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1引言

當今時代是科技與信息時代，科技已經融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育。“現代教育技術應用就是現代技術的教育應用，是現代技術在教育中的應用體現。”20世紀80年代計算機網絡媒體技術開始大規模進入教育領域，南京師范大學吳康寧教授指出，技術“進入”教學的方式，大體經歷了技術“塞入”教學、技術“加入”教學、技術“嵌入”教學、技術“融入”教學這四種狀態。如今在信息化、技術化的背景下，教育領域逐漸接受了現代技術的合理性身份，現代教育技術對教學的優化作用已得到各界的廣泛認可。隨著現代教育技術在教育領域的發展和運用，教育者從一開始的僅僅關注現代教育技術的工具性，轉變為對現代教育技術的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現了一些不良的教育現象如技術壟斷現象。近年來，不少學者注意到了盲目運用現代教育技術可能產生的負面影響，如謝娟（2013）《現代教育技術應用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現代教育技術對教學的影響探析》等等。而英語學科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學特性，使現代教育技術在英語教學中的運用尤為重要，本文就現代教育技術應用于英語教學中的優化及負面作用進行論述，以期能引起英語教授者和學習者的重視，合理使用現代教育技術進行英語教學和學習。

2現代教育技術的定義教育技術的發展

在國外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀30年代我國引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀70年代，美國“教育傳播與技術協會”（AECT）將這一領域定義為“教育技術”。其后，AECT于1994年給出了教育技術的新定義即教育技術是指“關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”何克抗等人認為：“教育技術的本質可以用一句話來概括：就是應用技術手段來優化教育、教學過程。而現代教育技術，則主要是指應用信息技術手段來優化教育教學過程。”當前運用于教學中的現代技術主要包括計算機技術、多媒體技術、電子通訊技術、互聯網絡技術、衛星廣播電視技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術。綜上所述，現代教育技術是指以現代教育理論、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要手段的教育技術，它包含兩層含義：現代教育媒體（如多媒體課件）和現代教育媒體的使用方法（如網絡課件設計）。

3現代教育技術對英語教學的作用

3.1優化作用現代教育技術具有多元化的特性、不受時間空間限制的優勢以及生動而豐富的資源，將其應用于英語教學的真實情境中，可引起教學觀念、教學手段、教學方法、教學內容和教學模式的轉變，有利于優化英語教學，提高英語教學效率和質量。

3.1.1從教學觀念來看現代科技發展促進了創新教育、素質教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識的廣度與深度都在逐漸擴展，學習者要在短短幾年在校時間內掌握所有學科知識既不可能也不必要。近年來“，以學習者為主體”的教學觀念已得到廣泛認可，現代教育技術輔助英語教學，以圖像、視頻等資源營造了寬松生動的教學氛圍，充分調動了學生學習的主動性和積極性，又通過創設網絡平臺等媒介使學生擁有自主學習的條件。教授者從學習者的需要和興趣出發，選擇合適的內容進行傳授，引導學習者掌握獲取與處理所需知識的方法與工具，而不再將現成的書本知識強行灌輸給學生，在教學過程中真正做到從“教學生學習”轉變為“教學生自己學習”。

3.1.2從教學手段來看科學技術創造了各種新型的學習法，如視聽學習、自主學習、在線學習、移動學習等。現代教育技術被廣泛應用于英語教學中，如語料庫、多媒體教室、數字語音室、自主學習網絡教室、微格與精品課程自動錄播技術、在線學習平臺等等，教師的教學手段不再僅限于傳統的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網絡課件、投影儀技術等都被廣泛用于英語課堂教學中；學生的學習方式也由傳統的單一課堂學習向多途徑的方向發展。除了教師與課本，如電子詞典、網絡資源、Webquest、博客等也成為學生知識的來源。現代教育技術極大地增強了教學的趣味性與多樣性，實現了教學資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學評估系統與考評系統也在向無紙化轉變，許多社會性考試如教師資格證考試已采用機考的形式。

3.1.3從教學方法來看現代教育技術在教學中的運用遠遠超過傳統意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。現代教育技術應用于英語教學，形成了多維度多形式的教學方法，如以教師講授和教材為主的“傳統教學法”，以學生自主探析為主的“發現學習法”，以創設情境為主的“情景教學法”，以游戲為主的“游戲教學法”，以活動為主的“活動教學法”，以全體學生為主的“集體教學法”，以學生個體特點和差異為主的“個別教學法”等等。現如今英語教學中常用的教學方法有任務型教學法、交際法、情景教學法等，多種形式的教學方法的不斷應用與改進促進了學生的學習興趣和創新思維的培養，極大地提高了教學效率和教學質量。

3.1.4從教學內容來看在現代教育技術的影響下，最關鍵的是使教學內容不再局限于書本和教材，多媒體網絡課件、電子課本的運用使得教學內容變得豐富多彩、聲像并茂。現代教育技術輔助英語教學的最大優勢就是能夠不受時間和空間的限制提供給學習者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學習者真實而立體的形象。例如將有關教學內容列表投影，一方面節約板書時間，另一方面使學生一目了然，明確知識結構和教學目標。這不僅實現了新教學方法的有效使用，又創造了生動活潑的教學環境，提高了學生的學習興趣和課堂積極性，引導學生發散思維，發揮創造性的想象，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。例如大學的英美文學課程講述《哈姆雷特》時，傳統的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學生理解和掌握，然而這往往很難讓學生接受和記憶。現在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學生自然能輕松地就對所學內容記憶深刻。因此，現代教育技術能夠將抽象化為具體，利于模擬現實反復演示，使學習者容易理解，還可以增加課堂知識容量,提高課堂效果和質量。

3.2負面作用在當前教育領域，技術通過被使用，逐漸由服務者的角色轉變為控制者的角色。現代教育技術為英語教學提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學實踐中，過分強調或依賴高科技技術支撐的教學模式往往不能達到預期的目的，相反還會造成一些意想不到的負面影響。首先，某些教育管理部門或學校過分強調課件的精美和統一性，使教師無法充分發揮自身的個性特點和優勢，學生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對知識的理解和思考，思維被所呈現的內容固化，不利于思維培養和訓練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術，教學內容與作業完全使用計算機操作，以致于脫離了計算機就無法開展正常教學。再次，某些教師盲目將現代教育技術應用于英語教學中，用多種手段呈現課堂內容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學內容相關都堆上屏幕，不僅大大分散了學生的注意力，也使學生不能明確教學重難點，影響教學效果。最后，網絡學習的師生互動不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現代教育技術輔助英語教學，課堂上展示課件的時間過多，大大減少了師生之間的交流互動。

4結論

現代教育技術在英語教學中的應用為英語教學提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，促進了教學的優化發展。借助現代教育技術輔助英語教學，對學生有效地學習英語有著極大的促進作用。但是，盲目過多地使用現代教育技術也將造成許多負面影響。現代教育技術要在英語教學中發揮其應有的作用，就應該運用得適宜、適時。根據教學的實際需要，該用則用，用得適度、合理、科學，才能達到提高教學效率的作用。

作者：鄧霄云單位：贛南師范學院