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【摘要】家校合作對學(xué)生的成長具有重大的促進(jìn)作用。蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)在家校合作、家庭教育課程化方面進(jìn)行了實(shí)踐性研究，積極探索現(xiàn)代家校溝通策略，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育的課程化、均衡化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育課程化；家校合作；家庭教育

當(dāng)今時(shí)代，世界各國普遍認(rèn)識到家校合作對學(xué)生成長和發(fā)展有著不可忽視的作用。如美國將“父母參與”列為第八項(xiàng)國家教育目標(biāo)，日本的“家長協(xié)會(huì)”已成為日本家校合作進(jìn)行兒童教育的有效形式。近年來，家校合作在我國也漸受重視。蘇州作為全國第二大外來移民城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。家長素質(zhì)的高低給學(xué)生文明素質(zhì)所帶來的直接影響是極其關(guān)鍵的。面對來自不同地域、不同學(xué)段的家長群體，在原有家長學(xué)校等多樣性家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更需要家庭教育的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，全面大力推進(jìn)家庭教育課程化勢在必行。蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2006年起，一直致力于家校合作、家庭教育課程化的實(shí)踐性研究，不斷在“融通”上做文章，積極探索現(xiàn)代家校溝通策略，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育的課程化、均衡化發(fā)展。

一、家庭教育課程化的含義

學(xué)校從提高家長科學(xué)育人的素質(zhì)入手，以課程化的方式，對家長進(jìn)行系列化、規(guī)范化的家庭教育培訓(xùn)，并建立長效機(jī)制，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長科學(xué)教育孩子的能力，使家長成為伴隨孩子幸福成長的智慧型家長。同時(shí)，通過學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的系列化，以健全的制度和校本教材為保障，豐富的活動(dòng)為載體，以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托、學(xué)生為主體，努力為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，構(gòu)建良好的“三維”一體教育氛圍，為家長搭建實(shí)踐探索的舞臺，打造家庭教育專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育目標(biāo)一致，教育理念融通、教育過程同步、教育方法互補(bǔ)、教育資源共享，保證孩子身心健康，實(shí)現(xiàn)共同育人的教育目標(biāo)。

二、實(shí)施家庭教育課程化的意義

（一）做孩子人生的“航標(biāo)燈”

如今，蘇州教育進(jìn)入到了以學(xué)有優(yōu)教、善教樂學(xué)為特色的發(fā)展新階段，優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)的家庭教育，打造蘇式教育必須關(guān)注具有蘇州特點(diǎn)的家庭教育。為此，我們把培養(yǎng)具有儒雅精致吳文化特質(zhì)的新蘇州人作為學(xué)校的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮家長“同盟軍”的作用，讓家長參與評價(jià)，激勵(lì)孩子不斷修正自我，超越自我。

（二）做孩子心靈的“傾聽者”

跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)有70%以上的學(xué)生來自外來務(wù)工人員家庭，很多家長忙于生計(jì)，長期以來，對孩子照顧甚少，更忽略了與孩子的心靈溝通。為此學(xué)校開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，“心語心愿，幸福相伴”的親子書信會(huì)，“體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)，分享成長快樂”的親子閱讀，“爸媽教我，我喂爸媽”的勞動(dòng)實(shí)踐……一系列親子互動(dòng)中，家長用心傾聽孩子的真實(shí)想法，關(guān)注孩子的迫切需求，親子之間的障礙問題迎刃而解。

（三）做孩子成長的“助推器”

教育學(xué)研究表明，在學(xué)生成長的過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)以不同的時(shí)間和空間形式占據(jù)了他們的生活。要想為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，必須將原來的單軌運(yùn)行轉(zhuǎn)變到家庭、學(xué)校、社會(huì)并軌運(yùn)行的合作方式，形成了一個(gè)巨大的“三維”教育網(wǎng)絡(luò)。本著這一理念，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影，他們是學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路段的安全守護(hù)者，也是學(xué)校膳食領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，更是學(xué)生外出綜合實(shí)踐活動(dòng)的策劃者、監(jiān)督員，他們?yōu)楹⒆拥陌踩o(hù)航，為孩子的成長助力。

三、家庭教育課程化方案設(shè)計(jì)

（一）開設(shè)課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭教育體系

學(xué)校將構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程，主要涵蓋以下板塊：①提高家庭教育的責(zé)任與理念；②孩子的身心健康指導(dǎo)和道德品質(zhì)指導(dǎo)；③親子溝通的方法和技巧；④孩子的交往能力和學(xué)業(yè)指導(dǎo)；⑤家校溝通與融合以及新型家長素養(yǎng)提升等。結(jié)合家長學(xué)校系列活動(dòng)，組織授課講座，家長自主學(xué)習(xí)，開展親子閱讀、參觀體驗(yàn)、校園開放等活動(dòng)，進(jìn)行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等，特別是要充分發(fā)揮信息化手段，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為家長提供信息溝通、與輔導(dǎo)等服務(wù)。學(xué)校將對課程體系的內(nèi)容建設(shè)、資源開發(fā)、教材建設(shè)、評價(jià)制度以及教師培訓(xùn)、培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面整合，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長科學(xué)教育子女的能力，做伴隨孩子幸福成長的學(xué)習(xí)型家長。

（二）家校共同管理，做孩子校園生活的參與者

當(dāng)前，跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長委員會(huì)成員在學(xué)校的護(hù)學(xué)崗、膳食小組管理、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽證會(huì)等方面已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用，在此基礎(chǔ)上，通過家庭教育課程的開設(shè)，全面開放學(xué)校大門，歡迎家長走進(jìn)學(xué)校，參與更多的活動(dòng)，陪伴孩子度過美好的小學(xué)生活，如每學(xué)期的家長會(huì)的策劃與組織由班級家委會(huì)成員承擔(dān)，號召家長每學(xué)期至少與孩子一起參與一次升旗儀式、班會(huì)活動(dòng)，參與開展一年一度的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，擔(dān)任裁判或者后勤服務(wù)等。越來越多的家長走進(jìn)學(xué)校，拉近了家校距離，這有利于對孩子的培養(yǎng)。

（三）開發(fā)資源優(yōu)勢，打造校外教育的管理者

通過家庭教育課程實(shí)施，學(xué)校將全面發(fā)動(dòng)有一技之長的家長參與到學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中成為指導(dǎo)教師，如烘焙班、編織班、刺繡班等；結(jié)合學(xué)校吳文化特色教育，挖掘熟知吳文化的家長走進(jìn)教室，充實(shí)現(xiàn)有的吳文化課堂……“媽媽教師”“爸爸教師”的身影將更多地活躍在校園內(nèi)，以此拓展學(xué)校吳文化課程資源。

四、家庭教育課程化在跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐

（一）家長參與，共同編寫校本教材

近年來，家長參與編寫的校本德育教材（《和諧號動(dòng)車在前進(jìn)》《迎著朝陽起飛》）兩易其稿，不僅融入了學(xué)生的道德品質(zhì)要求，在實(shí)施的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的自我管理能力，而且還發(fā)揮了家長“同盟軍”的作用，讓每一位家長和教師共同實(shí)施，在參與定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章系列活動(dòng)中，共同監(jiān)督、引領(lǐng)孩子良好道德品質(zhì)的發(fā)展。但教材的實(shí)施還沒有形成體系化、常態(tài)化，希望通過校本教材這個(gè)抓手，進(jìn)一步開發(fā)德育校本課程。

（二）搭建平臺，攜手家長親近孩子

為了讓家長真正去了解孩子，傾聽孩子的心聲，學(xué)校開展了“書信溝通，幸福相伴”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子給家長寫一封信，把自己的想法真正傳遞給家長，學(xué)校也相繼開展了“大手牽小手，幸福慢慢走”親子活動(dòng)，讓家長與孩子一起包餛飩，親子共度閱讀時(shí)光等，鼓勵(lì)家長多陪伴孩子，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流。但由于生源絕大部分是新蘇州人，地域差異、文化背景差異，造成家庭教育水平的參差不齊，需要全方位的引領(lǐng)、激發(fā)家庭教育正能量，推動(dòng)各層面家長在家庭教育領(lǐng)域的全面提升。

（三）知心玩伴，創(chuàng)新家庭教育理念

近年來，本著創(chuàng)新家庭教育理念的初衷，學(xué)校鼓勵(lì)家長做孩子的知心玩伴，走出校門，與孩子一起學(xué)說吳儂軟語、帶孩子一起逛蘇州園林、和孩子一起品嘗蘇州美食……在多形式的互動(dòng)、滲透和整合中，孩子進(jìn)一步理解了“吳文化”的源遠(yuǎn)流長、博大精深。但還存在參與面不廣等問題，如果能借助此項(xiàng)目的引領(lǐng)，一定能實(shí)現(xiàn)我們創(chuàng)新家庭教育理念的初衷，讓更多的新蘇州人真正融入蘇州的文化。

（四）揚(yáng)帆護(hù)航，做學(xué)校教育的管理者

學(xué)校于2012年成立了“新蘇州家長志愿團(tuán)”，在“家校攜手呵護(hù)成長”的主題下設(shè)多個(gè)活動(dòng)小組：校門口的“安全護(hù)學(xué)組”、放學(xué)晚接孩子的“愛心看護(hù)組”、學(xué)校食堂的“膳食監(jiān)督組”、大型節(jié)日活動(dòng)的“義工籌備組”等已全面上崗。“新蘇州家長志愿團(tuán)”活動(dòng)開始輻射學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域并在不斷壯大中，這些舉措大大激發(fā)了家長了解學(xué)校、關(guān)注教育的能動(dòng)性，增強(qiáng)了家校之間的溝通與信任。雖部分家長的參與有了一定比例，但涵蓋面不廣，家長積極參與的主動(dòng)性、涉及領(lǐng)域的深度還是不夠的。相信如果在家庭教育課程項(xiàng)目的推動(dòng)下，家長一定能從單純的學(xué)習(xí)者、參與者向管理者、教育者轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)家校領(lǐng)域的合力共贏，為孩子各方面的成長保駕護(hù)航。通過一系列的研究與實(shí)踐，跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭教育逐漸走向了專業(yè)化道路，家長注重從情感培養(yǎng)、意志培養(yǎng)和行為訓(xùn)練開始，讓孩子在學(xué)會(huì)做人的同時(shí)，走成才之路。正如前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)的：最完備的教育模式是學(xué)校和家庭共同的教育。家校攜手，定能為孩子的健康成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。

作者：俞清 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)