前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學三年級學生評語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學三年級學生評語范文第1篇

你天真活潑、聰明伶俐，是一位講文明，講禮貌的學生，工作認真負責，是稱職的好班長，能夠積極參加學校所開展的各項體育活動，在學校好好鍛煉吧，愿你成為優秀的接班人。

在老師眼里，你是個不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂意為大家服務，學習上你自覺認真。希望你以后上課要積極舉手，大膽發言，抓住機會，努力培養自己的口頭表達能力，為寫好作文打基礎。

你是個表面文靜、內心活潑的男孩。你能尊敬師長，友愛同學，能按時完成老師布置的作業，但很少見你主動舉手發言，希望你能做一個對自己充滿信心的好孩子。

你尊敬老師，熱愛勞動，能與同學搞好團結，但學習上缺乏自覺性，玩字當頭，把作業丟在腦后，學習成績不理想，其實你并不笨，希望你明確學習目的，向班上的好同學看齊，做一個誠實的好孩子。

你在班級中默默無聞，從不與同學爭執，為人忠誠。希望你上課要積極開動腦筋，舉手發言，課后花花工夫，把學到的知識鞏固牢，只有這樣，才能跟上班級好的同學，不掉隊。

你是一個很有禮貌，較懂事的女孩。你像一只快樂的百靈鳥，你熱愛集體，是個助人為樂、大公無私的好女孩。學習上進步較大，但不能放松，字要寫規范，希望你能膽大心細，刻苦努力、做一個品學兼優的好學生。

你為人正直，性格內向，生活儉樸，你遵守學校紀律，能與同學和睦相處，學習尚認真，但作業質量不高，希加倍努力，做一個勤奮好學，不斷進取的好少年。

你能尊敬老師，團結同學，勞動積極肯干。但學習上缺乏自覺性，上課有時走神，作業馬虎少做。希正視缺點向優秀生看齊，早晨來校后認真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個愛學習的好孩子。

你能遵守學校的各項規章制度，見到老師總是很有禮貌，對待同學你很熱情，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業時老師希望你要認真細心，多檢查，避免不必要的錯誤，爭取更好的成績。

你是個非常可愛的女孩。積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神。上課能認真聽講，積極舉手發言，作業令老師滿意。希望你考試時細心，多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

小學三年級學生評語范文第2篇

關鍵詞：Pad觸摸屏；自動化評價；漢字書寫錯誤；小學生

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）01-0092-03

引言

為了提高書寫問題實驗調查的效率和準確性，我們嘗試讓學生在Pad的觸摸屏上書寫漢字并直接由軟件采集書寫信息，經證實可以捕捉到所有書寫錯誤，并給出較完整的判斷。

相關概念界定

1.觸摸屏書寫

本文所提到的觸摸屏書寫，就是基于一款帶手寫筆的平板電腦來進行漢字書寫訓練的書寫方式，并且實現書寫過程及數據的收集。

2.書寫正確性

本文所說的漢字的正確性是指漢字字形的正確性，以模板漢字為基礎，只要符合漢字筆畫總數正確、漢字筆順正確、滿足模板漢字中定義的有關正確性的規則等要求就認為漢字是正確的，否則認為漢字書寫不正確。

3.自動化評價

利用本團隊自行開發的基于觸摸屏書寫的信息收集及判斷系統，以WDL（電子書文件格式）為指導思想對漢字書寫的正確性進行了分類，從筆畫、筆畫間特征和部件特征三個層面詳細總結漢字書寫過程中出現的不同錯誤類別，實現了不依賴于人卻能夠找出不同學生在書寫不同漢字時出現的所有問題。

實驗開展

1.實驗對象

鑒于本次實驗是基于觸摸屏的漢字書寫調查，因此本次實驗選取了南京市某小學三年級一個班的學生作為實驗樣本，該班既非書法特色班，也未接受過類似的實驗。經調查者簡單指導后，學生便能操作試用，迅速掌握要義，并順利參與實驗。

2.實驗準備

本次實驗要求學生寫正楷字，按照規范，一筆一畫認真書寫。實驗選擇了唐代詩人杜牧的《山行》作為測試字集，“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”共28個字，沒有生僻字。該詩中字的筆畫涵蓋了漢字中的基本筆畫：橫、豎、點、提、撇、捺，也包含有大量漢字中的常見筆畫，如橫鉤、豎鉤、豎彎鉤、橫折折撇、橫折撇等。這首詩中的字，筆畫類型豐富，難易適中，比較適合三年級小學生進行漢字書寫訓練。

實驗選用了10.1英寸平板電腦作為漢字書寫練習設備，為方便學生書寫，我們將整首詩28個字以4×7的格式放在一屏顯示，每個字的書寫格面積約為3×3（cm2），與學生寫大字的書寫習慣基本相近；書寫中，書寫信息直接自動地以數字化的方式記錄入數據庫；書寫完成后則利用系統的漢字自動評價功能對所得數據進行書寫錯誤分析。

3.實驗開展

在進行基于Pad觸摸屏書寫時，每位學生手里會有一張印有楷體《山行》的字帖作為對照。在學生書寫的過程中，現場有調查者隨時指導學生進行觸摸屏的操作，盡量保證數據的回收。

實驗持續了八天，每人每天書寫28個漢字。調查者期望獲取7392個漢字的數據，在實驗期間有個別學生在書寫過程中存在漏寫或沒按要求保存等情況，最終獲得的總漢字數據量為6528個，剔除一些因輸入故障或字跡潦草等導致的無效數據，最終可以用來做數據分析的有效數據量為5382個。對得到的有效數據與總數據量之間作信度分析如右上表所示。

數據分析

1.錯誤分類及基礎數據

對收集到的學生書寫數據，我們采用自動化評價輔以人工核實的方式進行書寫錯誤總結和分析，分析后我們發現學生在書寫練習時，會出現不同類型的錯誤，總結如右上圖所示。

我們對八天實驗的各類錯誤從人數和字數上做了描述性統計，均值顯示，在筆畫類型上出現的錯誤最為嚴重，其次是筆畫數目錯誤和筆順錯誤；從偏度上分析，不同日期的各類錯誤人數偏度均大于0，即數據量偏右，較多數據大于均值；從方差中顯示，各類錯誤在八天實驗中的浮動不大。從以上兩組數據可以看出，每天出錯人數相對較穩定，每天出現各類書寫錯誤問題的情況也比較穩定，說明學生在使用觸摸屏書寫之前已經有了一定的書寫習慣，因此收集到的數據可以客觀反映學生的書寫問題。

2.絕對錯誤分析

（1）字形錯誤

字形錯誤，即我們通常意義上理解的漢字書寫錯誤，如“寒”寫成“寒少一橫”。由于漢字中同音字、形近字很多，且有些字筆畫較為復雜，而有些學生在書寫訓練時由于態度不端正等導致在無對照字參考或疏忽時，出現“字形錯誤”這類較為嚴重的書寫錯誤。我們經過觀察發現，出現該類錯誤的原因主要有：①寫前沒有認真觀察和辨析，很多學生在書寫前根本沒有分析字是由哪些偏旁部首構成的，也沒有仔細觀察字的結構，只是依葫蘆畫瓢。②書寫時比較著急，丟三落四。

（2）筆順問題

本文討論的筆順問題即指寫字時筆畫出現的先后順序，如寫“王”字的筆畫先后順序為：一、一、丨、一。《現代漢語通用字筆順規范》中對筆順安排的基本規則有：先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內、先中間后兩邊、先進入后關門，等等。

（3）筆畫數目錯誤（錯誤斷連筆）