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一、獨生子女時代：責任意識的弱化

責任意識是西方文明的重要標志之一。年滿十八歲承擔起自食其力的自我責任；舉報鄰居虐待孩子承擔起保護未成年人的監督責任；扶貧濟困承擔起對弱勢群體的社會責任……我國傳統文化中的孝道、忠義其實就是儒家思想道德的責任意識：孝敬父母是我們應盡的責任……張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，弘揚的是“國家興亡，匹夫有責”的社會責任感；“到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去”，這是當代青年人社會責任的寫照。責任是實現人生價值和贏得榮譽的階梯。一個人，只有盡到對父母的責任，才能是好子女；只有盡到對國家的責任，才能是好公民；只有盡到對下屬的責任，才能是好領導。責任是一個社會有序、和諧運轉的前提和條件。可見，東、西方文明殊途同歸，闡明的道理之一就是責任意識。但是，隨著“90后”獨生子女一代漸漸進入職高階段，我們發現在他們身上責任意識的弱化，主要表現為：1.自我意識濃重、個人責任淡化2.公德、紀律意識低下，角色責任弱化3.個人責任與社會責任錯位鑒于此，為迎接21世紀的挑戰，實施素質教育，歸根到底是培養新時代所需要的人的問題，已成為大家的共識。課程改革對職中生的素質提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。而“責任意識”則是現代文明社會公民的基本素質。如果我們培養出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功。

二、責任意識的理論構成和實踐表現

責任意識是社會個體從責任賦予者那里接受責任之后，內化于本人內心世界的一種心理狀態，這種心理狀態是個體履行責任行為的精神內驅力。一些研究者認為責任感包含了可以信賴性，即包含了認真、堅持到底、負責、有組織性和計劃性的特質。另一些研究者認為除了以上特質外，它還應該包括與意志相關的變量，例如努力工作、成就取向以及堅持。責任心被看成是個體對待學習的一種整體態度。大量的調查研究顯示，責任心強的學生具備以下特征：1.為成功完成工作而保持高度熱情和付出額外努力2.自愿做一些本不屬于自己職責范圍內的工作3.助人與合作4.遵守組織的規定和程序5.贊同，支持和維護組織的目標

三、偉大源于細節的積累

為了培養學生的責任心，在實踐教育過程中，我們主要從細節管理、細節教育的角度來影響和指導職高生責任心的強化。

1.細節教育要從細節的制訂開始

教育者應根據學生成長的特點、規律，本著“切入點小一點、針對性強一點、離學生近一點”的原則確定教育的細節。要讓學生注重細節，教育者就要制訂出相應的標準和規范。標準和規范，就是對細節的量化。就以集會來說：可以規定學生應當在幾分鐘內趕到操場指定的位置，整隊在幾分鐘內完成；集會時禁止講話并不做與集會無關的事情，態度要嚴肅認真，聽長者講話要專注等；集會結束，不要擁擠，不與他人搶道。制訂這些規定時我們可以與學生討論，充分發揮學生的積極主動性。其實我們只要講清楚細節對一個人成長的重要性，學生是會配合的。也可以通過征集“你認為什么行為最文明？”“節約金點子”等問題的答案，或者組織辯論賽、演講比賽、征文比賽等形式，讓學生積極參與其中，通過這些活動細節培養學生的自我責任意識，為自己的成長負責，為學校的發展負責，為社會負責。

2.細節教育注重的是落實和長期不懈的堅持

要讓學生養成良好的習慣，不是校長在校會上講一講就會實現的，也不是班主任在班會上講一講就能解決問題的，而是需要嚴格的檢查與落實，例如，要求學生養成不亂扔垃圾的習慣，班主任要經常督促學生看看自己的座位下，有沒有紙屑、果殼、飲料瓶等東西，如果有，可以自己揀起來，或讓學生當場撿起來，扔到垃圾桶里。時間久了，次數多了，學生自然就會養成保持教室干凈整潔的責任意識，從而培養學生的公德意識。要求學生學習時注重細節，盡量避免不必要的錯誤和粗心慌張的習慣，從而培養他們深入思考和獨立思考的能力，向他們傳遞一個意識：細節決定成敗，我可以做好的事盡量做到完美。

3.實施細節教育要有一定的監督機制

在開始階段，學生即便是懂得細節的重要性，也不一定能做得很好，因為很多不良習慣不是一天兩天養成的，要改正自然有難度。容易反復，因此要建立一定的監督機制，班級通過推選、自薦、任命等方式產生監督員，定期或不定期對班級成員予以監督、考評，對細節方面做得不好的學生進行提醒、教育，及時糾正，才會產生良好的效果，可以同學生的德育考評相結合，促使學生重視，真正去執行。責任意識最重要的標準就是執行。堅決執行和落實是一種優秀的文化，可以做到這一點，我們的目標就達到了。

4.營造細節教育的氛圍

班級是一個整體，有一定的文化氛圍。我們要努力建設班級文化，將細節教育納入其中，可以通過黑板報、名人名言、主題班會等形式營造整體氛圍，學生身處其中，做人做事自然就不會隨意。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”對于細節的不懈敲打，才會鍛造出文明的精品，培養學生良好的責任意識，這樣，我們才算完成了歷史和時代賦予教育的使命。