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摘要：德育教育是基礎教育的重要組成部分,道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要，只有關注細節，抓住關鍵時期言傳身教，感染學生，主動聯系家長，構建“學校、家庭、社會三位一體”的德育教育網絡，加強養成教育，才能使學生形成良好的道德品質，促進其終生發展。

關鍵詞：農村學生；德育；養成教育

德育是通過養成教育將思想品德教育滲透到學校的教育教學活動中，使學生在不知不覺中養成良好的行為習慣，并具備良好的思想品質。小學階段是人的一生成長的關鍵時期，各種習慣的養成對于學生的健康成長起著重要作用。在農村中小學德育工作中，由于學生分布面廣、家長文化素質低、教育子女的方法陳舊、監護人監管不力，學校的德育教育重智輕德，社會環境等因素的影響，給學生的生活習慣、學習習慣、行為習慣，從不同程度上帶來特殊的影響。怎樣才能抓好學生的養成教育呢？我結合自己學校的實踐談幾點認識。

一、關鍵時期，嚴格要求

抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果。由于農村學生的父母大多外出務工，監護人大多是爺爺奶奶，他們只注重孩子的學習成績和吃飯穿衣，忽略了對孩子最基本的道德和行為習慣的教育。針對這種現象，我校教師把每學期開學的第一周定為養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，把習慣的訓練貫穿于學生的一日活動之中，通過游戲、研討、競賽等形式來進行常規教育和訓練，使學生在輕松愉快的氛圍中盡快進入學習狀態，懂得作為學生應該做什么，不應該做什么，學會用《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》不斷地自我警醒，并修正自己的言行。學校還通過國旗下的講話、專題講座、知識競賽、團隊活動、黑板報等形式營造濃烈的養成教育氛圍，加強安全教育、理想信念教育、文化傳統教育和心理健康教育，使德育適時、有機地融合在教育教學活動之中，促進學生良好習慣的養成，讓學生的思想品質和行為習慣朝著更好的方向發展。

二、關注細節，言傳身教

孔子說“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹男袨?，對學生良好的道德品質的形成起著潛移默化的熏陶。要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。作為班主任和科任教師，我們要注重細節教育，嚴格遵守學校作息制度，嚴于律己，維護公共秩序，言行舉止文明大方。尤其對于一年級剛入學的農村學生，父母的疏于管教，爺爺奶奶的寵愛助長了他們的不良行為習慣。他們平時在家里沒有基本的自理能力，大部分很少拿起掃帚掃地，在早晨二十分鐘時間內打掃教室，就有了一定的難度。對于這種現象，關鍵是指導方法，提高效率，并且每天對他們的勞動成果進行評比表揚，增強學生的責任意識和勞動的積極性。同樣的道理，教室內物品的擺放，學習用品的整理，只要把要求的細節說到位，并作以示范，學生通過觀察模仿，很快便能領悟，再通過一些時間的強化訓練，他們就很樂意按照教師的要求去做。如此看來，教師的言語和行為成為學生學習的榜樣，內化為自身的素質，從而不斷地提高自我教育和學習的能力。

三、寓教于樂，感染學生

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴肅地說上幾十遍“上課不要做小動作、要認真聽課”的話，不如用游戲、故事等喜聞樂見的形式，讓學生在角色扮演、交流討論中，明白道理，學會自我約束，養成良好的行為習慣。為了幫助學生能在課堂上專心聽講、積極思考，我給他們演講了“橡皮和花鉛筆”的童話故事，學生都聚精會神地傾聽，講完故事后我鼓勵習慣較差的學生說說，喜歡故事中的誰？為什么喜歡？引導他們明白：上課專心聽講的學生是愛學習、守紀律、懂禮貌的好學生！接下來的日子里，在課堂上總能看到他們端坐的身影和專心聽講的神態。這種寓教于樂的教育方式既培養學生良好的行為意識和行為習慣，又建立了良好的班級風貌。

四、注重賞識，激勵規范

良好的道德素質是建立在良好的道德習慣之上的。學生良好的行為習慣不是一朝一夕就可形成的，尤其是對那些行為習慣比較差的學生，教師要注意發現學生的閃光點，盡量多關心、多鼓勵、多表揚。教師的一點兒表揚肯定，一個甜蜜微笑，一個會意眼神，都會讓他們感到興奮，感到溫暖，感到成功，感到進步的樂趣，從而更加聽話，守規矩，懂禮貌，形成良性循環。因此，對學生進行良好行為習慣的養成教育時，教師可通過課堂教學資源，巧設情景，給那些行為習慣差的學生提供展示的機會，使他們感受成功的喜悅，強化學生的行為，滲透思想道德教育。同時加強學生干部的巡查、同學的監督，通過互查互評，督促學生行為習慣的養成。如建立“班級好少年”評比欄，即對學生進行“安全、學習、紀律、衛生、助人為樂”等方面的評比，并對發現的問題及時糾正，通過張貼“笑臉娃娃”“智慧星”等進行獎勵；在周末時進行總結，評出本周的“班級好少年”，在學期結束時，對表現較好的學生進行表彰獎勵，并讓他們講述自己的善行故事，激勵其他同學積極進取，使活動不斷深化，讓學生的日常行為習慣在不斷的肯定中朝著真、善、美的道德品質發展。這樣全方位、多角度開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監督好別人，也使少數沒有達到規范要求的學生自省，逐漸規范自己的行為。

五、家校合作，形成合力

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，學校與家庭形成合力，增強教育效果。隨著農村經濟的發展，物質生活的豐裕，大多數家長只注重子女的學習成績，忽視孩子的道德品質的培養，致使一些學生變得自私、冷漠、自卑、憂郁、拜金享樂，甚至有的學生校內與校外出現兩重行為和處事作風，使學校教育和家庭教育脫節。如一個在學校聽話懂事的好學生，回到家卻是一個蠻不講理的孩子，甚至有的學生出現張口罵人、衣來伸手飯來張口等現象。為了扭轉農村學生的這些不良行為習慣，學校可以通過凈化教育環境，成立家長學校，開展家教培訓講座，與家長及臨時監護人研討子女教育的方法，更新家庭教育理念，要求家長做好孩子的楷模，從點滴的小事中使孩子耳濡目染。教師可以動員留守兒童的家長，如果家庭條件允許，孩子的父母盡可能地有一方留在家中照顧孩子的生活，讓孩子感受到父母的關愛從而健康地成長。家長及臨時監護人要經常與班主任及科任教師聯系溝通，與學校教育保持一致，形成合力，共同教育、督促學生養成良好的習慣，為以后的學習和生活打好基礎。葉圣陶先生曾說過，教育就是良好習慣的培養。在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣的養成教育為主。養成教育習是一個長期的、循序漸進、潛移默化的教育過程。我相信，只要我們學校、家長、社會齊心協力，大膽創新，勇于探索，我們一定會創造德育工作的新輝煌。

參考文獻：

［1］謝帶群.淺談農村小學生的養成教育[J].西江教育論叢,2005(1):23.

［2］吳永平.淺談農村小學生養成教育[J].現代農業,2010.

作者：劉澤民 單位：甘肅省會寧縣大溝鎮南坪小學