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非會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文第1篇

每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程安排一般都不一樣。物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，計(jì)算機(jī)信息管理、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。由于大一新生要軍訓(xùn)，第一學(xué)期課時(shí)數(shù)只能上12周。所以物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在第二學(xué)期還設(shè)置了30課時(shí)的會(huì)計(jì)電算化課程。電算化是手工記賬的升華，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)量不足，沒(méi)有系統(tǒng)的完成手工記賬的程序，那么電算化的學(xué)習(xí)就會(huì)有障礙。而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期，造成了教學(xué)環(huán)節(jié)的不連貫。如表2所示，各個(gè)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)課時(shí)數(shù)的安排參差不齊，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)2014級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)數(shù)24課時(shí)，難以完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方式單一一般采用“黑板+多媒體”教學(xué)方式。老師上課仍是“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。缺少會(huì)計(jì)操作的視頻和微課。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也只是在教室由每個(gè)人獨(dú)立完成，學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置和每個(gè)崗位的作用。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

每個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一定要做到與專業(yè)知識(shí)相銜接。會(huì)計(jì)教師要明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)的目標(biāo)不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重會(huì)計(jì)核算，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重的是培養(yǎng)懂得會(huì)計(jì)操作知識(shí)、懂得使用會(huì)計(jì)知識(shí)的企業(yè)、社團(tuán)組織的復(fù)合型管理人才。為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相融合，要求會(huì)計(jì)老師一方面要學(xué)習(xí)和了解各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)該去企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。這樣才能達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。建議學(xué)校制訂相應(yīng)的配套措施保障教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和利益，把每個(gè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)落到實(shí)處。每個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)都在更新和變化，而每個(gè)專業(yè)的教材都有滯后性，每個(gè)教師既要上課又要去企業(yè)，二者難以兼顧。而且去企業(yè)是自己的事情，沒(méi)有任何的措施加以保證，致使老師缺乏去企業(yè)的積極性。中國(guó)職業(yè)的特點(diǎn)，不允許一人有多個(gè)單位，這就制約了教師不能掛職其他的單位。企業(yè)的職員來(lái)學(xué)校上課也受到企業(yè)規(guī)章和時(shí)間的約束。我們需要借鑒日本、德國(guó)等國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家設(shè)置專門(mén)的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)大學(xué)培養(yǎng)高職教師，還有較完善的教師繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。在筆者12年的教學(xué)生涯中，只參加了用友公司的培訓(xùn)，而且是盈利性質(zhì)的。我們呼吁政府加快設(shè)立職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。

（二）改革課程設(shè)置

為了保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化教學(xué)內(nèi)容的連貫性，建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最好開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。這時(shí)候?qū)W生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)量最后在90課時(shí)左右，可以適當(dāng)加上30課時(shí)的電算化，這樣才能形成一門(mén)會(huì)計(jì)技能，也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，而不能照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如物流專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重物流活動(dòng)如運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、物流加工、配送和信息處理等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，物流成本核算，營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算等。連鎖專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重商品采購(gòu)、商品配送、商品調(diào)撥、商品調(diào)價(jià)、門(mén)店銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。與專業(yè)相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)才能突出專業(yè)特色，才能更吸引學(xué)生。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

非會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過(guò)程監(jiān)管

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文前，很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知，因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫(xiě)不出深度；要么題目偏小，無(wú)從展開(kāi)，論文缺少寬度。

（四）寫(xiě)作能力較差。從交來(lái)的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和論文初稿來(lái)看，很多學(xué)生不知道如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫(xiě)作能力較差，最終無(wú)法寫(xiě)出滿意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫(xiě)作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒(méi)有平時(shí)的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫(xiě)好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫(xiě)作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點(diǎn)。比方說(shuō)，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫(xiě)。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門(mén)課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作專題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫(xiě)研究報(bào)告和專業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開(kāi)題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫(xiě)作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開(kāi)題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開(kāi)題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開(kāi)題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫(xiě)作時(shí)間，而且能有效避開(kāi)因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類(lèi)考試。有了充足的寫(xiě)作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開(kāi)題報(bào)告到任務(wù)書(shū)，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過(guò)三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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非會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文第3篇

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)不受重視

1.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不實(shí)

實(shí)行三年制教學(xué)的高職院校通常規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生在讀期間的第六學(xué)期進(jìn)行，通過(guò)要求學(xué)生到各企事業(yè)單位財(cái)務(wù)崗位參加實(shí)習(xí)工作，并將他們對(duì)專業(yè)工作的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)寫(xiě)成實(shí)習(xí)報(bào)告，上交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生是否能夠合格畢業(yè)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，受到社會(huì)諸多因素的影響，很少有學(xué)生重視此項(xiàng)工作，他們要么忙于準(zhǔn)備4月份的公務(wù)員考試復(fù)習(xí)，要么忙于參加1、2月份的應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選”會(huì)及往后期間各種大大小小的現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上招聘會(huì)，還有部分學(xué)生將該學(xué)期當(dāng)作“苦讀寒窗十五載”的最后一次放假，貪圖玩樂(lè)。五月份結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告，其內(nèi)容大多都是從網(wǎng)上直接下載的。部分參加實(shí)習(xí)工作和已經(jīng)正式找到工作的學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)也不夠認(rèn)真或者感悟不深。

2.實(shí)習(xí)監(jiān)管力度不強(qiáng)，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證

（1）分散實(shí)習(xí)形式下，不便于教師監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。雖然學(xué)校給每個(gè)教師分配了實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，但由于會(huì)計(jì)專業(yè)有其自身的約束性，不像工科、醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣能將學(xué)生按批量分派給與學(xué)校有校企合作關(guān)系的工廠、生產(chǎn)基地或醫(yī)院進(jìn)行集中實(shí)習(xí)和委托實(shí)習(xí)，現(xiàn)今大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是采用分散實(shí)習(xí)的方式依靠自己的能力或社會(huì)關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。在分散實(shí)習(xí)方式下，因?qū)W生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不便于教師頂著其他年級(jí)的教學(xué)任務(wù)在短期內(nèi)全數(shù)走訪，只能通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)來(lái)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)情況，但獲得的信息是否真實(shí)是無(wú)法驗(yàn)證的。同時(shí)，依靠通訊工具與學(xué)生聯(lián)系的方式存在著弊端。當(dāng)學(xué)生回到家鄉(xiāng)或者到外地實(shí)習(xí)，他們有可能更換電話號(hào)碼卻不告知指導(dǎo)老師，中斷聯(lián)系。

（2）受“一次就業(yè)率”影響，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不一定與專業(yè)對(duì)口。由于就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)的直接目標(biāo)，“一次就業(yè)率”又是目前考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，加之近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，學(xué)校對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量也無(wú)暇關(guān)心，他們關(guān)心的是有多少學(xué)生能在六月底之前找好工作，哪怕這份工作與所學(xué)專業(yè)并無(wú)相關(guān)。在這兩大因素影響下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只要收到學(xué)生交來(lái)的實(shí)習(xí)報(bào)告都會(huì)按照政策給及格。

（3）實(shí)習(xí)單位不似學(xué)校那樣從教學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)積極性不高。受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)積極性不如過(guò)去學(xué)校委托單位指導(dǎo)實(shí)習(xí)般高了，除非學(xué)生與單位有一定的特殊關(guān)系，如，學(xué)生畢業(yè)后接替退休會(huì)計(jì)的崗位；學(xué)生是單位領(lǐng)導(dǎo)子弟，等等。很多學(xué)生在單位中只能做一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，遇到不懂的專業(yè)問(wèn)題也不好意思開(kāi)口請(qǐng)教，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告無(wú)事可寫(xiě)。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告中的“單位評(píng)定”一欄，很多單位領(lǐng)導(dǎo)或會(huì)計(jì)人員由于自己工作繁忙，加上他們不從事教學(xué)工作，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確，礙于情面，就讓學(xué)生自己填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，成績(jī)欄大多給“優(yōu)秀”或“良好”，未能反映學(xué)生的具體表現(xiàn)。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量低，教學(xué)意義不大

許多教師在給學(xué)生改論文的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文在選題、構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生交上來(lái)的畢業(yè)論文存在選題雷同、通篇照抄、整段照抄、層次結(jié)構(gòu)混亂、字體格式不統(tǒng)一、不規(guī)范等問(wèn)題。在論文寫(xiě)作態(tài)度方面，認(rèn)真對(duì)待論文修改的學(xué)生少之又少，多數(shù)學(xué)生都有交稿拖沓、頻繁更換題目、新題目論文仍舊通篇照抄等情況出現(xiàn)。面對(duì)問(wèn)題如此之多的論文，老師們都很為難。若嚴(yán)格按照畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)章進(jìn)行，學(xué)生們就會(huì)不斷地更換選題，花兩分鐘時(shí)間把新論文復(fù)制粘貼再交給老師，甚至置老師在文中的批注于不顧，仍舊把原文重新上交或者遲遲不見(jiàn)回復(fù)。到最后定稿期限到，只有老師急著催學(xué)生交論文，少有學(xué)生急著找老師交論文。長(zhǎng)期如此，老師們只有不斷降低要求，只要學(xué)生不通篇照抄，論文層次按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)就不與學(xué)生計(jì)較太多，修改論文的過(guò)程變成檢查格式的過(guò)程。而拿到畢業(yè)證的學(xué)生都會(huì)感受到自己寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候交上去的稿子總被退回修改，每次修改過(guò)的稿子感覺(jué)跟原稿沒(méi)什么區(qū)別，但是到了最后竟能莫名其妙地及格了，說(shuō)明其中必有“玄機(jī)”。于是“畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)”的傳說(shuō)一屆屆地往下流傳。如此情形導(dǎo)致了高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)完全背離了“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究”的教育意義。高職畢業(yè)論文問(wèn)題存在的首要原因是人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與本科教育不同。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的理論性“通才”，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科性，課程內(nèi)容注重理論性，教學(xué)過(guò)程突出研究性。其知識(shí)能力體系呈現(xiàn)出縱向框架式，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識(shí)的遷移。在這樣的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)下，本科生的畢業(yè)論文不乏能將多學(xué)科結(jié)合研究的好成果。高職的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠在畢業(yè)之后快速適應(yīng)對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位的“應(yīng)用型人才”。其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出橫向職業(yè)崗位模塊式，它強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。其課程設(shè)置對(duì)比本科教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課的課程和學(xué)時(shí)就要多得多。對(duì)比理論課的教學(xué)方法，高職注重處理方法的傳授而非理論研究。其次，高職學(xué)生受學(xué)習(xí)年限的限制，僅憑兩年半的在校時(shí)間不易對(duì)專業(yè)課程形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中論文寫(xiě)作方面的課程一般只開(kāi)設(shè)短短十幾個(gè)學(xué)時(shí)的講座。一些課程以論文作為作業(yè)和考核方式，但很少有老師認(rèn)真對(duì)待論文批改，使語(yǔ)言組織能力較弱的學(xué)生錯(cuò)失了提高論文寫(xiě)作能力的好機(jī)會(huì)。綜上原因，高職學(xué)生不能寫(xiě)出達(dá)到國(guó)家高等教育政策規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的論文是情有可原的。從中可看出，畢業(yè)論文適合本科教育，不適合高職教育。

二、高職畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)取消畢業(yè)論文，保留畢業(yè)實(shí)習(xí)

盡管高職畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)存在各種問(wèn)題，但作為學(xué)生真正步入社會(huì)前的“最后一課”，畢業(yè)環(huán)節(jié)仍是高職教育必不可少的組成部分。

（一）畢業(yè)論文不適合高職教育，應(yīng)當(dāng)取消

畢業(yè)論文理論性較強(qiáng)，它被寫(xiě)入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案猶如本科教育在高職教育的一個(gè)縮影，應(yīng)當(dāng)從高職畢業(yè)環(huán)節(jié)中取消掉。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層和生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才，這一點(diǎn)與中專相似，但高職生應(yīng)比中專生掌握更高的理論基礎(chǔ)能力，更有利于完成科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。所以，論文寫(xiě)作在整個(gè)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不應(yīng)取消，但可以不放在畢業(yè)環(huán)節(jié)。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，應(yīng)當(dāng)保留并加以重視

為響應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教育方針，越來(lái)越多的高職院校增加了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但模擬實(shí)習(xí)通常是在設(shè)定的環(huán)境下進(jìn)行的，與復(fù)雜多變的單位實(shí)際會(huì)計(jì)環(huán)境還是有相當(dāng)大差別；模擬實(shí)習(xí)中學(xué)生遇到的不確定情況比較少,需要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的機(jī)會(huì)比較少。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課只能強(qiáng)化學(xué)生的典型業(yè)務(wù)核算能力，其他會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練需在復(fù)雜多變的單位環(huán)境中進(jìn)行。畢業(yè)生由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)后到了工作單位后不能立即勝任所有的工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)于積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴時(shí)期。簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)可以自己處理，遇到難度大的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)師父一般也不放心交給他們做，但可以在一旁觀察學(xué)習(xí)。在將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，“一次就業(yè)率”仍可能是考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，無(wú)法取消。為使就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤，從每年的11月份起，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位。一來(lái)一定程度地提高了就業(yè)率，二來(lái)學(xué)生能真正地從事本專業(yè)工作并保證實(shí)習(xí)報(bào)告有事可寫(xiě)。

三、規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須尋找與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位

適用于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)方式仍然是分散實(shí)習(xí)，既可以減輕學(xué)校尋找實(shí)習(xí)合作單位的壓力，又可以節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。但在第五學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員活動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，其實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)才可計(jì)入畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)，否則另有其他考核辦法。這么做才能使學(xué)生不枉所學(xué)，將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。分散實(shí)習(xí)方式下，老師應(yīng)積極主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)所在地、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位、學(xué)生在單位中的負(fù)責(zé)指導(dǎo)人等。要細(xì)化實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)要求。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)單位基本情況、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位評(píng)定、教師指導(dǎo)情況和教師評(píng)定等。其中，實(shí)習(xí)單位評(píng)定部分必須由單位填寫(xiě)，要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、遵守紀(jì)律、待人處事、表達(dá)能力等方面進(jìn)行客觀嚴(yán)格地評(píng)價(jià)，如果單位評(píng)價(jià)部分由學(xué)生寫(xiě)入，則其實(shí)習(xí)成績(jī)有所降低。

非會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便?？梢?jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

非會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)　碩士研究生　創(chuàng)新培養(yǎng)

一、引言

碩士研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中高層次的教育，有責(zé)任而且有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)，且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)無(wú)從發(fā)展；沒(méi)有創(chuàng)新要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的愿望也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要想立于不敗之地，必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子，也就是說(shuō)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)作為一門(mén)特殊行業(yè)，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的前提下更注重實(shí)踐能力。相比較于本科教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因?yàn)檠芯可膭?chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要，更是國(guó)際人才創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)已得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，特別是2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的重要作用日益凸顯，而當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)靠人才，人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此。所以，作為高層次的會(huì)計(jì)教育――碩士研究生教育，必須將學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析

(一)意識(shí)因素　創(chuàng)新意識(shí)是影響我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，就無(wú)從創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。然而我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上是嚴(yán)重不足，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，會(huì)計(jì)碩士研究生的數(shù)量在近年來(lái)得到了較快發(fā)展，但質(zhì)量并沒(méi)有隨之得到提高。《中國(guó)青年報(bào)》2004年的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查顯示，只有12，01％的人承認(rèn)考研究生是為了進(jìn)一步深造，其余大部分都是由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而考研究生。從學(xué)校和導(dǎo)師看，其未能對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)給予重視，會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程，規(guī)定發(fā)表若干論文，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯。但事實(shí)上，對(duì)于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求，并沒(méi)有得到徹底的貫徹落實(shí)。甚至有些時(shí)候根本不重視創(chuàng)新意識(shí)；直接要求碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這是不符合實(shí)際的，從學(xué)生來(lái)看，作為進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)象，也不重視自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其論文及畢業(yè)論文相當(dāng)一部分都是拼湊而成，根本沒(méi)有創(chuàng)新。從一定程度上來(lái)講，這也是由于學(xué)校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。

(二)責(zé)任制度與激勵(lì)機(jī)制　現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，是按照專業(yè)進(jìn)行各個(gè)類(lèi)別研究生的培養(yǎng)，最終實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，沒(méi)有形成完全適合個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件，這種過(guò)于單一的培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)特點(diǎn)的限制，會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生無(wú)法像別的專業(yè)諸如測(cè)繪、城規(guī)之類(lèi)專業(yè)的研究生一樣，有很多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，總體上講還是以理論學(xué)習(xí)為主。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否，其得到的待遇幾乎沒(méi)有差別，這嚴(yán)重阻礙了研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

(三)環(huán)境因素　構(gòu)建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著我國(guó)加入WTO，與世界各國(guó)之間的交流日益密切，會(huì)計(jì)的作用越來(lái)越重要，就現(xiàn)階段的師資力量、科研項(xiàng)目來(lái)講，創(chuàng)新條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注一些學(xué)科前沿發(fā)展的項(xiàng)目。部分高校包括一些財(cái)經(jīng)院校，忽視了對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，學(xué)術(shù)性的報(bào)告較少，對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展前沿了解太少，缺少專門(mén)的會(huì)計(jì)交流平臺(tái)，沒(méi)有形成濃厚的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)氛圍。會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，起著舉足輕重的作用，一方面導(dǎo)師本身應(yīng)是高水平的學(xué)者；另一方面要能夠充分挖掘?qū)W生的潛能?，F(xiàn)階段部分導(dǎo)師未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

可以看出，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識(shí)因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以，在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)以研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)研究生自行設(shè)計(jì)、自主選題、自己動(dòng)手、自由探索，進(jìn)爺自主創(chuàng)新。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)　對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，就是從整個(gè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求，結(jié)合會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平會(huì)計(jì)人才的目的，為社會(huì)輸送具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和相當(dāng)創(chuàng)新能力的專業(yè)高級(jí)人才。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會(huì)計(jì)產(chǎn)生于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，用于反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的新的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)施會(huì)計(jì)行為的主體――會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就需要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的洞察力，這就要求其必須具備創(chuàng)新意識(shí)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)交流日益密切，會(huì)計(jì)國(guó)際化已成必然趨勢(shì)，會(huì)計(jì)的國(guó)際化主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化，我國(guó)2006頒發(fā)的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際趨同邁進(jìn)了一大步。在這種大形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和經(jīng)濟(jì)意義。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生，沒(méi)有創(chuàng)新的話，其實(shí)踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高理論層次，通過(guò)理論層次的創(chuàng)新達(dá)到在實(shí)踐中創(chuàng)新的目的。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　我國(guó)會(huì)計(jì)碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進(jìn)行：

(1)培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，要想培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，注重本專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有這樣才能綜合把握會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，激發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。學(xué)?？梢悦嫦蛩械难芯可赃x修課的方式設(shè)立計(jì)算機(jī)、生物科學(xué)、時(shí)事政策等通用性的課程，這對(duì)于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是，會(huì)計(jì)人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當(dāng)?shù)姆芍R(shí)，以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護(hù)意識(shí)。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)諸如會(huì)計(jì)倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)講座等。據(jù)資料顯示，財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等高級(jí)會(huì)計(jì)人才要求具有會(huì)計(jì)師以上職稱的超過(guò)60％，這說(shuō)明職稱是高級(jí)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要決定因素。我國(guó)雖然普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員供大于求，但社會(huì)真正需要高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。所以，可在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)資格認(rèn)證方面的課程，使會(huì)計(jì)專業(yè)

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級(jí)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不僅需要熟通會(huì)計(jì)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)處理，還要求掌握相關(guān)稅收法規(guī)知識(shí)，既熟練會(huì)計(jì)又精通稅法的會(huì)計(jì)人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)講是更具有吸引力的。所以，學(xué)校應(yīng)該而且必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生設(shè)置相關(guān)稅法的課程，以便適應(yīng)將來(lái)的工作，為企業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性人才因?yàn)榫邆渚C合性的知識(shí)，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的時(shí)候更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

(2)鼓勵(lì)、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨(dú)立思考的能力，所以參與一定的科研項(xiàng)目研究是可能且行之有效的，其創(chuàng)新能力主要是通過(guò)科研項(xiàng)目的研究來(lái)體現(xiàn)，所以對(duì)于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，參加科研項(xiàng)目是必須的也是應(yīng)該的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)，做導(dǎo)師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻(xiàn)、撰寫(xiě)選題報(bào)告或立項(xiàng)書(shū)、與現(xiàn)場(chǎng)單位如何聯(lián)系并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等，累積科研經(jīng)驗(yàn)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將來(lái)可以自己立項(xiàng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)性研究中。要求碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表若干研究論文，并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外，根據(jù)學(xué)位條例的規(guī)定，碩士學(xué)位論文需要新見(jiàn)解和新觀點(diǎn)，即創(chuàng)新，創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要與導(dǎo)師形成平等、合作的師生關(guān)系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)與研究的積極性，鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目的研究，努力培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

(3)參與教學(xué)、管理。除了“助研”外，“助教(協(xié)助導(dǎo)師教學(xué))、助管(協(xié)助導(dǎo)師管理)”對(duì)于碩士研究生來(lái)講也非常重要。通過(guò)參與專業(yè)課程的教學(xué)，可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生，可以在最開(kāi)始時(shí)參與如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué)，一方面這與其期初能力相適應(yīng)，另一方面有助于其加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的把握。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，可陸續(xù)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)會(huì)計(jì)”這些課程的教學(xué)，不僅有利于掌握知識(shí)，還有利于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù)，如回復(fù)信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、分發(fā)物品等，通過(guò)參與這些工作，可以鍛煉學(xué)生與人交往、溝通的能力，也能培養(yǎng)其耐性和謹(jǐn)慎性，而這恰好是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新研究的必要條件。

(4)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì)，無(wú)法真正熟悉會(huì)計(jì)工作流程，也就無(wú)從處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有組織的去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學(xué)生在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，相互的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的，應(yīng)該在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施分層次教育，建立學(xué)校――企業(yè)單位相結(jié)合的二級(jí)培養(yǎng)模式，即所謂校企結(jié)合，就是學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專業(yè)教師，有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識(shí)、技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外，校企結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣，在學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。