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摘要：在信息技術快速發展的大背景下，新網絡時代已經到來，各種信息的內容都比較繁雜。因此，初中學生的生活和學習環境也變得日漸復雜，這對學生思維模式的發展和學習生活的行為方式都具有一定的影響。在新網絡時代的背景下，教師的班級管理和德育教學面臨著巨大的挑戰，新時期的班級管理和教學應建立在網絡背景下，有必要對新網絡時代背景下初中德育的策略進行深入的探討，因材施教，提高德育教學和班級管理的效率。因此，本文以新網絡時代為背景，對進行初中德育實踐教學的策略進行探討，以供教師交流和分享。

關鍵詞：新網絡時代；初中德育；實踐教學

一、新網絡時代初中德育實踐教學的意義

互聯網信息技術的發展在一定程度上改變了人類的生活和學習方式，在新網絡時代的背景下，學生獲得信息將更加快速也更加便捷。在這一背景下，學生的學習和生活與互聯網的關系越來越密切，學習方式和思維模式也相對應地發生了一些變化。在德育教學工作中，教師應從新網絡時代背景的角度出發，在提高自身道德修養的同時，了解班級學生的思想發展情況，深入地學習新課改的教學理念，并在此基礎上提高德育教學工作的質量。在新網絡時代開展初中德育實踐教學，可以幫助學生理性看待網絡，促使學生學會正確使用網絡的方法，通過學生使用網絡的過程提高自身的自我控制能力，學會合理使用網絡來提高自身的綜合素養。通過有效的教學，提高學生的信息辨別能力，減少不良信息對學生身心健康發展的不良影響，促進學生的自由學習和快樂成長。

二、新網絡時代初中德育實踐教學的特點

（一）德育的開放性

從新網絡時代的特征來看，德育教學具有一定的開放性，即教師可以借助網絡，以信息服務的形式快速開展多種內容的德育教學。比如，以網絡為中心，快速連接學校、家庭和社會，促進三方德育教學的合作，在達成一致的基礎上對德育教學的內容和德育教學的策略進行整合，開發和拓展德育教學的信息和內容，達成在社會大背景支持的前提下，家校合作共同教育的和諧局面。

（二）德育的可預見性

新網絡時代的德育教學具有一定的可預見性，預見性主要指的是教師可以運用網絡的多功能，開展德育教學的模擬活動，有針對性地進行德育實踐教學，并結合當前學生的心理發展情況，設計模擬現實德育教學的活動，在綜合數據的分析中，找出合適的解決方法，篩選良好德育教學方法，進而提高教師德育教學的有效性。

（三）德育的創新性

在新網絡時代，學生的思想和學習方式均發生了一定的變化，因此，教師的德育教學觀念也應在網絡的影響下，相對應地做出一些調整。教師要引導學生在新網絡時代中，學會合理地應用網絡信息技術開展學習活動，促使學生在網絡環境中進行充分的交流，改變學生的學習模式和思維模式，可以在德育教學的過程中體現出創新精神，進而對學生的創新學習意識進行全面的培養。

三、新網絡時代德育實踐教學所面臨的困難和挑戰

在新網絡時代，學生獲得信息的速度越來越快，信息的內容也越來越廣泛。從年齡角度來看，初中學生正處于青春期和叛逆期，生活閱歷不足且有著較強的自尊心，能夠對生活中的一些現象產生正確的判斷，但是很容易就會被多種多樣的網絡信息迷惑了雙眼。在新網絡時代的背景下，學生在面臨多種多樣的信息時，容易產生錯誤的思想認知。部分學生過度使用手機，游戲或一些缺乏營養的視頻內容占據了大量的學習時間，由于學生抵御網絡誘惑的能力較差，讓教師和家長比較擔心和害怕。新網絡時代背景下的德育實踐教學活動，不僅要教會學生如何正確地使用網絡，合理規范自身的行為，還應教會學生分辨網絡信息，運用網絡信息來充實自己，減少網絡對學生的不良影響。由此可見，德育實踐教學工作的開展，需要教師的引導，家長的監督和社會的影響，幫助學生學會正確使用網絡，在明辨是非的基礎上提高自身的學習能力，這成為了當前德育教學的重要內容之一。

四、對新網絡時代初中德育實踐教學策略的分析

（一）綜合實踐教學能磨練學生的意志

為提高班級學生的網絡道德水平，教師首先應意識到在新網絡時代，學生的德育教學內容應包括兩部分，一是學生道德意識的培養，二是學生道德情感的發展。在新網絡時代的初中德育實踐教學中，應從學生心理的角度出發，提高學生對新網絡環境的心理適應能力，德育教學應重視心理調適，以開展綜合實踐活動的形式，對學生的心理進行綜合性調適，以此磨練學生的意志，促使學生堅定其思想，樹立正確的是非觀。新網絡時代的道德培養，應尊重學生的個體性差異，注重學生的學習情感體驗，并在教學的過程中幫助學生形成一定的個體意志。在班級管理的過程中，教師應為班級學生營造出良好的交流與溝通的氛圍，引導學生對網絡知識內容進行交流和分享。當學生就網絡知識內容與其他同學一起交流和分享時，則能感受到網絡帶來的正面影響，減少消極的網絡體驗的產生，提高學生的情感道德認知，促使學生學會運用網絡知識內容來開展學習活動。以綜合實踐活動來磨練學生的意志，提高學生的信息辨別能力，學會運用網絡來開展學習活動。

（二）打造綠色的校園網站并與學生一起制訂網絡公約

在新網絡時代，學生接觸網絡的機會和途徑越來越多，俗話說堵不如疏，既然很難消除網絡不良信息給學生帶來的影響，那么教師和學校方面可以從德育教學的角度出發，開展打造綠色校園網站的活動，為學生創建一個和諧的網絡環境。運用校園網與其他網站內容加盟合作的形式，開辟新的網絡教育途徑。教師應對其他網站的內容進行篩選，盡可能地發揮出網絡教育的積極作用。教師也可以以主題公開課的形式，與學生一起學習和分析運用網絡開展學習活動的優勢和劣勢，總結網絡不良信息的辨別方法，并討論如何正確地使用網絡來開展學習活動等。在互動學習的基礎上，教師與學生一起來制訂網絡文明公約，比如，如何文明使用網絡，如何辨別網絡信息內容，如何運用網絡開展學習活動，如何在網絡上文明公開發言等。由教師和學生一起制訂網絡文明公約，逐步提高學生的網絡道德，規范學生的網絡行為，促使學生在自覺自律的基礎上，自覺遵守網絡的公約制度。

（三）三者合一構建網絡德育新模式

網絡道德教育主要由學校、社會以及家庭三部分構成，首先，學生主要的學習和生活場所是家庭和學校，教師應結合學生心理，與學生家長之間建立長期平等合作的關系，以學校完善網絡教育，家長完善監督教育為基礎，開展新時期的網絡教育。在網絡德育教學中，應教育學生如何保護自己的權益不受侵害，同時也要教會學生如何遵守網絡道德規范，學會在網絡交往中尊重他人。在網絡德育教學中，應該以學生為主體，以家校合作為基礎框架，以主題活動探討的形式，對當前的網絡德育的教學內容進行探究和分析，以新時期背景下的網絡德育教學為主，進行校園文化主題內容的創設，為學生營造出一個具體的學習環境和良好的學習氛圍，促使優良的道德文化對學生的學習和生活產生積極的影響。結合社會積極的德育教學號召，運用正面例子和反面教材，綜合性地對德育教學的新模式進行探究，對學校的教育方式進行完善，并在教學的過程中，使優良的教學文化對學生產生積極的影響。

（四）開展網絡德育主題實踐活動

在學科教學的過程中，教師要深入探究學科的教學內容，探究學科中與新網絡時代德育教學內容中的相關部分，以學科教學內容為主，開展網絡道德教育的主題實踐活動。以學科教學的形式，設計整體性的教學內容，提高學生對網絡的正確認識，培養學生的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生的道德意識，在實踐教學的過程中融入唯物主義思想，促使學生在具體的學習中體會量變和質變的不同，并將其延伸到網絡德育的學習當中來。以學科教學培養學生的優秀品質，比如講解優秀科學家、雷鋒人物，鼓勵學生在現實生活中開展學習活動，深入地學習優秀人物的優秀品質，提高學生的思想境界。在提高學生對網絡德育教學內容的認知的基礎上，以開展主題實踐活動來完善現階段的網絡教育內容，提高學生的思想認知，并幫助學生樹立遠大的學習理想。比如，以“正確使用網絡”為主題，組織班級學生開展主題活動。學生可以根據課本教材內容中的人物或事件實例，結合現實生活開展論證活動。由學生提出合理使用網絡的方法，教師和其他學生一起從實際生活的角度出發，給予肯定或否定的論點，以此來加強新網絡時代的德育與學科內容之間的聯系，促使學生在對課本內容進行深入學習的過程中，積極開展學習活動，探究課本內容知識，深入地學習網絡德育內容，逐漸學會正確使用網絡，并提高學生的綜合素養。

五、結語

綜上所述，在新網絡時代，信息的獲得將更加便捷，傳統的教學模式已不能滿足學生的學習需求，教師的德育實踐教學也面臨著諸多挑戰和困難。從這一點來看，新網絡時代的初中德育實踐教學，首先應適應新網絡時代的發展趨勢，在適應現狀和滿足學生學習需求的前提下，從實踐教學的角度出發，進行對德育教學的思考。提高當前德育教學工作的質量，并體現出德育工作的實質性和有效性，提高學生的信息辨別能力，引導學生通過合理使用網絡來開展學習活動。

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作者:謝慧君 單位:浙江省臺州學院附屬中學