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1.夯實(shí)基礎(chǔ),突出知識(shí)梳理和學(xué)科內(nèi)綜合。
首先,抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),抓好“雙基”落實(shí),打好學(xué)科基礎(chǔ)。怎樣幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。
其次,在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。以能力帶雙基,以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。可按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊設(shè)置專題,同時(shí)還要針對(duì)高考重點(diǎn)、熱點(diǎn),以及學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí),這是查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)的一個(gè)重要方面。
2.優(yōu)化設(shè)計(jì)提高復(fù)習(xí)效率。
化學(xué)復(fù)習(xí)效率得以提高的關(guān)鍵在教師。化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn),了解他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異,做到最優(yōu)化設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)的差異性,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。
2.1優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)
我們要研究《考試大綱大綱》明確考試范圍,了解各知識(shí)點(diǎn)要求的層次,把握好重點(diǎn),避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而浪費(fèi)精力和時(shí)間;同時(shí),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意多元化,體現(xiàn)層次性,即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo),關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2.2優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)
要根據(jù)學(xué)生的可接受性,精心組織與設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,不能一味追求新、奇、難;要控制好復(fù)習(xí)的深淺度,有效落實(shí)基本點(diǎn),突出重點(diǎn),分化難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要關(guān)注以下兩個(gè)方面:1.角度,要從學(xué)生的角度重新審視高三化學(xué)教與學(xué)的價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感悟、去探索,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.坡度,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性,由簡單到復(fù)雜;在能力要求上也要有一定的梯度,以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué),讓不同的同學(xué)通過自身努力獲得發(fā)展。
2.3優(yōu)化教學(xué)方式
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和條件,將接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化,真正讓不同層次的學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),保證全體學(xué)生的廣泛參與,滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求;做到分層施教,分類指導(dǎo),引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識(shí)、方法與學(xué)科思想等維度進(jìn)行梳理與創(chuàng)新應(yīng)用,幫助與指導(dǎo)他們開展力所能及的小專題研究,充分展示他們的學(xué)習(xí)潛能;改善教學(xué)手段,豐富教學(xué)資源,尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn),真正為學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)提供最優(yōu)服務(wù)。
3.構(gòu)建知識(shí)體系,形成學(xué)科能力。
學(xué)科能力實(shí)際上是一種應(yīng)用能力,是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用,關(guān)鍵是如何分析、解決問題,實(shí)質(zhì)在于對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選擇和應(yīng)用,因而構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系是基礎(chǔ)。不要過早地使用學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)綜合的訓(xùn)練材料,因?yàn)檫@很容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視知識(shí)的積累。總的原則是高三第一階段復(fù)習(xí)好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)。高考題不一定考得多深,但考查的面很寬。因此,平時(shí)復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理,簡化成知識(shí)線索,便于選擇知識(shí)點(diǎn)和方法,便于分析和解決問題。
系統(tǒng)構(gòu)建,分塊串聯(lián),點(diǎn)點(diǎn)突破,是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過知識(shí)的簡單重復(fù),要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,敢于打破教材體系,重新組織復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中,可將整個(gè)學(xué)科知識(shí)分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對(duì)比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,提高學(xué)科能力。
4.去繁取簡,掌握解題技巧。
高三復(fù)習(xí)課中除了重視“雙基”落實(shí),還要提高學(xué)生的解題能力。化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論教學(xué)的延續(xù)和深化,是理論教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固。由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊,任務(wù)重,我們要精選例題,選擇有普遍指導(dǎo)意義典型的習(xí)題進(jìn)行示范講解。在講解習(xí)題中,最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生如何分析題目,形成解題思路,找出簡捷的解題方法。其中我覺得更要突出因“題”制宜,抓“特”巧解的訓(xùn)練。許多習(xí)題有多種解法,例如:甲中Y為2個(gè),乙分子式中Y原子數(shù)必大于2個(gè),從而就可推斷出選D項(xiàng)。
5.高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)。
5.1知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)
復(fù)習(xí),即重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西,使之鞏固。高考復(fù)習(xí)是以知識(shí)技能的熟練掌握為主要目標(biāo)的。如果說學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)的話,那也只是零散性的原部件知識(shí)或半成品知識(shí),這種松散的知識(shí)是原料,是知識(shí)資本的堆積,是有待提升的初級(jí)階段。為此,教師應(yīng)組織學(xué)生采取各種方法復(fù)習(xí)知識(shí)。常見的方法主要有以下兩種:(1)記憶:常見的記憶方法如題型式記憶、比較式記憶、綱要式記憶、總結(jié)式記憶等。通過記憶把相關(guān)考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來。(2)練習(xí):通過各種練習(xí)模式如題型練習(xí)、模擬練習(xí)、錯(cuò)題糾正練習(xí)、典型漏誤點(diǎn)練習(xí)等,讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。
5.2過程與方法目標(biāo)的落實(shí)
建立在已經(jīng)學(xué)過一遍的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),學(xué)生根據(jù)自身掌握知識(shí)的實(shí)際,可以在復(fù)習(xí)中自主完成查漏、找缺、分析錯(cuò)誤、提煉知識(shí)、類化知識(shí)。因此,過程與方法目標(biāo)可定位為“深化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解掌握,提高自學(xué)能力,產(chǎn)生創(chuàng)新思維”。為此,教師在組織教學(xué)時(shí)可為學(xué)生營造一種輕松但不寬松,緊張而有序的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)的盡量不教,學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決,教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。在點(diǎn)撥時(shí),對(duì)學(xué)生已想到的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生沒有想到的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的點(diǎn)撥,即淺點(diǎn)撥不通,再進(jìn)一步點(diǎn)撥,層層推進(jìn),而不能一語道破。充分在時(shí)間、空間、知識(shí)技術(shù)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生積極自主地采取靈活多變的學(xué)習(xí)方法,如合作討論、互教互學(xué)等。
5.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)
加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)情感交流是復(fù)習(xí)課落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的一種較為有效的方法。師生互動(dòng)交流包括語言互動(dòng)交流、思維互動(dòng)交流、情感互動(dòng)交流和實(shí)踐互動(dòng)交流等幾個(gè)方面,是師生間心與心的互動(dòng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師的一個(gè)贊賞的眼神就能讓學(xué)生獲得無窮的力量,同學(xué)間的羨慕、佩服的歡呼、由衷的掌聲都能使學(xué)生得到發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn):
[1]趙敏勇.淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中三維目標(biāo)的實(shí)施.
四中高三化學(xué)備課組
高三第二學(xué)期是最艱辛的一學(xué)期,當(dāng)然從高考結(jié)果看也是收獲的一學(xué)期。本學(xué)期備課組4位化學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,通力合作,比較圓滿完成教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期,我們主要做了一下幾項(xiàng)工作:
一、制訂階段復(fù)習(xí)計(jì)劃
《考試大綱》是高考試題的依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充,從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。第一輪復(fù)習(xí)主要分四邊個(gè)階段:第一段先復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn);第二段完成基本概念和化學(xué)反應(yīng)原理之后進(jìn)行元素化合物的復(fù)習(xí);第三段則根據(jù)考試說明要求復(fù)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》;第四段復(fù)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》。在前三段的復(fù)習(xí)中穿插《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,增加學(xué)生的信息量,提高學(xué)生的解決問題的能力。
第二輪復(fù)習(xí):專題復(fù)習(xí)階段,2月下旬—4月中旬設(shè)置專題,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化考點(diǎn),培養(yǎng)綜合能力。重點(diǎn)進(jìn)行專題練習(xí)和課堂限時(shí)練習(xí),每周一套綜合練習(xí),每節(jié)進(jìn)行課前15分鐘限時(shí)訓(xùn)練,主要是提高解題的準(zhǔn)確率和解題速度。
第三輪復(fù)習(xí):模擬訓(xùn)練階段,4月下旬—5月下旬套題訓(xùn)練,鞏固應(yīng)用,總結(jié)方法,積累考試經(jīng)驗(yàn)。每天保證40分鐘的練習(xí)量。
第四輪復(fù)習(xí):高速?zèng)_刺階段,5月下旬到高考前進(jìn)行休整調(diào)適,自主整理,處理信息,達(dá)到最佳狀態(tài),考前安排專家講座和授課教師的最后一講。
在復(fù)習(xí)過程中,特別強(qiáng)調(diào)如下兩點(diǎn):
1.注重教學(xué)理念的更新
改進(jìn)課堂教學(xué)方法,徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和訓(xùn)練。努力做到課堂教學(xué)容量適中、密度合理、節(jié)奏明快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化課堂教學(xué)改革。認(rèn)真研讀教材,領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和編寫理念,把這些理念貫穿到高三的教學(xué)和復(fù)習(xí)中去。
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”地位,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“理解——應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)新”逐步提高和發(fā)展的過程來鞏固積累知識(shí),知識(shí)的積累過程是能力的形成過程,知識(shí)積累的過程包含理解過程。因此在復(fù)習(xí)中必須凸現(xiàn)理解的程度,理解程度層次越高,形成的能力就越強(qiáng),就能應(yīng)用自如。
2.認(rèn)真執(zhí)行集體備課
認(rèn)真研討考試大綱和高考真題,準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究近五年來各地的高考試題,特別是理綜高考試題的化學(xué)部分試題,對(duì)比研究其異同,找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及可能的生長點(diǎn)。在第一輪復(fù)習(xí)中務(wù)必要強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化熱點(diǎn),全面、深入復(fù)習(xí)。如果僅僅抓住熱點(diǎn)不放而忽視知識(shí)體系的構(gòu)建和梳理,就會(huì)在面的方面失去更多的分。精選習(xí)題,認(rèn)真批改和講評(píng),即習(xí)題的講評(píng)一定要講清來龍去脈、延伸拓展、舉一反三,關(guān)鍵要講清思路、以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)、逐步提高。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生做高考復(fù)習(xí)的主人
在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)是化學(xué)備課組幾位老師的共識(shí),因?yàn)楦呖际菍W(xué)生的高考。復(fù)習(xí)開始,我們就有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生做好以下幾個(gè)方面的工作:
(1)做好課前的預(yù)習(xí),因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間較短,每節(jié)課的基本知識(shí)較多,如果對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有基本的了解,聽課時(shí)收效就不會(huì)太大,基礎(chǔ)差的學(xué)生更可能聽不懂。
(2)強(qiáng)調(diào)聽課的重要性。尤其是高三上學(xué)期,要求學(xué)生一定要跟老師走。老師上課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,例題是經(jīng)過各位老師精心篩選的,針對(duì)性都比較強(qiáng),要求學(xué)生對(duì)老師的課堂例題的基本解題思路、方法、步驟、技巧等要領(lǐng)會(huì)。
(3)做好典型錯(cuò)例的收集整理工作,每周將化學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間交給學(xué)生整理錯(cuò)題。
(4)明確各階段的任務(wù)和復(fù)習(xí)節(jié)奏。在學(xué)期初,化學(xué)備課組就將本學(xué)期和各階段的復(fù)習(xí)和練習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生知道這段時(shí)間要復(fù)習(xí)什么,怎樣復(fù)習(xí)。
三、做好模擬考試分析并對(duì)下一階段做計(jì)劃
2月對(duì)“合肥一模’考試情況做了分析并對(duì)下一階段作好計(jì)劃。
4月對(duì)“合肥二模”考試情況作了分析并對(duì)下一階段作好計(jì)劃
5 月對(duì)“合肥三模”考試情況作了分析。
四、考前專家講座和最后一講加強(qiáng)解題和考前指導(dǎo)
根據(jù)對(duì)考試說明的分析研究及2021年的高考命題可能會(huì)體現(xiàn)的特點(diǎn),我們在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)做了一下幾項(xiàng)工作:
1.關(guān)注信息的獲取和加工能力,就有關(guān)圖像、圖表等信息的獲取能力設(shè)計(jì)了兩個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)和解法指導(dǎo)。
2.注意開放性題目的應(yīng)對(duì)措施。
3.注意探究性題目的應(yīng)對(duì)措施。
4.真實(shí)性問題的分解與解決,解答綜合性題目。
5.有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)性題目。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解,作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解,作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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關(guān)鍵詞: 新課程 高三化學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著新課程的全面實(shí)施,高考命題從內(nèi)容到形式都發(fā)生了明顯的變化。在此形勢下,如何搞好高三化學(xué)復(fù)習(xí),是廣大高三教師需要進(jìn)行認(rèn)真思考和解決的問題。作為一線教師,我們設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)模式與方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì),特別是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì),可以有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。我通過幾年的探索與實(shí)踐,在此總結(jié)自己在新課標(biāo)理念下高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。
一、以課本為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
高考試題源于課本,圍繞各知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)展開與衍生,因此,教師要緊緊抓住課本,認(rèn)真分析研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》,有針對(duì)性地進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí),特別是對(duì)于新增知識(shí)點(diǎn)的考查,往往都是考試的熱點(diǎn),尤其要引起高度重視[1]。與此同時(shí),要注意控制新增知識(shí)點(diǎn)的難度,重視變化知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式,堅(jiān)決摒棄已刪除的陳舊知識(shí)點(diǎn),提高高三復(fù)習(xí)的有效性。新課標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),考綱則是高考命題的依據(jù),考試與教學(xué)在內(nèi)容上涉及的范圍原則上是一致的,考試說明對(duì)高考要考查的知識(shí)范圍及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力層次都非常明確,不要隨意縮小或者放大復(fù)習(xí)范圍。要依托“《考試說明》作為依據(jù)、抓住課本作為根本、重視資料作為補(bǔ)充”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[2],在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,通過研究《考試說明》及歷年高考化學(xué)試題,找差別、找共性、找聯(lián)系,有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹、推理、檢索、遷移、假設(shè)、論證等思維方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練,切忌以做題代替復(fù)習(xí),以講題代替訓(xùn)練,對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)、每一習(xí)題,都要讓學(xué)生回歸到課本中來,切實(shí)讓學(xué)生感受到將教材當(dāng)做“自然科學(xué)的基本事實(shí)、基本原理、基本規(guī)律”進(jìn)行探究,從而提高學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力,形成學(xué)科思想,建構(gòu)知識(shí)體系。
二、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)離不開教師和學(xué)生這兩個(gè)主體,學(xué)生個(gè)體的差異性決定了教學(xué)活動(dòng)的開展不能按固有的模式一成不變。好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于體現(xiàn)新課程的理念,有利于學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)被學(xué)生認(rèn)同和喜歡,有利于教師獲得成功的體驗(yàn)并逐步成長[3]。我在多年的高三化學(xué)教學(xué)中,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心,努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建信息意義的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生提供主動(dòng)探究、合作交流的機(jī)會(huì),使學(xué)習(xí)成為一種自主構(gòu)建的活動(dòng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己能力和想象力的空間,以復(fù)雜多樣的方式來適應(yīng)個(gè)體學(xué)生的差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把化學(xué)學(xué)習(xí)的“鑰匙”交給學(xué)生,讓他們自行安排、實(shí)現(xiàn)自我,變學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)將成為革新傳統(tǒng)教育模式的重要?jiǎng)恿Γ瑢⒏淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀,教學(xué)由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀,由過去以課堂的教學(xué)內(nèi)容、教材、教師的經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的接受和理解為主的課程觀,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括其他各種類型的課程資源、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反饋、課程體系的調(diào)整,以及教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面在內(nèi)的課程觀。
新課標(biāo)理念下的高三化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì),體現(xiàn)的是以學(xué)生為圓心的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生半徑的不同,采取分層教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。以我所教班級(jí)為例,由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平將其劃分為三個(gè)不同的層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)和學(xué)習(xí)層次的調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在不同的情境下能應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、判斷,以及搜集和整理信息的能力[4],這樣,我們的高考備考才會(huì)真正收到實(shí)效。
三、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在新一輪課程改革中,教育部明確指出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力[5]”。在目前的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,大多數(shù)高三化學(xué)教師仍沿用過去傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式,實(shí)施以教師為中心的注入式教學(xué),題海式訓(xùn)練屢見不鮮,教學(xué)過程重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕能力,使得學(xué)生身心疲憊,教師苦不堪言。這樣的教學(xué)導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和生活失去興趣,學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力,難于適應(yīng)社會(huì)生活的需要。這已成為高三化學(xué)教學(xué)中比較突出的共性問題。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。學(xué)習(xí)不再被看成一種外在的控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心的、積極的、主動(dòng)的過程。因此,高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方式需要有新的突破,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為中心的合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式應(yīng)該成為高三復(fù)習(xí)的新的發(fā)展方向。以我所教班級(jí)為例,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將其劃分為三個(gè)不同的層次,在此基礎(chǔ)上組建不同的合作學(xué)習(xí)小組,按其層次選擇合作學(xué)習(xí)的方法,明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),在不同層次學(xué)生之間起到以點(diǎn)帶面的作用,在相同層次學(xué)生之間起到你追我趕、相互促進(jìn)的作用。在此過程中建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷完善,通過幾年的實(shí)施,效果良好。
合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案,以此為依據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)學(xué)習(xí),主要包括以下幾個(gè)步驟。
1.精心設(shè)計(jì),提高效益。
高三化學(xué)教學(xué)過程,主要是通過課本抓主干、夯基礎(chǔ)、善輻射的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等學(xué)科內(nèi)綜合能力。鑒于此,在一輪復(fù)習(xí)中,我根據(jù)學(xué)科主干知識(shí),按照化學(xué)基本概念與理論,物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),元素及其化合物,化學(xué)反應(yīng)原理,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、社會(huì)生活中的化學(xué)熱點(diǎn)問題等知識(shí)內(nèi)容順序,把考綱中的各個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)成60多個(gè)小專題復(fù)習(xí)學(xué)案。這樣就能把課堂上所要解決的問題設(shè)計(jì)成具體的教學(xué)方案,作為組織教學(xué)過程的中心,教學(xué)方案通過專題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系,以求復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,達(dá)到知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的目的。
2.組織互動(dòng),落實(shí)能力。
在更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面,有效課堂教學(xué)組織模式顯得尤為重要,它不僅有利于各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與鍛煉,根據(jù)這一思路,將三個(gè)不同層次的學(xué)生群體劃分為6個(gè)不同的互動(dòng)學(xué)習(xí)小組,將需要落實(shí)的知識(shí)考點(diǎn)按順序分為幾個(gè)任務(wù),并指定由不同的組分別負(fù)責(zé)完成,有任務(wù)的組分別推薦一位同學(xué)到講臺(tái)上負(fù)責(zé)講解相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)及學(xué)案習(xí)題中存在的疑問,其余學(xué)生提出疑問或作修改補(bǔ)充。然后教師對(duì)解題思維、方法、技巧及解答的規(guī)范性進(jìn)行歸納總結(jié),形成規(guī)律性知識(shí),讓學(xué)生明確疏漏和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的小組崗位上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3.認(rèn)識(shí)不足,形成規(guī)律。
合作學(xué)習(xí)模式中采用不同的指導(dǎo)與訓(xùn)練策略對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展將產(chǎn)生顯著的差異。不同層次學(xué)生之間,相同層次學(xué)生之間由于其交往意識(shí)、交流能力、參與能力、協(xié)作能力、解決沖突能力的差異,往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的提高出現(xiàn)較大的差距。在合作學(xué)習(xí)的過程中,如何根據(jù)情況,實(shí)時(shí)地調(diào)整指導(dǎo)方式與訓(xùn)練策略,依賴于指導(dǎo)教師的個(gè)人能力與駕馭水平,教師在設(shè)計(jì)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),必須對(duì)所教教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排,重難點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以學(xué)案的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的、有一定探究性學(xué)習(xí)意義的問題和任務(wù)。只有當(dāng)個(gè)人難以全面解答,小組合作互動(dòng)又能彌補(bǔ)不足時(shí),交流探討的問題和任務(wù)才有真正的意義和價(jià)值。學(xué)生才會(huì)有內(nèi)在的需求和合作的欲望,而且單純的一兩次“作秀”不能達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。只有在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷積累,根據(jù)對(duì)象的不同形成其獨(dú)有的教學(xué)規(guī)律,這時(shí)的互動(dòng)活動(dòng)才會(huì)達(dá)到最佳效果。
四、結(jié)論
高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一主題,用新課程理念指導(dǎo)高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一種新的嘗試。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),從課本、學(xué)生、教學(xué)方式等方面出發(fā)全方位地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)新課程理念下高三化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和價(jià)值功能。
參考文獻(xiàn):
[1]丁革兵.生本教育理念在高三化學(xué)復(fù)習(xí)講評(píng)課的研究與應(yīng)用.現(xiàn)代教育論叢,2009,(8).
[2]紀(jì)悅淑.新課程理念下高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)方法探析.綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(6).
[3]劉成坤.新課程下高三復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策.化學(xué)教育,2010,(4).
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)1
政治思想方面:能夠積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極貫徹素質(zhì)教育。按時(shí)參加升旗儀式,服從學(xué)校工作安排。遵守教師職業(yè)道德,不從事有償家教。
教育教學(xué)方面:上半年擔(dān)任高三兩個(gè)班的化學(xué)課,下半年是三個(gè)班。每周12節(jié)課,達(dá)到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n,備學(xué)生,備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級(jí),化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)比較差,所以從假期補(bǔ)課開始,我就一直堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
1、通過學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況,掌握一手材料,使課堂教學(xué)心中有數(shù),有的放矢。
2、課堂上少講精講,讓學(xué)生多想多練。通過提問不同層次的題目,引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑,達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的知識(shí)互補(bǔ)、思維互通及能力共同提高的目的。
3、按時(shí)批改作業(yè)和試卷,對(duì)部分學(xué)生做到當(dāng)面批改、糾錯(cuò)。我常給學(xué)生講:你每消滅一個(gè)錯(cuò)誤,就會(huì)向理想的大學(xué)邁近一步。所以每次作業(yè)和考試過后我必定盯著學(xué)生改錯(cuò),使其知識(shí)和思維方法更加完善。
4、積極參加教研活動(dòng),虛心向他人學(xué)習(xí)。參加市里組織的高三備課活動(dòng),五月份給濟(jì)南市高三老師展示一節(jié)第二輪復(fù)習(xí)研究課,撰寫的《采用小循環(huán)多反饋法進(jìn)行高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)》獲省論文一等獎(jiǎng)。參編高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)地市的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),十月份到賓州參加省化學(xué)年會(huì),聽取有關(guān)3+x高考模式報(bào)告,了解高考信息,做到心中有數(shù),少走彎路或不走彎路,提高復(fù)習(xí)效率。
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)2
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時(shí)期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對(duì)高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃,注重教學(xué)過程,常總結(jié)和反思,根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題,就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1. 研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗(yàn)比重的加大,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2016年高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對(duì)教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進(jìn)度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)。
化學(xué)老師個(gè)人總結(jié)3
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠進(jìn)取參與,課堂中也比較活躍,可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶本事差,使整體沒有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反思,具體如下:
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生必須的閱讀時(shí)間。針對(duì)不一樣的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的本事。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自我的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,到達(dá)良好的效果。
4.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到教師的鼓勵(lì),所以我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉锰岣邥r(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
6.練習(xí)的選擇:一份好的練習(xí)能夠到達(dá)事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在簡便高效中掌握知識(shí)。
7.科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其資料和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足