一、有關會計審計與會計財務核算的基本理論

會計審計工作的執行建立在財務會計工作至上，會計審計工作的主要任務就是對財務會計記錄、會計原則選擇以及會計報表的真實性和準確性進行監督和檢查，為會計工作的合理性和合法性提供合理保證。會計審計工作是核查單位和企業的經濟發展效率以及利益獲取的一種直觀的、有效的工作方式。對企業進行會計審計是國家對企業和單位進行宏觀經濟調控的重要方法和手段，對于企業內部的違法操作和違規操作具有很強的震懾和遏制作用，為企業內部良好的組織結構和管理秩序的建立樹立良好的基礎。與此同時，企業會計審計是企業進行查缺補漏的好機會，企業可以在會計審計的過程中找到制度的漏洞和會計工作在實際操作中存在的缺陷，不斷完善自身的生產經營效率和管理模式，提高企業的經營效益。會計審計工作的根本出發點是使得企業的財務報表能夠反映企業真實的經營成果和現金流量狀況，對企業的資產、負債和所有者權益進行真實、合法的反應，對企業在財務報表中所反映的信息化和披露的信息進行客觀、公正的評價，會計審計作為一種監督手段其主要目的就是規避違規問題，企業會計遵循著會計準則提出的客觀性、合法性、及時性和準確性要求進行核算，要求企業對相關的數據進行確認和明確的計量，使得資本性支出和收益性支出能夠得到準確的劃分。

二、企業會計審計工作和財務會計核算工作中存在的問題

我國的經濟在改革開放、市場經濟發展和經濟全球化的浪潮中得到大幅度提升，企業的規模不斷擴大，管理邊界不斷延伸，但是我國的企業和經濟發展受到嚴重的計劃經濟體制的影響，面對激烈的市場環境時顯得力不從心，內部管理機制非常不成熟，導致我國的會計審計和會計核算工作存在嚴重的問題。

1.企業會計審計工作中存在的問題。首先，我國企業的會計審計工作缺乏獨立性。內部審計工作的重點在于會計審計，而幾乎所有企業的會計審計工作人員都是企業內部的工作人員，這導致了會計審計工作在先天上存在著依附、不獨立的特性，會計審計工作在展開過程中受到利益的約束和權力效力的制約，審計工作的公正性和公平性難以得到保證，會計審計工作也就難以對財務會計核算工作進行監督和檢查，對于企業的所有者來說，會計審計工作形同虛設。其次，會計審計工作缺乏合理的管理體制。會計審計工作在本質上是要促進企業的審計人員自覺地履行自身的職責，遵守會計相關法律法規，使得企業的會計管理人員能夠自我約束和自我管理。但是國家宏觀和企業微觀在運用會計審計工作時卻對會計審計的作用提出了不同的要求，使得會計審計工作在應用的時候出現差異和分歧。國家要求會計審計在工作中將重點放在對企業的經營狀況進行監督和檢查之上，防止企業出現舞弊或者重大舞弊現象，側重發揮會計的監督作用；而企業更多的是要求內部審計工作為企業的經營發展做出綜合性的謀劃和建議，側重于會計審計決策作用的發揮。在有限的人力和時間范圍內，對會計審計工作側重點的要求不同必然導致程序和實踐的沖突，使得會計審計工作難以發揮應有的效用。最后，企業和單位的領導對會計審計工作的重視明顯不足，對會計審計工作投入的時間和精力，會計審計工作的專業素質不高，在面臨著嚴峻的市場競爭和日益變化的市場經濟發展趨勢時顯得捉襟見肘、疲于應付。

2.企業財務會計工作存在的主要問題。首先，我國企業對財務會計工作的定位不明確。絕大多數企業對財務會計工作的重要性認識不足，沒有單獨地將會計核算工作作為一項重要工作開展，將會計核算工作和其他審計工作融合到一起進行，會計核算界限不清晰，財務會計人員往往身兼數職，財務會計人員在自身的專業素養、工作精力都得不到應有的保障，會計核算工作在企業中一直處于被動和消極狀態。其次，我國的會計核算工作沒有科學、合理的監督機制作保障。企業的財務會計部門往往手動管理層的行政指導，在企業中是上下級的關系，這就出現了管理層干預財務核算監督職能發揮的弊端，導致了我國企業經營活動的合法性和合理性難以得到保障，企業內部經濟腐敗現象嚴重。最后，我國的企業在安排財務會計核算工作時缺乏統一和科學的制度安排。在我國企業內部，會計核算工作屬于被動工作，是以企業的需要為中心展開的，而會計核算和審計的戰略引導和規劃作用根本沒有得到展現。我國企業的會計核算失真情況嚴重，存在很多人為的目的性操作。

一、對文化軟實力內涵的理解

我國研究者主要將軟實力理論運用到國家綜合實力及文化層面，并從概念界定、實踐應用及實證研究等方面開展了相關研究。例如，北京大學中國軟實力課題組（2008）指出，文化軟實力即是文化的凝攝自固力、競爭力、傳創力和感召力的整合表達，無論是對自己還是對他者，都產生實實在在的改變性影響，所以，文化軟實力是人在創造生存的過程中改變自己或他者的實在影響力。王一川（2009）認為文化軟實力是指特定人類共同體生活的價值系統及其象征形式所呈現的柔性吸引力。在實踐中，文化軟實力一般與特定區域或特定層面相結合。例如，劉彩云等（2011）從探討蜂蜜文化內涵出發，指出弘揚蜂蜜文化在發展蜂產業中的作用，并提出擴大宣傳途徑、加快蜂蜜文化產業園區建設等提升蜂產業發展對策。楊柳（2012）認為提升“中國白酒金三角”文化生產力的兩大途徑包括通過高端要素的化學聚合創造和承襲文化生產力，以及通過地理品牌的傳播強化文化生產力。實證研究成果大多關注與地區，對行業及產業的關注比較少，結合四川地區白酒產業的研究比較有限。鑒于此，本文擬對川酒文化軟實力提升思路進行探索。

二、川酒產業發展現狀及問題

分析川酒經過多年的發展，無論是品牌，還是生產技術上在國內、國際堪稱首屈一指，被行業認為“最大的產業集群、最大的品牌群、最大的產能群、最好的政策洼地”，酒類生產已成為四川經濟發展中一個不可忽視的行業。然而，當川酒產業面臨著從銷售量提升到產業文化影響力擴大這一挑戰時，還存在諸多問題：

第一，品牌建設不夠完善。四川白酒品牌主要分布在四大酒城———宜賓、瀘州、綿竹、邛崍。其中宜賓、瀘州兩地白酒品牌建設在命名、文化、包裝、定位等工作相對比較完善，品牌知名度較高。邛崍擁有酒類企業近300家，是中國重要的白酒原酒基地，生產窖池2萬余個，原酒儲量約20萬噸，其自然條件適合釀造高品質白酒。然而，邛崍白酒除了“文君”品牌稍有名聲外，大多企業從事散酒生產和銷售，因缺乏品牌建設和推廣，知名度和盈利能力都有待提高。

第二，地方文化挖掘不夠深入。四川被譽為濃香酒的世界、醬香酒的故鄉。提起四川白酒，人們首先想到的就是五糧液、瀘州老窖和郎酒等著名品牌。的確，川酒經過多年的發展，無論是品牌，還是生產技術上在國內、國際堪稱首屈一指。然而，各著名的白酒品牌使四川享譽了國內外，卻沒有使孕育了這些中國乃至世界知名白酒品牌的白酒釀造地大放異彩，很少人提到白酒品牌就聯想到白酒釀造地。由于白酒的生產條件和環境是不可復制的，酒類企業產品的知名度和美譽度與所在地的關系就重要。當一個企業的產品與所在地的地理、歷史、民俗等聯系越緊密、融入越自然，越能充實其內涵，也更能借助當地文化擴大影響力。

【摘要】新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：

一、讓“生活”走進課堂，加強學習材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。本畢業論文由整理提供這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，就不干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如：在教北師大教材一年級下冊《100以內的連減》時，我創設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的12名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣。

二、把學習數學變成具體的感受和體驗

小學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。例如：在教學北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。

這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

作者：張穎輝單位：南通大學體育科學學院

課改后對體育教師的新要求

轉變教學理念，順應教學目標

體育教師應轉變傳統的教學觀念，把“健康第一”的新理念融入到教學中，體育教師不僅要教書，更重要的是育人，教師應改變以往教學過程中只教授學生技能不重視學生身心健康的教學方式，堅持“以人為本”、“以學生為本”的教學理念。在教學過程中要求教師轉變角色，從“教書匠”轉變為“引導者”，與學生建立平等友好的師生關系，在教學活動中要與學生進行互動，相互交流，成為學生的朋友，讓學生愿意與教師分享成功的喜悅與失敗的悲傷，讓學生真正感受到教師對自己的關心，拉近與學生之間的距離。對于體育方面比較自卑的學生，要加以適當的引導，讓學生明白自己的優勢，并鼓勵學生堅持體育鍛煉，擁有健康的體魄。對于性格比較孤僻的學生，要與其更多的交流與溝通，組織集體活動或一些趣味性較強的體育游戲讓其參加，使孤僻的學生充分體會到體育課的樂趣，改善其人際關系。教學過程中應符合學生的實際情況和其身心發展特征，以更生動的語言、更豐富的內容引導學生，從而摒棄“填鴨式”的教學方式。堅持以學生為主體，通過學生自主學習、主動參與使學生的各項能力及身體素質有所提高，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍。體育教師應不斷激發學生的運動興趣，可以用生動的語言，真實的例子激發學生的運動熱情。教學過程中要注重體育文化知識的傳授，培養學生終身體育的意識，使學生具備良好的道德修養與健全的人格，有良好的意志品質，重視學生的情感體驗，促進學生身心全面發展，關注學生在身體條件、運動技能等方面個體差異，根據不同學生制訂不同的學習目標，保證絕大多數學生都能完成課程學習目標，合理安排運動負荷，使每一個學生都能體驗到運動的樂趣。

提高創新能力，豐富教學內容

以往的體育課程都是預先設計好的，教師按照規定內容進行教學，這樣的教學忽略了學生的感受。新《課標》的實施，賦予了體育教師在教學內容、教學方法中更大的自主權，使體育教師能夠充分利用現有的教學資源不斷創新、開發課程內容。體育教師可以根據所屬地區、學校和學生的實際情況因地制宜地對原教學內容進行改造，可以充分利用地方的自然資源開設課程、根據學校現有的設備條件安排課程、根據學校多數學生的需求開發課程。教學中應有自己獨特的設計,樹立特色教學、個性化教學，使教學方法多樣化。體育教師可以根據學生的興趣愛好創立屬于自己的獨特的教學方法，使學生對體育課程的學習充滿興趣。新《課標》要求教師具有一定的創造性，改變以往教學中只強調知識的系統性、完整性的做法，更加注重學生的真實訴求，挖掘學生的興趣愛好，把學生置于主體地位，幫助、指導學生學習，營造良好的課堂氛圍。通過教師本身對課程的開發，培養學生的創新意識和體育方面的愛好，使教學情境更加開放，更有助于師生之間良好的交流與互動，教師可以適當引導學生，讓學生自己設計體育游戲，學生共同參與，從而培養其創新能力，使學生在其擅長的方面更進一步，使學生充分體會到在體育課中的成功與快樂，增強學生的自尊心和自信心。與此同時，教師的創新精神也會啟發學生的創新意識與探索精神。因此，教師作為學校課程的開發者，創新能力是新型體育教師的必備條件。

1高校旅游管理專業校企合作的概念及其主要模式

1.1高校旅游管理專業校企合作的概念所謂校企合作就是指學校和企業為了達成某一項特定的目標，而通過有效的協調達成的互動關系.無論是在建設目標、教學內容、教學方法，還是人才培養等多個方面都需要學生、高校以及企業達成良性的互動局面，進而讓學生有更多的機會接觸到社會，了解自己所學習的專業.校企合作擔任著培養應用型人才的任務，還需要不斷提高教學質量，保證讓學生更好地從事到實踐活動中來.高校旅游管理專業校企合作能夠讓學校獲得一定的科研費用，并為學生尋求更多的實習機會.對于企業而言，本著負責任的態度，需要給學校提供更多的實踐教學機會，此外，通過校企合作而得到的技術人才，更具有實用性，不僅僅降低了培訓所需要的成本，還進一步增強了企業的效益.

1.2高校旅游管理專業校企合作的主要模式新時期高校旅游管理專業主要采用的校企合作模式有以下幾種：第一，“企業冠名”式的人才培養模式.也就是通過學校和企業簽訂人才培養計劃，為企業定向培養人才，并讓學生定期進行組織培訓，從而完成組織教學和實踐活動.這樣學生在取得畢業證或是相關資格證時，就能夠到企業工作.這樣的校企合作方式更為直接，也具有很大的實操性，讓企業、高校以及學生實現共贏；第二，“生學交替”式的人才培養模式.分別運用學校和企業具有的資源，學生可以在學校和企業學到不同的知識，將課堂的內容和崗位實習穿插進行，這樣不僅僅讓學生掌握自己所學習的專業知識，還能將所學知識運用到實際之中，增加動手操作能力.通過此種模式培養出來的學生在具有專業知識的同時，也具備職業素養，是社會十分需求的人才；第三，“校企互動”式的人才培養模式.企業為高校的學生提供一定的實習場所，對于高校方而言，可以根據自身的教學計劃而制定合理性意見，讓企業方選擇合適的管理人員走進校園，與學生、教師共同交流，讓經驗得到最大化的利用.反過來，教師也可以為企業的員工提供專業的技能或是理論方面的培訓，提升企業員工現有的職業素養，一舉多得；第四，“訂單”式的人才培養模式.也就是實現招生與就業相結合、教學與生產相結合、實習和就業相結合的方法，由學校對生源地的學生進行選擇，之后組成相關的專業班級，教學則有學校和企業共同承擔，教學內容則由企業所制定，開設企業未來人才所需要的基本技能.在經過培訓后，可以讓學生接受公司的考核，考核合格，便可以按合同上崗就業.現如今高校旅游管理專業主要采取前兩種校企合作模式，后兩種則需要在未來通過校企雙方的共同努力而進行不斷的推動.

2高校旅游管理專業校企合作的意義

2.1校企合作有助于促進教學改革，加快專業建設在高校旅游管理專業的培養計劃中，會分為通識課程、專業課程以及共同課程，但是學生可以選擇的余地很少.對于培養方案的制定，學生采用了大包大攬的態勢，并沒有旅游行業管理部門、旅游企業取得實質性的聯系和溝通，這樣的課程設置沒有很強的針對性，教學內容也出現比較嚴重的脫節現象，無法滿足用人單位的需求，導致大學畢業生就業困難.但是校企合作就能夠解決當前高校旅游管理專業所面臨的這一困境，能夠根據旅游企業需要的人才而制定相關的課程體系，并按照不同的旅游專業所需求的人才素質培養大學生，還可以有針對性地調整旅游管理專業實踐和專業課程的比例分配.企業可以通過校企合作獲得相應的人才，學校可以通過校企合作促進教學改革，完善人才培養模式，保證培養出的人才能夠被社會所用.

2.2校企合作有助于推動旅游管理專業師資隊伍建設現如今旅游管理專業的教師存在理論和實踐脫節的現象，這樣就會限制教學質量.但是旅游管理專業的校企合作就能夠推動專業教師的師資隊伍建設，讓一些比較年輕的教師到旅游企業進行全方位鍛煉，就可以在增加自己實際操作技能的同時鞏固專業知識.在旅游企業掛職鍛煉的時間里，可以接觸最新的旅游產品，了解行業的基本情況，這樣對于教學內容而言無疑具有很大的幫助.高校可以對旅游企業的管理人員進行邀請，讓他們身兼教師的崗位到高校任課，對學生進行實踐課程的講解，這樣就可以增強實踐性，打造全新的旅游業界“雙師”型人才，這對于旅游師資隊伍的建設增添了很大的光彩.