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教學(xué)聽課總結(jié)范文第1篇

一、預(yù)備工作

1.在教育局網(wǎng)站學(xué)習(xí)網(wǎng)課制作和運(yùn)作。

2.建班級網(wǎng)上學(xué)習(xí)群，進(jìn)行調(diào)試，在此期間由于在農(nóng)村老家沒網(wǎng)絡(luò)，購買了近百元的流量包用于學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和準(zhǔn)備工作。下載了“企業(yè)微信群”以便把體溫統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)上授課分開。

3.就是找資源，由于沒有直播設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，所以要以“非直播”的形式進(jìn)行授課，這就要找合適的資源。但是四年級新改的語文課本，還要找沒有廣告并且還要高質(zhì)量，所以經(jīng)常是對著手機(jī)一查就是一整天。

二、開展網(wǎng)絡(luò)授課

1.不斷探索更好的辦法。

一開始我找的“同桌100”的資源，二月十六號網(wǎng)上試課，還挺正常。十七號有家長反饋打不開了，需要注冊。我就先組織學(xué)生看了一天國家的“CNTV4”頻道電視直播課。學(xué)校主任告訴我可以從“知行云課堂”上找資源。但是家長有反應(yīng)：網(wǎng)上鏈接的資源在“三人行學(xué)生端”不能以全屏的形式打開。

我看到別的同事把視頻下載下來在傳到“三人行”上就可以全屏了，于是從各大視頻網(wǎng)站平臺(tái)找課程，一開始騰訊視頻里有好的資源，于是我下載了，但是格式是QLV無法上傳到網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)，又花八十多元錢注冊了“迅捷視頻轉(zhuǎn)換器”，自以為可以解決所以問題了，誰知第二天騰訊視頻的課就說什么保護(hù)版權(quán)不能下載了！

目前最好的辦法就是把網(wǎng)址復(fù)制粘貼到學(xué)生微信群，這樣直接打開就能全屏了。

2.布置檢查作業(yè)

語文作業(yè)目前就是背誦詩詞和掌握生字詞。由于“三人行學(xué)生端”沒有布置語文作業(yè)的功能，所以就教學(xué)生把作業(yè)發(fā)到班級的微信群里。由于很多學(xué)生家長的手機(jī)拍攝功能太差，看不清楚學(xué)生寫的是什么而且也不能親自監(jiān)督，所以我調(diào)動(dòng)家長幫我檢查作業(yè)，這也麻煩家長了。

數(shù)學(xué)我沒有用“三人行學(xué)生端”，之前就用過“一起作業(yè)網(wǎng)”，所以布置和檢查數(shù)學(xué)還比較方便。學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的，我可以從平臺(tái)上看到，然后通知家長幫忙監(jiān)督，但是不能及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)是一個(gè)遺憾。

3.網(wǎng)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)

為了讓學(xué)生們能高效的從網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)上找了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)方法希望能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供幫助。

三、準(zhǔn)備直播

教學(xué)聽課總結(jié)范文第2篇

一、教學(xué)開放日活動(dòng)的問題診斷

1.活動(dòng)組織方面

（1）管理指導(dǎo)缺位。教學(xué)開放日活動(dòng)是學(xué)校對外展示和交流學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)。雖然學(xué)校非常重視，但是缺乏深入調(diào)研，對往年活動(dòng)未做總結(jié)，未提出具體的要求和改進(jìn)措施，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，只滿足于活動(dòng)的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對“課”的研究上，活動(dòng)的教研性不強(qiáng)，以至于各校開展的活動(dòng)雷同，無創(chuàng)新性和特色。

（2）活動(dòng)安排不周。各學(xué)校單打獨(dú)斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯(lián)系與交流。全市職業(yè)學(xué)校每年舉辦教學(xué)開放日活動(dòng)的次數(shù)一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續(xù)幾周都有活動(dòng)，過于頻繁的活動(dòng)致使多數(shù)學(xué)校在活動(dòng)期間疲于應(yīng)付。

（3）活動(dòng)形式單一?；顒?dòng)多以教師公開課教學(xué)形式為主，僅是授課教師一節(jié)課45分鐘的表演，沒有評課環(huán)節(jié)。活動(dòng)期間，校內(nèi)教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對，也沒有教學(xué)探討與研究。

（4）開課要求不嚴(yán)。每個(gè)學(xué)校安排的公開課節(jié)次一般在30節(jié)左右，專業(yè)或?qū)W科達(dá)十幾或二十多門，學(xué)校僅要求獲得榮譽(yù)稱號的教師上展示課或示范課，而對本校其他上課教師未做要求，來者不拒，缺少把關(guān)，公開課質(zhì)量參差不齊；邀請外校教師上公開課，受邀學(xué)校多安排需要職評的教師參與活動(dòng)。

2.公開課教學(xué)方面

（1）“假”課頻現(xiàn)。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級來上課；或借課上課，即不上自己教學(xué)的課，而上自己所學(xué)專業(yè)或擅長的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學(xué)進(jìn)度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，搬來就上。

（2）主題不明。學(xué)校對公開課的內(nèi)容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學(xué)進(jìn)度，不考慮是否有研究價(jià)值。

（3）缺乏分類。對公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實(shí)施，學(xué)校安排獲榮譽(yù)稱號的教師、需要職評的教師、青年教師上課，執(zhí)行的是統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）避“評”就“聽”。對聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評課環(huán)節(jié)，無實(shí)質(zhì)性的教研交流活動(dòng)，以聽課記錄代替評課。

3.活動(dòng)總結(jié)方面

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校及相關(guān)部門對活動(dòng)的得失未做認(rèn)真總結(jié)，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結(jié)提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學(xué)反思。

二、教學(xué)開放日活動(dòng)的改進(jìn)措施

按照需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方針，可以采取以下措施。

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保高效

一是將教學(xué)開放日納入年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時(shí)間及承辦學(xué)校，每學(xué)期安排兩所學(xué)校舉辦，時(shí)間錯(cuò)開安排；二是安排上年度獲市級以上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎(jiǎng)的教師上展示課，提高活動(dòng)品位；三是發(fā)揮中心教研組的作用，有計(jì)劃地安排2～3個(gè)中心教研組開展研究課教學(xué)活動(dòng)。

2.明確主題，確保有效

學(xué)校教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構(gòu)課、專題研究課等，明確主題，確保“研”之有物。

3.篩選課題，確保實(shí)效

依托市中心教研組和學(xué)校教研組，征集教學(xué)課題，確定授課內(nèi)容、類型和教師，安排教師聽課、評課，突出教研的實(shí)效性。

4.豐富活動(dòng)，增大吸引力

教學(xué)開放日活動(dòng)可邀請教學(xué)名師上示范課，安排專家開設(shè)講座，邀請外校教師參與學(xué)術(shù)沙龍，請名師、專家診斷課堂教學(xué)，不同學(xué)校的同專業(yè)組可對接交流教學(xué)活動(dòng)，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。

5.豐實(shí)活動(dòng)，保證教研

在安排好活動(dòng)的同時(shí)，對上課、聽課、評課提出具體要求，確定具體負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)既“公開”又落實(shí)在“課”上。

三、小結(jié)

教學(xué)聽課總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；思維；自學(xué)；聽課；解題

【基金項(xiàng)目】湖北省武漢市武漢工程大學(xué)校級青年科學(xué)基金項(xiàng)目（光學(xué)微腔中基于強(qiáng)耦合的光量子存儲(chǔ)、輸運(yùn)和受控釋放）[ 批準(zhǔn)編號Q201408 ].

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校一門基礎(chǔ)理論課，廣泛地開設(shè)于綜合大學(xué)的理工科，它對培養(yǎng)和提高大學(xué)生的素質(zhì)、能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要和深遠(yuǎn)的意義.

一、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的重要性

高等數(shù)學(xué)是其他許多學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí).在當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)展的新形勢下，高等數(shù)學(xué)更展現(xiàn)著其獨(dú)有的魅力.高等數(shù)學(xué)一方面為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成具有重要意義.

二、我?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

2014年，武漢工程大學(xué)在全國28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）進(jìn)入一本招生.在新的形勢下，我們分析了本校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，歸納為如下四點(diǎn)：

（1）不學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開思維.數(shù)和形的種種內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺、知覺或表象是難以認(rèn)識(shí)的，只有通過思維才能深刻理解，牢固掌握.在自己的各種具體思維過程中，要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，努力找出失敗的教訓(xùn).

（2）不學(xué)自學(xué)

自學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條有效途徑.事實(shí)上，勤做自學(xué)筆記，有助于我們深入思考問題，加深對自學(xué)內(nèi)容的理解；有助于鞏固記憶，訓(xùn)練綜合、概括能力；有助于積累資料，逐步掌握做學(xué)問的方法，把學(xué)習(xí)過程引向創(chuàng)造過程.

（3）不學(xué)聽課

聽課，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，要想學(xué)得好，就要會(huì)聽課.聽課，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié).

（4）不學(xué)解題

解答數(shù)學(xué)題，對于學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一方面，通過解答練習(xí)，可以幫助我們深刻理解數(shù)學(xué)概念，牢固掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高實(shí)際運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本方法的技能和技巧.從而，也有利于發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性，從根本上提高分析問題和解決問題的能力.

三、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的對策研究

（1）學(xué)會(huì)思維

總結(jié)思維中的成功經(jīng)驗(yàn)，有多種方式.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，至少可以從兩方面進(jìn)行總結(jié)：一是總結(jié)數(shù)學(xué)題的類型，把屬于同一概念而以不同形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題，或由某一數(shù)學(xué)題或概念衍生出來的數(shù)學(xué)題進(jìn)行歸納整理，找出其在思維上的特點(diǎn)和處理方法；二是總結(jié)重要定理、公式和常用解題方法的應(yīng)用，探索其適用范圍和使用方法.通過這樣的總結(jié)，有助于提高思維的準(zhǔn)確性、敏捷性和創(chuàng)造性，為靈活運(yùn)用各種思維方法創(chuàng)設(shè)條件.

找到思維中的失敗教訓(xùn)，也有多種方法.例如，關(guān)于解答數(shù)學(xué)題，常常可以從解題是否做到正確、合理、完滿、簡捷、清楚等方面去探究.不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，有助于提高思維的全面性、深入性和邏輯性，增強(qiáng)運(yùn)用各種思維方法的自覺性.

（2）學(xué)會(huì)自學(xué)

做自學(xué)筆記，形式可以多樣.常用的方法主要有：1.抄錄式；2.摘錄式；3.提要式；4.索引式；5.心得式.

（3）學(xué)會(huì)聽課

聽課的基本方法應(yīng)該是：1.聽.聽，主要是聽老師講課的思路.這里所說的思路，就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程.2.看.看，主要是圍繞老師講課的思路，看老師演示什么，是怎樣演示的；看老師在黑板上寫些什么，是怎樣板書的；看教科書中的重要結(jié)論，是怎樣描述的.3.想.想，主要是把聽和看起來的感性材料，經(jīng)過思考作用，進(jìn)行加工和整理，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.4.做.做，主要是做課堂練習(xí)，即當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂練習(xí).課堂練習(xí)由口練和筆練之分.5.記.記，包括兩方面的內(nèi)容：一是記好聽課筆記；二是記住重要內(nèi)容.聽、看、想、做、記是聽課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們互相滲透，密切聯(lián)系，缺一不可.

（4）學(xué)會(huì)解題

常用的解題方法有：1.枚舉尋徑法；2.特殊探索法；3.逆推嘗試法；4.簡化條件法；5.輔助設(shè)元法；6.變更問題法；7.待定系數(shù)法；8.初等變換法等等.

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊志良，楊正民，楊曉峰.理工科大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》分層次教學(xué)的探索[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002，1.

教學(xué)聽課總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】聽課 評課

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。

那么聽課時(shí)記什么？如果是傳統(tǒng)的聽課，應(yīng)該從以下六個(gè)方面著手：

第一，劃步驟，即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入新課，進(jìn)入新課后，按照幾個(gè)小環(huán)節(jié)逐層學(xué)習(xí)新課，總結(jié)全課，鞏固提高升華，布置作業(yè)等。

第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對前面講課內(nèi)容的小結(jié)，又有對下面要講內(nèi)容的啟發(fā)和開端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

第三，加備注。就是對課堂教學(xué)中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問題、提出問題、學(xué)生聽課反應(yīng)等。

第四，記時(shí)間。聽課過程中，對教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。

第五，勤評點(diǎn)。聽課過程中，對講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速作出反應(yīng)，用隨堂短評形式記錄下來。從教育教學(xué)理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。

第六，錄板書。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書也就出來了。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書主要內(nèi)容、形式記載下來。

要使聽課真正達(dá)到促進(jìn)教師成長的作用，必須在聽后進(jìn)行思考評價(jià)，并同授課老師切磋交流，進(jìn)行評課。當(dāng)然如果是聽公開課，評課是絕對少不了的。那么，評課評什么？無論用何種方法進(jìn)行評課，都要反映以下幾方面內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？

（2）本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？

（3）你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。

評課具體內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：

1.評教學(xué)思想

2.評教材處理

2.1 教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。

2.3 教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破。

2.4 教材的組織、處理是否精心。

3.評教法選擇

3.1 教法選擇是否符合教改方向。

3.2 教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理。

4.評學(xué)法指導(dǎo)

4.1 學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

4.2 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施。

4.3 學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。

5.評能力培養(yǎng)

6.評師生關(guān)系

教學(xué)聽課總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究課；教師專業(yè)化成長；助推

“教師的專業(yè)化成長”可以理解為“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情感等方面的不斷提升，持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程?！贝蛟煲恢Хe極向上并具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵，教師專業(yè)化能力的提高需要通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，為此，學(xué)校針對不同階段的教師，開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有進(jìn)校第一年的青年教師匯報(bào)課，有35歲以下老師青年教師創(chuàng)新杯賽課，有為備戰(zhàn)省市“兩課”評比而舉行的校兩課評比活動(dòng)，有校際研究課活動(dòng)，如此形式多樣的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師搭建了一個(gè)教學(xué)研究的舞臺(tái)，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。在學(xué)校常態(tài)化的這四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為校際研究課活動(dòng)更能達(dá)成教師專業(yè)化成長的目標(biāo)。

以學(xué)校2013年度校際研究課為例，活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，在整個(gè)學(xué)校營造了濃濃的研究氣氛。

從研究課的活動(dòng)過程和最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，除上課的老師外，全體教師參與聽課、評課，這種全校性的活動(dòng)，真正達(dá)到了全員參與，共同提高的目的。類似這樣的教學(xué)研究課活動(dòng)，至少可以達(dá)成以下三個(gè)共同體：

以授課老師為中心，廣泛聽課，形成學(xué)習(xí)共同體

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法，也是教師相互交流，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我反思的重要途徑[2]。學(xué)校研究課的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校要求每一位老師聽2到3節(jié)課，認(rèn)真填寫一位老師的評價(jià)表，如此，在聽課和填寫評價(jià)表的過程中，老師成了學(xué)習(xí)者和思考者。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中涉及何處學(xué)、如何學(xué)、向何人學(xué)等問題?！傲粜奶煜陆詫W(xué)問”，教師要通過聽課真正向他人學(xué)習(xí)，做一個(gè)聽課的有心人。課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解教什么內(nèi)容，這節(jié)課的研究點(diǎn)是什么；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教，我該教什么？如何教？達(dá)到什么樣的效果？針對研究點(diǎn)，我可以如何達(dá)成研究效果？聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾?，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。聽課者通過聽、看、想、記主動(dòng)融入到教學(xué)現(xiàn)場，并對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。聽課后要思考和整理，在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人上的課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì)有很大幫助。“善教者必善學(xué)”，通過學(xué)習(xí)，促成教師專業(yè)化成長。

以教研組為載體，全員議課，形成研究共同體

教研組與教師的成長密切相關(guān)，每一位教師的成長進(jìn)步都離不開教研組團(tuán)隊(duì)文化的滋養(yǎng)。在學(xué)校研究課活動(dòng)中，教研組需全程跟進(jìn)，將教學(xué)研究貫穿到整個(gè)活動(dòng)的始終。

1.研究課的推薦

研究課的第一個(gè)階段要求以專業(yè)系或教研組為單位，進(jìn)行研究課的推薦，要求所推薦的課能夠體現(xiàn)系或教研組教學(xué)改革研究的思想。這個(gè)階段的活動(dòng)真正發(fā)揮出了教研組的功能暨專業(yè)性的教學(xué)研究組織，借助教師群體“研”的形式對教育教學(xué)改革進(jìn)行探索。通過系部、教研組成員的相互切磋，共同研討，深入理解和領(lǐng)悟，也可以有一些創(chuàng)新的思維火花，使教師更好地勝任教學(xué)工作，使授課教師在同事、專家的幫助下嘗試分析蘊(yùn)涵在自己教育實(shí)踐中的信念、假設(shè)和常被視為當(dāng)然的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法和觀點(diǎn)，分享他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧[3]。教研組為載體形成的研究共同體，可以充分發(fā)揮教研組內(nèi)骨干教師、教研組長和備課組長的帶頭作用，并通過骨干教師、教研組長和備課組長的示范與指導(dǎo)促進(jìn)教師的共同成長。就好比一株植物，單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與從多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。

2.組內(nèi)評課

評課是研究課活動(dòng)最濃墨重彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求評課組組長組織本聽課組核心成員匯總聽課意見，并與執(zhí)教教師及相關(guān)系部主任及教研組長進(jìn)行交流，填寫研究課意見反饋表。通過評課，無論是授課老師還是參與評課的老師都能從中得到很大的幫助，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對授課教師教學(xué)診斷作用。

通過對授課老師課堂教學(xué)過程得與失的全方位分析和綜合評估，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及應(yīng)達(dá)到的程度指明方向；通過評課意見和建議的反饋，增進(jìn)教師對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而改進(jìn)方法，更新教學(xué)觀念、形成教學(xué)風(fēng)格、提高教學(xué)質(zhì)量。就像“臨床指導(dǎo)”，分析過程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析存在的問題，對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣諸方面進(jìn)行透視，分析產(chǎn)生問題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見。

（2）對教師的激勵(lì)啟發(fā)作用。

運(yùn)用反饋原理，通過評課，可以讓所有教師及時(shí)獲得有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，審視自己的教學(xué)過程是否高效，好的地方得以強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得以改正，使課堂教學(xué)不斷改進(jìn)、提高和優(yōu)化，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在2013年學(xué)校研究課汽車技術(shù)系的評課活動(dòng)中，針對公共基礎(chǔ)課提出的“315模式”：

3-30分鐘做什么？

（聽、說、讀、練）

教師主體、師生互動(dòng)

1-10分鐘做什么？

（看課件、看視頻、搞活動(dòng)）

教師主導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)

5-5分鐘做什么？

（總結(jié)、評價(jià)、布置作業(yè)）

師生互動(dòng)、交流反饋

針對任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)的六點(diǎn)：

①有事可做――任務(wù)要具體

②做有興趣――任務(wù)有吸引

③不做不行――任務(wù)有要求

④做有結(jié)果――任務(wù)有評價(jià)

⑤做還想做――任務(wù)有層次

⑥做有收獲――知識(shí)的積累

和絕大多數(shù)參加評課的老師一樣，筆者有第一次聽到的興奮和共鳴，也有接下來在同樣的課上該如何做的思考，這樣的評課對開闊教師視野、激勵(lì)教師上進(jìn)、提高教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

（3）教師間溝通協(xié)調(diào)作用。

從廣泛的意義上講，評課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽情感的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；同時(shí)，也可促進(jìn)專家、領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間、校際或校內(nèi)教師之間的溝通，借助組內(nèi)評課，搭建教師交流平臺(tái)、構(gòu)建和諧環(huán)境，教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞，求得共同提高。世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人[4]，可以這樣說，一節(jié)研究課，只要老師們認(rèn)真去捕捉，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)甚至更多的閃光點(diǎn)，教師相互學(xué)習(xí)，相互交流，吸納他人長處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)而讓自己得到成長。

以教科室為引領(lǐng)，總結(jié)提煉，形成教師成長的共同體

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論形成的“支架式”的教學(xué)思想，運(yùn)用到教育科研的普及和推廣工作之中，通過搭建不同層次的“腳手架”，使一線教師沿著“支架”逐步攀升，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長[5]。