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一、注重語言交流，增強學生體驗能力

英語教學的實質就是通過豐富的交流活動使學生形成綜合運用語言的能力。要達到培養學生運用英語進行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學習和運用，盡可能地為學生的語言交流活動創設真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內容向實際生活擴展。如在學習詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創設一個真實的商店購物情景，讓學生扮演售貨員和顧客的角色，使學生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構成體驗式教學關鍵因素。在教學實踐中，教師是組織者、引導者，學生是參與者、是主體。教師設法在體驗教育實踐中引導學生發揮其主體作用，促使學生不斷產生新的認識，激發潛在的能力、積累新的經驗，即“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。”

二、豐富教學內容，拓寬學生體驗視野

英語教學的教學內容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學任務、符合題材特點的基礎上，結合英語教學實際、學生實際和自我教學的風格，大膽地將書本上的教學內容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學主題相關的體驗式教學。例如:在進行以籃球比賽為主題的教學時，上課組織學生進行一次籃球比賽，使學生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設計話題式的教學內容，如果學生對相關的話題表現出濃厚的興趣，就會大大激發學習者產生使用新語言的欲望。

三、創新教學方法，培養學生體驗學習方式

寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生增強對英語學習的積極情感，從而保持其對英語學習的動力。在英語教學實踐中，教師要根據教學內容的特點，靈活設計課堂教學環節，從英語知識的引出到話題情景的設置，發揮學生的學習主動性，讓學生自己獨立思考和活動，使其在英語學習、語言應用和創新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學有所用、學有所樂、學有所獲、學有所悟。同時，授課教師在課堂設疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發學生學習興趣，啟發學生的創新思維。還可建立互助學習小組，在師生間建立“伙伴關系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語言實踐活動

激發體驗學習的興趣語言實踐活動可以營造學生學英語的自然環境，使學生在實踐活動中也有盡可能多的接觸英語的機會，學和用可以密切結合。語言實踐活動有利于因材施教，進行學法和心理指導，培養自主學習能力，擴大學生的知識面，配合課堂教學，提高教學質量。英語課作為一種活動課，不僅體現在課堂中的互動，更重要的是延伸到學生的課外活動中。《英語課程標準》中指出“教師應有計劃地組織內容豐富形式多樣的英語課外活動，促進學生的英語學習。”我們在教學中從學生的學習情況和學校實際條件出發，組織了內容豐富形式多樣的英語課外活動，如唱歌、朗誦、講故事、表演、兩分鐘演講、英語角等。學生可以根據自己的興趣去面對英語語言和技能的學習，在加強基礎知識和基本技能訓練的同時，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語交流的能力，從而準確、流暢地用英語來表達自己的思想感情。總之，在高中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，創設體驗式語言學習的氛圍，多給學生創設語言實踐空間，鼓勵學生大膽去體驗、去交流、去感知、去體會，從而大大地提高學生英語學習的效率，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

作者：白俊華單位：新疆建工師一中