新編高中英語的教學大綱關于教學目的要求是"在義務教育初中英語的基礎上鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……"，SEFC教材很好地體現了大綱的這一精神。我在使用這一教材進行教學、落實大綱的實踐過程中，感到"活化課堂"是促成知識與技能轉換、形成交際能力的一個十分有效的途徑。以下幾點是我做的嘗試。

一、活化教材內容

所謂活化教材就是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養學生為交際初步運用英語的能力。

1.圖示

教材內容特點有別，活化的方式也不盡相同。SEFCBI,Unit20,Lesson77對話的內容涉及到了科技方面的知識。對于這類程序性強、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力，學生聽得也不輕松，而且效果也未必好。因此我是這樣處理的：首先讓學生在熟悉對話內容的基礎上找出Mrs.Zhu在對話中談到的兩種印刷方法，然后在與學生一起復述具體程序時順便作出兩個標有簡單文字、數碼輔助說明的圖示如下。

接著拿出用以充當rock及wood的刻好字的膠皮、浸濕的紙及干紙，讓學生以圖作輔助，再次陳述具體印刷的方法，我用以上實物來演示這兩個過程。然后叫學生兩人一組親自實踐：其中一個口述具體的印刷方法，另一個實踐操作。這樣課文中比較抽象的文字，在學生的親手實踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學生不但加深了對文章的理解，而且鞏固了知識，提高了語言技能。

摘要：對教育真諦的深度追尋，教學價值觀念的嬗變，迫使人們重新審視既有的教學模式，重構具有新課程理念的課堂教學模式。生本教育觀念指導下的課堂教學模式是教師、知識、學生生命在生態課堂環境中的共振共生，整體提升。其基本流程必須經歷“領受──領悟──提升”三個階段。生本教育的生態課堂教學模式的構建預示著課堂教學效益與生命質量整體提升的美好前景。

關鍵詞：生態課堂；教學模式；基本流程

課堂教學模式體現新的課程思想與教學價值觀和教學的前沿思維，是教學思想、教學觀念體系與教學實踐契合的生長點。從某種意義上說，教學模式的構建與應用意味著教學效益的確定，良好模式的推廣即是效益的放大。隨著人們對教育真諦認識的不斷追尋和探究的深層化，教學思想、教學理論也隨之從傳統走向現代。教學價值觀念的嬗變使人們重新審視既有教學模式的利弊，重構適應現代教育教學理念的新模式。我國基礎教育改革歷經曲折道路，終于確定以課程改革作為突破口。新課程改革背景下的課堂教學，要求中小學教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統的課堂專業生活方式，重構具有新課程理念的課堂教學模式，這是實現新課程改革目標的必然要求。缺失了課堂教學模式的創新，新課程的順利實施、課堂教學效益的大幅度提高及可持續發展，是難以達到的。

新課程改革背景下的課堂教學不再是教師忠實執行教學計劃，學生被動接受知識的活動，《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，可以這樣認為，基礎教育課程改革背景下的課堂教學模式應是以生為本的生態模式。華南師范大學郭思樂教授提出了生本教育概念，［1］并在他主持的全國教育科學“十五”規劃重點課題“生本教育的觀念和實踐模式研究”中對此作了深刻的理論探索，取得了顯著的實踐成效。本文試圖結合自己參與該課題部分研究的實踐和思考，對課堂的生態模式進行探討。

一、生本教育的生態課堂教學模式的基本內涵

“生”是指可以發育的物體在一定的條件下發展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學生”。“態”是指形狀、樣子。那么，“生態”也可理解為“可以發育的物體在一定的條件下發展成長的樣子。”現代課堂教學的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學環境，即讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發展。正如詩人特奧多爾·馮塔內所描述的那樣，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育。”［2］（23）傳統教學倫理觀關注的核心問題是“社會關系：人──人”，把人當作社會工具來看待，把課堂作為培養“社會工具人”的“教堂”，而忽視了課堂教學中的生態實體──教師與學生。郭思樂教授在《經典科學對教育的影響及其與教育生命機制的沖突》一文中指出：“教育是人的精神生命活動的過程。”“教育中生命活動的最大特點就是存在這種可能性，使生命調動起自身的一切，去不斷地創造自我，改善和發展生命，生命會從中受到鼓舞，從而收獲豐富和充實的人生。”我們的教育必須創造這樣一種人的整體生命投入的生態。”［3］生本教育觀念指導下的生態課堂教學模式就是把課堂教學看作面向人的生活世界，在課堂教學中創造一種人的生命存在，成長和促進人的生命完善發展，生命質量整體提升的生態模式。

摘要：從大學英語改革的角度出發，提出了我國高校英語教學課堂氣氛中的問題，提出了以師生換位的方法來搞活英語課堂氣氛，以此來激發學生上英語課和學習英語的積極性，促進高校英語教學的開展。

關鍵詞：課堂氣氛，教學手段，換位互動法

1.前言

改革開放以來,我國大學的公共外語水平有了長足的進步，達到了建國以來最好的水平。然而，眾所周知，我國大學英語現狀仍差強人意，存在著很多的問題如：聾啞英語、課堂教學費時低效、缺乏科學的評價、考試體系等。尤其是隨著改革開放的逐漸深入，我國的綜合國力逐漸增強，再加上中國加入世界貿易組織之后，社會對大學畢業生的要求提高了，尤其是對外語具體應用能力的要求更具體化了，這些新的要求迫使大學英語進行改革。雖然高等學校的教學方式多種多樣，但是課堂教學仍然是高等學校教學活動的主陣地，課堂教學質量直接影響到高級專門人才的素質。因此，重視教學，提高課堂教學質量，是高等學校的中心工作之一。影響高等學校課堂教學效果的因素有很多，課堂氣氛便是其中的一種。

2.分析

從學校教育的個體功能來看，營造良好的課堂氣氛具有重要的意義。如果將不同課堂氣氛下的課堂教學過程所蘊涵的知識含量的不同與教育主體觀相結合(如圖1所示)，我們就可以發現，課堂氣氛、教育主體觀、知識含量之間的組合關系。

編者按：本文主要從課堂教學精神文化的涵義；傳統課堂教學精神文化的現實弊端；新課程蘊含的文化理念；新型課堂教學精神文化的構建這幾個方面進行講述。其中，主要包括：“文化是人類在處理人與世界關系中所采取的精神活動、實踐活動的方式及其所創造出來的物質和精神成果的總和，是活動方式與活動成果的辨證統一；教學理念的滯后現象；教學方法的機械化現象；師生關系的不和諧現象；“以人為本”的價值觀；教學回歸生活世界理念；生命教育理論；轉變教學理念；構建新型的師生關系；變革課堂教學評價等，具體材料請詳見下文：

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，傳統課堂教學精神文化的諸種弊端己日漸顯現，無法適應社會的發展和時代的潮流。為了更好地使新課程改革得以推進，必須按照新課程蘊涵的文化理念，重新建構新型的課堂教學精神文化。

關鍵詞：新課程改革課堂教學精神文化重塑

新一輪基礎教育課程改革正在全面展開。新課程改革不能僅僅局限于觀念、模式、方式和行為的變革，即課堂教學活動本身的變革，更為根本的是課堂教學文化的轉型，要對現有課堂教學文化進行重建，才能最終實現改革的目的。課堂教學精神文化是課堂教學文化的核心和本質所在，傳統課堂教學精神文化的諸種弊端己日漸顯現，無法適應社會的發展和時代的潮流。只有按照新課程蘊涵的文化理念，重新建構新型的課堂教學精神文化，才能最終實現改革的目的。

一、課堂教學精神文化的涵義

“文化是人類在處理人與世界關系中所采取的精神活動、實踐活動的方式及其所創造出來的物質和精神成果的總和，是活動方式與活動成果的辨證統一。”文化是人類所特有的現象，是人類區別于其他動物的根本特征。文化是人類在長期的生產、生活過程中創造的產物，人也生活在一定的文化中，其行為受文化的制約。一般認為，文化有廣義和狹義之分。廣義的文化非常豐富，幾乎無所不包。人類后天實踐活動習得的物質的、制度的、精神的東西都可以稱之為文化，是人們生產、生活的類型及方式，是一定歷史時期人們創造的物質和精神財富的總和。狹義的文化主要指社會成員習得的并為全體成員所共享的規范、價值觀念、思想觀念和行為方式的整合體。

情感是人對待周圍現實和對待自身態度的一種穩定而持久的體驗。藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術教育的核心──美術教育即是情感教育。

但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？筆者認為，以小學美術課堂教學活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，長足促進學生健康情感的發展。

一、心靈溝通交流情感

小學生的基礎文化科學習是非常緊張的，部分學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是考核項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。

1、角色互換，拉近距離

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。