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一、構筑全新的語文教學觀

要注意對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適當?shù)脑u估，哪怕學生犯錯誤，教師也要耐心引導，這樣才是對學生最大的鼓勵，能夠增強學生學習的信心。事實上，初中語文教學的目的就是引導學生構建一個積極健康的世界觀，學會情感的體味與表達。因而教師應當意識到，語文教學不應當僅僅局限于課本，不應當讓學生的學習淹沒在沉重的壓力與負擔之下，而是要幫助學生學會獨立思考和積極探索，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、興趣是最好的老師

“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，教師應結合學生的身心特點，運用多種方法，讓學生積極主動地參與到初中語文課堂學習中來，進而主動思考，積極探索學習。

1.有效的導入

為了吸引學生的注意力，教師在課堂教學中應該注意對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。為了做到這一點，教師可以在授課之前，通過提問導入、故事導入等方式，調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的求知欲。這樣不僅可以提高學生對語文學習的興趣，還可以激活他們的語文思維。

2.情境創(chuàng)設

隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師在教學中也開始運用現(xiàn)代化教學手段。而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代科學技術不僅能為初中語文課堂教學錦上添花，創(chuàng)造出語言無法實現(xiàn)的身臨其境的教學情境，讓學生切身體會文章的意境，也能激活學生思維，使其由感性變?yōu)槔硇运伎肌⒂蓡畏矫孀優(yōu)榫C合思考，并進一步激發(fā)他們的學習熱情。例如，在學習“聲聲慢”時，學生由于缺乏過多的人生體會而無法全面理解整篇文章，對此，教師可以在教授文章前，播放相關的視頻或者音樂來啟發(fā)學生的情感，讓學生有種身臨其境的感覺。如將“滿地黃花堆積人憔悴，黃昏梧桐更兼細雨而人獨守”這一意境設計成具體的畫面，在課堂上呈現(xiàn)給學生，以讓學生充分體會作者的心情與思緒，從而達到真正理解文章的目的。

三、合作是進步的階梯

合作是人類進步的階梯，是人們不斷進步的重要保障。在初中語文教學中，教師也應引導學生合作，通過創(chuàng)建學習小組，來讓學生合作探究，互幫互學，共同進步。

1.創(chuàng)建學習小組

初中語文課堂教學的好壞，并不是以教師在課堂上表現(xiàn)如何，講授了多少知識作為評判，而是以學生學習的投入程度作為評判標準。以往傳統(tǒng)教學中，教師是教育教學的主體，教師講什么，學生就聽什么、學什么。在這種教學方式下，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，沒有真正燃起學習熱情。而新課程改革逐漸深入的今天，教師的真正作用應該是引導學生學習，引導學生主動參與到語文課堂教學中，并通過師生間的互動來強化學生學習，從而真正意義上使學生成為課堂教學中的主體。因而，創(chuàng)建學習小組就成了合作的重要載體。學習小組大概以“6或7”人為一組較好，組內學生的性格、成績應互補，并以積極向上的態(tài)度，互幫互學。

2.合作探究

教師應當引導學生形成探究性學習的意識，合作探究型學習模式不僅能培養(yǎng)學生合作學習的意識，而且能一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，學生在小組探究學習的過程中，與同學間相互交流、相互溝通，這樣充滿了競爭與合作的學習小組氛圍是有利于學生學習發(fā)展的。例如，學生在學習情感豐富的文章時，教師可以讓學習小組作為整體來表演整個文章情景，從而讓學生對課本描繪的情景有種身臨其境的感覺。這樣不僅能使得學生更好地理解文章的內容，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。綜上所述，課堂是進行初中語文教學的主要場所，是教師傳授知識、學生學習的重要平臺，在日常的教育教學中，我們教師應當采取各種措施激發(fā)學生的學習興趣，以合作探究的學習模式，讓學生互幫互學，共同提高。這樣初中語文課堂教學才能充滿樂趣，學生學習時才能樂在其中，從而更好地實現(xiàn)教育教學目標，提高課堂教學效率。

四、注重多媒體教學手段的使用

隨著信息化浪潮的不斷推進，多媒體教學方式逐漸走進了語文課堂。不可否認，這一教學方式的運用能夠促使學生更加主動快速地進入學習狀態(tài)，同時給學生更好的視覺、聽覺等多種感官的享受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中享受到語文的魅力所在。舉個例子來說，辛棄疾《西江月》一詩中的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，白居易的“舉出早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這些詩句充滿了情趣和生命力，為了能夠取得更好的教學效果，教師可以充分使用多媒體設備，為學生搜集一些視頻資料并制成課件，讓學生觀看，這不僅很好地吸引了學生的注意力，舒緩了教學氛圍，也能夠有效地提高學生的學習效率。

作者：付桂芳單位：河北省秦皇島外語實驗學校