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教師還可充分利用網絡資源進行備課，它具有素材更豐富、更具時代性的特點。網上有眾多生物網站，如（高中生物資源索引）、（中國中小學教育教學網）、（中學生物教學資源）、/teacher/teacherhome/springlover2/index1.htm（高中生物教學網）、（中國生物教學網）等，教師均可根據需要在上述網站中檢索、下載各種生物信息資料。當教師在教學中遇到疑難問題時，也可以通過E-mail，BBS與同行交換意見。此外，教師的教學心得、制作的課件也可以在網上發表，以實現資源共享。以筆者所在市為例，全市以生物骨干教師為核心成立了生物學科QQ群，生物教師均可通過該群進行及時溝通交流。

一、應用現代教育技術可以為學生提供創新機會

現代教育技術的應用可以為學生提供更多的“空間”，讓他們自己去探究。例如，在教學“細胞增殖”時，教師可分別演示各個時期的動態變化，然后由學生填寫染色體數量、形態及DNA數量變化表，最后由學生點擊鼠標拖動染色體完成有絲分裂和減數分裂圖。又如，“細胞的癌變”一節中的生物學知識雖然簡單，學生極易了解，但對防癌、治癌認識并不深刻。對此，教師可針對這樣的教學內容開展網絡課。筆者的作法是，首先，利用網絡與學生自主探究相結合的方法，幫助學生學習癌細胞的特征及細胞癌變的原理；然后圍繞致癌因子，學生在教師指定的平臺上進行網上交流；接著學生根據教師在網頁上提供的相關鏈接，了解癌癥治療的最新進展、預防措施、癌癥死亡率高的原因等，獲得更多的生物學知識和觀點，既加深了學生對生物知識的理解，又激勵他們掌握健康的生活方式；最后，對學生進行在線測試，了解每位學生的掌握程度。在整個過程中，教師是引導者、組織者和幫助者，而學生成為學習的真正主體。

二、應用現代教育技術可以簡化難點知識

多媒體可以化靜為動、化虛為實，以形象直觀、多維度的方式展現生命現象及其發生、發展過程。以蛋白質的合成過程為例，傳統的教學掛圖雖然直觀，但卻將教學內容繪制成多幅平面圖畫，其表現手法單一、缺少變化，不能體現該過程的整體性。而多媒體在教學前可先演示動態過程為學生樹立整體觀，然后再對各個時期分別加以演示。這樣，就將靜態圖片轉化為了動態影像，將生物體的生命活動以宏觀動態形式加以展示，學生感受真切，自然輕松地實現了由感性認識向理性認識的轉變。

三、生動形象，完善實驗教學

新課程改革非常重視培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力等，但有些實驗周期長、觀察目標細微，再加上實驗設備要求高（部分學校的實驗設備根本無法達到要求），因此，在生物教學中，有些實驗無法在學生中廣泛開展或預期效果不理想。對此，以Flash動畫、視頻、虛擬實驗等方式將實驗過程介紹給學生，則其視聽效果就比教師單純的講解更容易刺激學生的感觀，從而達到教學目標。

四、應用信息技術應注意的問題

信息技術在生物課堂中的合理應用往往會達到事半功倍的效果，但若運用不當，也會使效果大打折扣。因此，在教學中教師不能完全依賴多媒體進行教學，不能用PPT代替黑板板書，不能將計算機模擬實驗代替學生的自主實驗，而應根據課型、教學目標等對其作出合理的選擇。

作者：孫春燕單位：江蘇省南菁高級中學