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一、將積極的情緒帶進課堂影響學生

微笑是一種樂觀、自信、積極向上的情緒，微笑是與人交流的一種無聲的語言，就像一縷陽光、一絲春雨傳給學生，學生就會像得到了鼓勵得到了認可一般，老師的微笑就是學生的希望，所以說快樂的課堂教學首先應該是一個微笑的課堂。如果教師將情緒帶入課堂教學中來，就會自然的流露出來，將不良的情緒傳染給學生，這樣的一節課從效率上來說至少是不會很高的。筆者每次上課，都是提前3分鐘進入班級教室，進教室后用微笑面對全班的每一名學生，與學生的目光親切的接觸，用愛填平師生問的鴻溝，縮短師生間在情感上的距離，為下一步的課堂內容的教學打下溫馨的基調，為學生對新知的接受創設輕松的學習氛圍。

二、將導入環節精心設置

有了良好的學習氛圍，還要有好的開端，對于我們的數學課來說，就是新課的導入環節。這一環節需要教師精心的進行設計，采取有效的措施，將枯燥乏味的教學內容，通過一些有趣的故事進行導入，或者是提出一些比較耐人尋味的問題，激起學生的學習探究的興趣，然后師生共同探究學習，使問題得到解決，并在解決問題中體會學習數學的樂趣。如筆者在教學中恰當地把古今中外的有趣味的數學小故事作為新課的導言，發現課堂教學效果很好，可以大大調動學生學習數學的積極性。如教《圓周長》時，筆者先給學生講故事：約一千五百年前，我國有位偉大的數學家和天文學家，他的名字叫——祖沖之。在數學領域祖沖之做出了巨大的貢獻，其中的圓周率值的計算，就已經在世界上很有名氣，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到6位小數的人。而外國數學家得出這樣精確數值的時間，比我國晚了l000多年。這樣的導人學生非常感興趣，與此同時也對學生進行了愛國主義教育，使孩子們因生在中國而深感自豪，很自然的就激起了學生對數學愿意繼續探究的熱情。

三、課堂要用數學語言，但不失風趣和幽默

數學學科不同于語文和英語等文科，數學的課堂上教師首先要用數學語言。但是數學語言不代表要很死板的套用，老師盡量使數學語言風趣化幽默化，更能使課堂氣氛活躍起來。如筆者在課堂教學中，就用到了風趣與幽默的形式。如“時、分、秒的認識”，為了揭示本節課的課題，筆者首先讓學生猜一個謎語：“兄弟三個來賽跑，個子有矮還有高，：三個兄弟都會走，但是就是沒有腿，三個弟兄都會說，但是都沒嘴，奇怪的是他們會告訴我們啥時睡、啥時起、還能告訴我們啥時上學去”。同學們踴躍的回答出了正確的答案，這樣很自然的引出了本節課的課題。通過這樣的趣味性的言語，就會很自然的將學生的學習動機和探究興趣調動起來，將注意力引到新授知識上來。趣味性和詼諧的語言，比板著面孔說教的效果好很多，從而激發學生自主探究的意識。

四、放下“架子”，營造良好的幣生關系

良好的師生關系是構建和諧愉快課堂氣氛的基礎。這就需要老師將那種“我是尊嚴”的架子放下，走下講臺，用心與學生進行交流，構建良好的和諧的師生關系，為課堂教學營造氛圍。只有教師先將愛灑向班級的每一個學生，學生才能產生愛的反饋，就會產生“親其師、信其道”的效果。筆者在課堂教學過程中，通過安排一些有趣的數學活動設計來營造良好的師生和諧氛圍。比如，安排“數學迷宮探秘”、“找朋友”“我當郵遞員”、“比一比誰的耳朵靈”、“你投球我評說”。這些環節的設計需要教師深入研究教材，從整體上把握教材的編排意圖，結合新課程大綱和新課標的教學要求，再結合本班學生的實際情況，將本節課的重難點準確的提出，在和諧的師生關系中逐一突破。總之，在小學數學課堂教學中實施“愉快教育”是需要一個過程的，不是一蹴而就的，要將適合本班學生的方法堅持下去，才能真正實現愉快教育，讓學生愉快地接受知識。