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一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被教師批評，會遭人恥笑，發(fā)言基本處于被動位置。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只有兩到三節(jié)英語課，每節(jié)課四十分鐘。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3.在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提高英語教學(xué)效果，要選擇合適的方法

1．建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

2．活動激“趣”，寓教于樂。小學(xué)生有意注意時間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶的特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時，我編了這樣的兒歌：“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的fami-ly.”學(xué)生既感興趣又容易記憶。

3．創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情境教學(xué)。良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。因此，教師要在課堂教學(xué)時可放慢語速，或用TPR(全身反應(yīng)法)。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，不斷重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感?，F(xiàn)在只要我提問時說“Whocantry？”學(xué)生們都會舉起小手說“Ican．”反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子慢。

4．開辟課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練。對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。我們還要求學(xué)生自己動手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做得好，單詞認(rèn)得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。我還利用各種節(jié)日教學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的知識。如在教師節(jié)時對所有教師說“HappyTeachers＇Day!”圣誕節(jié)對所有見到的人說“MerryChristmas!”婦女節(jié)對辛勤工作的女教師、媽媽、阿姨說“HappyWomen＇sDay!”雖然這些句子都很長，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比平時更認(rèn)真也更容易記住。學(xué)生們都很樂于用英語對別人表達(dá)他們的祝賀。每次節(jié)后，學(xué)生們都很高興地告訴我，那些聽到他們表達(dá)英語的人們都說“哇!這么了不起!才學(xué)了這么短的時間就會了那么多的英語!”我想這些人的稱贊無疑是給學(xué)生們打了一支興奮劑。這不，還沒到“六一”，學(xué)生都爭著來問“六一節(jié)快樂”怎么說。完全沒有了剛開始的羞澀。學(xué)習(xí)變得既積極主動，又認(rèn)真好學(xué)。

三、新穎合理的評價方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

每個星期過后，可綜合課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每星期的“學(xué)習(xí)之星”“積極之星”“進(jìn)步之星”，在墻上的光榮表里給他們蓋上一個小笑臉。每學(xué)期再從光榮榜上評出最終的優(yōu)勝者給予獎勵。在評價過程中，提倡學(xué)生之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學(xué)生本人來說，能及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程；對家長來說，也增強(qiáng)了責(zé)任感，可保證孩子學(xué)習(xí)英語的足夠時間和濃厚學(xué)習(xí)氛圍。