中學生學習心理家庭教育論文
前言：本站為你精心整理了中學生學習心理家庭教育論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.1學習動力不足中學生正處于自我同一性發展的特殊時期，自我意識迅速發展，開始對“我是一個怎樣的人”、”我該如何實現自我？”等問題進行思考，該時期也是其價值觀、人生觀發展的關鍵期，對自己未來的發展陷入迷惘狀態，導致其對學習的目的出現模糊，對學習的意義的思考出現分化.由于缺乏對未來走向的明確定位，使得部分學生在當前在學生群體中存在的學習動力不足，一方面表現為學生學習興趣的下降、甚至缺失.許多學生認為應試教育沒有什么意義，武斷的認為學習沒有什么用處，更希望將精力放在玩游戲等娛樂活動上.另一方面表現為學習能力的不足.隨著學習難度的加大，學習能力成為影響學生學業成就的重要影響因素.受學習能力的限制，學生之間的差別開始顯現，優等生和劣等生之間的差距逐漸拉大.面對不斷加大難度的學科知識學習，劣等生自覺無能力應付現在的學習難度，無法適用新的學習環境，自信心下降，致使學生開始自暴自棄，不愿接觸與學習有關的內容，尤其是對于那些自己無力應付的科目.學習動力不足所引發的厭學心理，對學生的學習會產生很大的負面影響，面對學業，學生已無力正面的去看待并解決學習問題，而是企圖通過逃避的方式為自己尋求心理上的解脫，這類學生如若不能及時的引導和干預，長期下去會發展為不求上進，甚至退學等現象.
1.2學習焦慮心理學習自控力是學生在中學階段需要不斷發展的一項重要的能力.相對小學階段而言，中學階段在學習上的管制、監督相對比較自由，老師不會再像小學階段對學生的學習行為進行密切的關注和管理，學生在學習上更多的靠自己的自我管理.再加上青春期是中學生的第二個叛逆期，成人感意識再次增強，心理上會出現劇烈的矛盾狀態，這兩方面的因素共同作用下，會影響學生在學習自控力的發展水平，部分學生能夠在經受身心的劇烈波動的同時，有效的規劃自己的學習，合理的安排各門學科的學習時間，自覺調整學習和娛樂的比例，具有較為理性、合理的時間管理觀念.與此同時，也有一部分學生因缺乏學習的自控能力而出現學習問題.學習自控力的缺失主要表現為兩方面，一方面表現為在各門學科的時間和精力的投入上，個體無法合理的進行規劃.有些學生會有偏科現象，喜歡某幾門課而討厭其它的課程，這種偏科的心理狀態導致學生在做作業和復習方面，會不自覺的將重心放在自己喜歡上的學科，最后才考慮自己的所不喜歡的科目.這種失調的時間管理行為會影響學生的復習質量，導致學生在臨近考試時對弱科的復習不到位，出現焦慮情緒，擔心考試發揮不好.另一方面表現為禁不住外界的誘惑.當前社會上的娛樂活動的數量在不斷的增加，各種網絡游戲、影視節目琳瑯滿目，面對如此充滿誘惑的社會環境，有些中學生抵擋不住誘惑，迷上了電子產品或網絡游戲等，而不能合理的安排時間投入到學習中去.這種失調的時間管理習慣導致學生在面臨即將到來的考試出現手足無措的現象，不知從何處開始著手復習，再加上有的學生受外界的期望值較高，在這種外界壓力下，焦慮情緒會更加的突出.這種由學習焦慮導致的學習成績下降問題在學校中不在少數，是學生群體中一直存在的主要學習問題之一.
1.3學習挫敗感體驗強烈中學階段與小學階段之間無論在學習的內容上還是在學習的難度上都有很大的不同.中學階段的學習內容明顯增多，且知識比較冗雜，學習難度上也不斷增大，尤其在理科科目上體現的更為明顯.學習適應成為考量學生學習水平的重要內容，而學習策略上的適應是其重要的一項.在小學階段，需要掌握的學習策略較為單一，且大多數情況都是由老師手把手的教導下進行的；到了中學階段，學習空間變得自由，而學業難度不斷加大，學生面臨著學習策略的自我調整.部分學生尚未轉變學習觀念，在學習方法上仍沿用之前一些基本的學習策略，不能適時適地的調整學習策略，進行合理的規劃，導致成績的不理想，覺得入不敷出，出現明顯的挫敗心理.該類學生覺得自己的付出沒有得到回報，對學業逐漸喪失信心，如果受挫的次數增多，就有可能演變為對學習的無能感，默認了自己的學習處境，不再繼續努力.
2影響學生不良學習心理的家庭教育因素
2.1家庭的教育觀念家庭教育觀念是指家庭中父母所秉持的教育思想和理念，它是指導、教育孩子如何對待學習、如何處理學習與其它活動關系的重要思想支撐.當前我國很多家長都秉持著傳統意義上的學習教育觀念，具體表現為：（1）“學習是唯一的出路”.很多家長，尤其是出身農村的父母，對孩子的學習尤為看重，將讀書、學習視為孩子出人頭地的重要渠道，對孩子的學習成績尤為重視.這種過于激進的教育觀念不斷的滲透到孩子的思想觀念中，在孩子的思想中建立起了偏激的學習觀念，孩子希望通過學習來滿足父母的要求，在這種觀念的趨勢下，無形中給孩子帶來了極大的心理負擔，孩子在學習時沒有發展出對學習本身的興趣，更多的是一種工具，體驗不到學習過程所帶來的快樂，一心只想取得優異的成績，導致心理異常的敏感，害怕考試失利，這種對考試的擔心在臨近考試時尤為的強烈，尤其是隨著課業壓力的增大，孩子無力應付時，會體驗到更為強烈的焦慮情緒，一方面影響了正常的發揮，同時也影響了孩子的身心健康（2）“學習不好，就不是好孩子”.當前很多父母用學習成績的優劣作為評價孩子的重要標準，認為學習成績優秀的孩子，就是好孩子，學習差的孩子，就是壞孩子.有些父母甚至教育孩子不要跟學習差的孩子一起玩，擔心被帶壞.這種用成績優劣來評價學生的觀念導致部分差生產生自卑心理，覺得自己低人一等，并因此自暴自棄，喪失了學習的動力，有的甚至因此而產生了錯誤的、不利于身心健康的自我觀念，影響了其它方面的發展（3）“不打不成器”.從古至今，我國傳統文化在教育方面始終沿襲了一個觀念，即“嚴師出高徒”，認為對學生要嚴格要求，才能培養出優秀的人才，這種教學育人的嚴謹態度確實有利于學生培養起良好的學習習慣，取得優異的成績.然而這種觀念滲透在一些家庭中，就演變成了父母對孩子的各種過高的要求，父母為了將孩子培養成才，會通過說教、懲罰、甚至體罰等方式讓孩子吸取教訓.孩子在這種過于激烈的說教、責罰下，逼迫自己努力學習，來迎合父母的期望.這種教育方式下培養起來的學生并不會體驗到學習所帶來的快樂，帶來的更多的是負擔.此外并不是每個學生都能在學業上成績優秀，受先天智力因素的影響，有些學生在學習上的領悟能力比較低，其成績可能始終維持在一般水平上，學生在這種理想和現實的落差下，內心會產生很大的失落感和壓迫感.由于這部分學生所持有的學習動機皆為滿足父母的要求，對學習沒有培養起應有的興趣，使得學生在應對學業上的困難較為被動，這種低水平的學習能力與父母的高要求共同作用下，使得學生對學習出現矛盾心理，開始對學習表現出阻抗，不斷發展下去，就演變為我們常見到的厭學問題.
2.2家庭的教養方式常見的家庭教養方式共有三種：溺愛型、專制型、民主型.溺愛型的父母基本包辦了孩子日常的衣食住行活動，忽視了孩子的自主行動能力，過分保護下，孩子沒有培養起應該具有的自主性，無力應付生活中出現的困難和挑戰；專制型的父母最突出的特點是為孩子做決定，并強制孩子服從，這種父母將自己的意見凌駕在孩子之上，忽視了孩子個人的想法.由于過分忽視孩子的感受，導致孩子無法順從自己內心的想法，不能發展出自己的個人興趣，生活狀態較為被動.民主型的父母是最為合格的一類，他們能夠與孩子建立安全、自由、充滿人性關愛的關系，既能在生活中發展出作為父母應該有的權威的一面，同時也能設身處地的去理解、尊重孩子，并鼓勵其自主活動.這類父母撫養下的孩子能夠自主的依照自己的興趣活動，在學業上能夠自由的進行探索、研究，能夠合理的分配、管理自己的學習，并能在學習中不斷獲取經驗，不斷取得進步.
2.3家長文化程度水平文化程度基本能反映一個人知識素養，文化程度高者，無論在知識的積累上還是在抽象的認知、情感的發展上，都達到了一定的層次；而文化程度較低的人看待事物的眼光往往較為局限，其觀念、想法更新的也比較慢，相對而言，在基本知識素養上要低一些.作為家庭的第一任老師，父母在文化程度上的不同，對孩子的教育理念、教育方式等方面都會存在很多的差異.有研究顯示，父母均為大學文化程度，其優秀學生在所有優秀學生中占的比例高于50%，而差生占的比例低于10%.這些研究表明，文化程度越高的父母，在教育孩子的方式上要優于文化程度較低的父母.
3對策與建議
3.1及時更新、調整家庭教育理念教育理念是指導父母如何教育子女的一個方向標，是否具有合情、合理、又有效的教育理念，關系著孩子在初期的發展方向及發展特點，這種影響甚至會遷延到成人.在眾多教育理念中，我覺得需要重點考慮以下幾點：（1）要重視以德育人.以德育人要求父母要學會以充滿關愛的態度去理解孩子的需要，從人性的角度去認識孩子的各個方面，包括優點和缺點；以德育人要求父母要學會通過充滿人性關懷的方式來指導、教育孩子，一方面做到以理服人，同時也能得到孩子的友善接納.總體上德育要求父母要擺正自己在整個家庭中的角色，不能高高在上，無視孩子，也不能委曲求全，過分遷就孩子，需要父母掌握好“度”的問題（2）要尊重孩子心理發展的個體差異.受先天因素的影響，每個孩子的心理發展的速度和水平都存在一定的差異，心智化程度各有不同.家長要及時發現并理解、接納這種差異，不能以高于孩子心理發展水平的要求去教導孩子，要尊重“慢熱”孩子的心理特點，給予孩子一定的發展緩沖時間，以其自身的發展速度去成長.成績優異固然是每個家長對孩子的一個慣有的期望，但切勿無視個體差異，而強求孩子不斷給自己超負荷的心理壓力，去追求難度系數超出正常接受水平的奮斗目標.父母要保持足夠的耐心去陪伴孩子成長、發展（3）要允許孩子有犯錯的機會.犯錯，幾乎是每個人在日常生活中不可避免的.對于中學生，這種犯錯的幾率可能相對會比較高一點，父母在孩子犯錯時，不能以責備的態度去訓斥孩子，而要有耐心的去傾聽孩子在犯錯時的感受，陪伴孩子一起去面對錯誤，給予孩子強大的心理支持.孩子在犯錯時內心會有很大的愧疚和不安，家長的支持顯得尤為重要，在父母支持而不是責備的態度下，孩子能有勇氣去正視自己所犯的錯誤，而不是逃避或悔恨.
3.2加強基本的文化素養父母是學生的第一任老師，學生對世界的最初的認識來源于父母，父母的眼界塑造了學生的心理世界.父母的知識素養在很大程度上會影響學生的學業發展.作為一名合格的家長，需要掌握大量的知識，主要包括以下幾方面：（1）學科知識.掌握學科知識是對學生學習輔導和監督的基礎.中學生在學業上會面臨很多的困難和問題，家長如果具備相關的知識，就可以有針對性的對學生的學習進行輔導，彌補在學校課堂上的漏洞.同時也可以監控學生的作業完成情況，及時了解學生的學習情況，起到適時的監督作用.當前家長需要掌握的學科知識包括基礎科目、文科科目、理科科目及其它科目，其中基礎科目包括語文、數學和英語三大科；文科科目包括歷史、政治和地理等；理科科目包括物理、化學和生物等；此外還有音樂、體育、美術等學科（2）網絡知識.網絡是學生課外活動的主要平臺之一.學生在課下之余喜歡玩一些網絡游戲、看影視節目及演員明星的八卦新聞等，這些成為學生自我娛樂的主要內容.家長可以通過對這些網絡內容的了解，來建立與學生溝通的渠道，與學生建立雙相的互動關系，讓親子關系始終處于不斷向前發展的狀態，這種狀態有利于家長對學生進行思想的啟蒙教育，讓學生的身心不斷的發展的和完善（3）掌握生理及心理學的相關知識，以及時了解學生的身心發展.中學生是身心發展的加速期，在該時期，學生的身體發育趨向成熟，會面臨生理上的遺精和月經；同時心理上也會出現變化，由于身體上的成熟，學生的成人感意識愈加的強烈，但其心理發展程度與成人的狀態仍然有一定的距離，由此會產生各種各樣的心理變化，包括情緒的控制力差、出現自我封閉現象等.這些生理和心理的發展特點是制約學生學習的影響因素，家長需要掌握相關的知識，了解學生行為特點的緣由，從而不斷為學生營造一個生理和心理發展的自由空間，讓學生在充滿理解的家庭氛圍里獲得成長，從而有利于學生正常的學習生活.
3.3要不斷修煉自身的品質，做好示范在家庭教育中，父母自身的修為會對孩子的心理發展產生很大的影響，在某種程度上講，“身教”的價值要遠遠高于“言傳”，孩子最初所獲得的知識是通過對父母的觀察得來的.父母在家庭中要注意自身的言行舉止，給孩子做一個好的榜樣，讓孩子從父母身上熏陶到珍貴的品質，是孩子在以后成長中所擁有的一筆寶貴的財富.我覺得父母在教育孩子學習方面，需要修煉的品質主要有以下幾點：（1）勤奮.勤奮反映一個人對待優勢和劣勢的態度.對于正在成長、適應的個體而言，以何種態度去面對劣勢顯得尤為重要.自古以來我國就流傳“勤能補拙”的價值觀念，也有不少反映勤能補拙的事例，包括鑿壁偷光、懸梁刺股等，更有我們所熟知的華羅庚的經典名言：“勤能補拙是良訓一分辛勞一分才.”勤奮在很大程度上決定了一個人能否成為優秀的人才，為人父母，需要自身要具備這種品質，孩子才能真正理解勤奮的內涵，懂得如何去勤奮（2）有毅力.面對遙遙無期的奮斗目標，面對艱巨的任務，是否有毅力是對一個人最大的考驗.隨著生活水平的提高，各種電子產品逐漸進入家庭的日常生活中，尤其是電腦、手機變得越來越普及，通過這些電子產品，學生會接觸各種各樣的網絡游戲、網絡聊天、網絡視頻等，面對這些不受限制的網絡活動，如何良好的進行自我調控、分清主次，是對學生學習毅力的一個很大的考驗.當前一部分中學生愈發的浮躁，無法在學習上找到持久的動力，“三天打漁，兩天曬網”的現象時有發生，很多同學喜歡在網絡上尋求心理上的愉悅感和滿足感，顛倒了正常的生活秩序（3）不畏困難.隨著學業難度的增大，學習壓力成了學生不可避免的心理挑戰.學生會面臨各種各樣的學習問題，比如幾何題不會做，英語讀不懂，物理學不會等等，這些問題會制約學生對學習的態度，有些學生會經受不住學習的壓力，逐漸喪失學習的信心，而有些學生則能迎難而上，通過自己的不懈努力逐漸掌握學習的主動權.在今后的家庭教育，家長應該就學生對挫折的耐受力進行培養、教育，讓其學會不畏困難，學會迎難而上，為以后的學業發展做好鋪墊.
作者：王美玲單位：閩南師范大學
相關期刊
