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義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以《義務(wù)教育法》為依據(jù)，以辦好人民滿意教育為宗旨，以高質(zhì)量通過(guò)教育工作督導(dǎo)評(píng)估為目標(biāo)，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，緊扣“全面動(dòng)員、整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、鞏固提高”的工作思路，統(tǒng)籌安排，周密部署，舉全縣之力，集各方之智，促進(jìn)全縣各級(jí)各類教育科學(xué)、均衡、和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人力資源。

二、目標(biāo)任務(wù)

確保今年11月我縣教育工作順利通過(guò)市政府督導(dǎo)評(píng)估，并力爭(zhēng)在2011年度全市縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估中進(jìn)入前3名。

三、督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象

縣人民政府及其有關(guān)職能部門(mén)，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、墾殖場(chǎng)，云山、恒豐企業(yè)集團(tuán)，縣內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校。

四、督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容

教育工作督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容詳見(jiàn)省人民政府教育督導(dǎo)室《2011年省新一輪縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》（詳見(jiàn)附件2）。

五、實(shí)施步驟

整個(gè)“迎檢”過(guò)程共分五個(gè)階段進(jìn)行：

（一）第一階段：動(dòng)員部署階段（9月22日—10月10日）。

1、調(diào)整全縣教育工作督導(dǎo)評(píng)估“迎檢”工作機(jī)構(gòu)，制定工作方案。

2、召開(kāi)全縣“迎檢”工作動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，明確督導(dǎo)評(píng)估工作的目標(biāo)任務(wù)、意義要求、內(nèi)容方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，分析“迎檢”工作中存在的主要問(wèn)題和困難。

3、各地、各部門(mén)組織學(xué)習(xí)省政府辦公廳《關(guān)于做好新一輪縣級(jí)人民政府教育工作省級(jí)綜合督導(dǎo)評(píng)估的通知》和市政府辦公廳《關(guān)于開(kāi)展對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的通知》及《2011年省新一輪縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》精神。

（二）第二階段：自查整改階段（10月11日—10月18日）。

1、各地、各部門(mén)根據(jù)《2011年省新一輪縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》要求分解任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，整理檔案資料。

2、對(duì)照《評(píng)估細(xì)則》，針對(duì)存在的問(wèn)題逐項(xiàng)落實(shí)整改。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、企業(yè)集團(tuán)）、各相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)校在自評(píng)的基礎(chǔ)上，建好歸檔材料，并將規(guī)定上交的“迎檢”相關(guān)材料（含數(shù)據(jù)表）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作匯報(bào)及相關(guān)職能部門(mén)履行教育職責(zé)情況匯報(bào)于10月20日前交縣“迎檢”辦匯總與審核，切實(shí)做好我縣教育工作迎接市政府督導(dǎo)評(píng)估的準(zhǔn)備工作。

（三）第三階段：專項(xiàng)督查階段（10月19日—10月25日）。

1、各地、各相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)校按照《2011年省新一輪縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》和目標(biāo)要求，做好資料的收集、整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，接受縣教育工作迎檢督導(dǎo)組專項(xiàng)督查和指導(dǎo)。

2、縣教育工作迎檢督導(dǎo)組在抽查的基礎(chǔ)上，對(duì)照省《2011年省新一輪縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》逐項(xiàng)量化評(píng)估，提出書(shū)面整改意見(jiàn)和措施。

（四）第四階段：集中攻堅(jiān)階段（10月26日—10月31日）。

1、各地、各部門(mén)、各單位根據(jù)縣教育工作迎檢督導(dǎo)組提出的意見(jiàn)進(jìn)行整改，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)。

2、縣“迎檢”辦匯集有關(guān)資料，撰寫(xiě)《縣人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料》和《縣人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)情況報(bào)告》，填報(bào)《市縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)數(shù)據(jù)匯總表》并上報(bào)市政府。

3、縣“迎檢”辦要在10月25日前完成“迎檢”所有相關(guān)材料和數(shù)據(jù)表格收集整理工作，10月31日前全面完成迎接市人民政府對(duì)縣人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的各項(xiàng)任務(wù)。

（五）第五階段：迎檢階段（11月）。

接受市人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估專家組對(duì)縣人民政府教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。

六、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。建立對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估制度是教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，是推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的重大舉措。迎接市政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估，是我縣教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是全縣上下的一件大事。為此，各地、各相關(guān)部門(mén)和單位、各級(jí)各類學(xué)校要高度重視，從服務(wù)于構(gòu)建和諧社會(huì)、改善教育民生的大局出發(fā)，站在提升人民群眾教育幸福指數(shù)的高度，深刻理解這次教育工作督導(dǎo)評(píng)估的目的、意義和作用，把“迎檢”工作作為當(dāng)前本部門(mén)、本單位工作的重中之重，全力以赴做好各項(xiàng)“迎檢”準(zhǔn)備工作。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。為確保完成各項(xiàng)“迎檢”任務(wù)，縣政府決定成立縣迎接市人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組(見(jiàn)附件1)。各地、各相關(guān)部門(mén)和單位、各級(jí)各類學(xué)校也要成立相關(guān)的“迎檢”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)是第一責(zé)任人，要親自掛帥，并抽調(diào)業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的人員具體負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人。按照縣委辦、縣政府辦關(guān)于印發(fā)《縣迎接省人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案的通知》文件精神，明確工作職責(zé)，同時(shí)，要制定切實(shí)可行的“迎檢”工作方案，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；古詩(shī)文教學(xué)；研究

教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性因材施教，使學(xué)生得到均衡發(fā)展。如何利用現(xiàn)有的課程資源，實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門(mén)新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？古詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著大量的人文內(nèi)涵，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展都具有十分重要的意義。

古詩(shī)文，以其聲情兼?zhèn)涞莫?dú)特的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與詩(shī)人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)作品的感知、理解和體驗(yàn)，從而為課堂教學(xué)注入更為強(qiáng)烈的古為今用意識(shí)、更為濃烈的人文色彩，進(jìn)而在開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。

一、在誦讀古詩(shī)文中開(kāi)拓人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的誦讀中獲得成功

著名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯著的標(biāo)志，是一尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難于燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代又一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長(zhǎng)廊。”的確，在小學(xué)中詩(shī)聲瑯瑯已蔚然成風(fēng)，古詩(shī)已被小學(xué)生所接受并吟誦。誦讀古詩(shī)文，能有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)他們記憶能力，讓他們?cè)谳p松愉快的誦讀活動(dòng)中進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能讓他們了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文化素質(zhì)，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高雅情操，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

中國(guó)的古典文化博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深厚，利用古詩(shī)文來(lái)豐富校園文化生活，給學(xué)校教育工作注入新的血液，增強(qiáng)新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。是“基于資源的學(xué)習(xí)”、“基于載體的活動(dòng)”。利用誦讀古詩(shī)文中開(kāi)拓人文素養(yǎng)，突出“綜合”和“實(shí)踐”的特點(diǎn)，為教育均衡發(fā)展推進(jìn)和諧社會(huì)創(chuàng)造了獨(dú)特的條件。

二、利用現(xiàn)有教材打造人文經(jīng)典課堂，讓學(xué)生在廣博的經(jīng)典中獲得成功

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的許多警言美句、掌故熟語(yǔ)，都來(lái)自古詩(shī)文的歷史傳承，小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑S多成語(yǔ)、歷史故事、名人逸事、傳聞美談等都有古詩(shī)文可據(jù)，因此，我們就把這些兒童熟知的出自古詩(shī)文的語(yǔ)言材料作為選文對(duì)象，讓學(xué)生在廣博的經(jīng)典世界中與高尚交流，與智慧碰撞，為學(xué)生之理解和吸收奠定基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因?yàn)檫@些古詩(shī)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)言富有生命力，或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿。

開(kāi)展中華古詩(shī)文誦讀，可以促進(jìn)學(xué)生的記憶力。有心理學(xué)家指出，人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過(guò)充分的開(kāi)發(fā)和鍛煉而不斷提升的。由于小學(xué)生的理解能力是有限的，但三歲到十三歲的孩子記憶力相當(dāng)高，作為老師，在教學(xué)中不求甚解，但求會(huì)背，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，傾醉于此，感悟詩(shī)文形式和意韻的美，找到詩(shī)文的獨(dú)特感覺(jué)，讓孩子更全面地吸收原汁原味的中國(guó)古典文化的精髓，讓古典詩(shī)文在他們的精神世界中奠基和生根。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境感受人文素養(yǎng)文化，讓學(xué)生在文化書(shū)香的氛圍中獲得成功

利用學(xué)校的文化墻、教學(xué)樓走廊、教室內(nèi)處處貼上了古人的名言警句，創(chuàng)設(shè)誦讀古典詩(shī)文的誦讀環(huán)境，給學(xué)生誦讀欣賞古典詩(shī)文提供了一本生動(dòng)的“活教材”。

例如，貼上“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”、“半絲半縷，恒念物力維艱”、“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”等古人的名言警句，這樣讓古典與生活時(shí)時(shí)同在，讓學(xué)生的感官沐浴在濃濃的古詩(shī)文天地中，使之自覺(jué)按圣賢的要求約束自己，身體力行去實(shí)踐。校園的這一大特色景觀，蘊(yùn)含了“千淘萬(wàn)瀝出深山，吹盡風(fēng)沙始到今”的勵(lì)志哲理，展現(xiàn)了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的精辟讀書(shū)方法，也體現(xiàn)了“吾日三省吾身”、“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的立人之道。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”使學(xué)生體驗(yàn)到“人間處處有真情，真情處處暖人心”的朋友之間深厚的情誼，從“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”中體驗(yàn)到要尊重勞動(dòng)……人間正道皆藏其中。不僅營(yíng)造了文化書(shū)香學(xué)習(xí)的氛圍，又創(chuàng)設(shè)誦讀古詩(shī)文的誦讀環(huán)境，同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

四、開(kāi)展豐富多彩的人文素養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中獲得成功

誦讀古詩(shī)文能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)和技能和諧發(fā)展，凸現(xiàn)“打造文化書(shū)香校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展中華古典詩(shī)文誦讀，開(kāi)展并實(shí)施了許多豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與到古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中來(lái)。使校園里掀起了詩(shī)配畫(huà)、經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀的熱潮。更重要的是讀美文，學(xué)做人，吟誦《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等，傳承五千年?duì)N爛文化與傳統(tǒng)美德，通過(guò)大膽創(chuàng)新，運(yùn)用舞蹈類（民族舞、現(xiàn)代舞）、相聲、小品類、歌曲類（獨(dú)唱、多重唱）、如配音詩(shī)朗誦、歌舞、表演唱、背誦接力、器樂(lè)的表演類等藝術(shù)表現(xiàn)手法，在每年的六一節(jié)的文藝匯報(bào)演出的舞臺(tái)上，小學(xué)生們意氣奮發(fā)，朝氣蓬勃，展示了本班的魅力和風(fēng)采。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的積累，古韻盈滿園已經(jīng)成了一道特有的亮麗風(fēng)景。

策馬芳郊看李白，桃紅綠草遍天涯；閑步茂林聞燕青，雀灰黃鸝全樹(shù)滿。不斷創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典成為習(xí)慣。在經(jīng)典誦讀特色建設(shè)中，我們結(jié)合每年經(jīng)典詩(shī)文誦讀的“止于至善”宗旨，使5月的“誦讀節(jié)”精彩紛呈，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的亮點(diǎn)。讓學(xué)生們大顯身手的“詩(shī)意教室”評(píng)比，手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，“我讀經(jīng)典”征文比賽，“經(jīng)典小狀元”評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。不同形式的活動(dòng)凸顯了“詩(shī)畫(huà)合璧、圖文并茂，詩(shī)聲朗朗”。既鍛煉學(xué)生的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐能力，又可以鞏固誦讀的成果；既使學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)，又在“誦讀節(jié)目展示”等一次次活動(dòng)中積累并傳承著中華民族美德；既使學(xué)生大大提高了誦讀熱情，又在校園中形成一種濃郁的誦讀氛圍。

義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第3篇

2009年，我縣裝備站以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平，為好人民滿意教育”的目標(biāo)，按照“抓常規(guī)裝備促學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標(biāo)，我縣研究制定了相應(yīng)的各項(xiàng)制度、計(jì)劃，裝備投入方案。我們采取積極主動(dòng)匯報(bào)，爭(zhēng)取教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)，責(zé)任到人，與分管簽定了目標(biāo)責(zé)任狀，層層抓落實(shí)，確保市裝備站的考核目標(biāo)落到實(shí)處，上半年，我縣裝備站做了三個(gè)方面的工作：

一、圍繞目標(biāo)抓項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)照規(guī)劃促均衡發(fā)展

今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標(biāo)要求和工作要點(diǎn)，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，全面展開(kāi)工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應(yīng)制定了工作計(jì)劃，工作要點(diǎn)。我們依照湖北省教育廳、湖北省財(cái)政廳[2007]157號(hào)文件精神，把公用經(jīng)費(fèi)計(jì)劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項(xiàng)工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費(fèi)，由原來(lái)10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計(jì)劃投入項(xiàng)目確定如下八項(xiàng)：

1、城關(guān)二小網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室55臺(tái)液晶計(jì)算機(jī)，投入19萬(wàn)元，已進(jìn)入安裝。

2、全縣中小學(xué)備課室配液晶電腦167臺(tái)，投入56萬(wàn)元，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺(tái)以上，含學(xué)校和原有的電腦已達(dá)到5人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，基本能滿足教師備課要求。

3、班班通試點(diǎn)已啟動(dòng)，已經(jīng)局長(zhǎng)簽字同意，擬投資60萬(wàn)元，在清明河鄉(xiāng)中學(xué)建起21個(gè)班的班班通工程，文昌閣中學(xué)七年級(jí)11個(gè)班的班班通工程。此工程正在招標(biāo)中，確保暑期落實(shí)到位。

4、網(wǎng)絡(luò)光纖進(jìn)校園，全縣所有的中學(xué)、中心小學(xué)連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學(xué)校自建。

5、中心小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，按照“三新一亮”標(biāo)準(zhǔn)，全縣建15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，投資60萬(wàn)元，已在招標(biāo)中，暑期建設(shè)完畢，下學(xué)期開(kāi)學(xué)交付使用。

6、環(huán)保教室在沙河明德小學(xué)辦一個(gè)學(xué)校試點(diǎn)，正在詢價(jià)中，暑期落實(shí)到位。擬投資10萬(wàn)元。

7、圖書(shū)室建設(shè)繼續(xù)走“陽(yáng)光行”的路子，我縣已簽定了實(shí)小、伍洛鎮(zhèn)小等六個(gè)學(xué)校合同，可望下學(xué)期投入使用，達(dá)到了市裝備站的目標(biāo)考核要求。

8、體育設(shè)施根據(jù)國(guó)家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬(wàn)元，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺(tái)等體育設(shè)施。此項(xiàng)目分二次完成，暑期六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)到位，十月份落實(shí)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗(yàn)收。

以上投入含去年的60萬(wàn)元的滾動(dòng)投入，總計(jì)投入達(dá)280萬(wàn)元，2009年12%的公用經(jīng)費(fèi)，全部投入到裝備建設(shè)。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開(kāi)了新的步伐。

二、開(kāi)展活動(dòng)求形式多樣，探討研究上技術(shù)水平

電教部門(mén)是一個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)，既要抓建設(shè)，又要抓管理和應(yīng)用，我們抓管理和應(yīng)用的一個(gè)重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動(dòng)。2009年上半年，我們以各校開(kāi)展校本培訓(xùn)，課題實(shí)驗(yàn)，召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室管用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，電教作品評(píng)比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動(dòng)抓好了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1、開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，不同程度提升教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平，我們的培訓(xùn)分等次，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開(kāi)培訓(xùn)，裝備站制定了管理應(yīng)用工作重點(diǎn)，抓好校本培訓(xùn)，所有的項(xiàng)目學(xué)校每月有二次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有計(jì)劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓(xùn)硬性要求納入考核，年終評(píng)先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓(xùn)工作扎實(shí)，各校培訓(xùn)保證了時(shí)間，達(dá)到了要求，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展電教課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探討教育技術(shù)的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報(bào)“十一五”課題實(shí)驗(yàn)要求。全縣三所中小學(xué)參與了省電教館的課題實(shí)驗(yàn)工作，裝備站采取培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查督促相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)了對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的探討與研究，起到了良好的效應(yīng)。。

3、開(kāi)展電教作品比賽評(píng)比活動(dòng)，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開(kāi)展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學(xué)電腦制作比賽、中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、教師實(shí)驗(yàn)課比賽多次。由于我們活動(dòng)組織嚴(yán)肅認(rèn)真，在全市優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課參賽中我縣二名教師獲一等獎(jiǎng)、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二名獲一等獎(jiǎng)、二名二等獎(jiǎng)、二名學(xué)生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國(guó)家NOC大賽評(píng)比。形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達(dá)到了以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用上水平的效果。

三、健全制度抓管理應(yīng)用，采取舉施促水平提高

為了強(qiáng)化管理，我站制定了管理應(yīng)用的各種制度，遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度、資源整合制度、光盤(pán)播放、電子備課制度、獎(jiǎng)懲制度十一種；抓好遠(yuǎn)程教育工作，我們還專門(mén)統(tǒng)一編制了十種運(yùn)用登記冊(cè)，促進(jìn)各校抓遠(yuǎn)教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動(dòng)了運(yùn)用的層面。我們十分重視遠(yuǎn)程教育工作，年初重新擬定了考核細(xì)則，采取了不同形式的舉措、實(shí)行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責(zé)任到人，平時(shí)采取定期、不定期到學(xué)校抽查，每到一所學(xué)校，我們隨帶攝像機(jī)，抓住兩個(gè)典型：一是好的典型，對(duì)照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當(dāng)場(chǎng)攝像，進(jìn)行表彰。上半年，在影視頻道通報(bào)表?yè)P(yáng)了四所學(xué)校，清明河方廟小學(xué)、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學(xué)、伍洛中學(xué)。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學(xué)校，文字通報(bào)批評(píng)，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實(shí)處，不評(píng)為先進(jìn)。2009年，我縣裝備站以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平，為好人民滿意教育”的目標(biāo)，按照“抓常規(guī)裝備促學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標(biāo)，我縣研究制定了相應(yīng)的各項(xiàng)制度、計(jì)劃，裝備投入方案。我們采取積極主動(dòng)匯報(bào)，爭(zhēng)取教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)，責(zé)任到人，與分管簽定了目標(biāo)責(zé)任狀，層層抓落實(shí)，確保市裝備站的考核目標(biāo)落到實(shí)處，上半年，我縣裝備站做了三個(gè)方面的工作：

一、圍繞目標(biāo)抓項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)照規(guī)劃促均衡發(fā)展

今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標(biāo)要求和工作要點(diǎn)，在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，全面展開(kāi)工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應(yīng)制定了工作計(jì)劃，工作要點(diǎn)。我們依照湖北省教育廳、湖北省財(cái)政廳[2007]157號(hào)文件精神，把公用經(jīng)費(fèi)計(jì)劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項(xiàng)工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費(fèi)，由原來(lái)10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計(jì)劃投入項(xiàng)目確定如下八項(xiàng)：

1、城關(guān)二小網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室55臺(tái)液晶計(jì)算機(jī)，投入19萬(wàn)元，已進(jìn)入安裝。

2、全縣中小學(xué)備課室配液晶電腦167臺(tái)，投入56萬(wàn)元，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺(tái)以上，含學(xué)校和原有的電腦已達(dá)到5人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，基本能滿足教師備課要求。

3、班班通試點(diǎn)已啟動(dòng)，已經(jīng)局長(zhǎng)簽字同意，擬投資60萬(wàn)元，在清明河鄉(xiāng)中學(xué)建起21個(gè)班的班班通工程，文昌閣中學(xué)七年級(jí)11個(gè)班的班班通工程。此工程正在招標(biāo)中，確保暑期落實(shí)到位。

4、網(wǎng)絡(luò)光纖進(jìn)校園，全縣所有的中學(xué)、中心小學(xué)連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學(xué)校自建。

5、中心小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，按照“三新一亮”標(biāo)準(zhǔn)，全縣建15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，投資60萬(wàn)元，已在招標(biāo)中，暑期建設(shè)完畢，下學(xué)期開(kāi)學(xué)交付使用。

6、環(huán)保教室在沙河明德小學(xué)辦一個(gè)學(xué)校試點(diǎn)，正在詢價(jià)中，暑期落實(shí)到位。擬投資10萬(wàn)元。

7、圖書(shū)室建設(shè)繼續(xù)走“陽(yáng)光行”的路子，我縣已簽定了實(shí)小、伍洛鎮(zhèn)小等六個(gè)學(xué)校合同，可望下學(xué)期投入使用，達(dá)到了市裝備站的目標(biāo)考核要求。

8、體育設(shè)施根據(jù)國(guó)家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬(wàn)元，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺(tái)等體育設(shè)施。此項(xiàng)目分二次完成，暑期六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)到位，十月份落實(shí)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗(yàn)收。

以上投入含去年的60萬(wàn)元的滾動(dòng)投入，總計(jì)投入達(dá)280萬(wàn)元，2009年12%的公用經(jīng)費(fèi)，全部投入到裝備建設(shè)。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開(kāi)了新的步伐。

二、開(kāi)展活動(dòng)求形式多樣，探討研究上技術(shù)水平

電教部門(mén)是一個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)，既要抓建設(shè)，又要抓管理和應(yīng)用，我們抓管理和應(yīng)用的一個(gè)重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動(dòng)。2009年上半年，我們以各校開(kāi)展校本培訓(xùn)，課題實(shí)驗(yàn)，召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室管用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，電教作品評(píng)比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動(dòng)抓好了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1、開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，不同程度提升教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平，我們的培訓(xùn)分等次，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開(kāi)培訓(xùn)，裝備站制定了管理應(yīng)用工作重點(diǎn)，抓好校本培訓(xùn)，所有的項(xiàng)目學(xué)校每月有二次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)有計(jì)劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓(xùn)硬性要求納入考核，年終評(píng)先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓(xùn)工作扎實(shí)，各校培訓(xùn)保證了時(shí)間，達(dá)到了要求，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展電教課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探討教育技術(shù)的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報(bào)“十一五”課題實(shí)驗(yàn)要求。全縣三所中小學(xué)參與了省電教館的課題實(shí)驗(yàn)工作，裝備站采取培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查督促相結(jié)合的辦法，加強(qiáng)了對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的探討與研究，起到了良好的效應(yīng)。。

3、開(kāi)展電教作品比賽評(píng)比活動(dòng)，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開(kāi)展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學(xué)電腦制作比賽、中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、教師實(shí)驗(yàn)課比賽多次。由于我們活動(dòng)組織嚴(yán)肅認(rèn)真，在全市優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課參賽中我縣二名教師獲一等獎(jiǎng)、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二名獲一等獎(jiǎng)、二名二等獎(jiǎng)、二名學(xué)生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國(guó)家NOC大賽評(píng)比。形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達(dá)到了以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用上水平的效果。

三、健全制度抓管理應(yīng)用，采取舉施促水平提高

為了強(qiáng)化管理，我站制定了管理應(yīng)用的各種制度，遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理制度、資源整合制度、光盤(pán)播放、電子備課制度、獎(jiǎng)懲制度十一種；抓好遠(yuǎn)程教育工作，我們還專門(mén)統(tǒng)一編制了十種運(yùn)用登記冊(cè)，促進(jìn)各校抓遠(yuǎn)教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動(dòng)了運(yùn)用的層面。我們十分重視遠(yuǎn)程教育工作，年初重新擬定了考核細(xì)則，采取了不同形式的舉措、實(shí)行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責(zé)任到人，平時(shí)采取定期、不定期到學(xué)校抽查，每到一所學(xué)校，我們隨帶攝像機(jī)，抓住兩個(gè)典型：一是好的典型，對(duì)照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當(dāng)場(chǎng)攝像，進(jìn)行表彰。上半年，在影視頻道通報(bào)表?yè)P(yáng)了四所學(xué)校，清明河方廟小學(xué)、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學(xué)、伍洛中學(xué)。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學(xué)校，文字通報(bào)批評(píng)，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實(shí)處，不評(píng)為先進(jìn)。

義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：PBA；中職德育課程；實(shí)踐一、什么是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”

“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（以下簡(jiǎn)稱PBA），就是讓學(xué)生們圍繞一個(gè)具體的課程項(xiàng)目目標(biāo)，以分組小團(tuán)隊(duì)為組織形式，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)小組的探索創(chuàng)新和研究討論，以制作作品展示或團(tuán)隊(duì)演繹為最終成果，從而自主地獲得學(xué)科目標(biāo)知識(shí)、形成21世紀(jì)技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。這是一種嶄新的探究性學(xué)習(xí)模式，旨在讓學(xué)生自覺(jué)地融入目標(biāo)任務(wù)的完成過(guò)程之中，并承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并得到21世紀(jì)技能的發(fā)展。至始至終，PBA強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更著重的是學(xué)生自己、小組成員之間、小組之間和教師的形成性評(píng)價(jià)；教師只是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，學(xué)生的主觀意識(shí)占據(jù)了課堂的主導(dǎo)位置。所以，對(duì)于我們德育課來(lái)說(shuō)，PBA能更好地解決我們德育課中內(nèi)容死板、教學(xué)形式單一和學(xué)生感到枯燥無(wú)味等不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題， 真正地可以做到以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“暴風(fēng)驟雨”兩種方式使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生可以真正感受到德育課堂的快樂(lè)，讓他們自己成為一個(gè)自我的管理者。

二、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”在中職學(xué)校德育課程實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，在現(xiàn)有的教育教學(xué)體制下，不是所有的德育課程都是適合用PBA的方法來(lái)上課的，而且因?yàn)镻BA的特點(diǎn)，一個(gè)成功的PBA課程必須用到比較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，一周、二周甚至是一個(gè)月的時(shí)間。在現(xiàn)有課程的教學(xué)大綱和課程時(shí)間的約束下，我們無(wú)疑不能無(wú)視體制上的問(wèn)題，所以說(shuō)，一個(gè)學(xué)期，如果能成功地利用PBA完成一個(gè)或二個(gè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。

第二，PBA成功的第一步，是教師必須選擇一個(gè)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須具有以下的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，需要更多的熟練技巧的項(xiàng)目或龐大的項(xiàng)目都不適合中職生，我們教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)要更好地理解學(xué)生們希望被認(rèn)可、被贊同的內(nèi)心需要，承認(rèn)她們有能力去做好每一件事；（2）學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是以學(xué)生為中心，能最大限度地發(fā)掘?qū)W生對(duì)這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)心渴望；（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須能更加貼近中職生的學(xué)習(xí)生活，是真正來(lái)源于生活的項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生都能接觸到、都能去思考的，這就最大程度地覆蓋了全部學(xué)生的意愿――愿意、喜歡甚至是興奮地完成這個(gè)項(xiàng)目；（4）在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生能夠應(yīng)用到21世紀(jì)技能和其他關(guān)鍵的工具和科技手段；（5）學(xué)習(xí)項(xiàng)目能符合教學(xué)大綱的要求，能最終解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的一些基本問(wèn)題；（6）學(xué)習(xí)項(xiàng)目能呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)是可以多樣性的，而學(xué)生的作品也可以是多種形式的完成結(jié)果。

第三，在中職德育課中運(yùn)用PBA教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們必須更多地關(guān)注多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合。中職德育課課程內(nèi)容的其中一個(gè)特點(diǎn)，就是它們大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，而這些實(shí)際問(wèn)題往往就是多學(xué)科交叉融合的，涵蓋了多個(gè)方面的知識(shí)和技能。所以，在PBA學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)來(lái)理解和分析，單純依靠某一門(mén)學(xué)科知識(shí)則無(wú)法解決所遇到的問(wèn)題，這也是我們教師所必須注意和關(guān)注到的。

第四，PBA教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)，是將學(xué)科知識(shí)、概念、原理融入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，也就是體驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)點(diǎn)的概念、作用和意義的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生建構(gòu)起循序漸進(jìn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，從了解、理解原理性問(wèn)題到掌握一定的學(xué)習(xí)生活技能，再到發(fā)展了自己的高級(jí)思維和邏輯能力，教師的作用是舉足輕重的，那種認(rèn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)法就是“放羊”，教師可以什么都不管的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

三、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”模式在中職學(xué)校德育課程中的嘗試實(shí)踐

（一）PBA的項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，主要包括以下幾個(gè)步驟。

第一，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選。筆者選擇的是中職二年級(jí)德育課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第一單元“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”的第一課“商品和消費(fèi)”的第三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容“消費(fèi)和消費(fèi)觀”，預(yù)想設(shè)計(jì)是從第一課開(kāi)始，橫跨三個(gè)課時(shí)，到第一單元的結(jié)束，一共是3周的時(shí)間，畢竟是第一次做PBA，留給學(xué)生和自己的時(shí)間還是充裕些比較好。而恰恰好的是，第一單元結(jié)束后，課文中“活動(dòng)與探究”的主題“科學(xué)消費(fèi)、理財(cái)有道”，主題和時(shí)間上完全和我的學(xué)習(xí)項(xiàng)目吻合，這就更加堅(jiān)定了筆者選擇這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

第二，學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)象的確定。筆者所教的班級(jí)有會(huì)計(jì)班、計(jì)算機(jī)班和電子商務(wù)班，會(huì)計(jì)班女生占了絕大多數(shù)，計(jì)算機(jī)班幾乎沒(méi)有女生，只有其中的一個(gè)電子商務(wù)班男女生比較平均，男23人，女25人，且這個(gè)班也不像其他的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)班那樣，幾乎都是本地東莞人，而是有約一半的學(xué)生來(lái)自外地，甚至有10個(gè)左右都是外省的學(xué)生，這樣，項(xiàng)目做起來(lái)男女搭配比較均衡，也比較有代表性和普遍性。

第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)和師生評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)體系，是PBA所不能缺少的，它必須具備以下的幾個(gè)作用：（1）評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）能夠鼓勵(lì)學(xué)生與團(tuán)體進(jìn)行溝通；（3）能夠展現(xiàn)出學(xué)生自己的責(zé)任感；（4）能夠讓學(xué)生充分應(yīng)用到21世紀(jì)技能；（5）能夠幫助學(xué)生理解課程的關(guān)鍵性問(wèn)題。總之，無(wú)論是屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)還是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，清晰明了、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能讓學(xué)生容易理解的評(píng)價(jià)體系，是PBA的靈魂。所以，教師在準(zhǔn)備工作中就要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)多種的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，可以包括“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”“問(wèn)題解決評(píng)價(jià)量規(guī)”和“成果展示評(píng)價(jià)量規(guī)”等，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行各種的評(píng)價(jià)，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）PBA的項(xiàng)目實(shí)施階段，主要包括以下幾個(gè)步驟。

第一，項(xiàng)目的背景介紹。當(dāng)進(jìn)入第一課第三個(gè)內(nèi)容“消費(fèi)與消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)，首先就要向?qū)W生們簡(jiǎn)單地介紹我們做這個(gè)項(xiàng)目的背景：“我們虎門(mén)鎮(zhèn)是一個(gè)典型的以個(gè)體經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的新興商貿(mào)城鎮(zhèn)，隨著虎門(mén)鎮(zhèn)家庭生活水平的不斷攀升，我們中學(xué)生也暴露出了不少不良的消費(fèi)習(xí)慣，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，但她們的零用錢(qián)越來(lái)越多，消費(fèi)水平越來(lái)越高，消費(fèi)分布也極其不均衡。”然后要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際消費(fèi)情況進(jìn)行大討論，要求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，吸引她們的注意力，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的需求。接著，教師就可以通過(guò)學(xué)生完成《學(xué)情調(diào)查表》，了解學(xué)生對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)需求，宣布要圍繞著“學(xué)生消費(fèi)”這一主題進(jìn)行PBA的活動(dòng)，希望每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

第二，團(tuán)隊(duì)建立與項(xiàng)目任務(wù)的分配。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“消費(fèi)”這一主題有著強(qiáng)烈的需求，教師就要趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PBA活動(dòng)分組，分組方法可以有很多，人數(shù)大概在每組5-8個(gè)即可，要求他們每個(gè)小組自己確定小組組長(zhǎng)人選。其次，就是要求每個(gè)項(xiàng)目小組研究課程標(biāo)準(zhǔn)和制定與之相對(duì)應(yīng)的具體而現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目構(gòu)思。在本案中，可根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)行為、消費(fèi)心理和消費(fèi)觀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)小組積極討論，從而確定與自己項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目構(gòu)思，并要求學(xué)生記錄在自己的學(xué)習(xí)日志上。最后，為了PBA活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師還必須要求每個(gè)項(xiàng)目小組預(yù)測(cè)在主題研究中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及解決的手段，并積極幫助學(xué)生完成項(xiàng)目所必須的知識(shí)與技能的建構(gòu)。

第三，小組合作研究，做好資料的收集工作。首先應(yīng)該確定資料的來(lái)源，可以是現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)、廣播影視和報(bào)刊雜志等。但“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)第一手材料才是最真實(shí)最可靠的，也最有說(shuō)服力的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣第一手材料的收集工作。比如，在這個(gè)活動(dòng)中，有幾個(gè)小組就很快地設(shè)計(jì)出調(diào)查訪問(wèn)的表格，準(zhǔn)備利用下課時(shí)間和晚修進(jìn)行個(gè)人消費(fèi)的問(wèn)卷調(diào)查；有的小組則醞釀著派組員去學(xué)校的小賣部蹲點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校小賣部的購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣；也有的小組商量著如何利用周六日去學(xué)生的各大消費(fèi)場(chǎng)所去做現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)。其次，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些收集資料的技巧，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都必須參與其中，有自己的負(fù)責(zé)范圍和職責(zé)，并且有很好的與小組其他成員合作的意愿；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行分門(mén)別類的整理，按照一定的規(guī)則，建立好各種不同的文件夾，存放在 Q群共享或云硬盤(pán)中，方便小組成員的隨時(shí)取閱。

第四，進(jìn)行小組頭腦風(fēng)暴，制作作品。首先，小組成員必須共同篩選資料，學(xué)會(huì)將收集到的材料進(jìn)行辨別：哪些是有用材料，哪些是無(wú)用材料；哪些是核心材料，哪些是邊緣性材料；哪些是數(shù)據(jù)文字材料，哪些是圖像視頻材料等；其次，小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同討論解決問(wèn)題的策略和方式方法，以及依據(jù)每個(gè)小組成員擅長(zhǎng)的再分工。教師可以通過(guò)檢查個(gè)人項(xiàng)目日志和參加小組討論會(huì)，更好地了解每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)”評(píng)價(jià)小組成員的交流溝通情況，適時(shí)作出問(wèn)題輔導(dǎo)。最后，每個(gè)項(xiàng)目小組要確定解決問(wèn)題的方法和策略，實(shí)施項(xiàng)目作品的制作。作品的形式可以多種多樣，圍繞學(xué)生消費(fèi)觀等主題，可以是flash短片、表格數(shù)據(jù)、演示文稿、小品表演呈現(xiàn)方式，關(guān)鍵是選擇最適合表達(dá)展示自己小組研究成果的方式。

第五，交流匯報(bào)，成果展示。這應(yīng)該是整個(gè)項(xiàng)目中最受關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作品完成后，各項(xiàng)目小組要在其他小組面前進(jìn)行作品匯報(bào)展示，并通過(guò)作品展示表達(dá)小組這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，特別是關(guān)于21世紀(jì)技能方面，要認(rèn)真地總結(jié)小組中每個(gè)人的創(chuàng)造力和責(zé)任感、信息技術(shù)素養(yǎng)、成員之間信息交流與合作技能和問(wèn)題解決技能等。當(dāng)然，我們也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工委等一些嘉賓共同參與活動(dòng)，讓這次的匯報(bào)交流更有影響力。

（三）PBA項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)估階段。

最終的評(píng)估總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生反思和判斷能力，是讓每個(gè)學(xué)生都終身受益的技能，也是PBA的一個(gè)重要的組成部分。總結(jié)評(píng)估可以是項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，也可以是項(xiàng)目成果方面；可以是個(gè)人小結(jié)方面，也可以是小組團(tuán)隊(duì)合作方面；可以采取全班學(xué)生輕松氛圍中自由發(fā)言方式，也可以采取組與組互相針對(duì)提問(wèn)的詰難方式。總之，教師必須讓學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)、體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感，為下一次的PBA活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

義教均衡發(fā)展匯報(bào)材料范文第5篇

（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，商洛 726000）

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，研究性教學(xué)成為高校課程改革的新思路。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在其教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作研討式教學(xué)新模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，并符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文重點(diǎn)探討了合作研討式教學(xué)方法在地方院校的實(shí)施情況，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究和探索，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 ：細(xì)胞生物學(xué)；研討式教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0151-03

基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（14jyjx117）。

作者簡(jiǎn)介：李小玲（1980-），女，陜西西安人，教師，副教授，從事細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)與改革研究工作。

0 引言

研討式教學(xué)是以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)新模式，其目的在于為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)和氛圍，讓學(xué)生圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題或?qū)W科前沿動(dòng)態(tài)展開(kāi)科學(xué)討論。這種教學(xué)模式不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)討論還能增進(jìn)師生友誼，使教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提供教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作研討式教學(xué)并非都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，本人在細(xì)胞生物學(xué)課程中通過(guò)連續(xù)四輪的研究性教學(xué)改革探討與實(shí)踐，雖已取得了一定的效果，但在教學(xué)組織形式中及具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些實(shí)際問(wèn)題。為此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，分析總結(jié)細(xì)胞生物學(xué)課程在該校開(kāi)展合作研討式教學(xué)的實(shí)踐、成效及存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)和今后相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

1 細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)展合作研討式教學(xué)改革的重要意義

1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，該校自升本以來(lái)不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

1.2 細(xì)胞生物學(xué)在本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門(mén)主干課程之一，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，為生命科學(xué)其它課程提供必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。細(xì)胞是所有現(xiàn)代生物學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)[1]，從細(xì)胞生物學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)能打下良好基礎(chǔ)。

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的研究轉(zhuǎn)向細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來(lái)。這種課程研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求使得細(xì)胞生物學(xué)的教育教學(xué)改革成為大勢(shì)所趨。尤其對(duì)新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念的研究性教學(xué)新模式的實(shí)施就顯得更加迫在眉睫了。

2 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)實(shí)踐

2.1 合作研討式教學(xué)改革指導(dǎo)思想和基本思路

合作研討式教學(xué)即采用“科學(xué)討論”的形式使學(xué)生通過(guò)課程的前沿動(dòng)態(tài)或熱點(diǎn)問(wèn)題的自學(xué)和討論，幫助學(xué)生提高科學(xué)研究能力，同時(shí)也補(bǔ)充了課堂內(nèi)容的不足，小組合作研究是研究性學(xué)習(xí)的主要形式之一[2]。該形式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主或相互合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論及匯報(bào)等探索活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)、技能、情感，該形式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.2 合作研討式教學(xué)的具體做法

目前該校生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。因本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一個(gè)前沿性學(xué)科、在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好的達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)借鑒其他學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法與手段，我們嘗試了合作研討式教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過(guò)程而不是面向結(jié)果[3，4]。

2.2.1 修訂教學(xué)大綱

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，作為合作討論式教學(xué)的論題。如舉例說(shuō)明線粒體功能障礙會(huì)引發(fā)哪些人類疾病？哪些人類疾病與細(xì)胞信號(hào)傳遞通路異常有關(guān)？“端粒酶”與細(xì)胞衰老的關(guān)系？細(xì)胞衰老與人類壽命？通過(guò)學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過(guò)程，有利學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本次改革分別以該校生物技術(shù)專業(yè)2009級(jí)至2012級(jí)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了四輪合作討論式教學(xué)的嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，主要由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題所涉及的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行自學(xué)和小班討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維及實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2.3 合作研討式教學(xué)具體實(shí)施方法

研討性教學(xué)實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)步驟:

①討論題目的確定和選擇。教師提前一周給出討論題目，題目具有一定的前沿性，每組學(xué)生在備選題中任選一題進(jìn)行查閱資料，并寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，要求1000字左右。

②討論小組的分配和任務(wù)分工。根據(jù)學(xué)生選題情況，分組討論，每小組 5-6 人，并確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指定每次“學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)的主持人、匯報(bào)人和記錄人員等，并將結(jié)果上報(bào)老師。

③具體計(jì)劃的制定和實(shí)施。各小組組長(zhǎng)召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的研討主題進(jìn)行資料的收集、整理、匯總，形成自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備小組發(fā)言材料，并在課前預(yù)討論，并形成匯報(bào)課件，由一人代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為8-12分鐘，匯報(bào)統(tǒng)一安排時(shí)間隨堂進(jìn)行。

④課堂研討及點(diǎn)評(píng)。各小組匯報(bào)人代表本小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該小組的匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)，匯報(bào)人及其小組的其他成員予以作答；指導(dǎo)教師就各小組查閱文獻(xiàn)、匯報(bào)情況及團(tuán)隊(duì)合作等作為評(píng)定指標(biāo)，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；班級(jí)學(xué)生對(duì)本次研討活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)及感受。

2.2.4 制定合作研討式教學(xué)考核辦法

針對(duì)上述的合作研討式教學(xué)方法，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生參與到討論環(huán)節(jié)中，我們制定了本次“小班”討論考核辦法，即每一小組成員在本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中的最終成績(jī)（百分制）=個(gè)人成績(jī)（50%）+分組成績(jī)（50%），其中，個(gè)人成績(jī)（50%）=個(gè)人文獻(xiàn)查閱成績(jī)（20%）+個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告成績(jī)（30%），分組成績(jī)（50%）=分組研討學(xué)習(xí)記錄成績(jī)(10％)+分組研討學(xué)習(xí)發(fā)言報(bào)告（10%）+分組發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分成績(jī)（25%）+本次研討活動(dòng)書(shū)面材料匯編成績(jī)（5%）。這種多元化的考核模式既評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合能力又促進(jìn)了合作研討式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。另外，通過(guò)改革考試命題方法，在試題中涉及了合作研討式學(xué)習(xí)相關(guān)題目和部分前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，通過(guò)考試成績(jī)可反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3 商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)合作研討式教學(xué)取得的主要成效

3.1 教學(xué)效果反響良好

通過(guò)連續(xù)幾屆的合作研討式教學(xué)實(shí)踐探索表明，本此教學(xué)改革對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同學(xué)們普遍比較認(rèn)可和接受這種新的教學(xué)模式，認(rèn)為使自己得到了全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)大大提高，并建議在時(shí)間能夠支配情況下多選取幾門(mén)課程開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高

從連續(xù)四年該課程期末考試成績(jī)來(lái)看，年終考核結(jié)果反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升，優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如生物技術(shù)專業(yè)該課程考試成績(jī)優(yōu)秀率從2009級(jí)的7.1%上升到2012級(jí)的22.7%；近年來(lái)，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%；從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來(lái)看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。

3.3 教學(xué)成果推廣初顯成效

隨著近年來(lái)本課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，本課程于2014年在該校生物學(xué)院開(kāi)展了首次教學(xué)觀摩活動(dòng)，取得了良好的效果，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和在場(chǎng)教師的充分肯定，并申報(bào)了商洛學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目，其教學(xué)成效對(duì)于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課任課教師更好地開(kāi)展研究型課程建設(shè)和教學(xué)具有一定的參考和借鑒價(jià)值。

4 地方高校開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)課程合作研討式教學(xué)的體會(huì)與思考

4.1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工

在合作研討學(xué)習(xí)過(guò)程中，組建合作小組是一個(gè)關(guān)鍵因素，小組成員的合理搭配有利于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，只考慮到各小組的人數(shù)是否均衡，沒(méi)有考慮到學(xué)生的性別、能力、個(gè)性特征等因素是否合理，在一定程度上限制了合作學(xué)習(xí)功效的發(fā)揮。

因此，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)施中應(yīng)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工，才能發(fā)揮最佳的合作效果。在合作式討論中，除了適當(dāng)考慮學(xué)生的自愿組合外，還應(yīng)按照、學(xué)生的性別差異、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等差異進(jìn)行分組，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則[5]進(jìn)行分組，每組設(shè)一組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展課外討論。

4.2 積極主動(dòng)開(kāi)展課外討論活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效

在合作討論中因?qū)π〗M成員的監(jiān)督力度不大，導(dǎo)致個(gè)別成員責(zé)任不明確，出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小組研討學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生的研究，而其他同學(xué)因基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向，自愿放棄發(fā)言機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)，他們就對(duì)合作式學(xué)習(xí)失去了興趣，達(dá)不到合作研討學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了取得良好的效果，首先要求小組成員積極主動(dòng)開(kāi)展課外討論活動(dòng)，完成文獻(xiàn)的查閱、資料的整理及多媒體課件的制作，而不是將合作式學(xué)習(xí)流于形式。為此，在明確小組分工和責(zé)任義務(wù)的同時(shí)，要求每一個(gè)人在討論前提交《個(gè)人自主學(xué)習(xí)報(bào)告》及《文獻(xiàn)資料清單》，一方面是證實(shí)本次活動(dòng)的具體實(shí)施情況，另外，以此為依據(jù)，給出該生此次合作式學(xué)習(xí)的個(gè)人成績(jī)，如果該項(xiàng)目不過(guò)關(guān)，不僅影響到小組成員的個(gè)人成績(jī)還會(huì)影響到小組的總成績(jī)。這樣小組成員基本都會(huì)全力以赴，做好自己，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光出力。

4.3 根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題

合作討論的題目難易度及趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭(zhēng)論性的討論話題，是討論成功的關(guān)鍵。主要有題目過(guò)大、過(guò)難；趣味性不夠、實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)等。題目過(guò)難，學(xué)生難以理解，無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)，討論時(shí)學(xué)生不做聲，討論課效果不理想。

在今后的合作式教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知能力，合理設(shè)置論題，問(wèn)題設(shè)置的難易程度應(yīng)適中，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中發(fā)展各種能力的同時(shí)，理解和掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高思想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)具有一定的激發(fā)性，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)討論積極性不高，因此，問(wèn)題應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，要能引人入勝，引起懸念，甚至可適當(dāng)帶些辯論色彩[6]。其次，選題應(yīng)符合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)一定的應(yīng)用性，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)后，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

4.4 建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重影響著學(xué)生討論的積極性，在實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不配合或不積極等情況。

因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都參與到討論環(huán)節(jié)中，就必須取消傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，建立多元化、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。如平時(shí)考核（15%）+討論課評(píng)價(jià)（35%）+期末考試（50%）。只有建立客觀、公正的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果，否則合作研討式學(xué)習(xí)模式就會(huì)流于形式，影響新模式的推廣和執(zhí)行的持久力。

4.5 轉(zhuǎn)變教師觀念，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造教改氛圍

在合作研討式教學(xué)中，雖然學(xué)生是主體，但教師的主導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的，它決定著本次活動(dòng)能否取得實(shí)效。如果教師觀念不更新、習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不愿意在研討活動(dòng)中花費(fèi)精力，那么就很難推進(jìn)教學(xué)改革工作；或者有些教師對(duì)研討式活動(dòng)理解有誤，認(rèn)為合作研討式學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，教師不用花費(fèi)精力查閱文獻(xiàn)，只是組織課堂就行，往往出現(xiàn)教師掌控與引導(dǎo)能力低下等問(wèn)題，如教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題措手不及、教師對(duì)最新的前沿動(dòng)態(tài)了解不夠，在總結(jié)中難以凝練出自己的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生之間存在著角色混亂的現(xiàn)象。另外，由于教師之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，缺乏有效的交流與合作，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取措施改進(jìn)教學(xué)方法，這也限制著研討式活動(dòng)的開(kāi)展。

在合作研討學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的大部分問(wèn)題在小組討論及課堂討論中已初步解決，但因部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知能力偏低，對(duì)于一些個(gè)別問(wèn)題還需要與教師共同探討，因此，教師應(yīng)查閱大量的文獻(xiàn)，形成自己的見(jiàn)解，有效的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成合理的理論。另外，教師的課堂組織策略也很重要，如，建立發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)制度，將發(fā)言、提問(wèn)次數(shù)與成績(jī)掛鉤，要求學(xué)生脫稿匯報(bào)，防止學(xué)生枯燥的念稿，對(duì)于念稿的學(xué)生，其成績(jī)應(yīng)適當(dāng)扣分。

研討式教學(xué)中還應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)，以便教師進(jìn)行交流，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織管理中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.6 加強(qiáng)政策支持與激勵(lì)制度保障

對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的迫切性和重要性，但由于受觀念、資源、資金的限制，教學(xué)改革的步伐較慢。近年來(lái)，學(xué)校也與國(guó)內(nèi)研究性教學(xué)示范改革院校進(jìn)行了合作，先后派教師及學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，至今，在制度保障、工作氛圍、評(píng)價(jià)機(jī)制等管理制度上的引導(dǎo)與系統(tǒng)保障不到位，導(dǎo)致開(kāi)展研究型教學(xué)的教師動(dòng)力不足，難以使合作研討式教學(xué)有效開(kāi)展及推廣。

合作式教學(xué)不僅需要氛圍、方法策略，還需要學(xué)校政策的支持，以激發(fā)教師教學(xué)的積極性，否則就會(huì)限制合作式教學(xué)模式的推行。因此，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)，制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能僅僅以論文和科研來(lái)衡量教師工作業(yè)績(jī)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)展研究型教學(xué)的教師，應(yīng)在其原有工作量的基礎(chǔ)上計(jì)算額外工作量，對(duì)于教學(xué)改革效果好的教師應(yīng)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能激勵(lì)其他教師投入到教學(xué)改革中來(lái)，以教學(xué)為中心的教學(xué)氛圍才能真正形成，教學(xué)質(zhì)量的提高及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。

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