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對高職院校而言，學生專業能力的水平是學校建設的重中之重。因此，抓好專業課程教學，是高職院校賴以生存的根本。而作為專業課教學最后一環的畢業設計教學，更是專業教師所不能敷衍和忽略的。因為畢業設計教學是教導學生實際運用自身的綜合能力，是對學生的專業能力進行整合與提高，是在學生正式邁入工作崗位前對學生進行的最后鍛煉。畢業設計教學舉足輕重，在裝潢專業的教學現狀卻令人憂心忡忡。

一、裝潢專業畢業設計教學現狀

1.教師疏于指導，學生自己摸索

很多教師在畢業設計這一教學環節做了甩手掌柜，對學生不管不問，留給學生的只是設計的內容和格式要求。美其名曰“給學生一次實戰經驗”，實際上是玩忽自己的指導之責。學生以前沒有過任何設計經驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學生在學習能力和鉆研能力方面都不具備優勢。設計的基本流程是什么，如何進行選題與立意，在設計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學生，沒有方向、一籌莫展。

2.對學生作品的創意性缺少嚴格要求

在學生提交的設計作品中，很多涉及到創意的挪用或重復，也有一部分作品內涵缺乏、設計平庸，教師為求學生順利畢業，對此睜只眼閉只眼，只是指點學生在一些方面略微修改。對于裝潢設計而言，創意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創意的作品不會有人買賬，沒有創意的設計者不會被市場接納，于畢業設計匆匆而過的學生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。

3.缺少對作品實際價值的點評

裝潢設計是一門實踐性的專業，它的作品要求具有物美價廉的實用性，不是文學作品的華美辭藻，也不是畫作的艷麗色彩。只有華麗而沒有實惠的設計是頭腦的垃圾，即使是費了九牛二虎之力才有的一點風暴。然而，在作品點評時，教師卻有意或無意地忽視作品的實際價值，不是像學生一樣不了解材料的市場價值，也不是像學生一樣不明白作品的實用性，只是不想或不愿說出作品的失敗。說是怕打擊學生的創作熱情，其實是得過且過。

4.前松后緊的時間管制

畢業設計一般是一個學期的時間來完成。在開始的大部分時間里，教師不加指導和約束，任由學生自主行事，學生就在摸清門路和胡思亂想中浪費了光陰。在后來集中的四五個星期，教師成了不定時鬧鐘，一而再再而三地催促學生的作品，可又不對學生進行任何有意義的指導，于是，學生便承受了找工作與設計作品的雙重壓力，只能應付了事。畢業設計教學中存在的種種問題，影響了學生綜合能力的實踐與提升，阻礙了畢業設計教學目標的實現。因此，必須對畢業設計的教學方法進行改革，以有效指導學生完成作品設計，提升作品質量，改進學生的專業操作能力，為即將到來的就業打下堅實基礎。

二、裝潢專業畢業設計教學改進措施

1.教師肩負起引導之責

首先，教師必須明確自己在畢業設計中所承擔的角色，是在各個階段給予學生引導。比如選題有哪些標準，不合理的選題在哪些地方會有操作難度；在調研時有哪些方法，從哪些角度評判客戶的需求；在設計時有哪些不能僭越的準則，在哪些方面可以發揮創意，如何使自己的設計具有實際價值；怎樣安排設計時間……。其次是學校加強對教師的監督，確保教師在教學的最后一環依然盡職盡責，對學生的承擔做到有始有終。比如，定期或不定期地召開教師討論會，詢問學生的設計進度及遇到的問題等；或者是不定向地抽取學生進行調查，對教師的工作態度和工作方法做評價；也可以對學生的設計進行抽檢，判斷教師在設計把關方面的嚴格性；抑或是把設計的優劣同教師的獎懲掛鉤，促使教師加強對學生畢業設計的管理……。

2.啟發學生的創意思維

裝潢設計是以人為中心而進行的集功能性與藝術性為一體的創作活動，既需符合人的審美，又需滿足人的物欲，是通過空間的語言來進行主題的表達，學生的創意思維就是體現在主題的選擇與表達上。

（1）主題的選擇

首先是通過案例分析豐富學生的思維。在選題時，吩咐并幫助學生盡可能地搜集與課題相關的設計案例，引導學生對其進行分析、歸納，以使得學生從中抓取設計主題。而且，通過對名家設計進行解析，也可以激發學生創作的熱情。然后是通過調研積累感性材料。課題的調研與可行性分析絕對不能僅僅是問卷的設計與調查，應該走進生活、感受設計，生活才是設計靈感的源泉。教師需提醒學生不僅要重視城市文化，也需要對鄉村文化、民族文化、地域文化多付諸注意力；肯定學生關注與眾不同的文化，以獲取含有豐富價值的設計元素。

（2）主題的表達

首先是通過空間形態來進行主題的塑造。主題可通過空間布局、光色調和、空間形態、材料組合等方面來表達。空間形態是以主題和空間大小為依據，通過幾何和材料結構進行造型。教師根據學生呈遞上的課題和主題，指導學生恰當地組合不同結構的規則以及如何運用組合的結構營造不同的空間氣氛。在很多學生的設計中，往往不能正確地處理圖形及圖形組合，自以為獨具匠心，其實是對主題的破壞。然后是利用陳設營造主題氛圍。光色、材料、陳設等都是主題氛圍營造不可或缺的元素，陳設是重中之重。陳設的作用不僅僅體現在功能性，它還是文化品質的體現。教師需引導學生注意陳設的種類、材質、大小、位置等方方面面，通過陳設來烘托作品的主題表達。

3.提前著手、合理安排、控制進度

教師需引導學生在倒數第二個學期的中后期就開始著手畢業設計，力爭在最后一學期開始之前就已完成選題、主題的設想、搜集材料、調研。既充分地利用寒假，又為最后學期的求職挪出了時間，一舉兩得。在最后一學期伊始，教師應把作品設計的進度安排發到學生的手中，使學生對時間有一個明確的了解和把握，在可控時間內完成應該做的事，避免在最后的幾個星期驚慌失措、手忙腳亂，以保質保量地完成畢業作品。同時，教師要在各個時間段對學生作品的完成情況進行核查，督促學生把進度控制在計劃時間內，不是在答辯前才催促學生，為時已晚。學校也應該有一個中期評定制度，以規范教師和學生對設計的進度控制，避免師生急趕出劣活。

三、結語

總而言之，畢業設計教學也是非常重要的一環，教師在其中有著不可推卸的引導之責。教師需要在選題、立意、設計、評定、時間安排等設計的各個階段對學生進行啟發和幫助，實現學生作品設計的價值，為學生就業奠定根基。

作者：李琛 單位：湖南工藝美術職業學院