21世紀(jì)是一個(gè)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新即生存，創(chuàng)新是新時(shí)代的特征，是支撐一個(gè)民族的脊梁和靈魂。創(chuàng)新來源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是中學(xué)教育的應(yīng)有之義和當(dāng)然之責(zé)。作為中學(xué)教育重要組成部分的體育教育與創(chuàng)新教育兩者如何結(jié)合，這是當(dāng)前迫切需要研究的課題。

一、在學(xué)校體育教育中實(shí)施創(chuàng)新教育是必要的

(一)什么是創(chuàng)新教育?

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的教育。它的核心是開拓人的潛在的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新激情，最大限度地發(fā)揮人的能動(dòng)性。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體化和深化，是教育功能的重新定位，是素質(zhì)教育的根本目的。創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。

(二)創(chuàng)新性和個(gè)性。

一個(gè)寓于個(gè)別，創(chuàng)新性來源于個(gè)性，只有發(fā)展個(gè)性教育才能使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性被尊重、被理解的時(shí)候，社會(huì)共性教育才成為可能。反過來說，人的個(gè)性的真正發(fā)展也只能在具備社會(huì)共性的基礎(chǔ)上才成為可能。要想充分開發(fā)人的創(chuàng)新能力，必須高度重視人的個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)意義上說，個(gè)性和創(chuàng)新性是同義語，由此可見個(gè)性教育在創(chuàng)新中的地位。

【摘要】在大學(xué)生中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是創(chuàng)建和諧校園的重要途徑。構(gòu)建和諧校園文化，重要的是發(fā)揮課堂主渠道的作用，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化和諧校園

人文精神是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵之一。文化作為人類精神的一種物化形態(tài)，對(duì)人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有著潛移默化的影響。我國的優(yōu)秀歷史文化既是一份珍貴的財(cái)富，同時(shí)又需要我們給以足夠的重視。

一關(guān)于學(xué)生道德及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1．對(duì)于大學(xué)生日常行為的調(diào)查

（1）尊重他人意識(shí)。尊重他人不僅是一種態(tài)度，更是一種美德。對(duì)他人勞動(dòng)是否尊重是大學(xué)生日常行為中最為明顯的素質(zhì)表象。我們?cè)趩柧碇性O(shè)計(jì)了“在課堂上和自習(xí)室里是否能經(jīng)常聽到手機(jī)鈴聲或喧鬧聲”進(jìn)行調(diào)查，而從問卷發(fā)現(xiàn)經(jīng)常聽到手機(jī)鈴聲或喧鬧聲的占38%，偶爾能聽到的占61%，這反映了目前絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有注意自己的行為對(duì)他人的影響，更沒想到對(duì)他人勞動(dòng)的尊重。

在政治思想方面，我能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守國家的方針政策、法律法規(guī)，努力提高政治理論水平和思想道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，以高尚的職業(yè)道德和高度的事業(yè)心、責(zé)任感，勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，多年來的堅(jiān)定信念、不懈努力，最終成就了我的政治追求——20*年6月，我光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，成為了一名預(yù)備黨員。預(yù)備期內(nèi)，我能夠時(shí)時(shí)處處發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不斷完善自己，踐行入黨誓言，現(xiàn)已按期轉(zhuǎn)正，正朝著優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的目標(biāo)努學(xué)力習(xí)奮網(wǎng)斗！

在教育教學(xué)方面，本著“在工作中研究，在研究中工作”的原則，我通過自主閱讀、參加研訓(xùn)活動(dòng)、教育碩士學(xué)位進(jìn)修等途徑深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和新課程改革的基本理念，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思、內(nèi)化理論。在教學(xué)中我能夠整合課程資源，優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索以“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——研讀教材、發(fā)現(xiàn)問題——小組合作，共同探究——解決問題，認(rèn)識(shí)升華——交流分享，總結(jié)評(píng)價(jià)”為主要步驟的探究式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、思、問、議、評(píng)”的學(xué)習(xí)方法及“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“參與、體驗(yàn)、感悟、生成”的互動(dòng)交流中，自然達(dá)成“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的育人目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)出思想品德學(xué)科教學(xué)的“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”特征及“針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性”作用，也實(shí)現(xiàn)著師生民主和諧交往中教學(xué)相長的共同發(fā)展。雖然我沒有承擔(dān)班主任工作，但是我能夠積極配合班主任實(shí)施管理，做班主任的得力助手；同時(shí)格外關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做學(xué)生們的良師益友，因此任現(xiàn)職以來，本人教育教學(xué)能力不斷提高，20*年10月被評(píng)為校級(jí)骨干教師。

六年來我在思想品德學(xué)科教學(xué)中取得的成績主要有：【1】20*年11月，《自覺磨礪意志》課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，在*省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)比中被評(píng)為二等獎(jiǎng)；20*年1月，在*區(qū)區(qū)域性課題《學(xué)生自主發(fā)展教育研究》評(píng)比中，被評(píng)為二等優(yōu)秀論文；并在《*教育》20*年第2期上發(fā)表，并作為*市*區(qū)“十五”教育科研成果被錄入《自主發(fā)展教育研究》一書中。【2】20*年3月，撰寫的《淺談初中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》一文，被*省教育學(xué)會(huì)評(píng)為20*年度優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；20*年4月，在*市教育學(xué)會(huì)義務(wù)教育思想品德教學(xué)專業(yè)委員會(huì)20*年學(xué)術(shù)年會(huì)上，被評(píng)為一等論文。【3】20*年6月，執(zhí)教的《自覺維護(hù)正義》一課，在*區(qū)初中思想品德學(xué)科“拉練課”評(píng)比活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。【4】20*年11月，執(zhí)教的《世界文化之旅》一課，在*區(qū)第五屆“三杯賽”活動(dòng)中，榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。【5】20*年12月，撰寫的論文《談“繼承傳統(tǒng)美德文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文明禮儀”校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思》在*市校本課程開發(fā)研討會(huì)暨校本課程專業(yè)委員會(huì)第一屆年會(huì)上，被評(píng)為二等論文。【6】20*年12月，撰寫的論文《探索勃勃生機(jī)的教育，提高思品教學(xué)的實(shí)效性》在第六屆*市基礎(chǔ)教育論壇會(huì)上，被評(píng)為三等優(yōu)秀論文；20*年3月，在《高校社會(huì)科學(xué)研究論叢》中發(fā)表。【7】20*年3月，撰寫的《初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》一文，被*省教育學(xué)會(huì)評(píng)為20*年度三等優(yōu)秀論文；20*年5月，在《*教育》上發(fā)表；20*年10月，在《中學(xué)課程資源》上發(fā)表。【8】2009年4月，參加*區(qū)教師基本功比賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

另外，在兼職的其他工作方面，我也取得了累累碩果。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課——【1】20*年12月，撰寫的論文《淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)》在*市教育學(xué)會(huì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研討會(huì)上，做了學(xué)術(shù)交流并被評(píng)為一等優(yōu)秀論文；并在《*教育》20*年第2期上發(fā)表；并于20*年10月榮獲中國教育學(xué)會(huì)第19次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。【2】20*年7月，執(zhí)教的《關(guān)于中學(xué)生營養(yǎng)科學(xué)與飲食文化的調(diào)查與研究》一課，在*市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，榮獲一等優(yōu)質(zhì)課。【3】20*年8月，撰寫的論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與反思》在*市20*年義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究會(huì)年會(huì)上，被評(píng)為一等論文。【4】20*年6月，撰寫的《文明禮儀伴我成長》在*區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。科研工作——參與了國家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)課題研究，有近十項(xiàng)研究成果獲獎(jiǎng)、發(fā)表，并親自主持了區(qū)級(jí)個(gè)人課題研究；*年9月開始兼職科研專干，為學(xué)校“十五”課題結(jié)題和“十一五”課題開題工作傾注了大量心血，被評(píng)為區(qū)“十五”優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個(gè)人。宣傳工作——曾做過7期《海之韻》校報(bào)副主編，8期《家校彩虹橋》家長小報(bào)責(zé)任編輯，負(fù)責(zé)學(xué)校《課改文集》、《學(xué)校規(guī)章制度匯編》、《*教育》我校專刊的統(tǒng)稿工作，多年來一直兼職學(xué)校新聞報(bào)道員，為學(xué)校的宣傳工作盡心竭力，得到廣泛贊譽(yù)，曾獲區(qū)優(yōu)秀報(bào)道員稱號(hào)。人事工作——*年4月開始兼職人事干事，雖然事務(wù)龐雜瑣碎，但我能夠始終以飽滿的熱情、一絲不茍、任勞任怨地做好每一項(xiàng)工作，如出勤統(tǒng)計(jì)、校務(wù)記錄、報(bào)表上報(bào)、證明出具、檔案管理、人員調(diào)動(dòng)、工資變動(dòng)、退休教師活動(dòng)、教師評(píng)職考核等，真正做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓群眾滿意。

我深知：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。在教育的田園里，我將繼續(xù)辛勤而快樂地耕耘著，爭做“研究型教師”，創(chuàng)造新的輝煌，做出更大貢獻(xiàn)！

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強(qiáng)教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，需要引進(jìn)外面的一些適合于本校實(shí)際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)校“科研興校”的品位。現(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：

一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)。教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)，每學(xué)期開一次。研討會(huì)的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會(huì)上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，分組展開研討，著重談自己對(duì)教科研成果的體會(huì)，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會(huì)上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。

2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。

（1）校級(jí)教研制度化，校際教研經(jīng)常化。學(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動(dòng)制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。

困境之一:生源素質(zhì)每況愈下

近年來隨著“考研熱”的持續(xù)升溫，各高教碩士點(diǎn)報(bào)考人數(shù)急劇增加。但令人遺憾的是，錄取者的素質(zhì)并未隨著報(bào)考人數(shù)的增加而提高。相反，導(dǎo)師們遺憾地發(fā)現(xiàn):生源素質(zhì)似乎一年不如一年。有些高分考生，甚至連教育學(xué)的基本概念都沒弄清楚，對(duì)當(dāng)前教育改革的情況更是一無所知;不少考生在回答問題的時(shí)候，根本就看不出曾經(jīng)讀過任何一本教育學(xué)或高等教育學(xué)專著。造成高教碩士生生源素質(zhì)下降的原因何在?一是近年來高等學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招已經(jīng)在很大程度上導(dǎo)致了本科教育質(zhì)量的下降。二是相當(dāng)一部分考生報(bào)考高教研究生的動(dòng)機(jī)模糊，真正對(duì)這門專業(yè)有所追求或有一定興趣者鳳毛麟角。筆者在與一些考生的交談中發(fā)現(xiàn)，有的考生甚至是認(rèn)為高教專業(yè)比其他熱門專業(yè)“好考、好復(fù)習(xí)”才來報(bào)考的，至于高教專業(yè)是做什么的，從未關(guān)心過。三是采用專業(yè)課統(tǒng)考的選拔方式是導(dǎo)致生源下降的重要根源。2007年以來教育部將專業(yè)課各校自主命題改為全國統(tǒng)考或許是杜絕招生不正之風(fēng)的好辦法，但此法不適合研究生、特別是社會(huì)科學(xué)研究生的選拔，因?yàn)椤敖y(tǒng)一往往隱含著簡單化與唯一化，使人才的選拔與鑒別傾向于單一化，無法有效的選拔多樣化的人才”(覃紅霞，2008)。而且，專業(yè)課統(tǒng)考后，研究生入學(xué)考試幾乎變成了“第二次高考”，考生復(fù)習(xí)、備考完全跟著所謂的“考試大綱”走，大綱之外更豐富的理論和知識(shí)都可以不用管了，以至于一些對(duì)教育學(xué)毫無基礎(chǔ)和興趣的考生都可以在短時(shí)間內(nèi)通過死記硬背獲得高分。有些被錄取考生坦言:除了那幾本復(fù)習(xí)資料外，基本沒完整看過一本教育類專著或教材。除了考生素質(zhì)下降外，近年來各高教碩士點(diǎn)錄取的學(xué)生還普遍出現(xiàn)低齡化和女性化的傾向。所謂低齡化就是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生多，有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆生少。應(yīng)屆生中不乏年輕有為的才俊，但高等教育學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，若有一定工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有可能在研究上取得好成績，而現(xiàn)在的統(tǒng)考方式顯然不利于這類考生。所謂女性化是指考上的女生比重越來越大，男生越來越少。據(jù)了解，不少碩士點(diǎn)近年來錄取新生中的女生比例都在70%，甚至80%以上。廣東某高教碩士點(diǎn)今年上線的17名考生中，僅有1名男生，且這名男生因?yàn)榕琶亢蠖鵁o緣錄取。大批女研究生投身高教學(xué)科可喜可賀，女性從事研究也有其獨(dú)特的優(yōu)勢和視角，但高教研究生性別比例的嚴(yán)重失衡也值得警惕，男研究生的日漸稀少肯定不利于高教學(xué)科的健康發(fā)展。

困境之二:培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡

高教碩士生質(zhì)量下降乃不爭之事實(shí)。曾幾何時(shí)，碩士研究生是高教研究領(lǐng)域一支不可忽視的重要力量，不僅國內(nèi)的主要核心期刊上常可見到碩士生的大作，而且不少碩士學(xué)位論文以較高的學(xué)術(shù)質(zhì)量，在高教研究界產(chǎn)生了廣泛影響。以開展高教碩士研究生最早的廈門大學(xué)高教所為例，該所早期的碩士學(xué)位論文選題都是當(dāng)時(shí)高等教育改革及高等教育學(xué)科建設(shè)的前沿和重大課題，特別在高等教育基本理論、高校教學(xué)與課程改革、民辦高等教育、高等教育自學(xué)考試等領(lǐng)域的研究中取得了不少有分量的成果。但近年來，全國碩士點(diǎn)數(shù)量猛增，有一定分量和影響的碩士學(xué)位論文卻再難尋覓。據(jù)筆者對(duì)2001－2008年45所高校1980篇高教碩士學(xué)位論文選題分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)位論文存在重問題、輕理論;重宏觀、輕微觀;重現(xiàn)實(shí)、輕歷史;重國內(nèi)、輕國際;重追隨、輕前瞻的“五重五輕”現(xiàn)象，部分選題存在重復(fù)和雷同，創(chuàng)新性嚴(yán)重缺失［1］。同時(shí)，近年來各大“核心期刊”刊載的碩士生論文也日漸稀少。如《高等教育研究》2006－2008年3年共登載碩士生撰寫的論文26篇，僅占3．44%，平均每期僅為0．72篇。而且這26篇中，第一作者或獨(dú)立完成的僅有3篇。

高教研究生質(zhì)量問題在日常培養(yǎng)過程中表現(xiàn)得更淋漓盡致:不少研究生問題意識(shí)嚴(yán)重缺失，選題能力差，學(xué)位論文甚至平時(shí)的作業(yè)都要等待教師命題;理論基礎(chǔ)薄弱，尤其是哲學(xué)和教育理論基礎(chǔ)薄弱;對(duì)基本研究方法的掌握不夠，不會(huì)使用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較等常用的教育科研方法，不懂基本的科研程序和學(xué)術(shù)規(guī)范;有的研究生甚至連基本寫作能力都不具備，做出的文章文筆不通、語病百出。筆者不止一次聽到有的導(dǎo)師抱怨:給某些研究生指導(dǎo)論文，常常要花很大的精力來修改他們文章中的病句和錯(cuò)別字!造成高教碩士生質(zhì)量下降的原因是多方面的。前述的生源素質(zhì)問題是一個(gè)方面，部分培養(yǎng)單位辦學(xué)條件(如師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、圖書資料等)不足也是一個(gè)重要因素。據(jù)了解，某些碩士點(diǎn)根本不具備開展研究生教育的基本條件，就匆匆上馬;有的碩士點(diǎn)專職的指導(dǎo)教師只有1～2人，一招就是幾十人;有的碩士點(diǎn)由于學(xué)生人數(shù)眾多，專業(yè)課只能采取大班上課。凡此種種都違背了研究生教育的特點(diǎn)，也很難保證培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生教育辦學(xué)條件中，導(dǎo)師是一個(gè)關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為，部分導(dǎo)師素質(zhì)不高、指導(dǎo)不力是導(dǎo)致當(dāng)前高教碩士生質(zhì)量下降的一個(gè)非常關(guān)鍵的原因。中國高教研究具有獨(dú)特的“群眾性”特點(diǎn)，在研究隊(duì)伍中既有訓(xùn)練有素的專職研究人員，還有大量熱心高教研究的“兼職人員”。這些兼職人員多數(shù)是學(xué)校擔(dān)任一定行政職務(wù)的管理干部，因?yàn)楣ぷ鞯男枰瑢戇^一些高教論文或著作，有的因此評(píng)上了高教研究系列的高級(jí)職稱，并擔(dān)任了碩導(dǎo)、甚至博導(dǎo)。毋庸置疑，“兼職研究人員是高等教育研究的群眾基礎(chǔ)，是理論創(chuàng)新的動(dòng)力因素，是高等教育研究事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的保障”［2］。

但將兼職人員聘為研究生導(dǎo)師要看具體情況，畢竟寫幾篇高教論文和指導(dǎo)研究生是兩個(gè)不同性質(zhì)的工作，前者也許只需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)或感悟就可以完成，而后者需要更嚴(yán)格的條件:不僅要有較高的理論水平和科研能力，還需要接受過本學(xué)科理論和方法的系統(tǒng)規(guī)訓(xùn)。據(jù)了解，現(xiàn)在某些碩士點(diǎn)，特別是一些新建碩士點(diǎn)，兼職人員擔(dān)任導(dǎo)師的比重較大，這其中當(dāng)然有不少完全符合做碩導(dǎo)的各項(xiàng)條件，但也有一部分沒有接受過系統(tǒng)高等教育理論學(xué)習(xí)，日常行政工作又比較繁忙，讓他們指導(dǎo)研究生顯然有些勉為其難。而在專職碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍中，也有個(gè)別敬業(yè)精神欠缺、專業(yè)水平不高的人混跡其中。筆者從一些史料中發(fā)現(xiàn)，過去某些大師級(jí)的導(dǎo)師也不是經(jīng)常與弟子見面，有時(shí)甚至是“經(jīng)年一晤，寥寥數(shù)語，指點(diǎn)迷津”，但那時(shí)的不少學(xué)生本身就有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)水平和自學(xué)能力，導(dǎo)師只要稍作點(diǎn)撥就足矣。而現(xiàn)在的研究生，不少在本科階段基本沒有接受過科研訓(xùn)練，若入學(xué)以后，導(dǎo)師再不從方法上進(jìn)行耐心指導(dǎo)，很可能無所適從，甚至喪失信心、荒廢學(xué)業(yè)。研究生的發(fā)展當(dāng)然主要靠自己，但導(dǎo)師作用仍不容忽視。當(dāng)前研究生素質(zhì)參差不齊是個(gè)問題，但如果導(dǎo)師對(duì)所有的學(xué)生都一律悉心指導(dǎo)，給予無微不至的關(guān)心，至少他們都可以取得不同程度的進(jìn)步，達(dá)到“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的效果吧!