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摘要：在素質教育為主流的當今社會，無論是學校還是家庭，都越來越重視對學生創造力的培養，因為社會需要具有創新能力的人才。幼兒教育是幼兒智力開發的啟蒙階段，是今后各個階段學習的基礎。幼兒繪畫教學，是開發兒童智力和想象力以及創造力的重要手段，在幼兒教育中起著非常重要的作用。幼兒把內心所想所思，通過顏色和圖形的配合表現出來，創造力得到充分體現。這就需要幼兒園和幼兒教師加強幼兒繪畫能力的培養，激發兒童強勁的創造力。

關鍵詞：素質教育；創造力；繪畫教學；幼兒教育

在傳統應試教育的指揮棒下，學校培育出的人才，大多具有較強的專業技能，但不能滿足當前社會的人才需求，當前乃至相當長的一段時期內，國家更需要創新型人才。如何培養適合社會和國家需求的創新型人才，是當前擺在幼兒園及幼兒教師面前亟須解決的問題。幼兒通過圖畫認識世界，再通過繪畫表達自己內心的想法。因此，幼兒教育階段，通過繪畫來培養幼兒的創造力，結合生活化教學方式，能取得良好的教學效果。

一、創設“繪畫城堡”，為幼兒搭建平臺

為培養幼兒的繪畫能力，進而提升其創造力，首先需要給幼兒創建一個安靜、舒適的繪畫環境。幼兒園應該單獨設置畫室，畫室要求寬敞、明亮、安靜，并為幼兒準備充滿童趣的繪畫書桌和板凳及相應的各種繪畫工具。畫室不要上鎖，方便幼兒在課外時間有突發繪畫靈感或思路時，可以及時地表達到畫紙上。另外，教室是幼兒接受教育的主要場所，如何在教室中為幼兒創建繪畫的基礎條件非常關鍵，首先要用黃色進行墻面粉刷，因為黃色讓人感到舒適；其次是桌椅板凳的選擇，也要體現兒童的天真爛漫，拓展幼兒的想象空間。與此同時，學校的走廊也應該進行相應的布置，將平時幼兒畫出的優秀作品掛在走廊的墻壁上，標明班級、姓名。對這些優秀的作品，學校要給予表揚和激勵，利用良性的競爭，激發幼兒的繪畫創造力。通過布置幼兒園的繪畫環境，讓幼兒感覺就像是在“繪畫城堡”里面一樣，為幼兒搭建繪畫的平臺，激發他們的繪畫創作熱情。

二、多鼓勵幼兒，激發幼兒的繪畫創作熱情

只有通過不斷的繪畫訓練，幼兒的繪畫能力才能不斷進步。在繪畫教學中，幼兒只有敢于用畫筆表達自己內心的想法，繪畫能力才能一步一步提升，這就需要繪畫教師改變教學方式，多鼓勵幼兒，讓他們敢于繪畫創作，積極開動思路，發揮想象力，不受固定思維的限制。例如，繪畫教學中教師給出一個“誰是最可愛的人”的繪畫題目，讓幼兒自由發揮。由于每個人的生活經歷和繪畫思路不同，幼兒就不會受到題目的束縛，把自己心中所想表達出來。有的幼兒會將解放軍作為心中最可愛的人，也有的幼兒將白衣天使的醫護人員作為心中最可愛的人，還有的幼兒將農民作為心中最可愛的人。無論是哪一種人，我們都應該對幼兒進行鼓勵，因為每一類人都是不可或缺的，都有存在的意義。在實際繪畫教學中多設置一些這樣開放性的繪畫題目，幼兒會結合生活經歷和內心想法去創作，每個人都會有結果。繪畫教學過程中的鼓勵就是幼兒繪畫熱情的催化劑，有了繪畫的熱情，才能逐步提升繪畫能力。

三、重視幼兒個體差異，開展因材施教

每個幼兒具有的天賦不同，有些天生存在繪畫方面的天賦，而有些則學習起來比較困難。作為幼兒教師，應該根據幼兒的個體差異，制訂有針對性的教學策略，實施因材施教，推動幼兒的個性發展。教師要認識到每個幼兒繪畫擅長的方向不同，如有些擅長畫風景畫，有些擅長畫肖像畫，應善于引導幼兒朝著自己擅長的方向發展，并結合適當的創新，采取多元化的教學方式。如讓幼兒畫樹葉的形狀，可以讓擅長繪畫的幼兒勾勒樹葉的色彩、形狀，而擅長動手的幼兒則使用橡皮泥進行制作，并通過點綴將樹葉的整體輪廓進行表現。這種不同的繪畫與制作方式可以讓幼兒充分地發揮自身的閃光點，把握自身優勢，不斷促進個體發展。教師在平時的繪畫教學過程中，要善于扶持創造力相對突出的幼兒，鼓勵其勇敢大膽地進行繪畫創作，同時，還要對自身的教學方法進行有意識的調節，開展因材施教，將幼兒在繪畫方面的能力和思維充分體現出來。

四、結語

綜上所述，通過創設“繪畫城堡”，為幼兒搭建繪畫平臺。繪畫教學中多鼓勵幼兒，通過課堂生活化教學激發幼兒的繪畫創作熱情，根據幼兒的學習差異和個體差異，遵循因材施教的教育原則，充分發揮幼兒的各方面繪畫優勢，逐步提高幼兒的繪畫能力，達到繪畫教學的目的。

參考文獻：

［1］劉祥玲.三方協同管理模式下勞動教育的提升路徑探析［J］.中國高教研究，2020（16）.

［2］郭雨欣.小學勞動教育在三方合作平臺中的策略實踐分析［J］.現代職業教育，2019（27）.

作者:閆瑾琪 單位:甘肅省蘭州市蘭州新區第四幼兒園