前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術教師考試試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術教師考試試題范文第1篇

關鍵詞: 多媒體技術輔助數學教學

隨著課改地深入開展,作為一種新型的教學形式和現代化教學手段的多媒體技術,給數學教學帶來一片生機,吸引著廣大教育工作者去嘗試、去運用。

多媒體輔助教學能將抽象、生澀的知識直觀化、形象化,大大改變了數學學科枯燥、缺少人情味的傳統形象,激發了學生學習興趣,可以有效地調動其主動學習的積極性;它可以化靜為動,讓學生感知知識的形成過程,使難以覺察的事物清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內,解決由于時間和空間的限制造成的教學難點;它可以在較短的時間內,使學生多種感官并用,做到有效擴展課時容量,進而提高教學效率。

多媒體輔助教學與“一支粉筆一張嘴”的常規教學手段相比,確實有其獨特的優勢。然而,通過一段時間的教學和聽課,我發現利用多媒體教學還存在著主觀或客觀上的一些弊端,這些理應引起足夠的重視。

一、多媒體課件替代學生的思維和操練

數學是訓練思維的體操。如果過多地使用多媒體課件,把一切抽象問題形象化,不利于培養學生的抽象思維能力。我們若只要了思維結果而忽略或省略了思維過程,那簡直就是“殺雞取卵”。例如,我在研究二次函數的圖像與性質的教學時,利用幾何畫板在電腦上演示了拋物線的作圖形成過程,通過動畫演示,得出了圖象開口方向、大小,以及對稱軸與解析式之間的關系,其他老師觀摩后,都驚嘆于多媒體的技術魅力――這么容易就把難點突破了,而且原來三課時的內容,現在一課時就完成了。本以為這課內容就這么輕松地搞定了,但課后的學生作業反饋并不理想,看來他們還沒有真正地理解。雖然學生能做一些簡單模仿性練習,但細看他們的解題過程,并與他們交流解題思路后才發現,多媒體課件雖然形象、直觀,但減少了學生動手、討論等自主學習的環節,學生沒有體驗自然也就失去了整個思維過程。所以,計算機上的模擬實驗代替不了學生的實踐活動,代替不了學生的直觀想象,更代替不了學生對數學規律的思索。教師在教學過程中可適時地應用信息技術,但絕不能用技術化代替數學化的過程,否則就會形成學生對教師課件依賴、盲目服從,學生的好奇心、想象力和創造力逐漸萎縮,其問題意識、批判意識會逐漸淡漠,長期下去,學生的數學學習能力就會受到極大的限制。

二、奉多媒體為時尚,忽視傳統媒體的作用

由于多媒體技術的展示能力極強、聲光效果好,許多教師對多媒體教學方式存在著嚴重的崇拜和依賴現象,片面否定甚至完全放棄了傳統教學手段在數學教學中固有的優勢,以為多媒體教學完全取代“傳統教學模式”的時代已經到來,并把多媒體技術帶來的教學優勢當成了必然性,更有甚者認為不使用多媒體教學就是落伍的表現。曾幾何時,參加課堂教學比賽,若沒有使用多媒體就很難或甭想拿獎。其實,我們經常看到,有的課件根本就是課本搬家,只是起到了替代小黑板與掛圖的作用,整整一節課教師干脆都不再板書;有的教師因計算機操作不熟練,造成中途停滯,只好在旁邊配個“助教”;有的課件制作粗糙,鏈接不好,弄得教師手足無措,這樣的課件不是點綴,而是累贅;還有的教師在利用多媒體輔助數學教學的過程中,一味地追求課件的數量,過分注重多媒體教學中的展現形式,放映大量炫目的課件,以此來吸引學生、控制學生。這樣的數學教學,教師變成了放映者,學生則變成了觀眾、數字殿堂的門外看客,數學教學實質內容和教學目標被廢棄,教學效果隨之一落千丈。其實,課堂教學中難免會遇到一些突發性的問題或者準備不到的方面,所以教師必須隨時在課堂上用粉筆進行補充講解。由此可見多媒體教學不可能完全代替傳統的課堂教學。

三、以“電腦為中心”,疏遠師生關系,缺少感情溝通

數學課堂上,教師通過與學生的目光接觸,將學生的聽課狀態了然于心;教師適時地調整教學節奏、適時的肯定和鼓勵,關注學生感知和情感方面的變化,有利于提高課堂教學效果。但是,有些教師在使用多媒體課件時,將課件設計成順序式結構,上課時只需按一個鍵,課件便按順序“播放”下去,可謂“一鍵定乾坤”。這樣的“流水課”其實是中看不中用。有時由于教師在操作電腦時多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”手法,令執教者尷尬不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源,實質上是把“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想,它愈加強化了教師的主動性和學生之間的被動性,無形中拉遠了教師和學生的距離,把教師和學生的必要的互動和接觸轉化為了雙方對教學課件的注意程度,忽視了師生感情的培養,減少了師生之間的有效溝通,教學效果也就可想而知了。

四、公開課現形,隨堂課匿跡

美術教師考試試題范文第2篇

[關鍵詞] 美術 高考 教學

美術高考有著特殊的要求，那就是發現符合藝術培養要求的考生。往年都有一大批考生因各種原因，未能達到符合高考標準的要求而落榜。分析因果關系，基礎教學是與其有著必然的聯系。現在我們就談談對美術高考教學的認識。

一、建立系統科學的教學體系，促進學生學習全面諧調發展

美術高考近幾年主要以三大項為考試指標，（1）素描；（2）色彩；（3）速寫。這三大項實際就是現實美術教學中的方向。對于高中美術教學的高考要求來說，如何合理的安排調整學習內容，使學生掌握應試知識是至關重要的一步。那么，如何做到這一步呢？首先是要抓好應試技巧方面的傳授工作，二是要抓好基礎理論與實踐知識的輔導。同時，也要意識到學生是學習的主體，教學要以調動學生的主動性為主。為了搞好高考應試教學，我們要建立一套有規律的教學形式，比如，教學要從基礎抓起，而基礎要從低年級開始。在對學生的指導上，即要安排一些自學的內容給學生，也要安排一些課堂教學內容，自學與教學之間相為互補。學習內容既可以是難度大一點的，也可以是避重就輕的適度引導。教學體系是傳授知識的體系，方式方法很重要。所謂知識體系就是知識的系統性，其教學上是有主次之分的，步驟也是循序漸進的。一般屬于基礎性的內容，如結構性素描，構圖原理等應擺在教學的前列，而形體塑造，色彩練習應擺在稍后，創意設計穿行。切不可一開始就將難度擺在前面，如人物頭像寫生等，這樣會本末倒置，欲速則不達。為了體現教學的科學性，將學習內容劃成大綱，列出知識點，各彰其能，其系統的理論知識必顯其然。美術教學中的素描、色彩、速寫、創作，幾方面的學習內容都是很不同的。但其相互聯系性卻也很強。因而，把學習內容進行科學性的條理性管理，有其必要性，并適時對知識點采取量化考核，是打開學生學習成長的一把鑰匙。

二、建立梯次結構，分階段發展

美術學習是系統性很強的技能學習，也是發展形象思維的有利形式。由于知識面龐大，不能一時都學，因此，將學習內容分階段的突破，是非常有效而又切實可行的方法，有利于集中精力解決難題，就像手指收攏握成拳再打出去一樣。當然，教學的規律還在于計劃性，在對素描，速寫、色彩的教學把握上，首先是要明確教學目的，然后是通過各種形式或手段來達到目的。比如，為了不把難度與輕度混為一談，可以建立學習性的梯次結構關系。拿素描教學來說，學素描，就要從幾何形體及基本形體著手，了解一些結構關系，什么是結構，簡單地說結構就是框架，就好像建房子，不打好架子，就不能建好房子一樣的道理。學生通過對結構的認識，并掌握它，下一步就是“沏墻”了。在掌握了一定的素描造型基礎之后，用色彩來表現就是運用最完美的表現形式表達繪畫語言了。學習色彩，剛開始也是要從基礎著眼，把色的相貌、冷曖色、三原色、灰色等搞清楚。在做法上，初級階段采取以調色練習，和以鋪大塊色為主。在學生取得了突破性的經驗之后，再安排學生面對實物色彩寫生，寫生階段要以明快的色彩，簡單的蔬果，以及便于刻劃的陶器為描繪學習對象。同時，為了更便于掌握色彩，適當的增加學生作業的臨摹量，讓學生汲取有關他人優秀的色彩造型，構圖表現技巧等。以提高自己的認識能力，擴展知識面。鍛煉學生的敏銳觀察力，最好不過的還是學習速寫，因為，轉眼既逝的自然現象，只有快速的捕捉它，才能增強繪畫力，同時，速寫也是提高反應速度，提高解決問題能力的有效方法。速寫學習從哪開始呢？由于速寫時間短，適宜速寫的方式只有線條可以解決。因此可以讓學生先摸一摸線條的味道，用線條時先慢寫，或對幾個部位反復練，實戰與臨摹相結合，效果終會在實踐中凸現。由于速寫在培養人的綜合能力方面尤其重要，因此，速寫成了高考必考科目。

美術教師考試試題范文第3篇

關鍵詞：多媒體 數學 傳統教學

教學手段現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率、優化教學資源配置的一個重要研究課題。具體到數學教學，其學時緊張與當代知識信息增加構成了突出的矛盾，多媒體技術的運用對數學教學提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數學教學的經驗，辨證地分析多媒體技術在數學教學中應用的優勢和局限性。

一、多媒體教學的優勢

多媒體是指在信息化環境下，借助于計算機技術而實施的教學活動。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點。并且可將圖形、聲音、動畫引入教學。與傳統教學相比，它具有以下優勢。

1、教學資源豐富。傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經驗的教師集體制作，其中除包括教學內容外，還包括教師們共同開發的大量數據和資料，是一個大型的信息資源庫。在多媒體教學的條件下，由于教學節奏加快，學生可以在有限的時間內學習到更多的知識、見識到更多的題目類型。

2、教學內容形象。傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上。多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質。例如，在講授數列極限時，可通過多媒體演示正n邊形的邊數由4，8，16，……，無限增多趨于∞時，正n邊形趨于圓的過程；講授概率論時，可借助計算機進行隨機現象的模擬，使學生更清楚地了解隨機現象的全過程。多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的。

3、提高教學效率。傳統的數學教學中，大多采用的是小班教學，一個教師往往承擔著多個小班的教學任務。由于近年來高等院校擴大招生規模，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學可以變小班教學為大班教學，提高了教學效率，也使得更多的學生享受到更優質的教學資源。

4、實現了教學方式的交互合作。傳統的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學網站，師生通過電子郵件、語音信箱等多種媒體技術，實現了交互式教學。多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務。此外教師可在教學網站上疑難講解、補充練習題和測驗題。同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業和整理網站練習題中不會解的習題通過電子郵件發給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發給學生。

二、多媒體教學的局限性

多媒體教學是新生事物，它的出現，對于更新教師的教學觀念，提高教學質量和效率，推動高等教育的現代化進程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見的。

1、忽略學生思維所需要的時間停頓。在數學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將數學教學內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映,學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度。長期這樣，效果必然不好。

2、不利于師生之間的情感交流。利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動學生的學習興趣。傳統教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生對課堂教學內容的掌握情況。而在多媒體教學中，學生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。

3、不利于教師對課堂的掌控。數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高。傳統教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有一個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上,教學內容往往一下子就呈現在學生面前，使得課堂教學節奏很難把握。此外，板書即時重現力強，內容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據不同層次的學生，調整教學節奏。

美術教師考試試題范文第4篇

關鍵詞：多媒體；數學教學；具體；結合

由于多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

一、運用多媒體教學，激發學生興趣，創設學習情景

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，能夠激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望和學習興趣。 如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。

二、多媒體可以直觀展示過程，突出重點，突破難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

三、利用多媒體使枯燥的概念形象化，更容易理解數學概念

數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效率

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。當學生出錯后，電腦會耐心地勸他不要灰心，再來一次，這符合學生爭強好勝的性格。運用多媒體做鞏固練習，增強了訓練密度，提高了教學效率。

五、多媒體計算機能圖文并茂，利于學生思維能力的培養

在梯形公式的推導過程中，有一個環節是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉過程很難想象，設計課件時我讓電腦是邊講解邊演示。學生親眼所見，親耳所聞， 達到了一定的效果后，我再請學生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取、保持和的融會貫通，還有利于學生思維能力的培養。

六、利用多媒體教學應注意的問題

1、利用多媒體教學是數學課堂教學的輔助手段，教師開發的課件應更突出輔助教學的特點。教師采用多媒體教學時，把自己的學識、教學藝術、情感和多媒體技術有機的結合起來，才能收到最佳的教學效果。但是多媒體技術在教學中使用過多，會使課堂缺少情感交流。

2、多媒體數學課件制作的基本原則：（1）直觀性。就是要把抽象的概念轉化為直觀的視覺刺激，盡量多采用圖像少使用文字。（2）針對性。就是針對教學內容的特點，把重點內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學的作用。（3）科學性。就是要充分體現數學思維的特點，符合學生認識規律，符合思維過程。數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科，在制作課件時，應力求完美，不出差錯，正確反映數學知識的內容、結構和演繹過程。（4）藝術性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，體現數學美。

美術教師考試試題范文第5篇

關鍵詞：多媒體技術；實習教學；學生

技工學校的生產實習教學與一般課程的教學不同。它既是教學過程，也是生產實踐過程；既和文化技術理論教學有共同性，又有其本身的特殊性。隨著社會的進步，現代科學日新月異，生產技術不斷更新，學生學習的知識日益增多，但在校學習時間有限，這是個矛盾。為解決這個矛盾，一是精選教學內容，二是提高教學能力。這就要借助多媒體技術。

多媒體技術以其容量大、兼容全、交互性強等特點，將各種教學信息以圖像、聲音、文字、視頻的形式展示給學生，能極大地吸引學生的注意力，提高他們的認知興趣，提高教學質量，達到最優化的教學效果。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

學生學是由一定的學習動機所支配的，學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣。教學內容的豐富多彩、引人入勝，教學方法的生動活潑、靈活多樣是吸引學生注意、激發學習動機、提高學習效率的前提條件。在教學中教師要努力激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。而用多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一點。教師把平時從電視、錄像、光盤或網上收集的與課文內容有關的資料制成課件，在實習教學的入門指導階段作為知識背景展示給學生，這對于引發學生探求新知識的興趣、跨越知識過渡、深刻理解各知識點和激發學生學習興趣起到了舉足輕重的作用。

二、充分利用多媒體的各項功能

在教學關鍵處，充分借助多媒體輔助教學，能取得事半功倍的教學效果。

1.利用多媒體“不受空間和時間限制”的特點

多媒體教學手段生動、形象、感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意，為學生學好功課提供有利條件。電工實習課堂教學由組織教學、入門指導、巡回指導和結束指導四個環節組成。入門指導是一個課題的關鍵環節。教師要對課題的目的、任務、意義和要求，對圖紙的技術要求進行必要的講解，把理論知識和實際操作聯系起來。在教學中，有時需要教師舉出許多生活實例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，如果教師適時地利用多媒體技術，播放現實生活的教學錄像片，就能提高教學的質量和活躍課堂氣氛。實踐證明，組織學生看幻燈、看PPT課件、看VCD等，總是使學生在極有興趣的情況下接受知識和技術。

同時，多媒體教學手段可以更好地適用學生的個別差異和不同水平。如：運用VCD、PPT課件和幻燈上課，可以重放，也可以作輔導。在學生水平參差不齊的情況下，多媒體教學手段的作用尤其大，便于給基礎差的學生補課，又可以使學得好的學生多學一些、學深一些。

2.利用多媒體將圖像進行“放大”

示范操作是電工實習教學重要的直觀教學形式，也是實習教學的重要步驟，可以使學生具體、生動、直觀地感受所學的對象。教師的示范操作（演示）是在講臺上進行的，有時學生在坐位上看清楚是很難的，要組織好學生的觀看位置，傳統的方法是讓學生到講臺邊圍著教師看，人多了還要分組進行，這樣做既麻煩又浪費時間。而且實習教學中有許多示范操作（演示）的可見度很小，這樣很難使每個學生都觀察清楚，這在很大程度上降低了示范操作（演示）的效果，影響了教學質量。利用多媒體的有關設備（大屏幕顯示器）可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的演示。如利用實物投影儀進行放大，則既方便又節省時間，又使每個學生坐在自己的位置上就能看清，步驟清晰，效果又好。如在組合開關的拆裝示范操作時，安裝完畢后，還要用萬用表測量每相觸頭的導通情況，由于測量儀表較小，可見度很小，用投影儀演示效果就很好。演示時，將萬用表水平放置在投影儀載物臺上，調節鏡頭至成像最清淅，將萬用表表棒搭接在觸頭兩端上，就可在銀幕上清晰地看到表針轉動，演示的效果很好。總之，一般可見度小的示范操作都可以利用投影儀等電教媒體的放大作用來提高效果。

3.利用多媒體技術進行現場檢測

在電工實習教學中，師生之間要靠信息進行交流，教師要得到學生掌握知識的信息，必須進行檢測，利用多媒體技術輔助課堂教學可進行現場檢測。例如：在電力拖動控制線路設計教學中，讓學生根據動作要求設計控制線路的實習，就可以讓每個學生在練習本上把線路圖畫出來，然后教師可以有目的地選擇正確和錯誤的線路圖放在實物投影儀上，進行分析和講解，效果明顯優于不用多媒體技術教學。

三、上好多媒體教學課應處理好的幾個關系

1.人與機的關系

人與機的關系即教師與多媒體教學工具的關系。多媒體教學課不能沒有“機”，但人比“機”更重要。在多媒體教學課中，教師所處的地位和所起的作用比多媒體教學工具更重要。多媒體教學工具為教師所掌握，為教師所使用。正確處理教師和多媒體教學工具的關系，必須注意以下兩點：一是在認識上要明確，多媒體教學工具的使用，對提高教學質量是有效的。要注意和重視正確地使用，以求得更好的教學效果。但多媒體教具不是在任何情況下使用都有效，好的多媒體教具只有在用得好的教師手里使用才有效。因此起決定作用的是教師，不是多媒體教學工具。二是教師必須掌握使用現代化教學工具的能力，只有如此才能使用它。

2.師生關系

在現代化教學課上，要處理好師生關系，必須注意兩點：一是多媒體教學課和普通課一樣，教師還是占主導地位，起主導作用。二是多媒體教學課也要保持教師與學生一定的直接接觸。教師內心要有學生，安排教學內容和選擇教學方法，一定要考慮學生，從學生實際出發。

3.兩種教材的關系

這是指文字教材與形聲教材的關系。形聲教材與文字教材各有各的功用，兩者不是互相排斥，不能互相代替，只能互相補充。正確處理兩者的關系，就是使之結合起來。只有兩者結合使用，才能在教學上產生最優效果。

4.兩種教學方法的關系

這是指傳統教法與多媒體教法的關系。兩種教法也是各有各的功用，不是互相排斥，而是互相補充。教師要正確處理兩者關系，使之很好地結合起來。何時講、何時演，根據教學目的、教材性質，與學生實際恰當配合，才能上好多媒體教學課。

四、上好多媒體教學課還必須做好的事情

1.全面規劃，寫出教案

在學年或學期初，根據教學大綱和教材內容，全盤考慮一下，在哪一章、哪一節、哪一課、哪一部分需要采用多媒體教學手段。如何用、用時需注意什么，經過仔細考慮，然后寫出教案。

2.做好課前準備工作

上課前要試用教學工具、器材，看有無故障和看不清的地方或不適用的地方。如有些資料，其內容不一定都是在課上所需要的內容，對此教師在上課前要進行分析，哪些能結合本課，哪些不能結合本課。不需要部分不應播放，以免分散學生的注意力，浪費時間。

3.上課時要做好引導和伴隨解說工作

在利用幻燈、VCD、PPT課件或視頻進行教學時，教師開始解釋片名和簡介內容的工作很重要。在放映過程中，教師要注意指導學生的知覺過程，把學生的注意力引向他們進行學習的那些現象和方面上去。特別對那些重要的和畫面復雜或不夠清楚的地方，要及時提醒，否則常會被學生疏忽過去。在放映時，教師要做必要的伴隨解說，這是一件不容易做好的工作，哪些地方需要解說，哪些地方不必解說，怎樣解說才能保持與屏幕畫面一致，怎樣解說才不致妨礙學生觀看和思考，所有這些，都要進行小結，幫助學生理出眉目，加深理解，鞏固記憶。小結可由教師做，也可以由學生用討論的方式進行。課后還要布置必要的作業。

筆者在教學中恰當、適時地使用多媒體教學，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，達到了教學目標、取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]魯清.多媒體運用中的主要問題及解決方法[J].中小學外語教學，2001（4）.