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初中歷史教學總結范文第1篇

物理教師不僅需要傳授知識，也要傳授解題方法的教學過程。下面小編就和大家分享初中物理教師教學工作總結，來欣賞一下吧。

初中物理教師教學工作總結一、教學工作方面

首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

二、教學研究方面

在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;

3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。

初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。

所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。

所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。

在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。

除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結

課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。

批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。

輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。《/SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.

同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。

初中歷史教學總結范文第2篇

關鍵詞：小組合作教學模式 初中歷史教學 應用思考

小組合作教學模式，是指在課堂教學中，將學生分成若干小組，分別針對教學問題進行研究、討論等，以期推動教學活動深入開展的教學模式。在該教學模式的指導下，能夠充分調動學生學習的興趣，并提高學生參與課堂教學活動的熱情，同時可以培養小學生的學習能力、團結合作能力等。由于小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用存在一定的問題，因而有關人員應提出解決問題的有效策略，以發揮該教學模式的應用優勢。

一、小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用問題

在初中歷史教學中，為提高教學質量，教師逐漸意識到小組合作教學的重要性，并將該模式廣泛應用于歷史教學中。盡管出發點是可行的，但在實施過程中，仍然存在許多問題。首先，小組合作教學模式并未得到有效應用，部分歷史教師對小組成員的劃分不夠合理，且未能為學生預留足夠的合作學習時間，使該教學模式不具實效性。其次，該教學模式實施過程中，缺乏明確的實施目標，導致學生在小組合作學習過程中，可能與該教學模式的教育理念相脫節，對歷史教學產生不良影響。再次，小組合作教學模式應用中，應用形式相對較為單一，不能調動中學生參與小組合作學習的熱情和積極性，甚至部分學生對小組合作學習缺乏正確的認識。最后，針對小組合作教學模式，未能積極開展教學評價工作。

二、小組合作教學模式在初中歷史教學中的有效應用

（一）合理劃分小組

在初中歷史教學中，要保證小組合作教學模式能夠得以有效實施，則必須對學生進行合理的小組劃分。在此過程中，要求教必須考慮到各小組學生之間的實力等問題，為有效的小組合作創造有利條件。首先，在劃分小組時，根據學生的學習特點、學生個體潛能等進行劃分，確保學生在各小組中能夠發揮最大的作用。其次，對各小組成員進行明確的分工，并指定小組成員的職責，保證中學生能夠在小組合作中各司其職，高效完成教師交代的任務，提高學習效率等。另外，教師合理劃分小組的最為關鍵的條件是，應充分考慮學生的個性問題，由于學生具有個體差異性，部分學生善于表達、部分學生善于分析，所以，教師對同類型學生進行分散，保證各組學生都能有效參與到初中歷史課堂教學活動中。

（二）制定小組合作目標

小組合作教學模式應用成功的關鍵在于，教師應為學生制定完善的合作目標，確保學生的學習目標保持一致性，以更為深入的參與小組合作學習活動中。在初中歷史課堂教學中，學生進行小組合作的目標主要有：一是提高自身的歷史知識素養；二是掌握有效的歷史學習方法；三是樹立正確的人生觀、價值觀。盡管教師應努力為學生的小組合作確立目標，但在教學任務分配過程中，仍需注意系列事項，主要表現在：首先，抓住教學的重難點，并為小組學生分配學習任務。如，在《夏商西周的興亡》學習中，通過夏朝的興亡學習，鼓勵學生對商朝、西周興亡的知識進行歸納。其次，在歷史課堂教學中，巧設疑問，激發學生小組合作探究的興趣。最后，在解答教學疑問的基礎上，升華學生的歷史人文情懷。

（三）小組合作教學模式的實施

在歷史教學活動開展中，要采取小組合作教學模式，必須遵循以下幾個步驟：首先，營造平等、民主、合作的良好氛圍，為學生之間的小組合作教學奠定基礎。所以，在小組合作教學模式應用中，教師應嘗試與學生交朋友，以營造良好的師生關系，并適時參與到學生合作中，給予學生以引導；另一方面，教師對小組合作學習問題的難易程度、學生小組合作討論時間等條件加以掌握。其次，在歷史教學中，為促進小組合作教學模式的有效應用，必須采取多種形式，以促進小組學生之間的合作和交流。例如，通過歷史辯論賽形式，在學習《》時，鼓勵學生通過小組合作對主要人物李鴻章做評價，學生對其褒貶不一，因而可在辯論賽中，指導正反兩方分別說出對李鴻章評價的觀點。再如，通過歷史情景劇表演形式也可，都有利于促進小組合作教學模式的實施。最后，在小組合作教學模式實施中，教師應加強指導，規避學生陷入思想誤區。

（四）做好評價總結工作

在初中歷史教學中，要有效運用小組合作教學模式，應做好評價總結工作。對此，構建完善的評價機制尤為重要。首先，在小組合作教學模式實施后，教師應對學生進行科學合理的評價，主要通過激勵性語言，增強學生的小組合作信心，使學生體驗小組合作帶給自身的成功感。其次，在教學評價工作開展中，教師有必要指導小組學生做自我評價，包括個體學生自我評價、小組內學生互評等，并及時總結此次小組合作學習中存在的不足等，能夠為更好參與小組合作教學模式奠定基礎。如此，在評價總結中，學生能夠不斷積累經驗，可發揮小組合作的優越性。

三、結語

對于初中歷史課堂教學而言，由于教學內容比較枯燥乏味，降低學生學習興趣和教學質量。小組合作教學模式在其中的有效應用，可以推動課堂教學改革活動的順利實施，不僅能夠緩解課堂教學的乏味性，而且對提高教學成效發揮重要作用。但是，就小組合作教學模式的應用現狀看，存在許多問題，難以為初中歷史教學提供有利參考。因此，作者認為，有必要對小組合作教學模式在初中歷史教學中的有效應用進行闡述。

參考文獻：

[1]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012.

[2]楊譯.歷史課本劇在初中歷史教學中的應用――以政權分立與民族融合為例[D].東北師范大學，2012.

[3]石紅梅.初中歷史合作探究教學模式研究――以煙臺雙語實驗學校為個案[D].魯東大學，2012.

初中歷史教學總結范文第3篇

關鍵詞：初中歷史；教學創新；要點總結

隨著教學改革的深入開展，初中歷史教師要轉變理念，明確角色定位，大膽創新與實踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學生在情境學習中充分體驗歷史學科的魅力，強化學生自主學習意識和創新意識，不斷完善歷史知識體系，進而推動初中生的綜合全面發展。因此，加強新時期初中歷史教學創新要點的探究，具有非常重要的現實指導意義。

1轉變理念，發揮主體作用

傳統教學模式下的歷史課堂是以教師為主導的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學生的主體性地位，對學生的知識掌握程度、思維活躍狀態等沒有予以足夠關注，這顯然是違背新課改以學生為本的教學理念的，不利于實現初中歷史教學的創新。對此，教師要轉變理念，尊重并發揮學生主體作用，將重點放在學生興趣的激發與養成上，緊緊圍繞學生展開課堂設計。例如，在進行“大一統的漢朝”課堂教學時，筆者緊緊圍繞學生活動展開教學設計，首先通過視頻導入，讓學生了解漢武大帝的生平，在激發學生興趣的基礎上及時引入新內容的學習。隨后，筆者通過導學案引導，組織學生展開自主學習，并要求學生及時記錄下在學習過程中所遇到的問題。最后筆者組織學生進行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學效果。可以說，圍繞學生展開活動設計以充分發揮學生主體作用，不僅能夠讓學生全面掌握重點知識，而且能夠有效培養學生自主學習能力。

2情境引導，激發學習興趣

隨著教學改革的深入開展，教學模式多元化發展特征日益顯著。在初中歷史教學實踐中，教師要結合教學內容精心創設情境，以充分激發學生歷史學習興趣。教師要靈活采取多種教學手段，通過情境引導讓學生進行探究與分析，以加深學生對知識的理解和內化。例如，在進行“新航路開辟經過”教學時，筆者讓學生自主探究教材內容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進行劃線標記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發學生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發揮多媒體在情境創設與引導方面的作用。通過精心的課堂設計，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現，可以讓學生通過形象直觀的影像對所學知識形成整體把握和深刻認知，激發他們的求知欲望，進而提高學習效率。在情境化教學中，教師必須靈活選擇教學方式以最大程度地激發學生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創新的歷史課堂。

3多種方式，打造生動課堂

新課標強調以學生為本，要求尊重并發揮學生主體作用，推動知識的自主建構，培養和提高學生自主探究、創新創造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學方式，將教師課堂引導和學生自主學習進行有機結合，以提高歷史教學質量和效果。首先，教師要在課前采取自主學習方法，引導學生利用所學知識展開自主學習。如在進行“江南地區開發”教學時，筆者首先讓學生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導他們思考該城市所在地區是否經過這次開發，有哪些開發痕跡？這就需要學生進行資料的自主搜集與整理，然后結合所學歷史知識展開思考，最終達到預期學習效果，而整個過程所采用的就是自主學習方法。其次，教師可將新知識細分為若干單獨研究性問題，引導學生展開合作探究。如在上述課程教學中，筆者引導學生展開小組合作學習來解讀江南地區開發圖，然后解答課前所提出的相關問題，并就江南地區開發的歷史背景和現實意義進行分析。在此過程中，筆者靈活運用合作探究、問題引導、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學方式的應用中，教師要對學生學習過程中遇到的問題進行及時點撥和講解，以確保各種教學方法的高效實施。

4巧妙總結，加強知識內化

在歷史課堂教學結束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結，以達到加強學生歷史知識內化的目的。通過巧妙總結，讓學生對所學知識進行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統。教師在課堂總結階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達到提綱挈領的效果。巧妙的課堂總結，不僅有助于引領學生掌握知識精髓，而且有助于突破教學重難點。例如，在進行“”教學時，當新課講解結束后，筆者先引導學生進行內容回顧，然后利用多媒體進行投影總結：內憂外患兩考驗，統治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強不息辦洋務；慘收場，國未富來兵未強；探索中國近代化，民族復興艱且長。巧妙的課堂總結挈領了本課重點內容，精準把握了重要知識點的內在本質和外在統一，實現了對課堂新知最簡潔、最精準的歸納總結。如此一來，不僅有效深化了學生對主題內容的理解和把握，而且培養和提高了學生的歸納總結能力，同時鞏固完善了學生歷史知識系統，為后續學習的高效展開奠定了堅實基礎。總而言之，在初中歷史教學實踐中，教師既要轉變理念，充分發揮學生主體作用，又要注重情境引導，全面激發學生歷史學習興趣，既要采取多樣化教學方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結，加強歷史知識內化。只有如此，才能實現初中歷史教學的創新，促進學生的全面發展。

作者:鞏永寧 單位:甘肅省正寧縣永和初級中學

參考文獻:

［1］李海燕．新課程改革背景下初中歷史創新教學初探［J］．學周刊，2015（30）．

［2］楊碧金．新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究［J］．華夏教師，2015（11）．

初中歷史教學總結范文第4篇

關鍵詞：初中歷史；多媒體技術；教學方法；應用

前言

現在初中歷史的課程中包含的知識很多，有政治、文化、神話、軍事等等方面。個別內容年代久遠的內容邏輯性強，學生只通過書本上的文字進行理解掌握。但是老師在進行初中歷史教學的過程中使用多媒體技術就可以將書本上枯燥乏味的知識以圖片、視頻的形式生動形象的展現在學生眼前。多媒體技術的應用改變了學生以往死記硬背的學習模式，充分開發了學生對于知識的處理能力，鼓勵學生主動參與到課堂的討論活動中，培養了學生的團隊協作能力。在初中歷史的教學過程中，充分發揮多媒體技術在教學過程中發揮的作用，才能實現提高學生學習效率，培養學生綜合能力的目的。

1.現階段初中歷史教學多媒體應用現狀

隨著新課改工作的不斷進行，老師的教學方法與教學理念都發生了改變，但是對于歷史學科來說，還是存在著不少的問題。主要以下幾點：沒有把學生帶入到學習知識的情景當中。引入學習情景對于提高學生的學習興趣、培養學生的自主學習意識等方面都有著極大的幫助。當時現實中的老師在進行教師的時候，只是將課本上的知識簡單的灌輸給學生，是一種填鴨式的教學方式，學生并沒有正常理解與掌握知識。對于多媒體技術運用不合理，部分老師制作的課件只注重課件的美觀與新穎，這對于加強學生對于知識的理解與掌握并沒有什么用處。沒有加強對于學生學習歷史的方法的培養。歷史課程中的知識大部分是分散的知識點，或者是一段一段的知識，這給學生理解掌握知識都有著不小的困難。老師培養學生總結知識的能力。在老師進行初中歷史教學的工程中，對于多媒體技術總結分散知識點的作用沒有發揮到位。老師應該在教學過程中利用多媒體技術培養學生總結知識，篩選知識的能力。沒有發揮學生在教學過程中的主體地位。在教師進行初中歷史教學的過程中，只是老師單純的進行教學，缺乏與學生之間的活動，忽略了學生的主體作用。在進行教學的過程中，老師要充分調動學生的額積極性，鼓勵學生參與到課堂活動中來，提高學生的自主學習意識。老師積極與學生進行溝通，對每一個學生進行充分的了解，通過對每個學生情況的分析，制定自己的教學方案。制作出質量好、吸引力強的課件，吸引學生學習，提高學生的學習積極性。

2.多媒體技術對于初中歷史教學的影響

2.1為學生創造良好的學習氛圍

將歷史課本上枯燥乏味的知識，通過文字、圖片、視頻相結合的方式生動形象的為學生展現出來，是多媒體技術最大的特點。在老師進行初中歷史教學的過程中，如果只是進行填鴨式的知識傳遞，這不僅對于學生對知識的掌握與理解沒有幫助，還會嚴重影響學生的學習積極性，降低學生的學習效率。老師在進行歷史教學之前，根據課本上所學習的知識，與本班學生的實際情況制作課件。在教學過程中運用多媒體技術將課件展示給學生，創造出一個生動形象的歷史學習情景，學生在這樣的學習氛圍中學習，對于提高學生學習歷史的興趣，有著極大的幫助，

2.2通過多媒體技術培養學生的邏輯思維

傳統的教學理念與教學方法，老師只是進行只是的傳遞，學生只是被動的接受知識。沒有發揮學生在教學過程中主體的作用。而歷史學科優勢一門邏輯性特別強的學科，傳統的教學方法不利于學生對于歷史知識的學習與理解。當多媒體技術應用在初中歷史教學中時，老師可以通過多媒體技術為學生創造出一個良好的學習氛圍。學生在這個學習氛圍中可以進行積極的討論與思考。改變學生以往的學生方式，促使學生主動學習，發揮學生本體的作用，培養提高學生的邏輯思維能力。

2.3提高學生的學習興趣，提高教學效果

隨著新課改工作的進行，與老師教學理念的改變，現在應該讓學生快樂學習、自主學習，這樣才能有效的提高學生的學習效率。在初中歷史教學的過程中，老師要合理運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，提高老師的教學效率以及學生的學習效果。

結束語

在初中歷史教學的過程中應用多媒體技術，能夠有效提高學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力，為學生創造良好的學習氛圍，挺高學生的學習效率。所以，為了中國教育行業的更好發展，應該更好更合理地運用多媒體技術。

[參考文獻]

[1]朱志勇.多媒體課件在中學歷史教學中的應用研究[D].魯東大學，2014.

初中歷史教學總結范文第5篇

關鍵詞：初中；歷史教學；素質教育

初中歷史教學對于學生的愛國主義教育、道德主義教育和人生價值觀的教育具有重要意義，因而在基礎教學中占有重要的地位。俗話說，讀史使人睿智。學習歷史可以讓學生了解人類社會的發展歷程，知道歷史的變遷更替，進而在歷史中吸取教訓，總結經驗，實現自我的良性發展。因此，歷史教學的目的不僅在于讓學生學習歷史知識，了解歷史的發展過程，還在于讓學生內化歷史知識，發展自己的能力，這也是素質教育中的歷史教學的目的。那么，如何有效踐行初中歷史教學中的素質教育呢？

首先，初中歷史教師要調整課堂教學內容，讓歷史課程的教學內容為素質教育服務。初中歷史的教學內容在課本中表現為巨大的科學性、系統性和完整性，是符合素質教育需求的。但是，因為教學編寫和出版需要一些時間，其知識也就具有陳舊性和老化性。因此，初中歷史教師在教學中，要科學調整課堂教學內容，充分融入黨的最新精神和當前的社會實際，對教材中的較難問題進行刪減，對一些重復內容進行取舍，對一些抽象空洞的內容加以形象化，以促進教學內容符合學生的實際需求，促進好素質教育更好實施。

其次，初中歷史教師要改革好教學的方式方法，豐富教學手段，優化教學結構，發揮學生的主動性和積極性，促進素質教育的實施。一方面，教師要轉變自己的教學觀念，在課堂中積極發揮學生的主動性，彰顯學生的主體地位，讓學生在課堂中自主體驗、探究、思考和參與，從而更好地掌握和理解歷史知識。例如，教師可以在課堂中注重引導法、實例法、分層教育法、問題法等方式，在提高學生的學習興趣的同時，發揮學生的主觀能動性。另一方面，教師要豐富教學手段，充分利用現代化的教學手段，優化教學結構。讓內容豐富多彩的畫面信息和形象生動的視聽素材融入課堂學習中來，不僅提高了學生的學習積極性，減少了教師的板書時間，還有利于學生學習到更多的知識，并深刻理解課堂知識，有效提高了教學質量。