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在高職課程教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性在課堂具備特殊化性質(zhì)，在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)手法，普遍已經(jīng)被認可，特別是在美術(shù)教學(xué)當中尤為適用。在高職美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生與美術(shù)相關(guān)的課堂基礎(chǔ)知識，同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的自覺性，學(xué)生對課堂和教學(xué)產(chǎn)生了興趣，教師才能夠在將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望在不同程度上進行相應(yīng)的提升，由此，教師再教學(xué)上能夠取得理想的效果。在傳統(tǒng)高職美術(shù)教學(xué)課程上，教師之將教學(xué)傾重與一味的死板教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法在創(chuàng)意的課堂上更好的將自我進行展現(xiàn)，就算教師再課程上盡可能的為學(xué)生制造發(fā)揮才能的機會，學(xué)生與教師之間由于沒有默契的互動，從而無法進行達到教師教學(xué)所期待的標準。在創(chuàng)新教學(xué)的實踐中教師在你課程教學(xué)時，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和判斷理解語言的能力，在新穎的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗到了美術(shù)與自己身邊的生活如此的貼近，并且，教會學(xué)生將美術(shù)的元素應(yīng)用到實際生活中去，從此，高職學(xué)生會深深愛上這個“開滿花朵”的課堂。

一、在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在實際的美術(shù)教學(xué)中，課堂的基本進行條件就是師生之間的課堂互動，才能夠使學(xué)生深刻的進入課程的教學(xué)內(nèi)容中，而將課程環(huán)環(huán)相扣的并且在教學(xué)的主觀能動性上起到相對重要的作用，教師再課程的教學(xué)中要將課程教學(xué)的主體位置交給學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)的課堂中大膽的創(chuàng)想，大膽的嘗試。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師再課堂教學(xué)時，應(yīng)使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)地位，并且，在教學(xué)的過程中選擇尊重學(xué)生的想法，并認真的聽取學(xué)生所提出的疑問和意見，針對不同問題進行相應(yīng)的知道，以至于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加根深蒂固，這樣以來，教師在高職美術(shù)課堂上能夠有效的跳動學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣和期待，學(xué)生通過自身對學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的欲望，從而使自身通過自主學(xué)習(xí)對美術(shù)的相關(guān)課程來獲得知識吸收的滿足。

二、在高職美術(shù)教學(xué)課堂上，主觀能動性存在的意義

在高職美術(shù)教學(xué)課程中運用學(xué)生的主觀能動性進行學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的基本載體，在課堂教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)業(yè)中的美術(shù)課程學(xué)習(xí)當做是一件快樂的事情去親身體驗，并且在其中享受美術(shù)教學(xué)為其帶來的成就感，增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生的知識構(gòu)成和邏輯思維等綜合學(xué)習(xí)能力得到了良好的鍛煉機會。在美術(shù)教學(xué)真對速寫的課程進展來看，教師首先要明確教學(xué)目的，在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，其中的教學(xué)內(nèi)容不會像基礎(chǔ)美術(shù)教程內(nèi)容那樣簡單，所以，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，美術(shù)，在整體學(xué)科中具有特殊性，是一項鍛煉學(xué)生多動手操作的學(xué)科，從課堂課程教學(xué)的重點入手，細致的刻畫了教學(xué)中的每一個細小環(huán)節(jié)，在速寫的課程中，教師針對速寫實際操作的特點警醒系統(tǒng)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最先把握知識點，接下來，針對速寫時需要注意的大體框架和繪畫內(nèi)容之間的比例進行準確的掌握，在細描的部分進行相對細致的講解，如果說用人物為例，那么首先在學(xué)生描繪人物的同時要注意，人物的動態(tài)，當人物站立時測量高度是七頭；當人物的姿勢看書時測量高度為五頭；最后在人物的動態(tài)呈現(xiàn)為坐臥時人體測量高度為三頭半，當學(xué)生記住這些注意事項的時候，讓學(xué)生進行課堂鍛煉，在實踐中操作理論知識的運用，并且添加簡略的線條作為陪襯突出速寫人物的立體效果。

結(jié)束語

綜上所述，高職美術(shù)教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，首先，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上占據(jù)課程教學(xué)的主體地位。然后，教師在課堂的教學(xué)過程中，認真聽取學(xué)生對于課堂知識所提出的任何問題，并在課程中進行穿插對其問題進行一一解答，使每位學(xué)生都自愿參與到美術(shù)的課程的學(xué)習(xí)中，并且主動將注意力集中到教師的講解課程的環(huán)節(jié)上，這樣教師在課堂教學(xué)上，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分的發(fā)揮主觀能動性的作用，促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不斷的提升。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在快樂獲得知識的熏陶。

作者:劉清秀 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院