前言：本站為你精心整理了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新形勢(shì)下，教育教學(xué)工作的改革以及時(shí)代的進(jìn)步使得高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作存在一定不足之處，高等數(shù)學(xué)教育工作效果難以達(dá)到預(yù)期。因此本文將對(duì)新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，并給出相應(yīng)的解決策略，以提升新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)展較為迅速，高校作為培養(yǎng)綜合型人才的主要場(chǎng)所，其教育教學(xué)水平將會(huì)對(duì)我國(guó)人才質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。高校教育教學(xué)工作中，高等數(shù)學(xué)作為高校學(xué)生必修課程之一，此類(lèi)課程具有公共性與復(fù)雜性，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域缺乏天賦，難以對(duì)高等數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。除此之外，部分文管類(lèi)學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大，從而忽視此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。以下本文將對(duì)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出解決策略。

一、目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作不符合啟發(fā)式教學(xué)要求。高校教育工作中，課堂教育教學(xué)時(shí)間較少，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較為困難，因此當(dāng)學(xué)生遇到難度較高、難以理解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。高校教育教學(xué)工作中，教師教育方式的選擇也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生較大影響。在目前的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，大部分教師對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作并不重視，僅依照學(xué)校排課時(shí)間進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況也并不關(guān)注，只按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教育工作。新形勢(shì)下，教育教學(xué)工作需要具有啟發(fā)式教育特點(diǎn)，即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此類(lèi)教育方式不僅能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，提升教育教學(xué)水平。而在高校高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，教師并未選擇啟發(fā)式教育教學(xué)方式，僅按照教學(xué)計(jì)劃將高等數(shù)學(xué)課本中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，完成課堂教學(xué)，因而教育教學(xué)工作難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)高校教育工作現(xiàn)況而言，課堂紀(jì)律難以保證，睡覺(jué)、玩手機(jī)以及聊天等都是高校課堂中的常見(jiàn)現(xiàn)象［1］。

（二）高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)部分重點(diǎn)知識(shí)講解不充分。高等數(shù)學(xué)與部分較為簡(jiǎn)單的公共基礎(chǔ)課程具有較大差異，高等數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，知識(shí)理解過(guò)程較為困難。因此，需要教師注重教授工作的層次性，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多次講解，保證學(xué)生能夠充分理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在高校課程教學(xué)工作中，學(xué)校為學(xué)生的排課時(shí)間有限，課后學(xué)生很難與教師進(jìn)行溝通交流，因此在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識(shí)教育時(shí)，教師會(huì)著重挑選部分較為容易理解的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解與掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解較為困難，不利于學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力。由于教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講授完畢，因而教師很難將高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課本學(xué)習(xí)的后期階段時(shí)，將出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不充分的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度。

（三）高校高等數(shù)學(xué)教育工作中缺乏有效的課堂管理方式。高校教育工作中，部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣較低，甚至懷有抵觸心理，因此會(huì)通過(guò)一定的方式逃避課程學(xué)習(xí)，使得課堂管理較差。高校教育工作中，教師常使用課前點(diǎn)名等方式保證學(xué)生進(jìn)入教室，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，即使進(jìn)入教室也難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲、聊天、小說(shuō)等都將誘惑學(xué)生放棄課堂學(xué)習(xí)。高校中大部分教師并不注重課堂管理工作，部分教師甚至從不進(jìn)行課前點(diǎn)名，導(dǎo)致學(xué)生頻繁逃課［2］。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向進(jìn)行的過(guò)程，必須由教師進(jìn)行有效的教育教學(xué)工作，以及學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只有教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，才能提升知識(shí)傳授的有效性。因此，在高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中，教師不可忽視對(duì)課堂氛圍的管理工作。

二、高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）革新高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生便能主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，積極展開(kāi)學(xué)習(xí)行為。在高校公共基礎(chǔ)課程教育教學(xué)工作中，學(xué)生普遍對(duì)高等數(shù)學(xué)課程具有抵觸心理，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象與繁多、數(shù)學(xué)試題較為復(fù)雜且難度較高，學(xué)生難以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)完成高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與掌握［3］。針對(duì)部分后期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不需要具有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)而言，如果學(xué)生不需要參加考研，則會(huì)認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重要，就難以充分進(jìn)入高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備的普及，手機(jī)成為高校學(xué)生人手必備的電子設(shè)備，在高校課堂教育工作中，看小說(shuō)、打游戲、通訊等較為多見(jiàn)，使得課堂教學(xué)難度增加，對(duì)于沒(méi)有興趣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難放棄娛樂(lè)行為，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。因此，在選擇高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式時(shí)，教師需要根據(jù)新形勢(shì)下教育工作的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式，注重保持教學(xué)工作的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。在高校教育教學(xué)工作中，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為主，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方式思考問(wèn)題，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣極為重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生能夠感受到高等數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并不斷被高等數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容所吸引，主動(dòng)展開(kāi)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自身對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（二）加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)工作。高等數(shù)學(xué)作為眾多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)際生活相聯(lián)系，予以實(shí)際運(yùn)用。所以高校教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)，更重要的是將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并與多學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)基礎(chǔ)與較為開(kāi)放的思維能力，能夠?qū)W以致用，提升自身能力。高校是培養(yǎng)人才、輸出人才的主要場(chǎng)所，因此除去理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，為國(guó)家發(fā)展提供優(yōu)秀人力資源。高校教育教學(xué)工作中，多類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程需要學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中，不僅需要保證學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，還需對(duì)學(xué)生的能力加強(qiáng)培養(yǎng)工作，保證學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力，最終使學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力［4］。除了學(xué)科間的聯(lián)系外，高校學(xué)生即將面臨社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此在高校學(xué)生的能力培養(yǎng)工作中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力［5］，充分拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自我綜合能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理工作。高校學(xué)生管理工作中，以學(xué)生自主管理內(nèi)容為主，以達(dá)到鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力、工作能力的目的，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。但是在教育教學(xué)課堂中，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的魅力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備成為人們交流、工作、娛樂(lè)的主要途徑之一，在高校學(xué)生管理工作中同樣如此，教師使用QQ、微信、釘釘?shù)華pp將學(xué)校管理內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，這也會(huì)使學(xué)生將手機(jī)等設(shè)備帶入教室，并在課堂上進(jìn)行游戲、看小說(shuō)等娛樂(lè)行為，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍造成極大影響。因此，在高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中需要加強(qiáng)課堂管理工作，上課之前使用超星學(xué)習(xí)通簽到等方式確保所有學(xué)生進(jìn)入教室，教學(xué)期間通過(guò)點(diǎn)名抽問(wèn)等方式提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，拉近師生間距離，使課堂管理工作更為有效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，為保證高等數(shù)學(xué)知識(shí)講授過(guò)程的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。例如，部分文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與后期專(zhuān)業(yè)課程無(wú)較大聯(lián)系，因此忽視高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，消極對(duì)待高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生重視，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要大量收集數(shù)據(jù)信息，整理出有效的數(shù)據(jù)資料，為管理者的決策過(guò)程提供有力依據(jù)。此間也需要使學(xué)生具備一定高等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠?qū)κ占馁Y料進(jìn)行有效分析。并且，高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使其在面臨困境時(shí)能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)思維，靈活運(yùn)用自身知識(shí)系統(tǒng)，解決當(dāng)下問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］涂黎暉.新形勢(shì)下高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革策略［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：71-72.

［2］原璐.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題與教學(xué)改革的一些探索［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：5.

［3］宋麗，王紅.金融職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及改革對(duì)策［J］.教育觀察，2018，7（9）：126-128.

［4］于旭.高等數(shù)學(xué)在高職高專(zhuān)中教學(xué)改革的若干問(wèn)題分析［J］.東西南北，2018（8）：108.

［5］陳東亮.初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)相關(guān)分析［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（1）：45-56.

作者:康筱鋒 李倩 宋達(dá)霞 單位:西安工業(yè)大學(xué)