一、中國古文學教學改革反思

中國古文學教學改革的主要目的是實現教學的感染力，做到溫情感人。要實現上述目的就需要研究中國古文教學存在的問題，針對實際情況進行系統性分析。例如，高校課程教學體系在不斷的進行改革，導致中國古文教學課時量大量的減少，許多高校存在嚴重的課程內容信息量大，教授課時少且課程日期經常改變，教學方法單一等問題。針對這些問題，筆者提出下面幾點建議。第一，高校進行教學改革的初衷是為了更好的實現學生的全方位發展，滿足社會主義市場經濟體制下對人才的需求。從古文教學方面來講，許多高校選擇的教材多為《中國文學史》、《中國古代文學作品選》，這種情況就很容易導致教學信息量大與教學課時量少兩者之間的矛盾。另外，針對高校教學中存在的課時變動且少的問題，可以通過抓重點的方式帶動學生自主學習，重點培養學生學習古文的思路，鼓勵學生多參加學校開設的古文選修課程，增加學生學習古文的興趣。第二，現在許多學校在進行古文教學時，多采用“滿堂灌”的方式，即教師教授完本節課內容之后，很少和學生進行現場交流溝通便離開。針對這種問題，可改變教師的教學方法，例如教師在講授古文學時可以采用分組討論法、理論講授法以及學科論文等方式。所謂分組討論法是教師在講授教學內容時，針對某名家經典作品進行分組討論，最后選取小組代表進行發言；所謂理論講授法指的是教師可以借助教學輔助設備，圖文并茂的對某些理論知識、基本知識進行逐一講解，這樣有利于幫住學生理解文章的重點內容；所謂學科論文法指的是向學生提供必要閱讀書目，有目的的引導他們進行課外知識的學習，養成記讀書日記的習慣，通過這種方式培養學生獨立思考以及獨立寫作的習慣。

二、突出古文教學古為今用的特點

中國古文教學課程所包含的的內容多為中國古代文化遺產的優秀部分，能給予人精神層面的訴求，具有鮮活的時代意義，例如其中包含的愛國主義精神、獨立自主的觀念以及獨樹一幟的愛情觀等，是古人和現代人在精神層面的交合點。教師在講授古文教學時，可以將古文學中合理的優秀的內容和現代社會中的實例聯系在一起，做到學以致用。例如教授屈原、杜甫等人詩詞時，可以對屈原、杜甫兩位名家的愛國主義精神進行對比，并將之引申到當代人的愛國主義精神；講授李白的詩詞時，可以強調他詩詞中積極進取的精神意識，如“天生我才必有用”，借此可以鼓勵學生遇到困難時要努力進取，用頑強的毅力克服困難；講授莊子、陶淵明等人時，可以分析他們在人性、尊嚴、自由以及不畏權勢等方面的閃光點。而當下社會，很多人被利欲熏心，早已忘記自己本來的面目，為了權勢阿諛奉承，不惜犧牲自己的尊嚴和人格，進而借古人之精神，喚醒當下人的民族氣節和尊嚴；講授詩經中的《關雎》時，可以對比古今人們的選美和擇偶標準，突出德美的重要性。通過這種古今對比的方式，將教學內容和社會現實相聯系不僅可以極大的提高學生的學習興趣，感染學生，還可以提高學生的自身修養，取得良好的教學效果。

三、教學設備的改進

當今社會是計算機信息化時代，多元化的生活方式已然來臨，在不同程度上影響著人們的生活、工作和學習，并且逐漸成為推動社會經濟增長的動力之一。時下不論哪個行業的發展基本都離不開網絡，中國古文學是社會學科的一個分支，在教學中自然也離不開計算機的使用。和傳統的教學方法相比較，多媒體教學不僅包含的信息量大，形象內容生動具體，給人以直觀感受以及有效的表現力，還能夠節省教師板書的時間，活躍課堂氛圍，為古文教學注入新的生命力。但在多媒體教學時也需要注意下面幾點：第一，應合理安排多媒體教學課件，對幻燈片中表述的內容要清晰明白，圖文并茂且安排合理；第二，要有一定量的精美圖片供學生欣賞，從古至今留下了許多名家的經典畫跡，通過合理的圖片展示，能夠更加吸引學生的眼球，提高學生對知識的理解力。同時，加以適當的音樂作為主體背景，更能渲染氛圍。另外，如果能在文件中加入電視劇或者電影的改編短片，則更能引起學生的共鳴。

一、教研活動的實施過程

1.從學生書面表達作業的管理入手

對于大多數教師來說，要求學生轉變比起要求自身轉變的可接受性更強。教研室選定九中七年級備課組作為試驗點和示范組。首先通過與全組教師討論，明確了建立學生作文積累本對于提高學生書面表達水平的必要性；然后規范了作文積累本的形式、作文的篇目數量和批閱方式。一個學期以后，教師看到學生形式統一又不乏個性的作文積累本，給教學帶來了推動力。一年以后，經驗推廣到全區；教師也由一開始的懷疑和不接受，轉為認可。兩年后，布置并管理學生的寫作積累本已經成為全體老師的習慣。

2.從教研組長和備課組長的觀念培訓入手

教研組長和備課組長是每個團隊的核心，在區級教研活動中起著連接溝通的作用。區教研室多次組織教研組長和備課組長進行如下交流活動：

（1）學習相關講座和論文，為即將啟動的計劃做好理論準備；

本文作者：席國萍宋國斌作者單位：山西大同大學醫學院生物化學教研室

改革實驗教學模式，注重培養學生的實踐能力和創新能力

隨著生物化學理論及實驗技術的不斷發展，教師簡單地講解→學生照本操作→學生寫實驗報告→教師批改實驗報告的實驗課教學模式已經不能適應新教學體系的要求［2］．為了激發學生的創新意識和創新思維，培養學生的創新精神和創新能力，需要建立一種新型的生物化學實驗教學模式．鑒于此，我們將教學內容由以往單一的驗證性實驗向綜合性設計型實驗轉變，增加了設計性、研究性實驗內容，并實施一定數量的開放性生物化學實驗課教學，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在主動獲取知識、運用知識的過程中，培養創新意識，提高實踐能力．通過開展開放型、研究性實驗教學，學生可以較全面地接受實驗技能、科學研究思維與研究方法方面的鍛煉，了解和掌握前沿的學術動態和基本的科學研究方法及手段，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，引導學生學習科學研究的思維方式，培養學生嚴謹的科學態度、創新意識和團隊合作精神，使學生的科研創新能力和綜合實踐能力得到全面的提高．

優化實驗教學方法，激發學生的學習興趣

生物化學課程組不斷探索和改進教學方法，以求能更好地培養出適應時代的新型高素質應用型人才，逐步把以教師講授和示范為主、學生被動模仿的教學方法［3］轉變為以教師對學生進行基本實驗技能的傳授與訓練為重點、學生進行自主設計和實驗的教學方法．在教學的過程中，運用啟發式教學手段，使學生對實驗原理和方法有了更深刻的理解；運用案例式教學集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲；運用討論式教學，活躍了課堂氣氛；重視預習環節的檢查，有效調動了學生學習的積極性和主動性；增加師生間的交流，強化了學生動手能力和思維方式的培養；將傳統教學與現代教育技術相結合，引入多媒體教學，為實驗教學注入了新的活力．通過上述教學方法的改進，教學效果較為顯著，學生上實驗課的積極性越來越高．

改變實驗教學考核方法，加大考核范圍及力度

摘要：幼兒學習英語能否有成效，離不開教學方法的魅力。在當前改革開放逐步深化，國際交流日益廣泛的大好形勢下，廣大幼兒家長深本論文由整理提供知培訓幼兒學習外語的重要。近些年來，我受周圍幼兒家長的委托，曾辦過多次幼化英語學習班，對如何捕捉幼兒心理，創造外語學習環境，誘導教學，提高成效，做了初步試探。現總結如下，與同行共探共勉。

一、對幼兒英語教學的認識

我所開辦的幼兒英語學習班，培訓4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學習外語的最佳期。

語言學習是一個不斷重復刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學習的成功者。然而不少人卻在外語學習中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學習過程。嬰兒學語言叫母語學習。

嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯系在一起，由嬰兒反復模仿、記憶直到應用。如“九個月的嬰兒，通過大人的反復示范，能作一些“拍拍手“歡迎歡迎，“點點頭“你好你好，“招招手“再見再見等動作。

本文作者：劉雪明作者單位：廣州大學

以教學內容改革為核心

在課程教學改革中，要實現改革目標，達到預設的改革效果，科學制定教學大綱，精心選擇教學內容是核心一環。公共政策課程的教學內容一般由政策基本原理、政策運行過程、政策主要領域、政策分析方法等構成，大致包括政策概念、政策要素、政策特征、政策構成、政策功能、政策系統、政策規劃、政策制定、政策執行、政策評估、政策監控、政策周期、政策分析模型、政策研究方法等。在這些內容中，哪些應該多講，哪些應該少講，哪些應該重點講授，哪些可以簡單帶過，對不同類型、不同層次的大學學生而言，有著不一樣的要求。重點綜合性大學強調知識的系統性、理論的深度性，以培養研究型人才;而像廣州大學這樣的地方性大學則強調知識的應用性，以培養應用型人才。我們在教學過程中，一直選用的是北京大學寧騷教授主編、高等教育出版社出版的《公共政策學》教材，該教材原為公共管理教學指導委員會推薦的“高等學校公共管理類主要課程教材”，現為“高等教育‘十一五’國家規劃教材”。該教材雖然“從總體上來說是各類版本的精華，但也有其缺陷，內容龐雜繁多，系統性不夠，全書的概念過多，且與現實聯系不夠緊密。”［3］我們在剛開始的時候，基本上是按教材的體系、章節講授，在一定程度上忽視了傳授學生學以致用的知識體系。自2007年開展教學改革以來，我們圍繞培養學生的創新能力和應用型人才培養目標，在公共政策課程的教學內容上進行了以下改革:一是在課程總體規劃上，始終圍繞如何培養學生的創新能力和創新精神來組織教學，增加應用學時，縮短理論學時;增加實際應用部分的內容，減少純粹理論部分的內容，重點強調公共政策知識的運用。二是在具體課堂教學中，強調理論與實際相結合，尤其注重知識的應用，并按此要求來選取講授內容。例如關于公共政策執行的講授，我們在實際教學中對政策執行的理論與模型講得比較簡單，重點講解與現實密切相連的執行過程、執行資源、執行手段、影響因素等內容。三是在課程作業布置上，要求學生圍繞當前社會關注的公共政策熱點、重點、難點問題進行調研，學會運用已有公共政策理論和知識去發現、分析問題，尋求解決問題的方案，以提高學生的知識應用和創新能力。

以教學方法改革為重點

方法，是人們為了解決一定任務而采用的措施;教學方法就是教師為實現教學目標、完成教學任務所采用的措施。［4］教學方法是教學的重要組成部分，也是實現課程目標的重要途徑。從教師“教”的角度來看，教學方法是教師對學生認識活動的組織和控制方法;從學生“學”的角度來看，它是教師激發學生學習，使學生學到知識、掌握技能、培養能力的重要途徑。教學方法的選用對提高課堂教學效果有著直接的影響。為了適應培養應用型人才的需要，實現學校確定的人才培養目標，我們在公共政策課程教學中對教學方法作了較大的改革，堅持傳統與現代相結合，高度重視現代教學方法的應用。

1.注重啟發式教學