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【摘要】《管理會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程，是實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)從核算型向管理型轉(zhuǎn)變的重要課程，如何上好這一門課，作者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)、課程思政、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的研究，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)計(jì)算、善分析、懂管理的能力，希望能對(duì)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

《管理會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程，是實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)從核算型向管理型轉(zhuǎn)變的重要課程。我們管理會(huì)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程進(jìn)行了積極的改革，以格力電器公司特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息為分析對(duì)象，從企業(yè)管理的角度強(qiáng)化公司的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)，達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算、善分析、懂管理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、工匠精神。本研究以項(xiàng)目六短期經(jīng)營(yíng)決策為例。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《管理會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前推行的數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，確定了我們的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，以職業(yè)技能為本位，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，將思想政治教育有機(jī)的融合在課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，確定了知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的具體內(nèi)容，其中項(xiàng)目六如下表所示：

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

通過學(xué)情分析，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合了數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的考證內(nèi)容；以格力電器公司特定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息為研究對(duì)象進(jìn)行了情境式的案例設(shè)計(jì)；打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，進(jìn)行了基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，完成知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變的過程；根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合企業(yè)在疫情期間的經(jīng)營(yíng)決策融入了課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和企業(yè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。針對(duì)要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，具體如下：圖1項(xiàng)目六短期經(jīng)營(yíng)決策重難點(diǎn)

（二）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，在教學(xué)策略上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面著手：

（1）豐富數(shù)字化教學(xué)資源，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

豐富《管理會(huì)計(jì)》課程的數(shù)字化資源，如PPT教學(xué)課件、教案、微視頻、動(dòng)畫、案例庫(kù)、思政案例、素材庫(kù)等，利用智慧職教云平臺(tái)和云上實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)專一網(wǎng)資源、布置任務(wù)，保證“課前線上預(yù)習(xí)、課中混合式學(xué)習(xí)、課后線上鞏固”三大教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、情境教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、參與式和討論式等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式、混合式、理實(shí)一體化的教學(xué)課堂。通過角色扮演，小組合作、案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；通過視頻、動(dòng)畫、圖片的展示來吸引學(xué)生的興趣；通過思維導(dǎo)圖總結(jié)，有利于對(duì)比知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建完整知識(shí)體系；以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生自行解決任務(wù)；對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到因材施教，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。建立多維多角度的評(píng)價(jià)考核體系，完善學(xué)生評(píng)價(jià)考核的模式從線上資源的觀看時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)的參與、任務(wù)的互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試的完成等設(shè)計(jì)平臺(tái)考核點(diǎn)；從線下的考勤、參與度、小組合作度等設(shè)計(jì)課堂考核點(diǎn)；從小組代表展示、競(jìng)賽活動(dòng)的參與等設(shè)計(jì)個(gè)人加分考核點(diǎn)。利用云上實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)專一網(wǎng)從企業(yè)的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師通過線上+線下學(xué)生的表現(xiàn)情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)；學(xué)生從小組合作、互動(dòng)答疑來評(píng)價(jià)他人的決策正確與否。這種多維多角度的評(píng)價(jià)考核模式改變傳統(tǒng)的“作業(yè)+考試”的單一考核模式，更加科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)實(shí)施與成效

（一）教學(xué)實(shí)施

在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，主要采用了“三環(huán)節(jié)+五步驟”的教學(xué)模式，例如在項(xiàng)目六任務(wù)2《虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)》中，課前主要任務(wù)資源，利用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后利用平臺(tái)訓(xùn)練鞏固、互動(dòng)答疑，課中具體實(shí)施流程圖如下所示：

（二）實(shí)施成效

在豐富的數(shù)字資源前提下，精心組織與設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施的成效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課程思政起到了引領(lǐng)作用，達(dá)到了知識(shí)與素質(zhì)同步提升

在課堂實(shí)施過程中，將思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無聲般的融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮了思政的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。具體如下表所示：

2、以學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的效果

以格力電器為情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，利用一個(gè)資源庫(kù)、兩個(gè)平臺(tái)、三大教學(xué)環(huán)節(jié)、五大教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的作用，利用混合式教學(xué)延伸了課堂，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂的目的。同時(shí)設(shè)計(jì)案例貼合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感，利用教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度與積極性，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。

3、多維度多角度教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更科學(xué)全面

我們采用了多維度多角度的評(píng)價(jià)考核模式，利用主客觀方面相結(jié)合的因素，對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)信息更加全面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度、積極性。

（1）課前對(duì)課件學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(占20%）

課前在智慧職教中心任務(wù)資源，通過任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中學(xué)習(xí)進(jìn)度（占60%）、評(píng)價(jià)（10%)、問答（占10%）、對(duì)筆記（占10%）、糾錯(cuò)（占10%），主要通過智慧職教平臺(tái)客觀評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）課中對(duì)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)（占30%)

課中通過學(xué)生的考勤（占20%)、參與度（占40%)、課堂表現(xiàn)（占20%)、測(cè)驗(yàn)平均分（占20%)多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中參與、課堂表現(xiàn)主要通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、仿真實(shí)訓(xùn)專一網(wǎng)平臺(tái)評(píng)價(jià)來進(jìn)行，其它通過智慧職教平臺(tái)評(píng)價(jià)，融合了主客觀評(píng)價(jià)，主要考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人基本素養(yǎng)以及綜合能力素養(yǎng)。

（3）課后對(duì)作業(yè)完成評(píng)價(jià)（占30%)

除了課堂隨測(cè)外，每一項(xiàng)目布置作業(yè)，內(nèi)容可以是基礎(chǔ)知識(shí)，也可以是應(yīng)用技能訓(xùn)練；題型包括單選、多選、判斷、案例分析題等；有些來自智慧職教云平臺(tái)，也有些來自云上實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)專一網(wǎng)。平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。

（4）綜合考試對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（占20%）

全期通過三次考試，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果，主要目的是督促學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用熟練程度。

四、教學(xué)特色與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量

我們建立了“1+2+3+5+N”的教學(xué)模式，通過一個(gè)資源庫(kù)、兩個(gè)平臺(tái)、三大教學(xué)環(huán)節(jié)、五大教學(xué)步驟，N種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)組織。資源庫(kù)提供了豐富的數(shù)字化資源，保證了教學(xué)的實(shí)施；依托智慧職教平臺(tái)完成了課程的翻轉(zhuǎn)、混合式教學(xué)，利用云上實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)訓(xùn)練了專業(yè)技能；通過三大教學(xué)環(huán)節(jié)、五大教學(xué)步驟和N種教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施，構(gòu)建了項(xiàng)目化等教學(xué)方式、探究式等教學(xué)方法，將學(xué)生分成精打細(xì)算組、神機(jī)妙算組、老謀深算組、神謨遠(yuǎn)算組四個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，吸引了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度，有效的提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富了生產(chǎn)性教學(xué)案例，增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)感

所有的課堂教學(xué)以格力電器公司的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為例，采用脫敏數(shù)據(jù)，融合學(xué)習(xí)知識(shí)與技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行情境式教學(xué)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)感，參與度更強(qiáng)了。另外，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們主要采用了云上實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)專一網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，平臺(tái)提供了10多家企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息，及時(shí)將新信息、新技術(shù)、新方法引入到教學(xué)中。

（三）運(yùn)用了信息化教學(xué)工具，提升了師生管理決策能力

在實(shí)訓(xùn)課堂中，主要引用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，突破了以往理論到公式計(jì)算的教學(xué)方法，利用EXCEL函數(shù)、圖表與數(shù)據(jù)透視表穿插于教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程，更貼近實(shí)際工作，同步提升了師生的管理會(huì)計(jì)決策能力，如學(xué)生在行業(yè)賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)老師和學(xué)生在省教師職業(yè)能力競(jìng)賽、省會(huì)計(jì)相關(guān)技能競(jìng)賽中也取得了佳績(jī)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)還主持省級(jí)教改課題1項(xiàng)、省級(jí)在線精品開放課程1門、《管理會(huì)計(jì)》課程資源庫(kù)的建設(shè)，發(fā)表了與課程相關(guān)的論文多篇，教研與科研能力顯著提升。

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[4]楊金梅,高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究——以管理會(huì)計(jì)為例[J];時(shí)代金融;2019.

作者:郭贊偉 劉雙平