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電大畢業個人總結范文第1篇

一、“兩師兩員”教學管理模式的構建

隨著“三個1/3+1”教學模式的推進以及開放教育規模和專業不斷增加，過去的管理模式、管理觀念滯后，必須將工作重心轉向對教學管理的研究、探索，積極貫徹“以評促改，以評促建，以評促管理、以評促發展”的原則，用建構主義關于學習環境的觀點，抓住“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大學習環境要素，進一步完善教學管理機構，明確各部門及人員的職責，努力探索并總結出“兩師兩員”管理模式，做到各行其職、各負其責，管理層次清楚。同時，采取“分工明確、責任到人、密切配合”原則，制定“兩師兩員”的工作職責，確保條理清楚、任務明確。

二、“兩師兩員”管理模式工作流程

1.制定教學計劃

專業責任教師根據新生入學水平測試的分析及專業培養目標及規格、專業課程設置等，制定《兩院辦“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目XXXX專業教學計劃進程表》；幫助學生了解專業培養目標及規格、課程設置、學習資源及學習方法，制定《個人學習計劃》等；專業管理員負責學生課程注冊，組織學生按照個人學習計劃自主選課，并做好學生基礎檔案的管理工作，做到對每位學生的情況心中有數，掌握學生報到、注冊、考試等情況，督促學生盡早完成學業。

2.加強對課程輔導教師教學質量的監控

由專業責任教師負責對專業任課教師進行教學過程管理，嚴格執行聽課制度，認真填寫《聽課卡》；課程管理員對課程輔導教師進行考勤，溝通學生與課程輔導教師的聯系，及時處理教學中的突發事件。專業責任教師、課程輔導教師、課程管理員了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，幫助學生了解并盡快適應遠程開放教育教與學的方式，逐步培養學生自主學習的習慣和能力。另外，專業責任教師應負責組織學生、課程輔導教師參與中央電大、省電大及兩院辦組織的各種網上教學活動，并定期對學生網上學習情況進行檢查。

3.抓好教學實踐基地建設

專業責任教師應了解各門課程的教學計劃和教學安排，與課程輔導教師一道安排好相關的實驗、實習等教學環節。學生形成性考核組織工作，由專業責任教師負責，要求督促課程輔導教師及時布置平時作業，期末對學生平時作業的完成情況、教師對平時作業的批改情況和專業管理員上報的形成性考核成績進行認真檢查、核對。專業管理員負責學生的教材征訂工作，根據學員的選課情況負責統計數量，并由專業責任教師審核后上報教學科。專業管理員負責檢查學生個人學習計劃的落實情況，保證學生如期完成學業。并負責學生的畢業審核和辦理畢業證、學位證等工作。專業責任教師根據評估要求對所管試點專業教學過程中的各項原始資料的收集和整理工作。

三、運行效果

1.推進了對新的教學模式的探索

教學過程中，把更多的時間放在重點突出、難點突破上，打開了學生思路，真正發揮出“導學”的作用。通過充分利用多媒體資源，提高了學生的自主學習能力。通過教學資源的利用和整合，加強了學生多種教學媒體資源的利用。學生按照中央電大和省電大的要求，充分利用網上各類教學資源，接受輔導教師的指導。

2.進一步加強了教學過程的監控

開放教育試點項目成功的關鍵在于質量，抓好教學過程是提高教學質量的根本途徑。

（1）加強實踐基地建設集中人力、物力、財力推動教學實踐活動的開展，為實踐教學環節的落實創造良好的條件；積極開展實踐教學活動，充分利用實習基地及其師資條件，按教學要求開展實踐性教學活動。

（2）加強對畢業生畢業論文工作的管理畢業論文管理工作，是本科實踐性教學過程的重要環節。專業責任教師對論文指導教師及答辯教師的資格進行審查、核實，并對學生論文撰寫、答辯等工作進行時時監控，保證畢業論文成績真實有效。

電大畢業個人總結范文第2篇

關鍵詞：電大教育　班主任　自我管理

教師和學生分別是教學、學習活動的主體，師生關系、同學關系好壞，直接影響著人的能動性的發揮，關系著教學活動的成敗。這一切又決定于班主任的領導藝術和管理水平。

1.電大班主任的特點

電大班主任是為了建立和發展電大教學班集體而設立一種特殊崗位，是學校工作的一個重要組成部分，是學校各項工作不可缺少的力量。由于電大教育的特殊性，決定了電大基層教學班級類型的多樣化，因而電大班主任工作具有特殊性。

近年來，電大班主任隊伍也出現了一些問題：放任自流，對學生情況不聞不問，班主任形同虛設；只抓日常工作，忽略了自己在學生和學校及社會各環節中應起的溝通作用；不了解遠程教育規律，不知道針對不同類型教學班，班主任應負哪些職責等等。

2.電大班主任的素質要求

由于電大學生的特殊性，使得電大班主任工作開展比其它類型學校要困難得多，電大班主任的素質要求相對要高一些，基本上包括以下幾個方面。

2.1電大班主任要有公仆精神

工作是要有點精神的。中小學的班主任，往往是一種特有的溫柔和細膩，循循善誘地培養花朵般的園丁精神。高等院校的班主任是一種以特有的人格力是和學者的氣度引導學生健康成才的導師精神。電大的班主任需要的是一種不卑不亢、腳踏實地，不辭辛勞，付之心血，耗之生命，竭誠為學員服務的公仆精神。這種服務精神是與電大學員的特點和電大教學的特點相吻合的。在實際的工作中，班主任可向學員提供以下“服務”：第一，幫助學員確立專業思想，制定學習計劃。第二，指導學習方法，進行考試分析，提高學習效率。第三，引導學員健康情趣，保持學員生活熱情。第四，分類指導，因人制宜，做好思想工作，解決實際困難。

2.2電大班主任要有教師專業知識

班主任既是管理人員又是教師，既要懂得組織管理，又要懂得教學，有一定的專業知識。在電大，班主任的配置往往是重管理、輕專業知識。文理錯位的不少，學文科的當理工科班主任，學理科的當經濟管理類的班主任。可想而知，一個對電子專業一竅不通的去當電子專業班主任，他還有什么發言權？他對教與學還能有什么溝通呢？電大的班主任最好能兼課，有一定的教學能力，這樣一方面在專業知識的學習上可給學生直接的幫助，另一方面班主任老師通過講好課又能用自己嚴謹的治學態度為學生樹立一個無聲的榜樣。實踐證明，課講得好的老師大多在學生中享有一定的威信。班主任還應認真學習本班的課程計劃、教學大綱，熟悉教材大體內容，初步了解專業課基本理論、基本知識，建構一套專業知識的結構。

2.3電大班主任要有較強的管理能力

電大班主任管理能力，是憑借班主任思想精神、專業知識，運用現代教育理論及電大特有規律去完成辦班任務的能力。這種能力從性質上說有與一般教師能力所不同的特殊內涵。電大班主任的管理工作有思想管理、教學管理、組織管理、后勤管理等，一個合格的班主任都應具備這種能力。思想管理上，班主任要幫助學生樹立正確的道德觀念，幫助學生形成正確認識判斷問題的能力，還要創造一個良好的學習環境，形成一種優良的學風、班風。教學管理能力方面包括能明確本班專業教學目的，掌握好教學大綱、課程基本內容；能指導學生自學，考評作業，進行教與學的溝通；能組織電化教育掌握播放工藝；能掌握上級電大各項教學信息，進行分析研究，上傳下達貫徹實施，能組織學生開展專業實習及組織畢業作撰寫、答辯等。電大班主任的組織管理和后勤管理能力也非常重要。電大班教學班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中學班級管理與普通高校班級管理，管理方式可采取學生自我管理。

3.電大班主任應培養學生自我管理能力

著名教育家巴特爾說過：“違反規律的教育，也可能得到暫時的部分的成功，不過，它往往是以更大的損失做代價的。”為什么有的班主任用管理中小學生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事親自過問，親自處理，而收不到預期的效果呢？為什么有的班主任一味用責備、批評的方式對待學生的缺點、錯誤，問題非但得不到解決，反而激化了師生之間的矛盾呢？為什么有的班主任用恐嚇、威脅的手段來束縛學生的不軌行為，都無濟于事呢？這正是因為電大教育對象的特殊性，他們中許多已成年，世界觀、人生觀也基本形成，并且大多數有自己的工作單位。根據教育對象的這些特點，電大班主任應充分應用成人的各種積極因素，發揮其應有的作用。首先要建立一個強有力的、具有一定威信和組織能力的、敢說敢管的班委會，同時與有關部門協商組建好黨、團支部。組建好后，班主任就可放手讓班干部開展工作，要充分地信任和依靠他們。要做全班每一個人都可以當班委會的候選人，候選人的產生可以采用個人申請和上一屆班委會推薦相結合的方法，也可以采用民主選舉與班主任指定相結合的方法，最后通過民主選舉產生班委會。在組織班委會時，要注意班委會成員的“搭配”，要注意到黨團組織干部的人選問題，班委成員應有一定女性代表。班委會成員任期一般為一年，原則上不連任。在改選前要求班委將一年的主要工作向學員報告。這樣做可以改進班委成員的工作和提高民主意識，使全班學員共同監督班委工作，好的肯定，不足的及時指正。通過改選將競爭機制引進班委工作，使班委成員更感到責任的重大。每月開一次班委會會議，回顧總結前段情況，研究部署后段工作，一經會議決定，就由班委會、團支部分工去貫徹，在貫徹中去鍛煉他們的組織才能，在落實地立他們的威信，不斷培養他們自治自理的能力。為此除讓班委會參與正常的教學管理活動之外還可以從以下幾個方面開展工作。

3.1建立學生自學組織

電大班應建立必要的自學組織，保證電大學生的自學有計劃、有組織地進行，電大學生的自學組織，可根據電大學生多數屬于成人學習、業余學習的實際進行組織。建立以班主任為核心，包括輔導教師、班委會成員在內的自學領導小組，負責電大班的自學管理。自學小組可按居住地區，工作單位，興趣愛好等組建，由班委會成員兼任組長負責協調聯系工作，充分發揮班委會的信息聯絡和模范帶頭作用。班主任要對學生自學過程進行監控，要了解自學小組的自學計劃，定期讓自學小組組長匯報自學進度情況。

3.2適當開展集體活動

對班委會成員，班主任要給予一定任務，并經常開展一些活動，能增強班委的責任感和光榮感。電大學生中有許多能人，班主任必須充分發揮他們的作用。可以圍繞“學習”這一中心開展有益于身心健康的集體活動，盡量給班上每位同學分配一定與集體有關的工作，盡可能使班委會外其他學生有事可做，將每一個同學與整體維系在一起。這樣可以使每個人都受到鍛煉，為集體多做貢獻，同時還可以體會到當班干部的難處。通過集體活動，加深學生間的相互認識、理解，使其達到思想和心靈的溝通。每學期可以要求班級開兩三次有意義的活動。如搞一些校友聯誼活動。這主要是針對新生而言，可以幫助新生與本專業的優秀電大畢業生取得聯系，請他們現身說法，用他們的切身體會來引導、教育新生。同時，邀請本專業著名專家、學者給新生作專業介紹，使他們對本專業的框架有一個整體的了解，班委會在這種活動可以起來組織者的角色。再如做一些有針對性的主題班會，中秋國慶聯誼晚會等，既可以培養班委會的組織管理能力，又可以增進同學之間的感情。學生在學習過程中不同時期會有不同的表現，剛入學時，學習的理想與電大現實有矛盾；在學習期間，學生的需要與教學現實有矛盾；在畢業階段，學員的文憑與能力，個人與社會有矛盾。矛盾貫穿于學習過程的始終，有了一個好的群體，形成某種從眾行為，使學生實際上對于自己的學習動機常常會有意無意地與他們所屬群體成員進行比較，當發現個人與群體不一致的時候，會感到心理緊張，就會進行必要的修改和調整。班主任正可以通過建立良好的班委會帶動整個班級的班風，形成一個良好的群體，一個班的班風又與這些有影響的幾個“關鍵人物”密切相關。

培養學生自我管理的能力，并不意味著班主任對班級工作的解除，而是促使班主任改變“大班長”的工作方法，采用“導師式”的工作方法，班主任要協調班干部之間的關系，要為他們當顧問當參謀，多為班委會提供辦事的思路；要大力支持他們的工作，要關心他們的學習、政治、生活、工作方法等具體問題，要掌握和分析每一個學生的具體情況，特別是要注意做后進生的轉化工作，要適時注意集體管理與自我管理的有機聯系。班主任還要寓思想工作于教學管理中，要參與并關心聘任兼課教師、課時和教室的安排、教材供應、講課效果以及學習情況等等，并及時將學生的需求和情況反饋給任課教師。班主任除了在教室與學生接觸外，盡可能地在其它場合也與學生接觸，這樣能增進與學生的感情。班主任還要以身作則，這樣才能做到不令而行。總之，電大班主任管理要善于培養學生的自我管理能力，班主任做好“導師”工作。

參考文獻:

[1]賈海燕.做學習者心靈的朋友.教與學論壇,2003.3.

[2]曹麗萍.現代遠程教育存在的問題及對策研究.遠程教育雜志，2004.3.

[3]于云秀.開放教育人學指南百問[M].北京:中央廣播電視大學出版社，2005.8

電大畢業個人總結范文第3篇

論文關鍵詞：開放教育，會計專業，職業生涯，規劃

 

一、職業生涯及職業生涯規劃的含義

職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。職業生涯是貫穿一生職業歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。從職業生涯發展過程來看，職業生涯的階段可分為：職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業轉換與穩定期和職業結束期。

職業生涯規劃（CareerPlanning）這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業發展所做的策劃和準備。

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃要求一個人根據自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發揮自身優勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質因素的事業去追求。若能協助電大會計專業學生在進入專業領域前，既能了解自身的特性、特質與特長期刊網，又能了解專業發展的特性，及早做好職業生涯規劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩，還可進而增強自身潛能的發揮。

二、電大開放教育會計專業學生特點及職業生涯規劃現狀

（一）開放教育學生層次多樣化

從開放教育會計專業學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎存在著較大差異，有部分學生已經從事會計職業，有一定的會計專業基礎知識，有部分學生畢業于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調查，調查結果如下：

 

問題

選項

比例

你讀電大前所學的專業

A.會計專業

25%

B.其他經濟類專業

46%

C.其他專業或無專業學習經歷

29%

你現在從事的職業

A.會計等相關的財務工作

18%

B.其他行業

64%

電大畢業個人總結范文第4篇

關鍵詞： 五年制高職 機電專業 畢業設計

一、引言

畢業設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，五年制高職機電專業畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養以后從事企業進行技術改革工作的初步能力的一個重要環節。為了貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路”的辦學方針，根據教育部高等職業教育畢業設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內容選擇上充分體現“理論夠用，能力為本，應用型人才培養”的新世紀應用型人才培養的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業標準，對產品的加工工藝及畢業設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業廣度和深度的要求角度出發，我們選擇了10個典型的畢業設計課題，對于培養學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業的普通高校的本科、專科；職業院校的專科、電大生五年制高職的學生畢業設計的情況（如下表）調查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。

畢業課題列表

根據高職學生的技能優勢，我校根據學生的實際情況，對2005級學生的畢業設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業設計進程的報告、要進行畢業設計答辯及畢業成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業的培養目標出發，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統設計與應用、物料自動分揀系統、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業設計可行性的論證，也可作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業設計的書面文字的形成

畢業設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業的領導參加，讓家長和企業了解畢業生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據主要有幾個方面：一是畢業設計的質量；二是答辯的表現，而答辯的表現不低于畢業設計的質量；三是選題報告；四是畢業設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產品的形成

購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態性能。凡要求不發生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經過05級學生的第一次畢業設計的成功，我們對五年制高職畢業設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業設計的優缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業設計的質量將會越來越高。現在我們的畢業設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業的學生，通過畢業設計，既能符合普通大專生理論畢業設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業畢業設計指南.機械工業出版社.

［2］張華主編.電類專業畢業設計指導.機械工業出版社.

［3］孫波主編.機械專業畢業設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業設計調查及其分析.合肥工業大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業設計評審的分析和建議.高教發展與評估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業設計質量的影響因素與對策研究.安徽農業大學學報.

電大畢業個人總結范文第5篇

【關鍵詞】電大教育 問題 改進對策

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0045-02

一 電大的概念及發展

1.電大的概念

“電大”是廣播電視大學的簡稱，中國廣播電視大學就是利用先進的多媒體傳媒技術，如計算機網絡和衛星電視等，將文字教材和多媒體課件和網絡教程與過多媒體進行遠程教育的開放性高等教育學校。電大是一整個由中央、省級以及地市級和縣級的廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋到全國各地的遠程教育系統。其辦學模式是由電大和其他重點大學聯合承辦，畢業后由中央廣播電視大學頒發畢業證，當學生通過了聯合辦學大學的學位要求時，就可以由合辦的大學頒發學位證書。

2.開放教育的特點

電大是一種開放式的教育模式，與傳統辦學模式的不同之處在于：（1）教學主體由教師、學校和教學轉換成學生和學習；（2）教和學的方式更加豐富；（3）能夠突破傳統教學條件的限制和障礙。開放教育的門檻較低，對于學生的年齡、職業和學歷沒有過多的要求，只要學習者具備基礎的文化認知能力，不用通過入學考試就可以申請入學。另外，學生可以自行選擇課程和媒體工具，他們可以根據自己的需要自由選擇學習的方式、進度、時間和地點。開放教育的本質就是開放教育資源、教育的觀念以及教育過程，讓人人都能平等地享有接受教育的權利。與面授教育相比較，遠程教育更適合開放教育。

3.電大的發展理論背景

電大的產生和發展是基于終身教育理論和學習型社會理論。終身教育理論的概念在思想和實踐上沒有一個公認的定義，國外比較著名的理論有“終身教育的主要觀點是：終身教育的主要觀點是：應有組織、有計劃地為每一個人一生的任何時候創造條件提供教、學以及從事研究的機會”以及“終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中的”。而我國學者總結出來的定義則是，“終身教育使人們充分開發和利用各種各樣的教育資源，在一生中所受到的教育和培訓的綜合”。1995年3月18日，我國在《中華人民共和國教育法》的第11條中規定，國家要“推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”，這條規定確定了終身教育的法律地位。而“學習型社會”理論是在20世紀60年代由美國的學者哈欽斯第一次提出的，后來經過聯合國教科文組織提出倡導：“人類要向著學習化社會前進。”學習型社會就是指在一定的機制和手段影響下，對全面學習和終身學習的條件進行保障，從而形成一個全民學習、終身學習的社會風氣。學習型社會是時代和社會進步發展的產物，它是在人類實踐發展的需求中長期演變形成的。

二 現階段電大教育中存在的問題

1.教學定位不清晰，缺失辦學自

電大教育的后期發展離不開前期辦學時的定位，但由于歷史和多種因素的制約，電大的辦學定位和自都沒有明確的落實，從而引起了一系列的問題，并對電大的長期發展造成了一定的制約。任何一所學校，無論普通高校還是民辦學校或成人學校都應該從成立那天開始就明確自己的定位，履行相應的職責和權利。我國電大的發展歷經了三十多年，其性質從業余大學一直演變成了教育部重點大學之一，但不同時期不同的發展都沒有改變過電大遠程教育的本質，因此我國電大的辦學發展產生一定的畸形。我國遠程教育的基本性質和發展的總體目標不相符，導致電大出現邊緣化的趨勢。電大現在發展成為國家重要的遠程教育機構，堅持遠程教育的發展方向并堅持定位于“面向大眾的繼續教育”上，肩負起了全民終身學習的學習型社會構建的重任。

然而，在實際辦學過程中，由于各因素的干擾，電大的發展方向發生了偏差，尤其是一些地方的電大分校失去了對遠程教育的發展信心，而轉向去發展普通高等職業教育，影響了遠程教育的主體地位和發展方向。根據各省級電大制訂的“十一五”發展規劃，以及部分電大并行設置普通高校教育的行為可以看出，一些地方對電大教育的發展規劃已經發生了變化。另外，電大與“大學”的辦學規格層次不相符，導致電大缺失了辦學自。相關調查數據顯示，至今為止，我國電大的在校生和培養的畢業生累計人數已接近千萬，在規模上占據全世界全日制和開放大學的大部分，但我國的辦學層次即學士、碩士以及博士授課的科目卻比較低，還沒有授予學士學位的資格。因此，電大的地位只相當于國際上二流高等專科學校，甚至有些學校連高等專科學校都比不上，在社會中的地位比較尷尬，而且存在兼并的危險。總之，我國電大雖然為社會發展培養了大量的人才，但由于發展定位不清晰、社會地位較低以及政府的教育政策影響，導致電大的發展力逐漸下降，并進一步邊緣化。

2.教學系統建設不全面

我國電大系統是指中央電大和全國各地多所省級、市級分校以及工作站和教學點組成的系統教育體系。整個電大系統由最初的小規模的試水階段逐步發展成為信息化、現代化的系統，各級關系和運行機制、地方資源發生了調整變化，導致電大系統即將面對被分化和弱化的危險。電大系統涉及整個辦學業務的縱向管理，同時與各行政級別的電大行政橫向管理工作相互交叉，形成了一種事權分離的體制。因此，電大的辦學業務由中央電大或省級電大進行管理，而機構設置、編制和人員安排、經費等工作則由同級的政府負責。所以，電大系統的管理由中央電大和地方政府的雙重管理體制進行制約，從而增加了我國電大系統的復雜性。

此外，電大系統的各級管理機構利益形式不同、辦學方式多元，容易產生相應的沖突，從而對系統發展的穩定性產生影響。另一方面，電大的發展經歷了三十多年，受到內外各因素的影響，其內部的結構和教學功能都發生了巨大的變化，導致電大的系統凝聚力不強，其系統優勢和功能不能保持，并影響了電大的持續發展。從宏觀上看，由于我國區域經濟發展的不均衡，城市與農村以及東部與西部的遠程教育發展速度存在的差異較明顯。一些地區的電大辦學理念、資源條件和發展的平臺都存在很多問題，導致分化現象比較嚴重，繼而導致教學質量普遍偏低。

3.教學資源不足

電大教育中，教學資源是其發展的支柱，是師生之間知識傳遞的載體。現代遠程教育就是基于資源的教育，資源建設是各地開放大學和網絡學校的保證，我國電大是一種綜合型的高度利用文字知識資料以及廣播電視、計算機網絡等多媒體工具進行遠程教育的開放性學校，要想保證電大教育的質量，實現進一步快速且可持續化發展，就必須對教學資源加強開發和利用，并進一步共建和共享教學資源。從2000年至今，我國教育部一直在投入大量資金對基礎示范性的大學網絡課程、案例、題庫以及精品課程進行建設。但大量的教學資源沒有解決遠程學習的適應性問題，網絡資源的種類很多，但沒有適應學生的需求，內容的指導性和互動性較少，而且探究性較低。另一方面，電大教學中，對于教學資源的重復建設和應用不足。由于版權和眾多利益因素的影響，電大對資源的整體規劃不強，導致資源的重復建設和低水平建設問題嚴重。另外，學生受到傳統教育觀念和習慣的影響，再加上網絡資源和計算機技術等因素的影響，利用網絡資源學習的比例較低。

三 改進對策

1.電大系統的戰略轉型

我國電大要想可持續發展、提高教學質量，就要對整個電大系統進行戰略轉型。這種轉型不僅包括創新辦學理念、爭取辦學自，還要解決內部結構、資源等方面的困難。我國電大要實現向開放大學的轉型，就必須從根本上對其體制進行改革，并建立完善的法律法規，爭取開放大學的辦學自。電大的發展時間較長，資源儲存豐富，但要進一步對教學過程進行控制，對學習支付服務實施一體化運行，并按照教學資源建設與基礎設施建設同步、與學習需求變化同步的要求，對教學資源進行開發。另外，還要對各級機構的利益進行均衡，政府和相關教育行政管理部門要對電大的建設工作進行相應的統籌管理，對相關政策進行規劃，并做出評估檢查，建立相應的領導協調機制，對電大中的各級單位的教學經費、基礎設施建設進行協調解決。

2.加強對教學質量的監督，提高電大教學質量

教學質量是我國電大生存與發展的生命線，而且是開放大學發展的重點所在，因此相關教育部門要建立相應的教學質量管理部門對電大的教學目標和質量進行監督和檢查，及時反饋發現的問題，并根據具體問題對政策和相關規則進行調整并制定新的方案，從而提高整體教學質量。

第一，建立相應的教學監督制度。按照電大開放教育的規范和質量評價標準，制定相應的工作方法和評價標準，對電大督導工作的范圍和職責進行明確，并對教學環節的檢查和督導進行落實，從而調動教師對教學質量的重視以及學生參與教學結果考核的主動性。

第二，建立和諧的督查環境。在教學督查過程中，應該結合教學質量督導和教師落實環節，將媒體教學資源和服務相融合，為師生建立一個良好的平臺。另外，在教學督查過程中，要讓師生和管理者建立一種相互信任、尊重以及共同進步的、和諧的督查環境，這樣不僅能進一步適應教學的需求，而且能夠極大地提高教學質量。各電大應該結合自身、社會以及學生學習需求的辦學特點，建立相應的質量考評體系，從而保證落實電大教育督查工作。

第三，建立相應的電大督查機構。我國電大由于辦學體制、機構設置及人員的特殊因素制約，教學督查工作不容易落實，教學督查工作難以發揮實際效用。因而電大應結合自身的教學規律和特點，對教學環節進行監控，并成立專門的監督辦公室等。另外，要實現對不合理教學行為的及時調整，從而實現對教學質量的全面監督，就要加強對質量監控的反饋，形成一個完善的質量監控體系。但督查機構進行反饋時，要采取不同的形式，通過階段考核以及學習過程的完整性來考核，并采取開閉卷相結合的方法，試題中主觀題和客觀題要并存，這樣才能全面地考核學生的學習效果。

四 結束語

電大要沖破現實困境，解決轉型成為開放大學的問題，應該對電大系統進行整體的戰略轉型。所以，電大的辦學理念、內部機制要進行創新，對各級電大機構的利益進行平衡，并加強對教學質量的督查，這樣才能保證我國電大的可持續化發展。

參考文獻

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