句題和連詞成段題）

C.三詳講：時(shí)效性大重點(diǎn)講：有較大提升空間的考點(diǎn)要重點(diǎn)評(píng)講，并要拓展、遷移和鞏固。必考難點(diǎn)教著講：如文本類閱讀，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，“溫故知新”，熟練掌握答題技巧。

2.授人以O(shè)

A.評(píng)講時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致審題的能力和習(xí)慣。

B.重視啟發(fā)，讓學(xué)生在思考的過程中研討、發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟方法。

3.評(píng)講過程要注意三原則

A.及時(shí)性原則：每次測(cè)試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對(duì)自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新。教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)講。

B.互動(dòng)性原則：教師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，矯正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

C.鼓勵(lì)性原則：在講評(píng)課上還要多展示學(xué)生的思維成果，對(duì)那些有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予足夠的表揚(yáng)和激勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）評(píng)講后――鞏固訓(xùn)練，總結(jié)得失

1.鞏固訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

教師可以事先根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)擬出測(cè)試題或練習(xí)題，在講評(píng)課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。

2.學(xué)生認(rèn)真寫好考后反思

只有讓學(xué)生知道自己的問題所在，特別是除了知識(shí)上的缺陷外，還要清楚自己在方法上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、思維品質(zhì)上的缺陷，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。

3.家長(zhǎng)配合寫好語文學(xué)習(xí)追蹤表

家長(zhǎng)對(duì)子女的習(xí)慣和性格比較了解，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校交流，使師生、家長(zhǎng)獲得更大的收獲。

4.講評(píng)過程中不要回避教師教學(xué)中存在的問題

其實(shí)我們?cè)诜治龊驮u(píng)講一套試卷時(shí)不光是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們也要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題，通過學(xué)生所提的教學(xué)建議反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)上的不足。

語文試卷分析總結(jié)范文第5篇

站在教室門口，我喊了好幾聲“報(bào)告”同學(xué)們向我投來鄙視的目光，我尷尬的漲紅了臉，進(jìn)也不是退也不是，心里老早把老師從里說到外，看到老師無視我，我再一次郁悶了，我無語問青天，不是我的錯(cuò)啊……

進(jìn)了教室，我像“狗”一樣抖抖身上的水，我不介意給他們來場(chǎng)小雨滋潤(rùn)滋潤(rùn)，當(dāng)然其中報(bào)復(fù)和惡作劇心里占大部分，看到同學(xué)明明想說我又不能說的樣子，我在心里樂翻了天，不過不能太過火。趕緊教了作業(yè)，拿起試卷，動(dòng)起筆。不得不說，我在數(shù)學(xué)方面還是不錯(cuò)滴~~（相當(dāng)臭屁及自戀但不后悔的寫到，哦對(duì)了，早自修是數(shù)學(xué)）

試卷寫了大部分就開始應(yīng)用題測(cè)試了，我摩拳擦掌，有些躍躍欲試。40分鐘20題，不得不說很有挑戰(zhàn)力。趕緊寫啊趕緊寫……

不負(fù)我望，我考了99，還差不多吧，雖然和100來了一個(gè)吐血的擦肩而過，但勉強(qiáng)還可以吧（其實(shí)心里早樂了）

當(dāng)老師分析試卷時(shí)我的目光不知不覺又轉(zhuǎn)移了陣地，一會(huì)，我有轉(zhuǎn)過來了，那時(shí)老師正在教大家如何使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，還很聰明滴編了一個(gè)名字——貍貓換太子。還頗有得意地轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，我一聽，笑噴了，心里在想，她是數(shù)學(xué)老師還是歷史老師啊，古裝劇看太多了吧。

這時(shí)很不巧，老師轉(zhuǎn)過頭來，一眼就看到我在笑，有些氣憤的說：“胡xx同學(xué)，你在笑什么！”大家的目光全聚集在我身上，我笑到一般，硬生生憋回去了，悻悻地干笑了幾聲，才解除了這尷尬的場(chǎng)面（后來聽同學(xué)說那時(shí)我臉有些紅，問我是不是臉紅，我氣憤的說，你很好，很有做八卦記者的天賦）

終于，在老師和同學(xué)時(shí)不時(shí)的“異樣”目光中熬過了數(shù)學(xué)課，迎來了我的希望——語文課，沒想到，我迎來的是語文試卷……

在語文試卷的陪伴下，2節(jié)課又匆匆溜走。

中午，老師捧著一大堆試卷，（就是剛剛上文寫過的），我很聰明的預(yù)料到，下一節(jié)課陪伴我們的還是試卷，看來我和試卷還真是有個(gè)不解之緣啊……郁悶……

老師分析時(shí)，這次我很聰明，沒笑，把它憋回去了，嗆了好幾聲（老師還對(duì)我投來關(guān)懷的目光呢，語文老師對(duì)我真好，幸福的嘆道）。

這次，沒想到竟然有人重走我后路！！，不過幸好不是笑出聲，不然我還以為他是我?guī)煹茴悺＠蠋熝劬芗猓y道當(dāng)老師的眼睛都很尖？）一眼看到陸xx，不緊不慢的走到他身邊說：“笑瞇瞇，腳抖抖，看來考的很好是嘛~”老師偷偷瞪他了一眼，叫他注意點(diǎn)，沒想到那小子還真狂妄，繼續(xù)抖，還繼續(xù)笑老師放大了聲說：“看來考的還真是不錯(cuò)啊~我相信，只要徐xx同學(xué)努力點(diǎn)，肯定比你好）還用眼神鼓勵(lì)了一下徐xx同學(xué)，老師看徐同學(xué)低下頭，仔細(xì)滴看試卷，微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，我想老師根本就沒看到徐xx同學(xué)其實(shí)不是在看試卷，而是在看試卷下的小人書。過了一會(huì)，陸xx同學(xué)腳也不抖了，也不笑了，趴在桌上看試卷，以為他聽進(jìn)去了，便走開了，可我在后面看的很清楚，他分明是抖累了笑累了，趴在桌子上揉肚子休息呢。